Інформальна освіта у процесі професійної підготовки майбутніх педагогів

Informal education in the process of professional training of future teachers

Бартків О.С.,

Актуальність проблеми обумовлена сучасними викликами інформатизації, цифровізації та глобалізації, входження України в європейський та світовий простір, які ставлять перед закладами вищої освіти завдання підготовки фахівців, а, особливо, вчителів, здатних до постійного самонавчання, саморозвитку й самовдосконалення.

Мета статті полягає в обґрунтуванні сутності, форм та результатів зарахування інформальної освіти майбутнім педагогам. Задля реалізації мети необхідним є розв'язання таких завдань: 1) обґрунтувати сутність та форми здобуття інформальної освіти; 2) визначити специфіку реалізації та зарахування результатів інформальної освіти у процесі вивчення майбутніми педагогами педагогічних освітніх компонентів (педагогіка, соціальна педагогіка).

Визначено, що інформальна освіта є видом самостійного оволодіння здобувачами освіти інтегральною та системою загальних і фахових компетентностей; процесом і результатом самостійно організованого, не інституціоналізованого вдосконалення студентами власних компетентностей, через різні форми здобуття знань; потрібною для особистісного та професійного становлення майбутнього педагога, оскільки формує soft skills, необхідні для майбутньої професійної діяльності; мотивує студентів до самоосвітньої діяльності в зручний для них час, в певній локації; гнучка за змістом та методами.

Наведено приклади визнання та зарахування результатів інформальної освіти здобувачів освіти в процесі вивчення освітніх компонентів педагогіка та соціальна педагогіка. Ключові слова: інформальна освіта, формальна освіта, неформальна освіта, майбутні педагоги, освітній компонент, soft skills, самоосвіта.

Forms of informal education include visiting theaters/cinemas, watching news, TV shows, video presentations, lectures, conferences, webinars, seminars, courses, trainings; participation in public projects, motivational lectures, etc.; to methods - reading literature, working with information gadgets, presenting reports.

Examples of recognition and enrollment of the results of informal education of education seekers in the process of studying the educational components of pedagogy and social pedagogy are given.

Key words: informal education, formal education, informal education, future teachers, educational component, soft skills, self-education.

Постановка проблеми

інформальна освіта педагог

Сучасні виклики інформатизації, цифровізації та глобалізації, входження України в європейський та світовий простір ставлять перед закладами вищої освіти завдання підготовки фахівців, а, особливо, вчителів, педагогічних працівників, здатних до постійного самонавчання, саморозвитку й самовдосконалення. Професія педагога потребує постійного особистіс- ного розвитку, самоствердження, самозбагачення власних компетенцій. У цьому контексті важливим чинником особистісного та професійного становлення майбутнього вчителя є інформальна освіта.

У Законі Україні «Про освіту» (ст. 8), визначено, що «особа реалізує своє право на освіту впродовж життя шляхом формальної, неформальної та інформальної освіти. Держава визнає ці види освіти, створює умови для розвитку суб'єктів освітньої діяльності, що надають відповідні освітні послуги, а також заохочує до здобуття освіти всіх видів» [11]. Інформальна освіта у цьому документі визначена як «(самоосвіта) - освіта, яка передбачає самоорганізоване здобуття особою певних компетентностей, зокрема під час повсякденної діяльності, пов'язаної з професійною, громадською або іншою діяльністю, родиною чи дозвіллям... Результати навчання, здобуті шляхом інформальної освіти, визнаються в системі формальної освіти в порядку, визначеному законодавством» [11].

Аналіз останніх досліджень і публікацій

Питання значимості і сутності інформальної освіти підкреслюють у своїх дослідженнях А. Баталова, О.Жихорська, Л. Мартинець, О. Самойленко, Л. Сігаєвата ін. Так, А. Баталова наголошує на взаємозв'язку між формальною, неформальною та інформальною освітою при підготовці фахівців. Авторка акцентує увагу на конвергенції та взаємодоповнюваності цих видів освіти, механізмах їх взаємодії [3, с. 2]. Такі ж ідеї висвітлює О. Жихорська, яка досліджуючи питання інтеграції формальної, неформальної та інформаль- ної видів освіти, наголос робить на виваженому й оптимальному їх поєднанні задля формування та розвитку професійної компетентності фахівців. Учена визначає особливості реалізації інформальної освіти у процесі формування професійної компетентності студентів [6, с. 195]. Уже О. Самойленко визначає умови, необхідні для успішного самонавчання: вільний доступ до джерел і засобів навчання; володіння навичками організації навчальної діяльності; кваліфікована допомога у навчанні тощо [12, с. 191].

Виділення невирішених раніше частин загальної проблеми. Проведений аналіз поглядів учених засвідчує їх увагу до проблеми інформальної освіти, проте потребує ґрунтовнішого розкриття специфіка реалізації та зарахування результатів інформальної освіти у процесі вивчення педагогічних дисциплін.

Мета статті полягає в обґрунтуванні сутності, форм та специфіки зарахування результатів інформальної освіти майбутнім педагогам. Задля реалізації мети необхідним є розв'язання таких завдань: 1) обґрунтувати сутність та форми здобуття інформальної освіти; 2) визначити специфіку реалізації та зарахування результатів інформальної освіти у процесі вивчення майбутніми педагогами педагогічних освітніх компонентів (далі ОК) (Педагогіка, Соціальна педагогіка).

У процесі наукового пошуку використано методи аналізу, синтезу, узагальнення. умовис- новків, моделювання.

Виклад основного матеріалу дослідження

Сьогодні зміна освітніх парадигм сприяє формуванню soft skills («м'яких навичок/компетент- ностей»), що сприяють успішній самореалізації, досягненню особистісного та професійного успіху здобувачів освіти. До таких якостей належать:

- індивідуальні якості (вміння приймати рішення та вирішувати проблеми, чітко ставити завдання та формулювати цілі, позитивне мислення та оптимізм, орієнтація на клієнта та кінцевий результат),

- комунікаційні якості (вміння зрозуміло формулювати думки, вміння взаємодіяти з різними типами людей, структурувати й модерувати наради, відповідати аргументовано, зрозуміло, вчасно і ввічливо, готувати та робити якісні презентації, враховувати культурні та міжнаціональні особливості),

- управлінські якості («грати» в команді, об'єднувати та мотивувати команду, навчати та розвивати членів команди, передбачати та запобігати ризикам, чітко планувати та керувати часом) [7, с. 13].

Одним із шляхів ефективного формування soft skills є інформальна освіта. Аналіз поглядів учених (О. Жихорська, К. Коваль, Л. Мартинець, О. Само- йленко та ін.) засвідчує неоднозначність у трактуванні поняття інформальної освіти.

У вікіпедії інформальну освіту (англ. Informal education) потрактовано як форму освіти, що є цілеспрямованою або ретельно спланованою, але не інституціоналізованою (менше організована і структурована, ніж формальна і неформальна освіта); може включати навчальну діяльність в родині, на робочому місці, за місцем проживання і в повсякденному житті; її спрямованість визначається самостійно, родиною або соціумом [4]. Тотожне визначення знаходимо і в наукових доробках А. Баталової, яка лише доповнює, що інформальна освіта визначає законодавче вре- гулюване право людини на самоосвіту; її визнання як вагомої складової системи освіти [3, с. 2]. У свою чергу, Л. Мартинець інформальну освіту розглядає як процес, що протікає протягом життя, в якому кожен набуває погляди, цінності, навички, знання з повсякденного досвіду й отримує освітній вплив з ресурсів середовища, починаючи від сім'ї та сусідів, від професійної діяльності, спілкування, ігор, від бібліотеки та ЗМІ [8, с. 16]. Аналізуючи думки О. Самойленко, визначаємо, що інформальна освіта - це освіта самостійного навчання; більш автономна, незалежна від зовнішніх дій; гнучка у проявах (за часом, місцем, формами та методами, змістом навчання); цікава і, одночасно, відповідальна для майбутнього педагога. Саме різні курси, гуртки за інтересами, заняття в громадських об'єднаннях із метою збагачення знань, самонавчання є видами інформальної освіти [12, с. 191].

Ураховуючи погляди науковців та досвід власної роботи у закладі вищої освіти, робимо висновки, що інформальна освіта є видом самостійного оволодіння здобувачами освіти інтегральною (О. Бартків, Є. Дурманенко визначають її як

здатність здобувачів освіти реалізовувати комплексні спеціалізовані завдання з розвитку, навчання, виховання школярів та дітей дошкільного віку [1]) та системою загальних та фахових компетентностей. Інформальну освіту трактуємо як процес і результат стихійного, самостійно організованого, неінституціоналізованого удосконалення студентами власних компетентностей, через різні форми здобуття знань; потрібна для особистісного та професійного становлення майбутнього педагога, оскільки формує soft skills, необхідні для майбутньої професійної діяльності; мотивує студентів до самоосвітньої діяльності в зручний для них час, в певній локації; гнучка за змістом та методами. До форм інформальної освіти відносимо відвідування театрів/кіно, перегляди новин, телепередач, відео-презентацій, -лекторіїв, конференцій, вебінарів, семінарів, курсів, тренінгів; участь в громадських проєктах, мотиваційних лекціях тощо; до методів - читання літератури, робота з інформаційними гаджетами, презентації доповідей і ін.

У цьому контексті важливо не ототожнювати інформальну і неформальну освіту, хоча форми здобуття цих видів освіти подібні. Проте, визначальною ознакою неформальної освіти є її альтернативність та доповнюваність до формальної освіти (короткострокові або низько інтенсивні програми, що надаються у вигляді коротких курсів, семінарів або майстер класів) [3]. А інформальна освіта є добровільною, за бажанням самостійно організованою діяльністю, в зручний час, в зручному місці; має на меті удосконалення особистістю власних комптентностей та здобуття додаткових навичок, умінь, розширення кругозору.

Якщо у процесі освіти впродовж життя інфор- мальній освіті відводиться пріоритетне значення, то в процесі професійної підготовки майбутніх педагогів усі три види освіти інтегруються, взаємодоповнюючи та поглиблюючи компетентності особистості (рис. 1).

У процесі вивчення ОК Педагогіка, Соціальна педагогіка інформальна виконує низку функцій.

Узявши до уваги погляди О. Самойленко [12], пріоритетними визначаємо такі (рис. 2).

Отже, як засвідчує аналіз рис. 2, функція ціле- утворення визначає мету інформальної освіти з вказаних ОК; є основоположною у структурі про- фесійно-особистісного саморозвитку студента; дозволяє успішно визначати інноваційні цілі на основі власного вибору і реалізовувати їх у процесі навчання; сприяє пошуку активних форм і методів самонавчання; дає змогу вільно мислити, бачити проблему, визначати вихід з неї, обґрунтовувати та реалізовувати власні інноваційні ідеї [12, с. 191].

Пізнавально-розвивальна функція спрямована на формування системи компетенцій про сутність соціально-педагогічних явищ і процесів; удосконалення здобувачами освіти власних загальних та спеціальних компетентностей з Педагогіки та Соціальної педагогіки; розвиток критичного мислення, психічних процесів та саморозвиток.

Конпенсаційно-коригувальна функція має на меті поглиблення, закріплення та удосконалення системи компетенцій, які не були сформовані у процесі вивчення ОК, та коригування знань відповідно до вимог освітніх компонентів.

Уже активнісно-рефлексивна функція передбачає активність здобувачів освіти у виборі змісту, способів і засобів самоосвітньої діяльності; сприяє формуванню особистісного «Я», критичної оцінки себе та своєї діяльність, виховує студента як суб'єкта своєї активності; актуалізує прагнення розглядати різні прояви навколишнього середовища як ситуації для власного саморозвитку, порівнювати свої успіхи і досягнення своїх одно- групників.

Рис. 1. Взаємозв'язок та взаємодоповнюваність формальної, неформальної та інформальної освіти

Зміст ОК «Педагогіка» та «Соціальна педагогіка» містить значні можливості для визнання результатів інформальної освіти [2; 5 ]. Відповідно до Положення про визнання результатів навчання, отриманих у формальній, неформальній та/або інформальній освіті у ВНУ імені Лесі Українки [9], зараховуємо студентам участь у Міжнародних/ Усеукраїнських науково-практичних конференціях, круглих столах, вебінарах на дистанційних платформах «Всеосвіта», «На урок» відповідно до теми чи окремого питання, чи ІНДЗ ОК. Поряд з цим, пропонуємо студентам низку online-інструментів для вчителів MozaWeb, mozaBook, «Prometheus, Освіторія, Тулбокс, студія онлайн-освіти EdEra та ін., працюючи на яких, при бажанні, вони можуть поглибити власні професійні компетентності і презентувати результати за семінарських та практичних заняттях. На засіданні кафедри затверджуються можливі форми інформальної освіти, за якими будуть визнаватися її результати (форми інформальної освіти прописані у силабусах ОК [2; 5] ). Аналогічний механізм визнання результатів

інформальної освіти є і в освітньому процесі КЗВО «Луцький педагогічний коледж» ВОР.

Так у ході вивчення теми «Технології інтерактивного навчання» як результати інформальної освіти за заявами здобувачів освіти зарахували їх доповіді та презентації участі у вебінарах «Методи інтерактивного навчання» (за посиланням: https://www.youtube.com/watch?v=2I1oYn9nfCA); «Інтерактивні методи дистанційного навчання» (за посиланням:https://www.youtube.com/

watch?v=WilNdDnt1Ns) [2]. Уже з теми «Технологія відбору форм організації навчання в сучасній школі», а саме одного з її питань «Вимоги до уроку. Гігієнічні вимоги до уроку» як результати інфор- мальної освіти зарахували презентацію здобува- чами освіти за спеціальністю 014 «Середня освіта (Інформатика)» та 012 «Дошкільна освіта» доповіді на практичному занятті за наслідками участі у конференції «Пріоритети в освіті: інформаційна гігієна та медіаграмотність» (https://naurok.com. ua/conference/media-literacy/study) [2; 5]. Поряд з цим, за підсумками участі у V! Міжнародній науково-практичній конференції молодих учених, студентів та аспірантів «Актуальні проблеми розвитку природничих та гуманітарних наук» (м. Луцьк, 11 листопада 2022р.) (https://evnuir.vnu. edu.ua/bitstream/123456789/21283/1/tezy_akt2022. pdf) із отриманням сертифікату, трьом студентам другого-третього курсів спеціальностей 014 «Середня освіта. Математика», «Середня освіта. Географія» (А. Октисюк, О. Невірець, О. Оласюк) зараховано результати вивчення теми «Технології відбору та структурування змісту навчального матеріалу» [2].

Висновки і пропозиції

Отже, одним із видів професійної підготовки майбутніх педагогів є інформальна освіта. За результатами наукового аналізу визначаємо її як добровільну, здійснювану за власним бажанням (стихійно), самостійно організовану діяльність здобувачів освіти, в зручний для них час та локації, спрямовану на удосконалення власних комптентностей, soft skills з певної теми чи розділу, індивідуального науково- дослідного завдання ОК. До форм інформальної освіти відносимо відвідування театрів/кіно, перегляди новин, телепередач, відео- презентацій, уроків, конференцій, вебінарів, семінарів, курсів, тренінгів; участь в громадських проєктах, мотиваційних лекціях тощо; до методів - читання літератури,робота з інформаційними гаджетами та ін. Результати інформальної освіти за заявами зараховуємо як результати вивчення окремих тем/ питань чи ІНДЗ з ОК.

Проведене дослідження не претендує на вичерпний аналіз проблеми. Ґрунтовного дослідження потребують питання визначення ефективних форм самоосвітньої діяльності здобувачів освіти у процесі інформальної освіти.

Бібліографічний список

1. Бартків О.С., Дурманенко Є.А. Інтегральна компетентність як базова у підготовці майбутнього вихователя. Науковий журнал «Acta Paedagogika Volynienses». 2022. №.1. С. 18-25.

2. Бартків О.С. Педагогіка (Сучасні педагогічні технології) : силабус ОК підготовки студентів за спеціальністю 014 «Середня освіта (Географія, Математика...)» : https://vnu.edu.ua/sites/default/files.

3. Баталова А. Б. Взаємозв'язок між формальною, неформальною та інформальною освітою при підготовці фахівців: матеріали Міжнародної наук.-практ. конф. «Наукова діяльність як шлях формування професійних компетентностей майбутнього фахівця», (Суми, 5-6 грудня 2019 р.). Суми : СумДПУ ім. А.С. Макаренка, 2019.

Ч.2. С. 166-167.

4. Вікіпедія. Інформальна освіта : https://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%86%D0%BD%D1%84%D0 %BE%D1%80%D0%BC%D0%B0

5. Дурманенко Є.А. Соціальна педагогіка: навчальна програма ОК підготовки студентів за спеціальністю 012 «Дошкільна освіта» : URL: http://lpc. org.ua/wp-content/uploads/2021.pdf.

6. Жихорська О.В. Сутність інтеграції видів освіти у підготовці навчально-допоміжного персоналу ВНЗ. Актуальні проблеми соціології, психології, педагогіки. 2014. № 4 (25). С. 194-198.

7. Коваль К.О. Розвиток «soft skills» у студентів - один з важливих чинників працевлаштування. Вісник Вінницького політехнічного університету. 2015. № 2. С. 162-167.

8. Мартинець Л. А. Залучення педагогів до професійного розвитку у неформальній та інформальній освіт: Освіта та розвиток обдарованої особистості. № (61).06. 2017. С. 15-16.

9. Положенням про визнання результатів навчання, отриманих у формальній, неформальній та/або інформальній освіті у ВНУ імені Лесі Українки : URL: (https://ed.vnu.edu.ua/wp-content/ uploads/2020/11/1_Визнання_резул_татiв_ВНУ_ ім._Л.У._2_ред^.

10. Про затвердження Порядку визнання у вищій та фаховій передвищій освіті результатів навчання, здобутих шляхом неформальної та/або інформальної освіти: наказ № 130 МОН України від 08 лютого 2022 р.: URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/ z0328-22#Text.

11. Про освіту : Закон України від 05.09.2017 р. № 2145- VIII.: URL: https://zakon.rada. gov.ua/laws/show/2145-19#Text

12. Самойленко О. А. Інформальна освіта в системі особистісного та професійного розвитку дорослого. Вісник Національного університету «Чернігівський колегіум» імені Т. Г. Шевченка. 2019. Вип. 1 (157) / НУЧК. C. 188-194.

Размещено на Allbest.ru