Освіта, орієнтована на навички навчання іноземній мові для інтеграції в суспільство майбутнього

Размещено на http://www.allbest.ru/

Харківський національний університет міського господарства імені О. М. Бекетова

Харківський національний університет радіоелектроніки

ОСВІТА, ОРІЄНТОВАНА НА НАВИЧКИ НАВЧАННЯ ІНОЗЕМНІЙ МОВІ ДЛЯ ІНТЕГРАЦІЇ В СУСПІЛЬСТВО МАЙБУТНЬОГО

Рачковський Олександр Васильович, кандидат технічних наук, доцент,

Рябовол Ганна Серафимівна, старший викладач Перелигіна Ольга Ігорівна, старший викладач Ушакова Світлана Валеріївна, старший викладач

Ковтун Оксана Олександрівна, старший викладач

м. Харків

Анотація

У статті розглядається питання освіти, яка орієнтована на навички навчання іноземній мові для інтеграції в суспільство майбутнього. Аналіз наукових і науково-методичних розробок, присвячених питанню розвитку навичок студентів вишів, зокрема в процесі навчання іноземних мов, дозволив виявити, що кожний викладач обирає той підхід у навчанні, який на його думку є найбільш дієвим. Ми ж у своєму дослідженні дійшли висновку, що кращий результат з розвитку навичок іноземної мови у студентів можна досягнути, якщо поєднувати при викладанні іноземної мови декілька дієвих підходів, а саме компетентнісний, особистісно-орієнтований та професійно-орієнтований.

Виявлено, що навички мають вирішальне значення для забезпечення працевлаштування, але на сьогоднішній день вони все ще недостатньо актуалізовані в системі вищої освіти, що обумовлює нагальну потребу вищих навчальних закладів звернути увагу на названу проблему. У даній публікації пропонується кілька шляхів, здатних сприяти розвитку особистісних і міжособистісних навичок у контексті навчання іноземних мов. Наведено приклади організації занять з іноземної мови для кращого розвитку навичок взаємодії та комунікації.

Визначено, що головними навичками є: комунікація (communication); організованість (organization); вміння працювати в команді (teamwork); вміння вести невимушену бесіду (small talk); м'які навички (soft skills). Окреслено, що комунікація (communication) є однією із найактуальніших навичок, яка охоплює вміння спілкуватися в різних форматах (у звітах, презентаціях, поштою, під час особистої розмови тощо). Організованість (organization) вміння керувати своїм часом дуже важливе для успіху. Вміння працювати в команді (teamwork) в майбутньому студенти працюючи в компаніях будуть працювати в колективі, а не наодинці, тому потрібно вміти добре спілкуватися, виконувати свої зобов'язання та дані обіцянки, вміти розв'язувати конфліктні ситуації переговорами, а також відкладати особисті цілі заради досягнення колективних. Вміння вести невимушену бесіду (small talk) це дуже важлива навичка. Дуже часто саме невміння вести small talks призводить до того, що україномовні здаються англомовним досить грубими М'які навички (soft skills) стають все більш важливими для бізнесового спілкування, будучи диференціатором працевлаштування й гарантією успіху на академічній і професійній арені.

Ключові слова: освіта, навички, навчання іноземних мов, студенти, інтеграція.

Annotation

Rachkovskyi Oleksandr Vasylovych, Candidate of Technical Sciences, Associate Professor, Associate Professor of the Department of Foreign Philology and Translation, O.M. Beketov National University of Urban Economy in Kharkiv, Kharkiv

Riabovol Ganna Serafymivna, Senior Lecturer of the Department of Foreign Philology and Translation, O.M. Beketov National University of Urban Economy in Kharkiv, Kharkiv

Perelyhina Olha Ihorivna, Senior Lecturer of the Department of Foreign Philology and Translation, O.M. Beketov National University of Urban Economy in Kharkiv, Kharkiv

Ushakova Svitlana Valeriivna, Senior Lecturer of the Department of Foreign Philology and Translation, O.M. Beketov National University of Urban Economy in Kharkiv, Kharkiv

Kovtun Oksana Oleksandrivna, Senior Lecturer of the Department of Foreign Languages, Kharkiv National University of Radio Electronics, Kharkiv,

EDUCATION FOCUSED ON FOREIGN LANGUAGE SKILLS FOR INTEGRATION INTO THE SOCIETY OF THE FUTURE

The article deals with the issue of education focused on foreign language learning skills for integration into the society of the future. An analysis of scientific and methodological developments on the issue of developing university students' skills, in particular in the process of teaching foreign languages, has revealed that each teacher chooses the approach to teaching that he or she believes is most effective. In our study, we have concluded that the best result in developing students' foreign language skills can be achieved by combining several effective approaches in teaching a foreign language, namely competency-based, personality-oriented and professionally-oriented.

It has been found that skills are crucial for employment, but today they are still not sufficiently actualized in the higher education system, which makes it urgent for higher education institutions to pay attention to this problem. This publication suggests several ways that can contribute to the development of personal and interpersonal skills in the context of foreign language learning. Examples of organizing foreign language classes for better development of interaction and communication skills are given.

It is determined that the main skills are: communication; organization; teamwork; small talk; soft skills. The author emphasizes that communication is one of the most relevant skills, which includes the ability to communicate in various formats (in reports, presentations, by mail, during a personal conversation, etc. Organization - the ability to manage your time is very important for success. Ability to work in a team (teamwork) In the future, students working in companies will work in a team, not alone, so you need to be able to communicate well, fulfill your obligations and promises, be able to resolve conflict situations through negotiations, and postpone personal goals to achieve collective ones. Small talk is a very important skill. Very often, it is the inability to conduct small talk that makes Ukrainian speakers seem rather rude to English speakers Soft skills are becoming increasingly important for business communication, being a differentiator for employment and a guarantee of success in the academic and professional arena.

Keywords: education, skills, foreign language learning, students, integration.

Постановка проблеми

Сучасний розвиток нашої держави швидко крокує у майбутнє. На сьогодні в Україні розширюються міжнародні зв'язки в різних сферах діяльності. Під час війни наша держава показала свою міць, інтелектуальний розвиток, непокірність ворогам, а найголовніше злагодженість українського народу, що дозволить їй найближчим часом вступити до європейського та світового простору. Попри все це соціально-економічні та культурні напрямки потребують певного трансформування в сфері освіти, а особливо у галузі навчання іноземній мові.

В сучасному світі є велика потреба на попит та підготовку висококваліфікованих фахівців з різних галузей та спеціальностей, які будуть здатні швидко орієнтуватися в насиченому інформаційному просторі та використовувати новітні технології. Іноземна мова, а також сформовані та розвинені фахові компетентності будуть сприяти швидкій та якісній трансформації молодих фахівців в суспільство майбутнього, адже розвиток технологій та діджиталізація відбуваються постійно і дуже швидкими темпами.

Саме володіння іноземною мовою дозволить майбутнім спеціалістам налагоджувати професійну комунікацію, розвиватися, підвищувати свою кваліфікацію за кордоном та в країнах Європейського союзу, обмінюватися досвідом, ознайомлюватися з новітніми технологіями та розвивати навички ділового спілкування.

А отже, сучасна освіта повинна бути орієнтована на навчання здобувачів вищої освіти іноземної мови для кращої інтеграції в сучасне високотехнологічне суспільство.

Аналіз останніх досліджень і публікацій дозволив визначити значну кількість напрацювань, а саме: О. Андрущенко, І. Башмакова, О. Плотнікова - займалися вивченням інноваційних підходів до навчання іноземної мови професійного спрямування. Інноваційні технології навчання розробляли - І. Дівакова, О. Олійник, О. Плугатарьова, І. Серповська. Проєкти методики при навчанні іноземній мові досліджували І. Підкасистий, Є. Полат.

Велика кількість науковців, які займалися дослідженням визначеної проблематики вважають, що сучасна освіта повинна бути орієнтована на застосування інноваційних та передових технологій при навчанні іноземної мови, адже саме такий підхід дозволить сформувати навички та професійні компетентності, що забезпечить студентам кращу інтеграцію в суспільство після закінчення закладу вищої освіти.

Мета статті полягає у визначенні основних підходів, які використовуються в освіті для формування навичок навчання іноземній мові для кращої інтеграції в суспільство; характеристиці типів навичок, які формуються та розвиваються у здобувачів вищої освіти при вивченні іноземної мови.

Виклад основного матеріалу

навичка іноземний мова освіта

Головною ідеєю сучасної вищої освіти України є постійне оновлення та саморозвиток. В сучасних умовах глобалізації та європейської інтеграції до світового простору, коли наше суспільство інтегрується та культурно зростає, актуальним питанням на сьогодні є освіта, яка орієнтована на навички навчання іноземній мові.

В сучасних стандартах вищої освіти прослідковується реалізація переходу на рівневу систему навчання, при якому відбувається зміщення з викладача і змісту дисципліни на студента і очікувані результати, на сформовані так звані компетентності. Тобто на сьогоднішній день у вишах України застосовується переважно компетентнісний підхід у навчанні.

На думку дослідниць Мілорадової Н. та Шевченко В. компетентнісний підхід - це спрямованість освітнього процесу на формування та розвиток ключових і предметних компетентностей особистості, які вона буде використовувати під час професійної діяльності. Компетентнісний підхід скеровує освітній процес на формування у здобувачів освіти набору певних компетентностей, якими він повинен оволодіти під час отримання фахової освіти. Традиційна освіта завжди акцентувала увагу з процесу накопичення визначених знань, умінь і навичок на формування і розвиток здатності практично діяти і творчо застосовувати набуті знання й досвід у різних ситуаціях [1, с. 235].

Компетентність - це оволодіння компетенцією, або оволодіння, котрі дають змогу судити про що-небуть [2, с. 84].

Поняття «компетенція» є дуже популярним у лінгвістиці, його дуже широко використовують під час викладання дисциплін, а особливо іноземного спрямування [3].

Пономарьова О. у своїх дослідженнях дотримується думки, що основними напрямами вищої освіти є: особистісна орієнтація системи освіти, пріоритет національних цінностей, забезпечення якості освіти на основі новітніх досягнень науки, культури і соціальної практики. Формується тенденція до посилення комунікативної спрямованості навчального процесу, його наближення до реального процесу спілкування. Для більшості фахівців у сфері викладання іноземних мов інноваційність розглядається як комунікативність. Отже, методичним змістом сучасного заняття з іноземної мови має бути комунікативність та формування у студентів відповідної комунікативної компетенції, яка визначається як уміння ефективно застосовувати знання в різноманітних умовах професійного спілкування з різними комунікантами та здатність користуватися мовою залежно від конкретної ситуації [4, с. 73].

На основі аналізу досліджень Кецик-Зінченко Л. ми виявили, що авторка акцентує свою увагу на професійно орієнтованому навчанні англійської мови у закладі вищої освіти. Професійно орієнтоване навчання як двосторонній процес передбачає активну діяльність обох його учасників: викладача, який надає фахові знання та формує професійні навички й уміння, а також способи пізнавальної діяльності, та студента, який набуває фахових знань та оволодіває професійними навичками й уміннями, а також способами пізнавальної діяльності. Поза сумнівом, зростаюча кількість іншомовної інформації, її доступність та необхідність адаптування підвищує вимоги до професійної майстерності самого викладача в керівництві пізнавальною діяльністю студентів. У процесі навчання іноземних мов важливо використовувати автентичні джерела науково-популярної літератури, періодичних видань останніх років, Інтернету. А також використовувати новітні методи та засоби навчання, наприклад, комп'ютерні та інтернет- технології, блоги, вебресурси, метод проектів, online-конференції, вебінари і т. д. Оволодіння комунікативною й міжкультурною компетенціями неможливе без практики спілкування, а використання Інтернет-контенту в цьому випадку просто необхідне. Google, Facebook, Instagram, Telegram, Skype, Viber, WhatsApp та ін. - це ті ресурси і можливості, завдяки яким сучасна людина навчається і розвивається [5, с. 104].

На нашу думку для того, щоб в майбутньому забезпечити повноцінну та якісну інтеграцію в суспільство молодих фахівців під час викладання іноземної мови потрібно поєднувати різні підходи при навчанні. Саме такий спосіб задовольнить і розвине у студентів наступні навички:

- Комунікація (communication);

- Організованість (organization);

- Вміння працювати в команді (teamwork);

- Вміння вести невимушену бесіду (small talk);

- М'які навички (soft skills).

Комунікація (communication) є однією із найактуальніших навичок, яка охоплює вміння спілкуватися в різних форматах (у звітах, презентаціях, поштою, під час особистої розмови тощо). Дуже важливо, щоб студенти вміли доносити свої думки до опонентів, адже саме від цього залежить оцінка оригінальності ідеї, яку вони хочуть презентувати. Щоб краще розвинути цю навичку викладачі можуть організувати курси або факультативи з іноземної мови, які будуть ґрунтуватися на комунікативній методиці, також можливо організувати студентам відвідування розмовних клубів, де вони будуть безпосередньо спілкуватися з носіями іноземної мови і вчитимуться грамотно та правильно формулювати свої думки.

Організованість (organization) вміння керувати своїм часом дуже важливе для успіху. Здобувачам потрібно навчитися заздалегідь планувати свій час, виписуватися в дедлайни та розбивати складні завдання на маленькі та простіші. Дуже важливо також навчити їх виставляти пріоритети своїм завданням, розподіляючи їх за ступенем важливості та термінами, у які вони мають бути виконані.

Організовані люди зазвичай можуть визначити відволікаючі чинники та контролювати їх. Окрім того, дуже важливо знати межі своїх можливостей і не брати на себе більше, ніж є можливість здолати.

Щоб розвинути таку навичку у здобувачів, потрібно привчати їх вчасно виконувати різного роду завдання. Ще можна спробувати вести щотижневик іноземною мовою, записуючи туди свої плани, ставлячи для себе терміни тощо - це додаткове тренування і в іноземній мові, в і організованості.

Вміння працювати в команді (teamwork) в майбутньому студенти працюючи в компаніях будуть працювати в колективі, а не наодинці, тому потрібно вміти добре спілкуватися, виконувати свої зобов'язання та дані обіцянки, вміти розв'язувати конфліктні ситуації переговорами, а також відкладати особисті цілі заради досягнення колективних.

У таких умовах дуже важлива навичка слухання, а також вміння вчасно помічати розходження в поглядах та пояснювати свою точку зору. Саме тому в навчальні програми з викладання іноземної мови потрібно включати групові проєкти. Це надасть змогу оцінити сам проєкт, а також участь кожного у цьому проєкті.

Вміння вести невимушену бесіду (small talk) це дуже важлива навичка. Дуже часто саме невміння вести small talks призводить до того, що україномовні здаються англомовним досить грубими. Адже замість того, щоби м'яко налаштуватися на співбесідника, у нас заведено «не витрачати час на марне та братися одразу до справи». В англомовному світі (особливо під час розмови з клієнтами) дуже цінується вміння встановити базовий зв'язок та довіру, продемонструвати свою прихильність до людини.

Оскільки на культурному рівні ця навичка в нас не дуже цінується, мало де їй навчають. Але її можна спробувати розвинути під час занять іноземною мовою. Наприклад, якщо поділити студентів на пари і надати можливість поспілкуватися на різні цікаві теми. Спочатку це завдання може здатися дуже складним, а розмова, можливо, буде трохи неприродною та ніяковою, але чим більше вони будуть пробувати невимушено бесідувати один з одним, тим краще та простіше у них почне виходити.

М'які навички (soft skills) стають все більш важливими для бізнесового спілкування, будучи диференціатором працевлаштування й гарантією успіху на академічній і професійній арені. Формування м'яких навичок, попит на які з часом буде лише збільшуватися, повинно стати пріоритетним напрямом підготовки фахівців у закладах вищої освіти, де іноземна мова як дисципліна, що містить масштабний комунікативний компонент, має значний потенціал. Оскільки одним із провідних завдань іншомовної підготовки студентів закладів вищої освіти є сприяння розвитку їхніх професійних комунікативних компетенцій (через викладання курсів іноземної мови професійно-ділового спрямування), викладачі мають бути високо обізнаними з вимогами, які нині висуваються до молодих спеціалістів, та будувати навчальний процес, усвідомлюючи, що сьогоднішні роботодавці акцентують увагу не тільки на високому рівні «hard skills» («жорстких» навичок) потенційних робітників, які стосуються професійно значущих, вузькоспеціальних, технічних кваліфікацій, освіти і досвіду роботи, але й на рівні володіння «soft skills» («м'якими» навичками), які тлумачаться як комплекс міжпрофесійних, універсальних, соціальних навичок, що обумовлюють ефективну участь у робочих і академічних процесах, визначають уміння результативно взаємодіяти та стосуються культури побудови комунікації незалежно від професійної спрямованості фахівця [6, с. 45].

Корнюш Г. вважає, що існує чимало підходів до тлумачення й класифікації м'яких навичок, і дана стаття не має на меті досліджувати цю наукову нішу. Тим не менш, у власній педагогічній практиці ми послуговуємося найпростішою типологією, за якою «soft skills» поділяються на дві великі групи, які, утім, повсякчас перемежовуються: персональні (особистісні) та інтерперсональні (міжособистісні) м'які навички. До категорії персональних м'яких навичок належать самоорганізація й самомотивація (поєднання позитивного ставлення до робочих і академічних завдань із ініціативністю наполегливо працювати за власним бажанням); здатність підходити до вирішення проблем із холодною головою й знаходити рішення, найбільш вигідне в кожній конкретній ситуації; відповідальність; рішучість (що передбачає зважений підхід і перспективне мислення в прийнятті рішень); здатність працювати в стресових ситуаціях і вміння грамотно розподіляти час, змушуючи його працювати на себе; гнучкість (адаптивність, здатність до навчання, відкритість новому) тощо. До групи інтерперсональних належать навички спілкування; емоційний інтелект; здатність емпатувати; вміння висловлюватися і бути зрозумілим; уміння чути, а не просто слухати; лідерські якості (не стільки як здатність керувати, скільки як уміння мудро мотивувати інших); спроможність працювати в команді; вміння Викладання мов у вищих навчальних закладах освіти бути переконливим і впливовим під час виступів, дискусій і переговорів, вдумливо шукаючи рішення, що задовольнить усі сторони; здатність досягати порозуміння з оточуючими тощо [7, с. 103].

Висновки

Отже, у ході проведеного нами дослідження доведено важливість формування особистісних і міжособистісних навичок у студентів вишів, для кращої інтеграції у суспільство майбутнього. Наведено деякі рекомендації, щодо шляхів їх розвитку в межах іншомовної підготовки через індивідуальні, парні, групові форми роботи, виважену комбінацію й відповідну змістову наповненість різних видів мовленнєвої діяльності (говоріння, роботи в парах, відвідування клубів, організація факультативів, аудіювання, письма, читання). Перспективним напрямом подальших наукових досліджень, щодо окресленої проблематики вважаємо за актуальне розробку програми розвитку навичок у студентів під час викладання іноземної мови.

Література

1. Мілорадова Н. Е., Шевченко В. В. Компетентнісний підхід як методологічна основа дослідження професійної компетентності особистості. Габітус. 2020, №16, с. 233-237.

2. Маркова А.К. Психологический анализ профессиональной компетентности. Советская педагогика. 1990. № 8. С. 82-88.

3. Пометун О. Компетентнісний підхід - найважливіший орієнтир розвитку сучасної освіти. Рідна школа. 2005. № 1 (900). С. 65-70.

4. Пономарьова О. І., Ковальова А. В. Інноваційні технології формування іншомовної професійної компетенції. Викладання мов у вищих навчальних закладах. 2013, №23. С. 71-79.

5. Кецик-Зінченко У. Особливості професійно-орієнтованого навчання іноземної мови студентів немовних спеціальностей. Молодь і ринок. 2019, №9 (176). С. 103-106.

6. Матюха Г.В., Соколова А.С. Розвиток м'яких навичок при навчанні школярів англійської мови. Science, Research, Development: monografia pokonferencyjna. (Роттердам, 30-31 березня 2019). Warszawa: Sp. z o.o. “Diamond trading tour”, 2019. Вип. “Pedagogy”. № 15. C. 45-47.

7. Корнюш Г. В. Формування м'яких навичок у студентів закладів вищої освіти в контексті навчання іноземних мов. Викладання мов у вищих навчальних закладах освіти на сучасному етапі. Міжпредметні зв'язки. 2020, № 36, с. 99-110. https://doi.org/10.26565/2073-4379-2020-36-08

References

1. Miloradova N. E., Shevchenko V. V. (2020). Kompetentnisnyi pidkhid yak metodolohichna osnova doslidzhennia profesiinoi kompetentnosti osobystosti [Competence-based approach as a methodological basis for the study of professional competence of an individual]. Habitus - Habitus, 16, 233-237.

2. Markova A.K. (1990). Psikhologicheskij analiz professional'noj kompetentnosti [Psychological analysis of professional competence]. Sovetskaya pedagogika - Soviet Pedagogy, 8, 82-88. [inRussian].

3. Pometun O. (2005). Kompetentnisnyi pidkhid - naivazhlyvishyi oriientyr rozvytku suchasnoi osvity [Competency-based approach is the most important guideline for the development of modern education]. Ridna shkola -. Native school, 1 (900), 65-70. [in Ukrainian].

4. Ponomarova O. I., Koval ova A. V. (2013). Innovatsiini tekhnolohii formuvannia inshomovnoi profesiinoi kompetentsii [Innovative technologies for the formation of foreign language professional competence]. Vykladannia mov u vyshchykh navchalnykh zakladakh - Teaching languages in higher education institutions, 23, 71-79. [in Ukrainian].

5. Ketsyk-Zinchenko U. (2019). Osoblyvosti profesiino-oriientovanoho navchannia inozemnoi movy studentiv nemovnykh spetsialnostei [Peculiarities of professionally oriented foreign language teaching for students of non-linguistic specialties]. Molod i rynok - Youth and the market, 9 (176), 103-106. [in Ukrainian].

6. Matiukha H.V., Sokolova A.S. (2019). Rozvytok miakykh navychok prynavchanni shkoliariv anhliiskoi movy [Development of soft skills in teaching English to students]. Science, Research, Development: monografia pokonferencyjna. (Rotterdam, 30-31 bereznia 2019). Warszawa: Sp. z o.o. “Diamond trading tour”, 2019. Vyp. “Pedagogy”. № 15. C. 45-47. [in Ukrainian].

7. Korniush H. V. (2020). Formuvannia miakykh navychok u studentiv zakladiv vyshchoi osvity v konteksti navchannia inozemnykh mov [Developing soft skills in higher education students in the context of foreign language teaching]. Vykladannia mov u vyshchykh navchalnykh zakladakh osvity na suchasnomu etapi. Mizhpredmetni zviazky - Teaching languages in higher education institutions at the present stage. Interdisciplinary connections, 36, 99-110. https://doi.org/10.26565/2073-4379-2020-36-08 [in Ukrainian].

Размещено на Allbest.ru