Фізичні вправи як засіб удосконалення довільної уваги моторного типу в учнів 5-9 класів основної школи

Размещено на http://www.allbest.ru/

Фізичні вправи як засіб удосконалення довільної уваги моторного типу в учнів 5-9 класів основної школи

Товт Валерій Адальбертович

кандидат педагогічних наук, доцент кафедра фізичного виховання

ДВНЗ «Ужгородський національний університет», м.Ужгород, Україна

Сивохоп Едуард Миколайович

кандидат педагогічних наук, доцент кафедра фізичного виховання

ДВНЗ «Ужгородський національний університет», м.Ужгород, Україна

Сусла Вікторія Ярославівна

старший викладач кафедра фізичного виховання

ДВНЗ «Ужгородський національний університет», м.Ужгород, Україна

Анотація

Довільна увага моторного типу вважається однією із важливих психічних функцій, необхідних саме для успішного навчання та формування вміння застосовувати набуті важливі знання і навички в життєвих ситуаціях, які постійно змінюються. Тому проблема удосконалення довільної уваги загалом, та уваги моторного типу зокрема, продовжує бути предметом постійного вивчення. Метою дослідження є обґрунтування комплексів фізичних вправ, призначених для удосконалення довільної уваги моторного типу в учнів 5-9 класів закладів загальної середньої освіти. Для обґрунтування комплексів фізичних вправ проведено спеціальні дослідження з використанням методів аналізу та синтезу наукової інформації, педагогічного спостереження та експерименту. Було відібрано 9 спеціальних вправ, поділених на три групи: індивідуальні вправи; вправи, що виконуються в парах; групові вправи. Результати досліджень довели ефективність програми тренувань з використанням спеціальних комплексів фізичних вправ для удосконалення довільної уваги моторного типу в учнів середніх класів. Вважається доцільним продовжити дослідження з обґрунтування ефективності використання спеціальних фізичних вправ, призначених для удосконалення довільної уваги моторного типу, для інших вікових категорій учнів. основна школа фізична вправа

Ключові слова: учні, основна школа, фізичні вправи, увага моторного типу.

Tovt Valeriy

Candidate of Pedagogical Sciences, Ph.D., Associate Professor Department of Physical Training

State University «Uzhhorod National University», Uzhhorod, Ukraine

Syvokhop Eduard

Candidate of Pedagogical Sciences, Ph.D., Associate Professor Department of Physical Training

State University «Uzhhorod National University», Uzhhorod, Ukraine

Susla Viktoriya

Senior Lecturer

Department of Physical Training

State University «Uzhhorod National University», Uzhhorod, Ukraine

PHYSICAL EXERCISES FOR IMPROVING THE VOLUNTARY MOTOR-TYPE ATTENTION IN 5-9

Вступ

Відповідно до рекомендацій Нової української школи та вимог Закону України «Про повну загальну середню освіту» освітньо-виховний процес в закладах загальної середньої освіти наразі спрямовується на розвиток обдарувань та індивідуальних здібностей учнів, досягнення хороших результатів в навчанні, формування вміння застосовувати набуті життєво важливі компетентності в різних життєвих ситуаціях. Довільна увага моторного типу вважається однією із важливих психічних функцій, необхідних саме для успішного навчання. Тому проблема вдосконалення уваги загалом, та уваги моторного типу зокрема, продовжує бути предметом постійного вивчення.

Аналіз останніх досліджень і публікацій

Як зазначається в спеціальній літературі, увага - це особлива властивість психіки, що полягає у здатності глибше зосереджуватися на одних предметах на противагу іншим. Науковці розрізняють пасивну, мимовільну та активну, довільну увагу. Вказується, що довільна увага піддається тренуванню так, як пов'язана з метою діяльності, організацією поведінки та комунікації. Її основними показниками вважаються концентрація, стійкість, обсяг та здатність до перемикання [1; 2].

Відомо, що довільна увага залежить від роду діяльності волі та інтересів особи. Вона забезпечує узгодження різних видів рухових реакцій. У свою чергу, в залежності від виду діяльності довільну увагу поділяють на сенсорну, інтелектуальну і увагу моторного типу [4, с.505].

Зазначається, що особливо важливим для розвитку довільної уваги моторного типу є шкільний період життєдіяльності, тобто час інтенсивного формування в учнів основних рухових умінь та навичок. В спеціальній літературі вказується, що нездатність зосереджуватися на предметах зазвичай тісно пов'язана з невмінням довільно регулювати увагу, а це негативно відображається на моторній функції так, як порушує послідовність, точність та раціональність рухових дій. Саме у школярів основної школи (10-15 років) починає вироблятися здатність подумки зосереджуватися на об'єктах, формується вміння бути уважним у несприятливих умовах життєдіяльності, здійснювати постійний контроль цих процесів. Удосконалюються індивідуальні відмінності у здатності розподіляти та переключати увагу з одних предметів на інші [3; 5].

Однією з причин слабкої здатності проявляти довільну увагу моторного типу часто буває відсутність спеціальних цілеспрямованих тренувань. Провідним завданням таких тренувань вочевидь повинно стати формування здатності до регулювання психічних процесів, які відповідають за рухові дії. Існує переконання, що направлений розвиток довільної уваги моторного типу дозволяє активно та

вибірково «отримувати» з пам'яті необхідні відомості, визначати головне, приймати правильні рішення, виконувати нагальні рухові завдання, що виникають у процесі життєдіяльності [1; 7]. Доведено, що фізичні вправи, рухливі ігри, естафети є достатньо ефективним засобом розвитку довільної уваги моторного типу [1; 5].

Не зважаючи на актуальність, проблема вдосконалення довільної уваги моторного типу залишається вивченою не в повній мірі. В сучасній літературі та нормативних документах з організації рухової активності учнів міститься недостатньо інформації про спеціальні фізичні вправи, призначені для вдосконалення довільної уваги моторного типу саме у перехідний період життя школярів від дитинства до юності [6; 8].

Метою статті є обґрунтування спеціальних комплексів фізичних вправ, призначених для удосконалення довільної уваги моторного типу в учнів 5-9 класів основної школи закладу загальної середньої освіти (ЗЗСО).

Використано такі методи дослідження: аналізу та синтезу наукової інформації щодо технології удосконалення довільної уваги загалом і довільної уваги моторного типу зокрема; педагогічного спостереження за змістом і методикою проведення уроків фізичної культури; порівняльного експерименту; анонімного анкетування для визначення рівня зацікавленості щодо виконання спеціальних вправ під час уроків фізичної культури з вдосконалення довільної уваги моторного типу.

Виклад основного матеріалу

Спостереження, проведені в ЗЗСО, показали, що на уроках фізичної культури в 5-9 класах не передбачено цілеспрямованого вдосконалення довільної уваги моторного типу в учнів засобами фізичного виховання. В нормативних документах (навчальній програмі з фізичної культури, методичних рекомендаціях про викладання фізичної культури в школі) не виявлено інформації щодо спеціальних фізичних вправ для розвитку чи вдосконалення цієї важливої якості для зазначеної категорії осіб.

З метою обґрунтування комплексів фізичних вправ, призначених для розвитку довільної уваги моторного типу в учнів середніх класів проведено спеціальне дослідження. На першому етапі цього дослідження було здійснено аналіз доступної інформації з цієї проблематики та підібрані спеціальні фізичні вправи, які цілеспрямовано направлені на вдосконалення довільної уваги вказаного типу. При відборі спеціальних вправ на уважність першочергове значення приділялося критеріям доступності виконання, різнобічній дії вправ на організм учнів та оптимальності часу, необхідного для виконання рухового завдання. Отже пріоритетними стали такі фізичні вправи, виконання яких разом з поясненнями рухового завдання не перевищувало 5 хвилин для кожної з них.

Таким чином, за результатами попередніх досліджень для перевірки ефективності відібрано 9 спеціальних вправ, які були поділені на три групи: 1) індивідуальні вправи; 2) вправи, що виконуються в парах; 3) групові вправи (Рис. 1).

В подальшому спеціальні фізичні вправи для вдосконалення довільної уваги моторного типу були згруповані у три комплекси вправ. До експериментальних комплексів включено по одній вправі від кожної з трьох груп вправ, зазначених на рис.1.

З метою перевірки ефективності комплексів спеціальних вправ для вдосконалення довільної уваги моторного типу були сформовані дві групи учнів: по-

Порівняльний аналіз показників кількості допущених помилок учнями чоловічої статі при виконанні контрольних вправ на увагу на початку та в кінці експерименту показав, що програма тренувань з вдосконалення довільної уваги моторного типу для цієї категорії підлітків є достатньо ефективною. Так, учні ЕГ в кінці експерименту при виконанні індивідуальних вправ, вправ, в парах та рівняльна група (ПГ); експериментальна група (ЕГ).

Таблиця 1.

Показники кількості допущених помилок учнями чоловічої статі при виконанні контрольних вправ на увагу в ПГ та ЕГ на початку і в кінці експерименту

Примітка: * - Р<0,05.

Виконання комплексів спеціальних вправ учнями експериментальної групи проводилося протягом місяця три рази на тиждень на початку основної частини уроку з фізичної культури. Кожне окреме тренування довільної уваги моторного типу включало послідовне повторення спеціальних комплексів вправ протягом 10 хв. Всього проведено 12 таких занять, в кожному з яких виконання комплексів спеціальних вправ не повторювалися. Учні порівняльної групи займалися за звичною програмою і спеціальних вправ для вдосконалення довільної уваги моторного типу не виконували.

На початку та в кінці експерименту проведено порівняльний аналіз показників кількості допущених помилок при виконанні контрольних вправ на увагу учнями чоловічої і жіночої статі.

Показники кількості допущених помилок учнями чоловічої статі при виконанні контрольних вправ на увагу в ПГ та ЕГ на початку і в кінці експерименту подані в таблиці 1.

групових вправ на увагу допустили вірогідно менше помилок, ніж до експерименту (Р<0,05). В аналогічних показниках серед учнів ПГ такої різниці не виявлено.

Показники кількості допущених помилок учнями жіночої статі при виконанні контрольних вправ на увагу в ПГ та ЕГ на початку і в кінці експерименту представлені в таблиці 2.

Таблиця 2.

Показники кількості допущених помилок учнями жіночої статі при виконанні контрольних вправ наувагу в ПГ та ЕГ на початку і в кінці експерименту

Примітка: * - Р<0,05.

За результатами дослідження під час порівняльного аналізу показників кількості допущених помилок учнями жіночої статі при виконанні контрольних вправ на увагу на початку та в кінці експерименту встановлено, що програма занять з вдосконалення довільної уваги моторного типу для цієї категорії підлітків також виявилася достатньо ефективною. При цьому в учнів жіночої статі досліджувані показники в кінці експерименту були навіть дещо кращими, ніж аналогічні показники в учнів чоловічої статі. Так виявлено вірогідну різницю у досліджуваних показниках з виконання індивідуальних та групових вправ на початку і в кінці експерименту (Р<0,05). В показниках кількості допущених помилок серед учениць ПГ вірогідної різниці наразі не виявлено.

Під час досліджень визначалися показники зацікавленості учнів вправами на довільну увагу моторного типу. Для цього учням було запропоновано виконати на уроках фізичної культури 18 спеціальних вправ на розвиток уваги. Вже на початку досліджень під час спостереження за зовнішніми ознаками реакції на ті чи інші вправи, було виявлено, що з боку учнів як чоловічої, так і жіночої статі більшу зацікавленість учасники дослідження проявляли до нових та достатньо складних вправ, які вирізнялися відповідною емоційною забарвленістю. Особливо позитивно сприймалися вправи з використанням допоміжного інвентарю і обладнання.уваги моторного типу під час уроків фізичної культу-Також для визначення рівня зацікавленості ри проведено анонімне анкетування 72 учнів. Резуль- щодо спеціальних вправ з удосконалення довільної тати цього анкетування представлені на рис. 2.

Рис. 2. Результати анкетування щодо зацікавленості учнів у виконанні вправ для вдосконалення довільної уваги моторного типу.

Аналіз відповідей проведеного анонімного анкетування свідчать: 18% опитаних учнів відповіли стверджувально на питання про те, чи виконання вправ, призначених для удосконалення довільної уваги моторного типу на уроках фізичної культури є дуже цікавими і корисними?; 68% опитаних були згодні з тим, що такі вправи є цікавими і корисними; 9% учнів вважають, що вправи на увагу є достатньо цікавими і досить корисними, 5% - не змогли однозначно відповісти на це питання. Слід зазначити, що жоден учень з тих, хто приймав участь в анкетуванні, не визнав вправи на увагу не цікавими і не корисними.

Висновки та перспективи подальших досліджень

Під час досліджень встановлено позитивний вплив експериментальних комплексів фізичних вправ на удосконалення довільної уваги моторного типу для учнів 5-9 класів основної школи. Вважається доцільним продовжити дослідження з обґрунтування ефективності використання спеціальних фізичних вправ, призначених для удосконалення довільної уваги моторного типу, для інших вікових категорій учнів.

Список використаної літератури

1. Товт В.А. Пути обоснования модели физической тренировки по корригированию профессионально-значимых летных качеств. Сб.науч.работ: Моделирование системы физической подготовки и спорта Л.: ВДКИФК, 1987. С.90-96.

2. Максименко С.Д. Загальна психологія: Навчальний посібник. Київ: «Центр навчальної літератури», 2004. С.125-140.

3. Заїка Є.В. Психологія уваги: теорії, методи дослідження та розвитку. Навчальний посібник для студентів зі спеціальності «Психологія» / Є.В.Заїка, О.Є.Митроченко, Є.В.Жорник. Харків: ХНУ імені В.Н.Каразіна, 2013. 120 с.

4. Увага: Літературознавча енциклопедія, у 2 т. / авт.-уклад. Ю.І.Ковалів. Київ: ВЦ «Академія», 2007. Т.2. С.505.

5. Павлюк А.Р., Мицкан Т.С. Рухова активність як фактор розвитку дітей старшого дошкільного віку з синдромом дефіциту уваги. Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М.П.Драгоманова. Серія 15: Науково-педагогічні проблеми фізичної культури (фізична культура і спорт): зб. наук. праць. Київ: Вид-во НПУ імені М.П. Драгоманова, 201б. Вип. 8 (78 К) 16. С.79-82.

6. Навчальна програма з фізичної культури для загальноосвітніх навчальних закладів. 5-9 класи. Затверджена наказом МОН від 23.10.2017 № 1407. С.2-8.

7. Нєнашева А.Ю., Машовець М.А. Розвиток уваги дітей дошкільного віку в логіко-математичних іграх. Молодий вчений. 2018. № 10 (62), жовтень. С.86-89.

8. Методичні рекомендації про викладання фізичної культури у 2020/2021 навчальному році. Додаток до листа Міністерства освіти і науки України від 11.08.2020 № 1/9-430. 7 с.

References

1. Tovt, V.A. (1987). Puti obosnovaniya modeli fizicheskoy trenirovki po korrigirovaniyu professionalno-znachimykh letnykh kachestv [Substantiation of the physical training model for correcting professionally significant flight qualities]. Voyennyy institutfizicheskoy kul'tury, 90-96. [in Russian].

2. Maksimenko, S.D. (2004). Zahalnapsykholohiya [General Psychology]. Tsentr uchbovoi literatury. [in Ukrainian].

3. Zayika, E.V. (2013). Psykholohiya uvahy: teoriyi, metody doslidzhennya ta rozvytku [Psychology of attention: theories, methods of research and development]. In Ye.Zika et al. (Eds.), Psykholohiia [Psychology]. Kharkiv V.N.Karazina National University. [in Ukrainian].

4. Kovaliv, Yu.I. (2007). Uvaha: Literaturoznavcha entsyklopediya. [Attentiveness. Encyclopedia of literary knowledge]. Academia. [in Ukrainian].

5. Pavlyuk, A.R. (2016). Rukhova aktyvnist yak faktor rozvytku ditey starshoho doshkilnoho viku z syndromom defitsytu uvahy [Development of children during the preschool period with attention deficit syndrome by means of motor activity]. Naukovyy chasopys Natsionalnoho pedahohichnoho universytetu imeni M.P.Drahomanova, Seriya 15: Naukovo-pedahohichni problemy fizychnoyi kultury (fizychna kul'tura i sport): zb. nauk. prats', 8 (78 K), 79-82. [in Ukrainian].

6. Navchal'na prohrama z fizychnoyi kul'tury dlya zahal'noosvitnikh navchal'nykh zakladiv 5-9 klasy. [Educational program on physical training for schools of general secondary education. 5-9 school classes.]. Zatverdzhena nakazom MON vid23.10.2017 № 1407. [in Ukrainian].

7. Nenasheva, A.Yu. (2018). Rozvytok uvahy za poserednytstvom lohiko-matematychnykh ihrakh v ditey doshkil'noho viku [Development of attention through logic-mathematical games in preschool children]. Molodyy vchenyy, 10 (62), 86-89. [in Ukrainian].

8. Metodychni rekomendatsiyi pro vykladannya fizychnoyi kul'tury u 2020/2021 navchal'nomu rotsi. [Methodological recommendations on teaching physical training in the 2020/2021 academic year]. Dodatok do lystaMinisterstva osvity i nauky Ukrayiny vid 11.08.2020№ 1/9-430. [in Ukrainian].

Размещено на Allbest.ru