Інноваційні методи підготовки майбутніх фахівців соціальної сфери до формування здорового способу життя дітей різних вікових категорій

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Комунальний заклад «Харківська гуманітарно-педагогічна академія» Харківської обласної ради

Інноваційні методи підготовки майбутніх фахівців соціальної сфери до формування здорового способу життя дітей різних вікових категорій

Тарасенко Неллі Вікторівна,

кандидат педагогічних наук, доцент, доцент кафедри соціальної роботи

Осика Юлія Юріївна,

викладач кафедри соціальної роботи

Анотація

У статті репрезентовані інноваційні методи підготовки майбутніх фахівців соціальної сфери до формування здорового способу життя дітей різних вікових категорій, зокрема такі як вебінар (формат on-line - зв'язку, у процесі якого всі його учасники і учасниці мають змогу отримати необхідну інформацію, виконати завдання спікера, задавати власні запитання чи відповідати на запитання інших у форматі on-lineспілкування), форм-театр (інтерактивна театральна методика, що має за меті спільне знаходження артистами та глядачами шляхів вирішення запропонованої в спектаклі соціальної проблеми), ігротека (сукупність ігор, що можуть пропонуватися здобувачам освіти в межах практичних аудиторних занять та в позанавчальний час), веб-квест (самостійна пошукова діяльність, що реаліується за умови наявності в учасників доступу до технічних девайсів (комп'ютерів/планшетів/смартфонів) та спрямована на досягнення поставленої цілі за допомогою слідування по інтернет-маршруту, послідовно переходячи від одного етапу до наступного), флеш-моб (продукт мистецьких дій учасників, що формує знання, вміння, якості майбутнього фахівця, сприяє розвитку їх комунікативних здібностей); розкрито питання реалізації кожного з репрезентованих методів; наведена їхня класифікація; схарактеризована навчально-виховна спрямованість: формування когнітивного компоненту, мотиваційного компоненту та поведінкового компоненту професійної готовності майбутніх фахівців до реалізації діяльності з формування здорового способу життя дітей різних вікових категорій.

Ключові слова. інноваційні методи, майбутні фахівці соціальної сфери, підготовка, формування здорового способу життя.

Main part

Municipal Institution «Kharkiv Humanitarian and Pedagogical Academy» Kharkiv Regional Council

Osyka Yulia

Municipal Institution «Kharkiv Humanitarian and Pedagogical Academy» Kharkiv Regional Council

Introduction. The article presents innovative methods of training future specialists in the social sphere for the formation of a healthy lifestyle for children of different age categories, in particular, such as webinars, form - theatre, game libraries, web quests, flash mob, and the issue of the implementation of each of the represented methods is revealed, their classification is given and the characterized educational and educational orientation: the formation of the cognitive component, the motivational component and the behavioural component of the professional readiness of future specialists to implement activities for the formation of a healthy lifestyle for children of different age categories.

Purpose. The article aims to characterize innovative methods of training future specialists in the social sphere (social pedagogues, social workers) - subjects of the social-pedagogical process system, for the formation of a healthy lifestyle for children of different age categories, to reveal the specifics of their implementation.

Methods. Conceptual analysis, analysis and synthesis of scientific literature - to determine the conceptual ideas of the research; abstraction, generalization, systematization, structuring - to determine the peculiarities of research approaches; deductions and inductions - to substantiate the logic of the research, clarify the initial data and form the author's definitions.

Results. It was determined that innovative, easy-to-implement methods of training students - future social teachers/social workers for such a specific professional activity as the formation of a healthy lifestyle can include: web quest, flash mob, forum-theatre, game library, and webinar Each of the mentioned methods has its specifics of implementation, but their educational and educational orientation is common: the formation of a cognitive component, a motivational component, and a behavioural component of professional training for the implementation offuture professional activities in the field of health care, in particular, children of different age groups.

Originality. The study does not claim to be an exhaustive solution to the problem of finding and using innovative methods for future social workers to form a healthy lifestyle for children of different age categories and requires experimental testing of the effectiveness of each of the presented methods.

Conclusion. The presented material of the article allows you to confirm the relevance of the issue of finding and implementing effective, innovative methods of training future specialists in the social sphere for the formation of a healthy lifestyle for children of different age categories, in particular, such as web quest, flash mob, forum-theatre, play library, webinar.

Keywords: Innovative Methods, Future Social Sector Professionals, Training, Healthy Lifestyle.

Основна частина

Постановка проблеми. У сучасних умовах одним з пріоритетних завдань демократичного, економічно-розвиненого суспільства постає питання виховання здорової нації. Традиційно регулювати і регламентувати розв'язання низки актуальних проблем охорони здоров'я держава намагається за допомогою національних і цільових програм, зокрема основні підходи до формування здорового способу життя дітей і молоді визначено в Законі України «Основи законодавства України про охорону здоров'я» (2022 р.), Законі України «Про фізичну культуру і спорт» (2022 р.), Концепції Загальнодержавної програми «Здоров'я 2020: український вимір» (2011 р.), Національній доктрині розвитку фізичної культури і спорту (2005 р.). Однак, дослідження останніх років рівня здоров'я української нації висвітлюють негативну тенденцію збільшення кількості хронічних захворювань та смертності, поширення адиктивної поведінки та соціально небезпечних захворювань у суспільстві, зокрема серед дітей різних вікових груп. Так, за даними звіту щодо наркотичної та алкогольної ситуації в Україні за 2022 рік (за даними 2021 року) було зафіксовано, що діти віком від 15 років вже мають досвід вживання таких психоактивних речовин: 71,5% - опіоїдів, 20,1% - кількох ПАР; 5,5% - канабіноїдів; 0,5% - кокаїну. Уцілому, близько 85,7% опитуваних на час опитування вже мали досвід вживання алкогольних напоїв, близько 51% палили цигарки, та 8,7% вживали канабіноїди [2, С. 75]. Тобто, а в умовах сьогодення проблема вживання підлітками зазначених речовин набуває розмаху.

Потреба у вирішенні численних проблем, пов'язаних з необхідністю посилення виховного впливу на спосіб життя дітей, зумовлює своєчасність актуалізації питання підготовки майбутніх фахівців соціальної сфери, які в межах своєї майбутньої професійної діяльності покликані реалізувати діагностичну, виховну, профілактичну, прогностичну, консультативну, захисну та організаційну функції, до формування здорового способу життя дітей різних вікових категорій, зокрема з використанням відповідних ефективних інноваційних методів.

З огляну на те, що погіршення здоров'я дітей - це не тільки медична, а й соціально-педагогічна проблем, за період становлення соціальної педагогіки в Україні було накопичено ґрунтовний досвід підготовки майбутніх фахівців соціальної сфери (соціальних педагогів, соціальних працівників) - суб'єктів системи соціально-педагогічного процесу, які покликані реалізувати професійну діяльність в різних осередках з метою здійснення виховного впливу на дітей різних вікових категорій, зокрема здійснювати роботу з формування їхнього здорового способу життя.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Значний внесок у розробку теоретико-методичної концепції підготовки майбутніх фахівців соціальної сфери зроблено вченими - сучасниками, які досліджували різні аспекти їхньої професійної підготовки: педагогічні умови підготовки майбутніх соціальних педагогів до використання інноваційних технологій у професійній діяльності (Л. Пахомова) [4], психолого-педагогічні умови професійної підготовки соціального педагога до організації освітньо-дозвіллєвої діяльності учнівської молоді (С. Пащенко) [5], систему підготовки майбутніх соціальних працівників до роботи у територіальних громадах (Г. Слозанська) [7], систему формування соціальної компетентності майбутніх соціальних працівників у процесі фахової підготовки (І. Сидорчук) [6] тощо.

Однак, питання підготовки фахівців соціальної сфери, до формування здорового способу життя дітей різних вікових категорій, не було достатньо розкрите в науковій літературі, тому воно потребує уточнення та доповнення.

Формулювання мети статті. Охарактеризувати інноваційні методи підготовки майбутніх фахівців соціальної сфери (соціальних педагогів, соціальних працівників) - суб'єктів системи соціально - педагогічного процесу, до формування здорового способу життя дітей різних вікових категорій, розкрити особливості їх реалізації.

Виклад основного матеріалу. Професійна підготовка майбутніх фахівців соціальної сфери (соціальних педагогів, соціальних працівників) - це процес здобуття сукупності загальних і спеціальних знань та вмінь, які забезпечують можливість роботи за певною спеціальністю [3, С. 215], зокрема формування знань, вмінь та якостей в сфері здоров'язбереження дітей різних вікових категорій. На нашу думку, досягти ефективності в процесі підготовки майбутніх фахівців соціальної сфери до формування здорового способу життя дітей різних вікових категорій можливо шляхом використання в освітньому процесі інноваційних методів навчання.

Так, виходячи з розуміння, що інновація це певна нова ідея, продукт, а метод - сукупність кроків, які потрібно здійснити, щоб виконати певну задачу чи досягти певної мети під інноваційними методами підготовки майбутніх фахівців соціальної сфери до формування здорового способу життя дітей різних вікових категорій розуміємо нестандартні способи фахової підготовки здобувачів вищої освіти - майбутніх соціальних педагогів/соціальних працівників, що забезпечують процес здобуття фахових компетентностей студентів/студенток в питаннях здоров'язбереження та сприяють розвитку їхньої особистості.

На нашу думку, до інноваційних методів підготовки майбутніх фахівців соціальної сфери до формування здорового способу життя дітей різних вікових категорій, можна віднести: вебінари, форм - театри, ігротеки, веб-квести, флеш-моби.

Розглянемо сутність та специфіку реалізації означених методів підготовки майбутніх фахівців соціальної сфери до формування здорового способу життя дітей різних вікових категорій, а також розкриємо їх практичний сенс.

Так, такий метод як вебінар є принципово новим методом підготовки майбутніх фахівців соціальної сфери до формування здорового способу життя дітей різних вікових категорій, що передбачає обов'язкове застосування інформаційно-комунікаційних технологій. Вебінар - це «віртуальний» семінар, організований за допомогою Інтернет-технологій, що зберігає усі переваги традиційного у закладах вищої освіти семінару, навіть можливості «кулуарного» спілкування між «відвідувачами» (в окремому чаті), крім безпосереднього спілкування між слухачами і спікером. Педагогічне спілкування у разі використання вебінару завжди передбачає опосередкований контакт за допомогою застосування інформаційно - комунікативних технологій. Тобто, вебінар - формат on-line-зв'язку, у процесі якого всі його учасники і учасниці мають змогу отримати необхідну інформацію, виконати завдання спікера, задавати власні запитання чи відповідати на запитання інших у форматі on-lineспілкування [10, С. 25].

Усі організаційні моменти підготовки вебінарів - створення регістраційних бланків для слухачів, інструкцій для налаштування звуку та відео-зв'язку, забезпечення безперебійної трансляції вебінару на відповідній платформі - значно полегшуються завдяки застосуванню сучасних ІКТ - засобів, таких, наприклад як Google-інструменти, інструменти створення Power-Pointпрезентацій та багато інших.

Тобто, до переваг вебінару, як методу підготовки майбутніх фахівців до здоров'язбережувальної діяльності з дітьми, можна віднести: мінімальні матеріальні витрати на його організацію та проведення; висока доступність для здобувачів освіти; можливість охопити одночасно велику аудиторію слухачів; значна економія часу на організацію; зручність сприйняття інформації в звичній обстановці, без сторонніх активностей; можливість інтерактивної взаємодії між спікером і слухачами, а також слухачів між собою; реальність упровадження в умовах дистанційного навчання; можливість паралельного ефіру і подальшого розміщення на каналі YouTube.

Наступним інноваційним методом підготовки здобувачів вищої освіти спеціальності 231 Соціальна Випуск 52/ Issue52 49

робота до формування здорового способу життя дітей різних вікових категорій можна вважати форм - театр - інтерактивну театральну методику, що має за меті спільне знаходження артистами та глядачами шляхів вирішення запропонованої в спектаклі соціальної проблеми. Техніка форум-театру спрямована на перетворення студентів з глядачів (об'єктів) на акторів (суб'єктів); мета форум - театру - стимулювати до роздумів, дискусії [9, С. 102].

Темами вистав форум-театру можуть бути різні проблеми суспільства: стосунки між членами родини, проблеми представників різних націй, культур, проблеми ВІЛ -інфікованих, людей з обмеженими можливостями, питання, що стосуються здорового способу життя, наркоманії, алкоголізму, а головними героями форум-театру можуть бути представлені особи, що мають нарко-, алкозалежність, ВІЛ-інфіковані тощо, інші дійві особи - оточення головного героя - сім'я, школа, члени суспільства.

Слід зазначити, що при розробці форум-театру, як методу підготовки майбутніх здобувачів вищої освіти спеціальності 231 Соціальна робота до формування здорового способу життя дітей, варто спиратися на традиційні технологічні засади його розробки як художньо-театрального засобу: спочатку ознайомити учасників-глядачів з проблемою, яку будуть висвітлювати, після чого шляхом інтерактивного опитування аудиторії ведучий має з'ясовати рівень усвідомлення групою учасників-глядачів проблеми, її наслідків для суспільства і конкретної особи.

Уважаємо, що форм-театр, як метод підготовки майбутніх фахівців соціальної сфери до формування здорового способу життя дітей різних вікових категорій, має низку переваг та недоліків. Так, переваги форм-театру полягають в тому, що за допомогою його упровадження можна вирішити інформативні та мотивуючі завдання, передати здобувачам освіти необхідну інформацію, збагатити їхні знання стосовно способів збереження здоров'я, ознайомити з чинниками ризику і захисту, причинами та результатом вживання шкідливих речовин, спонукати до розробки власного алгоритму життя, формувати поведінку, яка б допомогла зберегти здоров'я у сучасних умовах тощо, а суттєвим недоліком - неможливість його реалізації в дистанційному форматі.

Наступним сучасним методом підготовки майбутніх фахівців соціальної сфери до формування здорового способу життя дітей різних вікових категорій є ігротека - сукупність ігор, що можуть пропонуватися здобувачам освіти в межах практичних аудиторних занять та в поза навчальний час.

Уважаємо, що зміст ігротеки, як методу підготовки означених кадрів до формування здорового способу життя дітей різних вікових категорій, повинен бути спрямований на формування як теоретичних знань щодо здоров'я, його цінності, так і орієнтувати на відтворення відповідних здоров'язбережувальних форм поведінки у власному житті.

Спираючись на загальну типологію педагогічних ігор, ми наводимо типологію ігротек, що доцільно використовувати під час навчальний занять з метою формування знань майбутніх фахівців соціальної сфери щодо здоров'я, здорового способу життя, спонукання до самостійно осмислення даної проблеми та мотивування дотримуватися способу життя, що позитивно впливає на рівень власного здоров'я: рольові (ігротека, в якій учасники приймають на себе певні ролі. Одним з ключових моментів такої ігротеки є представлення провідних завдань на рішення яких вона спрямована, а саме: пошук нових шляхів та підходів розв'язання запропонованих проблем особистості, зокрема, що стосуються здоров'я, здорового способу життя, визначення конкретних дій, моделей, алгоритмів вирішення проблемної ситуації (через її інсценування)); сюжетні (в яких представлена певна сюжетна лінія, якій необхідно слідувати. Такі ігротеки дозволяють студентам стати активними співучасниками, а не просто пасивними слухачами); інтелектуальні (різновид ігротеки, що базується на застосуванні студентами своїх інтелектуальних здібностей, знань та ерудиції. Особливістю такої ігротеки є те, що учасникам пропонується відповісти на поставлені запитання. Такою ігротекою можна вважати брейн-ринг, вікторини) [9, С. 97].

Ефективність впровадження ігротеки залежить від обізнаності організатора, психолого-педагогічних умов проведення ігрової діяльності, згуртованості студентського колективу тощо.

Подібним до ігротеки, цікавим, інноваційним методом підготовки майбутніх фахівців соціальної сфери до формування здорового способу життя дітей різних вікових категорій можна вважати метод веб-квесту.

Веб-квест - самостійна пошукова діяльність, що реалізується за умови наявності в учасників доступу до технічних девайсів (комп'ютерів/планшетів/смартфонів) та спрямована на досягнення поставленої цілі за допомогою слідування по інтернет-маршруту, послідовно переходячи від одного етапу до наступного. На думку І. Сокол [8, С. 373], можливе існування двох варіантів розуміння веб - квестів, які, на нашу думку, можна реалізувати у процесі підготовки майбутніх фахівців соціальної сфери до формування здорового способу життя дітей різних вікових категорій:

1. Веб-квест за типом «метод проектів» - простежуються основні етапи методу проектів: усі учасники об'єднуються в групи (дослідники, дизайнери, літератори тощо); кожна група отримує своє проблемне завдання, а також набір веб-ресурсів, з якими вони будуть працювати; кожна група, виконуючи завдання, повинна створити новий веб-продукт (веб-сайт, блог, віртуальний словник тощо). Основний акцент у такому виді веб-квесту - вирішення проблемного питання / завдання за допомогою аналізу веб - ресурсів та створення нового веб-продукту.

2. Веб-квест за типом «змагання» - за цікаво створеним сюжетом учасники (індивідуально або колективно) проходять завдання (пошук інформації, розкриття таємниці тощо); усі завдання виконуються для отримання мети (відгадати пароль, знайти скарби тощо). Основний акцент у такому виді веб - квесту - пошук відповідей за допомогою аналізу інтернет-джерел.

Уважаємо, що кожен із запропонованих типів веб-квестів має єдину мету - формування одночасно трьох структурних складових готовності майбутніх фахівців до реалізації здоров'язбережувальної діяльності: когнітивної, що поєднує уявлення про сутність здорового способу життя; емоційної, що виражає емоційне відношення до проблем здорового способу життя, їх суб'єктивну оцінку; поведінкової, що виражається в відтворенні норм поведінки, що відповідають здоровому способу життя.

Орієнтуючись на зазначену типологію, та мету веб-квестів нами виокремлено основні елементами веб-квесту, як методу підготовки майбутніх фахівців соціальної сфери до формування здорового способу життя дітей різних вікових категорій. До них можна віднести: вступ, у якому обов'язково вказуються терміни проведення роботи і надається вихідна ситуація або завдання; посилання на ресурси мережі, у яких міститься необхідний для веб-квесту матеріал: електронні адреси, тематичні форуми про здоров'я, книги або методичні посібники з бібліотечних фондів, що висвітлюють проблематику формування здорового способу життя осіб різних вікових груп тощо; поетапний опис процесу виконання завдання з поясненням принципів обробки інформації, додатковими супровідними питаннями, причинно - наслідковими схемами, таблицями, діаграмами, графіками та ін.; висновки, які мають містити приклад оформлення результатів виконання завдання або їх презентації, шляхи подальшої самостійної роботи із зазначеної теми і галузі практичного застосування отриманих результатів і навичок [1, С. 78].

На нашу думку, основними етапами веб-квесту, як методу підготовки педагогічних кадрів до формування здорового способу життя дітей різних вікових категорій, є: початковий, основний, заключний. На початковому етапі студенти знайомляться із завданнями та базовою інформацією з теми здоров'я, здорового способу життя, теоретичними термінами, статистичними даними рівня здоров'я населення України та населення зарубіжних країн, нормативно - законодавчою базою, що регламентує питання збереження та зміцнення населення в Україні та закордоном тощо. У ході реалізації основного етапу роботи учасники здійснюють самостійний пошук інформації щодо здоров'я, його складових, складових здорового способу життя, впливу різноманітних факторів на здоров'я людини, впливу способу життя людини на рівень її здоров'я тощо. На заключному етапі студенти під керівництвом викладача, працюють над формулюванням висновків щодо необхідності збереження та зміцнення власного здоров'я та здоров'я оточуючих, дотримання норм здорового способу життя, визначають негативний вплив шкідливих звичок на організм людини тощо.

Уважаємо, що реалізація веб-квесту за такими етапами може сприяти не лише сформуванню теоретичних знання студентів, щодо проблематики формування здорового способу життя дітей різних вікових категорій, а й розвинути кмітливість, ерудованість, творчі здібності майбутнього фахівця. Особливої привабливості для студентської молоді веб-квест набуває за наявності спонтанності, нелінійності сюжету, свободи вибору.

Загалом, основними критеріями якості веб-квесту, як методу підготовки майбутніх фахівців соціальної сфери до формування здорового способу життя дітей різних вікових категорій, є його оригінальність, логічність, цілісність, підпорядкованість певному сюжету, темі заняття.

Не менш важливим інноваційним методом підготовки майбутніх фахівців соціальної сфери до формування здорового способу життя дітей різних вікових категорій можна вважати флеш-моб. Традиційно флеш-моб (від англ. «Flashmob» - «flash» - спалах; мить; «mob» - «натовп»; переводиться як «миттєвий натовп») - це заздалегідь спланована масова акція, в якій велика група людей з'являється в громадському місці та виконує заздалегідь обговорені дії (сценарій) і потім розходиться. Мета такого заходу, як правило, полягає в тому, щоб розважитись, порушити повсякденний хід життя, отримати чи справити враження на оточуючих, відчути причетності до спільної справи, самоствердитись, спробувати одержати гострі відчуття, відчути себе вільним від суспільних стереотипів поведінки тощо. Однак, як метод підготовки майбутніх фахівців соціальної сфери до формування здорового способу життя дітей різних вікових категорій флеш-моб має іншу мету - формування теоретичних знань особливостей здоров'язбережувальної поведінки дітей різного віку, мотивації та особистісної позиції щодо прийняття здорового способу життя.

Тобто флеш-моб, як метод підготовки майбутніх фахівців соціальної сфери до формування здорового способу життя дітей різних вікових категорій, - це псевдотеатр, продукт мистецьких дій його учасників, що формує знання, вміння, якості майбутнього фахівця, сприяє розвитку їх комунікативних здібностей. Флеш-моб може використовуватися як аудиторний та позааудиторний навчально - виховний захід.

Використовуючи традиційну класифікацію різновидів флеш-мобів, констатуємо, що в роботі зі студентами-майбутніми соціальними педагогами/соціальними працівниками, з метою підготовки їх до професійної діяльності в сфері формування здорового способу життя дітей різних вікових категорій оптимальними для розробки і використання в «онлайн» форматі є танцювальні флеш-моби, арт-моби (мистецького спрямування), соціал-моби (соціального спрямування) та флеш-моби розважального спрямування (релаксаційного спрямування). В дистанційному форматі доречними для реалізації будуть фото-флеш-моби (будь-якої означеної спрямованості), флеш-моби в соціальних мережах (будь-якої означеної спрямованості), стримінгові флеш-моби (будь-якої означеної спрямованості).

Уважаємо, що всі означені різновиди флеш-мобів є цікавими, простими в організації та можуть задовольнити потребу в спілкуванні, емоційно-психічному розвантаженні, забезпеченні змістовним дозвіллям, самоствердженні в життєвій позиції щодо здорового способу життя.

Узагальнюючи результати дослідження, всі запропоновані інноваційні методи підготовки майбутніх фахівців соціальної сфери до формування здорового способу життя дітей різних вікових категорій можна класифікувати за такими ознаками:

1. Складом і кількістю учасників:

1. індивідуальні - спрямовані на роботу з окремим здобувачем / здобувачкою освіти (наприклад, веб-квести типу «метод-проектів»);

2. групові - у яких можуть бути задіяними декілька здобувачів/здобувачок. До таких можна віднести ігротеки різних типів, веб-квести типу «змагання», всі види флеш-мобів (соціал - моби, танцювальні флеш-моби, атр-моби).

2. За рівнем творчості:

1. репродуктивні - ті, що спрямовані на задоволення інформаційних потреб здобувачів/здобувачок. Наприклад, вебінари теоретичного змісту, інформаційні веб-квести;

2. творчі - під час використання яких активізуються такі психічні властивості здобувачів/здобувачок як фантазія, уява. До таких варто віднести: форм-театри, атр-моби та танцювальні флеш-моби.

3. За формою проведення:

1. реальні - проводяться в без «занурення» в інтернет-реальність. До таких можна віднести форум-театри, флеш-моби, ігротеки;

2. віртуальні - проводяться з використанням можливостей ІТ та інтернет ресурсів: веб - квести, фото-флешмоби, флеш-моби в соціальних мережах, стримінгові флеш-моби, вебінари;

3. комбіновані - під час яких частково використовуються ІТ та інтернет ресурси.

4. За видом діяльності:

1. пасивні - під час яких діяльність здобувачів/здобувачок не є домінуючою. До таких варто віднести вебінари;

2. активні - передбачають залучення здобувачів/здобувачок до активної участі в діяльності - форум-театри, сюжетні ігротеки, флеш-моби, веб-квести.

5. За характером спілкування:

1. контактні - під час використання яких відбувається прямий контакт між студентством та викладачем. До таких можна віднести вебінари, ігротеки та форум-театри;

2. опосередковані - під час використання яких студенти / студентки та викладачі навчального процесу не контактують один з одним безпосередньо, вступаючи у опосередковані комунікативні зв'язки. Такими можуть бути різні види веб-квестів.

6. За ступенем складності:

1. прості - що мають потенціал активізувати цікавість студентства до участі в них, не потребують особливої концентрації уваги (флеш-моби усіх спрямувань, ігротеки всіх типів);

2. складні - що потребували зосередженості та уваги (вебінари, веб-квести, інтелектуальні ігротеки).

Висновки. Отже, проведене наукове дослідження питання використання інноваційних методів підготовки майбутніх фахівців соціальної сфери до формування здорового способу життя дітей різних вікових категорій дає змогу констатувати, що до інноваційних, простих в реалізації методів підготовки студентів - майбутніх соціальних педагогів/соціальних працівників до такої специфічної професійної діяльності, як формування здорового способу життя дітей різних вікових груп, можуть бути віднесені: веб - квест, флеш-моб, форум-театр, ігротека, вебінар.

Кожен з зазначених методів має свою специфіку реалізації, однак загальною є їх навчально-виховна спрямованість: формування когнітивного компоненту (формування теоретичних знань щодо здоров'я, здорового способу життя, його складових), мотиваційного компоненту (формування бажання дотримуватися здорового способу життя як необхідної та визначальної складової здоров'я), та поведінкового компоненту (формування відповідної здоров'язберігаючої поведінки) професійної підготовки щодо реалізації майбутньої фахової діяльності в сфері здоров'язбереження, зокрема дітей різних вікових груп.

Проведене дослідження не претендує на вичерпне розв'язання проблеми пошуку та використання інноваційних методів майбутніх фахівців соціальної сфери до формування здорового способу життя дітей різних вікових категорій та потребує експериментальної перевірки ефективності кожного з репрезентованих методів.

Список використаної літератури

1. Єрмоленко С., Тарасенко Н. Квест як інноваційний метод формування здорового способу життя підлітків // Вісник Чернігівського національного педагогічного університету. 2016. №136. С. 76-78.

2. Звіт щодо наркотичної та алкогольної ситуації в Україні в 2022 році (за даними 2021 року). Київ 2022. С. 78.

3. ПахомоваЛ.В. Професійна підготовка майбутніх соціальних педагогів до впровадження інноваційних форм і методів партнерської взаємодії // Наукові записки Ніжинського державного університету імені Миколи Г оголя. 2016. №1. С. 214-217.

4. Пахомова Л.В. Підготовка майбутніх соціальних педагогів до використання інноваційних технологій у професійній діяльності: дис…. канд. пед. наук: 13.00.05. Старобільськ, 2020. 315 с.

5. ПащенкоС.Ю. Підготовка соціальних педагогів до організації освітньо-дозвідєвої діяльності учнівської молоді: дис…. канд. пед. наук: 13.00.14. Київ, 2000. 158 с.

6. Сидорчук І.І. Теорія і методика формування соціальної компетентності майбутніх соціальних працівників у процесі фахової підготовки: дис…. докт. пед. наук: 13.00.05. Тернопіль, 2021. 699 с.

7. Слозанська Г.І. Теорія і практика професійної підготовки майбутніх соціальних працівників до роботи у територіальних громадах: дис…. докт. пед. наук: 13.00.05. Тернопіль, 2019. 687 с.

8. СоколІ. М. Класифікація квестів // Педагогіка формування творчої особистості у вищій і загальноосвітній школах. 2014. №36. С. 369-374.

9. Тарасенко Н.В. Формування здорового способу життя підлітків засобами соціальної вуличної роботи: дис…. канд. пед. наук: 13.00.05. Слов'янськ, 2013. 203 с.

10. Nelli Tarasenko, Olha Rasskazova, Valeriia Hryhorenko, Olena Shkola, Valeriy Zhamardiy, Inna Davydchenko, Nadiia Shevchenko Innovative methods and information and communication technologies for the training of future teachers, educators and social workers as the leading subjects of health preservation of the young generation in the context of the COVID-19. Journal for educators, teachers and trainers. Vol. 12 No. 3 (2021). Р. 21-29

References

1. Yermolenko, S., & Tarasenko, N. (2016). Kvest yak innovatsiinyi metod formuvannia zdorovoho sposobu zhyttia pidlitkiv [Quest as an innovative method of forming a healthy lifestyle of teenagers]. Visnyk Chernihivskoho natsionalnoho pedahohichnoho universytetu - Bulletin of the Chernihiv National Pedagogical University, 136, 76-78. [in Ukrainian].

2. Zvit shchodo narkotychnoi ta alkoholnoi sytuatsii v Ukraini v 2022 rotsi (za danymy 2021 roku) [Report on the drug and alcohol situation in Ukraine in 2022 (based on 2021 data)]. (2022). Kyiv, Ukraine. [in Ukrainian].

3. Pakhomova, L.V. (2016). Profesiina pidhotovka maibutnikh sotsialnykh pedahohiv do vprovadzhennia innovatsiinykh form i metodiv partnerskoi vzaiemodii [Professional training of future social pedagogues for the implementation of innovative forms and methods of partnership interaction]. Naukovi zapysky Nizhynskoho derzhavnoho universytetu imeni Mykoly Hoholia - Scientific Notes of Mykola Hohol Nizhyn State University, 1, 214-217. [in Ukrainian].

4. Pakhomova, L.V. (2020). Pidhotovka maibutnikh sotsialnykh pedahohiv do vykorystannia innovatsiinykh tekhnolohii u profesiinii diialnosti [Preparation of future social pedagogues for the use of innovative technologies in professional activity]. Candidate's thesis. Starobilsk, Ukraine. [in Ukrainian].

5. Pashchenko, S. Yu. (2000). Pidhotovka sotsialnykh pedahohiv do orhanizatsii osvitno-dozvidievoi diialnosti uchnivskoi molodi [Training of social pedagogues for the organization of educational and educational activities of student youth]. Candidate's thesis. Kyiv, Ukraine. [in Ukrainian].

6. Sydorchuk, I.I. (2021). Teoriia i metodyka formuvannia sotsialnoi kompetentnosti maibutnikh sotsialnykh pratsivnykiv u protsesi fakhovoi pidhotovky [Theory and method of formation of social competence of future social workers in the process of professional training]. Candidate's thesis. Ternopil, Ukraine. [in Ukrainian].

7. Slozanska, H.I. (2019). Teoriia i praktyka profesiinoi pidhotovky maibutnikh sotsialnykh pratsivnykiv do roboty u terytorialnykh hromadakh [Theory and practice of professional training of future social workers to work in territorial communities]. Doctor's thesis. Ternopil, Ukraine. [in Ukrainian].

8. Sokol, I.M. (2014). Klasyfikatsiia kvestiv [Classification of quests]. Pedahohika formuvannia tvorchoi osobystosti u vyshchii i zahalnoosvitnii shkolakh - Pedagogy of creative personality formation in higher and secondary schools, 36, 369-374. [in Ukrainian].

9. Tarasenko, N.V. (2013). Formuvannia zdorovoho sposobu zhyttia pidlitkiv zasobamy sotsialnoi vulychnoi roboty [Formation of a healthy lifestyle of teenagers by means of social street work]. Candidate's thesis. Sloviansk, Ukraine. [in Ukrainian].

10. Tarasenko, N., Rasskazova, O., Hryhorenko, V., Shkola, O. Zhamardiy, V., Davydchenko, I., & Shevchenko, N. (2021). Innovative methods and information and communication technologies for the training of future teachers, educators and social workers as the leading subjects of health preservation of the young generation in the context of the COVID-19. Journal for educators, teachers and trainers, 12 (3), 21-29.

Размещено на Allbest.ru