Формування м'яких навичок майбутніх морських фахівців під час вивчення дисципліни "Нарисна геометрія та інженерна графіка"

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Формування м'яких навичок майбутніх морських фахівців під час вивчення дисципліни «Нарисна геометрія та інженерна графіка»

Корх М.В.

У статті проаналізовано особливості формування м'яких навичок у майбутніх фахівців морського транспорту під час вивчення дисципліни «Нарисна геометрія та інженерна графіка».

Визначено, що сьогодні проводяться численні дослідження щодо формування гнучких навичок у майбутніх моряків; вибудовуються різнорівневі освітні програми, орієнтовані на формування цих навичок; пропонуються розробки, що дозволяють оцінити рівень їхньої сформованості, а досліджувана проблема обговорюється у контексті як аналізу результативності відповідної професійної діяльності, так і оцінювання якості підготовки випускника закладу вищої морської освіти.

Акцентовано, що метою дисципліни «Нарисна геометрія та інженерна графіка» є формування системи знань основних положень і принципів нарисної геометрії та інженерної графіки, набуття практичних навичок у процесі розв'язування задач.

Проведений у статті аналіз довів важливість формування м'яких навичок у майбутніх морських фахівців. Навчальний курс «Нарисна геометрія та інженерна графіка» створює креативне поле навчального процесу, що зумовлено зокрема значними дидактичними можливостями індивідуалізації навчання; можливостями для організації самостійної роботи здобувачів; унаочненням і практичною спрямованістю освітнього матеріалу. Для формування м'яких навичок мають використовуватися інноваційні педагогічні технології - особистісно зорієнтованого навчання, проблемного (евристичного, дослідницького) навчання, ігрового моделювання, дискусії, ситуаційного навчання (кейс-технології) та ін.

Окрему увагу приділено методиці EduScrum у формуванні м'яких навичок, яка формує командні навички, мотивує здобувачів вчитися, дозволяє сформувати або зміцнити лідерські якості.

Ключові слова: м'які навички, майбутні морські фахівці, нарисна геометрія та інженерна графіка.

Korkh M.V.

FORMATION OF FUTURE MARINE SPECIALISTS' SOFT SKILLS WHILE STUDYING THE DISCIPLINE "DESCRIPTIVE GEOMETRY AND ENGINEERING GRAPHICS”

The article analyzes the peculiarities of the formation of future maritime transport professionals' soft skills while studying the discipline "Descriptive Geometry and Engineering Graphics".

It is determined that numerous studies are being conducted today on the formation of flexible skills in future mariners; educational programs of different levels are being developed, focused on the formation of these skills; developments are proposed that allow to assess the level of their formation, and the investigated problem is discussed both in the context of the analysis of the effectiveness of one or another professional activity, and in relation to the assessment of the quality of training of a graduate of a higher maritime education institution.

It is emphasized that the goal of the discipline "Descriptive Geometry and Engineering Graphics" is to form a system of knowledge of the basic provisions and principles of Descriptive Geometry and Engineering Graphics, practical skills in the process of solving problems.

The analysis carried out in the article proved the importance of the formation of future maritime professionals' soft skills. The educational component "Descriptive Geometry and Engineering Graphics" creates an inventive field of the educational process, which is due to significant didactic opportunities for individualization of education; opportunities for organizing students' independent work; visualization and practical orientation of educational material. For the formation of soft skills, innovative pedagogical technologies should be used, such as the technology of personally-oriented learning, problem-based (heuristic and research) learning, game modelling, discussions, situational learning (case technologies), etc.

Particular attention is paid to the EduScrum methodology in the formation of soft skills, which forms team skills, motivates students to learn, and allows them to form or strengthen leadership qualities.

Key words: soft skills, future maritime professionals, Descriptive Geometry, Engineering Graphics, EduScrum.

Постановка проблеми

м'які навички фахівець морського транспорту

Унаслідок стрімкого розвитку світового судноплавства, в умовах реформування флоту відповідно до потреб роботодавців виникла потреба у створенні особистості з новим набором якостей та компетенцій, адже морська галузь вимагає від моряків дедалі більшої адаптивності та гнучкості, щоб протистояти швидкій трансформації потрібних компетенцій і навичок. Це забезпечується через оволодіннями ними наскрізними уміннями.

Фахівці морського судноплавства впродовж десятиліть робили свій внесок у морський досвід компаній у морському секторі, що ще має вирішальне значення в реалізації більшої частини інноваційного потенціалу морської галузі.

Щодо міжфункційних навичок і навичок спілкування, то на сьогодні основним є забезпечення більшої кількості навчальних можливостей для моряків розширювати свої гнучкі навички як на суші, так і на морі.

Значна роль у цьому процесі належить закладу вищої освіти. Освітні програми морських освітніх установ мають забезпечити такий підхід до викладання освітніх компонент, який дозволить максимально ефективно сформувати наскрізні уміння в кожного майбутнього фахівця морського транспорту. Це стосується не лише гуманітарних, а й загальнотехнічних дисциплін, зокрема нарисної геометрії та інженерної графіки.

Аналіз досліджень. Вивченню проблеми жорстких і м'яких навичок особистості присвячено дослідження О. Абашкіної, Є. Гайдученко, В. Давидової, Н. Жадько, Г. Івоніної, Л. Ліпшиць, С. Наход, Л. Фамілярської та ін. Сутність і зміст терміна «soft skills» розглядали такі зарубіжні дослідники, як Р. Болстад, С. Бойд, Г. Клекстон, Г. Пауелл, Р. Хіпкінс, М. Чамберс та ін.

Відповідно Ю. Дроздова та О. Дубініна зауважують, що «твердими» навичками є знання, вміння й навички, що потрібні для здійснення професійної діяльності, у той час як м'які навички сприяють вдалій самореалізації та досягненню професійного успіху [1, с. 33].

Л. Ліпшиць, розглядаючи важливість «м'яких» навичок для майбутніх моряків, зазначає, що серед «можливих причин аварій на морських суднах є відсутність належного робочого ставлення, рівня відповідальності, міжособистісної співпраці та ефективного ресурсу екіпажу управління деякими моряками. А отже, експлуатаційна безпека судна буде забезпечена, якщо екіпаж судна матиме адекватні знання та навички щодо відповідних операційних процедур та необхідних правил. Таким чином, раціонально розвивати та вдосконалювати навички спілкування. Цей факт говорить про те, що поєднання жорстких навичок і м'яких навичок є очевидним» [4, с. 120].

Мета статті - висвітлити форми і методи формування м'яких навичок у майбутніх фахівців морської галузі під час вивчення ними загальнотехнічних дисциплін, зокрема освітньої компоненти «Нарисна геометрія та інженерна графіка».

Виклад основного матеріалу

Нині в теорії та практиці сучасної освіти, психології, менеджменту та в інших сферах життя суспільства широке вживання набули категорії «жорстких» і «м'яких» («гнучких») навичок.

2017 року країнами-членами ЄС було ухвалено низку документів, які представили уніфіковану класифікацію м'яких навичок для єдиного європейського економічного простору. Наприклад, для функціонування нової освітньої політики було розроблено та офіційно затверджено класифікацію під назвою «Європейські навички, компетенції, кваліфікації і види занять» (ESCO), до якої увійшли 1384 навички, що є найбільш затребуваними на ринку праці (ESCO Handbook, 2017). Серед них - комунікаційні навички, креативність та управління, ефективність мислення [7].

Уже 2018 року було затверджено 11 директив, які передбачають запровадження новітніх методів навчання й викладання для формування у здобувачів soft skills. У європейському словничку навичок та компетенцій DISCO, the European Dictionary of Skills and Competences [2] подано такі типи м'яких навичок:

• особисті компетентності (лідерство, мотивація, ініціативність, адаптивність, гнучкість тощо);

• основні компетентності - ключові та набуті навички, що потрібні для успіху на ринку праці (спілкування, вирішення проблем, робота в команді, базові ІТ -навички тощо);

• професійні навички - спеціалізовані знання для набуття експертності в певній професії або професійній групі.

Сьогодні проводяться численні дослідження щодо формування гнучких навичок у майбутніх моряків; вибудовуються різнорівневі освітні програми, орієнтовані на формування цих навичок; пропонуються розробки, що дозволяють оцінити рівень їхньої сформованості.

Проблема обговорюється у контексті як аналізу результативності певної професійної діяльності, так і оцінювання якості підготовки випускника закладу вищої морської освіти [8].

Морським професіоналам як на морі, так і на березі потрібно більше цифрових, стійких і м'яких навичок. Це підтверджує і проведене дослідження SkillSea (у співфінансуванні з Європейським Союзом). Його результати підкреслюють потребу оснащення моряків ключовими навичками, потрібними для покращення переходу від роботи на морі до роботи на суші.

Написаний експертами Норвезького університету науки та технологій (NTNU) та Ліверпульським університетом у Великій Британії звіт розглядає чотири ключові тенденції, що впливають на майбутні потреби в навичках у судноплавство, - сталий розвиток, співпрацю між кластерами, цифровізацію та вміння навчатися. Дослідники визначили, що сталий розвиток впливає на судноплавну галузь і у свою чергу висуває потребу формування нових компетенцій та наборів навичок, які моряки можуть опанувати. У звіті акцентовано, що морські фахівці (як морські, так і берегові) потребують глибокого розуміння складних систем на борту, щоб мати можливість обслуговувати необхідне резервування всієї системи [7; 8].

Технології змінюють морську освіту та навчання в бік більшої гнучкості. Відповідно до швидких змін технологій морська освіта й навчання мають шукати ефективних методів навчання для задоволення потреб судноплавної галузі. Навчальні курси мають бути доступні звідусіль і в будь-який час, де це можливо [4, с. 123].

Щоб підготуватися до майбутнього, потрібно запровадити нові курси та методи навчання - наприклад, використовувати симулятори (включно з такими сучасними технологіями, як віртуальна реальність (VR), доповнена реальність (AR) і Інтернет речей (IoT)) для тренування операцій із високим ризиком і продуктивністю командами як на березі, так і в морі, через платформу електронного навчання.

Зважаючи на вищевикладене, акцентуємо увагу на таких трьох ідеях, які насамперед варто реалізувати в морській освіті:

1. Розвиток компетентності та наборів навичок морських професіоналів у відповідь на швидкий розвиток бортових технологій, таких як ІКТ та стійкі технології.

2. Удосконалення навичок лідерства та управління моряками за допомогою нових навчальних програм, спрямованих як на розвиток кар'єри на борту, так і на підтримку переходу на берег.

3. Створення допоміжних програм, які доповнюють освіту на основі сертифікатів IMO до професійних профілів із ширшим охопленням у сферах цифрових, стійких, трансверсальних та лідерських навичок. Мета полягає в тому, щоб допомогти подолати розрив між береговим і морським профілями.

Одним із фундаментальних циклів, що вивчають майбутні моряки, є загальнотехнічні дисципліни, до яких входить також і освітній курс «Нарисна геометрія та інженерна графіка», спрямований на графічну грамотність, уміння креслити, що обов'язкові для кожного інженера будь-якої спеціальності (креслення та викладення за їх допомогою технічних ідей, розуміння накреслених конструкцій та принципу дії зображеного технічного механізму чи споруди) [3, с. 126].

Отже, метою дисципліни «Нарисна геометрія та інженерна графіка» є формування системи знань основних положень і принципів нарисної геометрії та інженерної графіки, практичних навичок у процесі розв'язування технічних задач.

Нарисна геометрія є теоретичною основою побудови технічних креслень, які є повними графічними моделями конкретних інженерних виробів. Завдання вивчення нарисної геометрії зводиться до розвитку просторового уявлення, конструктивно-геометричного мислення, здібностей до аналізу й синтезу просторових форм і відносин, вивчення способів конструювання різних геометричних просторових об'єктів, способів отримання їх креслень на рівні графічних моделей і уміння вирішувати на цих кресленнях задачі, що пов'язані з просторовими об'єктами та їх залежностями [3, c. 142].

Інженерна графіка має дати студентам уміння і навички для викладу технічних ідей за допомогою креслень, а також розуміння об'єктів машинобудування і принципу дії зображуваного технічного виробу.

Основними завданнями дисципліни є ознайомлення майбутніх морських фахівців із правилами та методами виконання технічних зображень згідно із вимогами чинних стандартів України; навчити здобувачів вищої освіти послуговуватися апаратом просторового мислення та уяви у процесі розв'язування задач, у дослідженні геометричних властивостей предметів, які зображуються, тощо [3, c. 127].

Вивчення курсу інженерної графіки ґрунтується на теоретичних положеннях курсу нарисної геометрії, а також на нормативних документах, державних стандартах і стандартах Єдиної системи конструкторської документації (ЄСКД).

Виробленню м'яких навичок на заняттях з нарисної геометрії та інженерної графіки найбільше сприяють такі інноваційні педагогічні технології, як технологія особистісно орієнтованого навчання, проблемного (евристичного, дослідницького) навчання, ігрове моделювання, дискусії, ситуаційне навчання (кейс-технології). їх реалізація відбувається через добір інтерактивних методів (наприклад, мозкового штурму, мікровикладання, евристичних запитань, інтерв'ювання, ділової гри). Виробленню соціальних навичок найбільше сприяють практичні заняття, що мають спрямованість на формування вмінь успішної діяльності, лідерських якостей, комунікативних умінь, умінь попереджувати конфлікти й керувати ними без шкоди психічному здоров'ю [8].

Ефективним способом підвищення креативності є пояснення, як можна навчитися мислитися інакше, та когнітивні вправи на зразок мозкового штурму (швидке вигадування ідей) і віднаходження справжньої суті проблеми. Викладання для учнів може містити такі елементи, що стимулюють креативність, - командне навчання навичок роботи з іншими; навчання на основі кейсів; моделювання, навчання на основі спостереження за іншими.

Для майбутніх морських фахівців підійде метакогнітивне навчання (коли здобувач освіти усвідомлює власний хід мислення, може виявляти обмеження в своєму сприйнятті й пізнанні); імпровізація та рольова гра; руйнування стереотипів, уміння їх логічно розвіювати [5].

Для формування м'яких навичок у контексті навчання нарисної геометрії та інженерної графіки важливо забезпечити відповідні педагогічні умови: серед методично обґрунтованих шляхів розвитку м'яких навичок визначаємо органічну комбінацію форм організації навчальної діяльності (індивідуальної, парної, групової), збалансоване поєднання видів навчальної діяльності, методів і практично орієнтованих завдань, а також належну реалізацію процесу само - та взаємооцінювання результатів роботи.

Сприяє розвитку м'яких навичок і нова на сьогодні методика EduScrum, методологія якої вирішує відразу кілька завдань [6]:

1. Формує командні навички. Командна робота - це світовий тренд, з яким доведеться зіткнутися майбутнім морським фахівцям у своїй професійній діяльності, де б вони не працювали. Це вимагає особливих soft skills.

2. Мотивує вчитися. Методологія eduScrum змінює підхід «освіта заради освіти»: здобувачі не просто зубрять теорію, а розуміють її потребу, уміють застосовувати її в різних ситуаціях і свідомо підходять до отримання знань.

3. EduScrum дозволяє сформувати або зміцнити лідерські якості, а деяким студентам - просто проявити себе.

Перевагою цього методу є зручне знайомство з agile-практиками, які використовують прогресивні мореплавні компанії в усьому світі, адже принципи eduScrum легко вивчити і перенести в робочий процес. Крім того, акцент на самоосвіту й відповідальність групи допомагає майбутнім морським фахівцям займати активну позицію, реалізовувати свої цілі та завдання.

Серед основних методів і прийомів в agile-коучингу можна виділити метабачення, дискусії, мозковий штурм, інноваційні ігри, які дозволяють сформувати загальне бачення того, чого буде досягнуто в роботі.

Висновки

Отже, здійснений аналіз довів важливість формування м'яких навичок у майбутніх морських фахівців. Освітній курс «Нарисна геометрія та інженерна графіка» створює креативне поле навчального процесу, що зумовлено зокрема значними дидактичними можливостями щодо індивідуалізації навчання; можливостями для організації самостійної роботи здобувачів; унаочненням і практичною спрямованістю освітнього матеріалу. Для формування м'яких навичок використовуються такі інноваційні педагогічні технології, як особистісно орієнтоване навчання, проблемне (евристичне, дослідницьке) навчання, ігрове моделювання, дискусії, ситуаційне навчання (кейс-технології), eduscrum та ін.

Окреслена проблема є багатоаспектною та потребує детального вивчення, у чому вбачаємо перспективи подальших наукових досліджень.

Список використаних джерел

1. Дроздова Ю. В., Дубініна Ю. В. Концептуальні підходи до визначення «soft skills» у сучасних освітніх та професійних моделях. Soft skills - невід'ємні аспекти формування конкурентоспроможності студентів у XXI столітті: збірник тез доповідей міжвузівського науково-методичного семінару. Київ: Київ. нац. торг.-екон. ун-т, 2020. С. 31-34.

2. Європейський словник навичок та компетенцій. DISCO European Dictionary of Skills and Competences. URL: http://disco-tools.eu/disco2 portal/projectInformation.php

3. Знамеровська Н. П. Нарисна геометрія та інженерна графіка з компетентнісним підходом: навчальний посібник. Херсон: ХДМА, 2020. 236 с.

4. Ліпшиць Л. В. Використання кейс-методу у професійній підготовці майбутніх морських фахівців при вивченні англійської мови. Педагогічний альманах: збірник наукових праць / редкол. В. В. Кузьменко (голова) та ін. Херсон: КВНЗ «Херсонська академія неперервної освіти», 2021. Випуск 50. С. 119-125. URL: https://doi.org/10.37915/pa.vi50.312

5. Мозгова Г. В., Євтушенко В. А., Мозгова А. Д. Формування soft skills фахівця в галузі маркетингу на основі компетентнішого підходу. Економіка і суспільство. 2020. № 22. URL: https://economyandsociety.in.ua/index.php/journal/article/view/98

6. Сердюк Г. Компетентнісний підхід у формуванні гнучких умінь (soft skills) як передумова професійного самовизначення учнів у наукових ліцеях. Viae Educationis. 2022. Vol. 1, No. 4. Pp. 82-91. URL: https://czasopisma.marszalek.com.pl/en/10-15804/ve/1239-ve2022/ve20224/10264- ve2022410

7. European Skills, Competences, Qualifications and Occupations ESCO handbook: Manuscript

reviewed in February 2019. URL: https://ccea.org.uk/regulation/about/european-vet-

initiatives/european-skills-competences.

8. Future proof skills for the maritime transport sector. URL: https://www.skillsea.eu/

References

1. Drozdova, Yu. V., & Dubinina, Yu. V. (2020). Kontseptualni pidkhody do vyznachennia «soft skills» u suchasnykh osvitnikh ta profesiinykh modeliakh [Conceptual approaches to the definition of soft skills in modern educational and professional models], Soft skills - nevidiemni aspekty formuvannia konkurentospromozhnosti studentiv u XXI stolitti: zbirnyk tez dopovidei mizhvuzivskoho naukovo- metodychnoho seminaru [Soft skills are integral aspects of the formation of students' competitiveness in the 21st century, A collection of abstracts of reports of the interuniversity scientific and methodical seminar]. Kyiv [in Ukrainian].

2. Yevropeiskyi slovnyk navychok ta kompetentsii [European dictionary of skills and competences]. DISCO European Dictionary of Skills and Competences. Retrieved from http://disco- tools.eu/disco2 portal/projectInformation.php [in Ukrainian].

3. Znamerovska, N. P. (2020). Narysna heometriia ta inzhenerna hrafika z kompetentnisnym pidkhodom [Descriptive Geometry and Engineering Graphics with a competent approach]. Kherson [in Ukrainian].

4. Lipshyts, L. V. (2021). Vykorystannia keis-metodu u profesiinii pidhotovtsi maibutnikh morskykh fakhivtsiv pry vyvchenni anhliiskoi movy [The use of the case method in the professional training of future maritime specialists in the study of the English language]. Pedahohichnyi almanakh, (50), 119-125. Retrieved from https://doi.org/10.37915/pa.vi50.312 [in Ukrainian].

5. Mozghova, H. V., Yevtushenko, V. A., & Mozghova, A. D. (2020). Formuvannia soft skills fakhivtsia v haluzi marketynhu na osnovi kompetentnisnoho pidkhodu [Formation of specialist's soft skills in the field of marketing based on a competence approach]. Ekonomika i suspilstvo, 22. Retrieved from 10.32782/2524-0072/2020-22-40 [in Ukrainian].

6. Serdiuk, H. (2022). Kompetentnisnyy pidkhid u formuvanni hnuchkykh umin (soft skills) yak peredumova profesiinoho samovyznachennia uchniv u naukovykh litseiakh [A competent approach in the formation of soft skills as a prerequisite for students' professional selfdetermination in scientific lyceums]. Viae Educationis, 1, 4, 82-91. Retrieved from https://czasopisma.marszalek.com.pl/en/10-15804/ve/1239-ve2022/ve20224/10264-ve2022410

[in Ukrainian].

7. European Skills, Competences, Qualifications and Occupations ESCO handbook. (2019). Retrieved from https://ccea.org.uk/regulation/about/european-vet-initiatives/european-skills-competences

[in English].

8. Future proof skills for the maritime transport sector. Retrieved from https://www.skillsea.eu/ [in English].

Размещено на Allbest.ru