Методика проведення рольових ігор при підготовці офіцерів збройних сил України до професійної діяльності в бойових умовах на прикладі навчальної дисципліни "управління повсякденною діяльністю підрозділів"

Размещено на http://www.Allbest.Ru/

Київський національний університет імені Тараса Шевченка

Військовий інститут

Юрков А.В., к.п.н., полковник

Анотація

В статті дидактичні рольові ігри розглядаються, як ситуативно-варіативна вправа, де створюється можливість для багаторазового повторення образу в умовах, максимально наближених до реальної професійної діяльності військового з властивими ознаками: емоційністю, спонтанністю, цілеспрямованістю. У зв'язку з цим і виникла необхідність у проектуванні навчально-рольових ігор, які стимулюють до різноманітних міжособистісних взаємодій усіх суб'єктів навчального процесу у вищих військових навчальних закладах та військових навчальних підрозділів закладів вищої освіти, та які є засобом формування професійної комунікативної компетенції майбутніх офіцерів.

Ділова (рольова) гра є комплексною, багатофункціональною дією, у межах якої сполучено декілька взаємопов'язаних видів діяльності: аналіз і пошук розв'язання проблем, навчання, розвиток, дослідження, консультування, формування колективної діяльності військовослужбовця.

Для формування готовності майбутніх офіцерів ЗСУ до професійної діяльності у Збройних Силах було запроваджено спеціальну військову підготовку на навчальній дисципліні «Управління повсякденною діяльністю підрозділів» (у тому числі охорона державної таємниці, безпека життєдіяльності, основи охорони праці)”. На навчальній дисципліні особливе місце займали форми занять, які забезпечують активну участь кожного курсанта, стимулюють інтерес до військової служби, сприяють формуванню світогляду офіцера Збройних Сил України та його значення у сучасному соціумі.

Сутність та структура використання ділового та рольового навчання при формуванні готовності майбутніх офіцерів Збройних Сил України до професійної діяльності є виховання і підготовка всебічно розвинених офіцерів, патріотів своєї країни, захисників своєї Батьківщини. Змістова частина ділового та рольового навчання передбачає на відміну від традиційного проведення практичних занять в освітньому процесі вищого військового навчального закладу найбільше наближення до реальної бойової діяльності майбутніх офіцерів, що сприятиме ефективності виконання бойового завдання в процесі соціально значимої військової служби.

Ключові слова. Рольові та ділові ігри, освітній процес, вищі військові навчальні заклади, офіцери Збройних Сил України.

Abstract

Role-playing methodology during the training of officers of the armed forces of Ukraine for professional activity in combat conditions on the example of the educational discipline "managing the daily activities of units"

Yurkov A.V., Candidate of Pedagogical Sciences, Colonel, Military Institute of Taras Shevchenko National University of Kyiv

In the article, didactic role-playing games are considered as a situational and variable exercise, where an opportunity is created for multiple repetition of the image in conditions as close as possible to the real professional activity of a serviceman with inherent characteristics: emotionality, spontaneity, purposefulness. Due to this, there was a need to design educational role-playing games that stimulate various interpersonal interactions of all subjects of the educational process in higher military educational institutions and military educational units of higher education institutions, and which are a means of forming the professional communicative competence of future officers.

A business (role) game is a complex, multifunctional action, within which several interrelated types of activities are combined: analysis and search for solutions to problems, training, development, research, consulting, formation of the collective activity of a serviceman.

In order to prepare future officers of the Armed Forces of Ukraine for professional activities in the Armed Forces, in the educational discipline "Management of daily activities of units (including protection of state secrets, life safety, basics of labor protection)" was introduced special military training. In the educational discipline, a special place was occupied by forms of classes that ensure the active participation of each cadet, stimulate interest in military service, contribute to the formation of the worldview of an officer of the Armed Forces of Ukraine and his importance in modern society.

The essence and structure of applying the business and role training in forming the readiness of future officers of the Armed Forces of Ukraine for professional activity are the education and training of comprehensively developed officers, patriots of their country, defenders of their Motherland. The substantive part of business and role-based training provides, in contrast to the traditional conduct of practical classes in the educational process of a higher military educational institution, the closest approximation to the real combat activity of future officers, which will contribute to the effectiveness of the performance of combat tasks in the process of socially significant military service.

Keywords. Role-playing and business games, educational process, higher military educational institutions, officers of the Armed Forces of Ukraine.

Постановка проблеми

Ігрова діяльність є провідним містком в теоретичних основах та практиці підготовки у вищому військовому навчальному закладі (далі ВВНЗ) і сприяє формуванню позитивних якостей особистості, активної життєвої позиції курсантів, як у військовому колективі та суспільстві в цілому.

Дидактична ділова гра як засіб навчання, гарантує позитивний емоційний стан, підвищує працездатність і зацікавленість викладачів і курсантів, на відміну від монотонного виконання певних завдань на практичних знаттях які проводяться за традиційною формою - опитування одного курсанта коли всі остальні слухають цю відповідь. Істотне місце у військовій освіті сьогодення відводиться ігровим методикам, зокрема організації рольових і ділових ігор для прикладу використано навчальну дисципліну «Управління повсякденною діяльністю підрозділів». Саме ігрова форма як вид діяльності містить елементи емоційне наповненого проникнення „Я-особи” у життя інших людей. При цьому у грі не лише максимально підкреслюються суспільні функції індивідуума, а й на практиці відбувається перевірка набутих знань, що особливо важливо для професії військового.

Аналіз основних досліджень і публікацій. У військовій педагогіці сучасним проблемам дидактики та ігрового навчання у військової освіти присвятили праці К. Горячевої, М. Нещадима, В. Рижикова, В. Телелима, В. Ягупова; інтерактивні форми та проблемне навчання розкрито у працях: Л. Кондрашової, А. Нісімчука, О. Пометун, С. Сисоєвої, та ін. До інтерактивних форм і методів О. Пометун, В. Рижиков, С. Сисоєва та ін. зараховують евристичні бесіди, презентації, дискусії, метод «мозкового штурму», метод «круглого столу», метод «ділової гри», конкурси практичних робіт з подальшим обговоренням, ділові ігри, навчальні тренінги, колективні вирішення творчих завдань, кейс-метод, практичні групові й індивідуальні вправи, моделювання певного виду діяльності або ситуацій, проектування й написання різних програм, обговорення відеозаписів тощо.

Мета статті - розкрити теоретичні основи та практичне значення впровадження ігрових форм навчання в освітньому процесі ВВНЗ та ВНП(ЗВО) на прикладі варіативної навчальної дисципліни «Управління повсякденною діяльністю підрозділів» (у т.ч. охорона державної таємниці, безпека життєдіяльності, основи охорони праці)”.

Виклад основаного матеріалу

професійний комунікативний офіцер навчальний рольовий гра

У освітньому процесі ВВНЗ чи ВНП(ЗВО) ділову (рольову) гру використовують з метою закріплення знань, формуванню навичок та вмінь, які курсант здобуває у процесі лекційних і семінарських занять, самостійної роботи (самопідготовки).

Як зазначає В. Рижиков при застосуванні ігрових форм навчання в освітньому процесі вищого військового навчального закладу здатності курсанта проявляються повною мірою [5; 6; 7]. Гра - це особливо організоване заняття, яке вимагає напруги емоційних і розумових сил. Гра передбачає ухвалення рішення - як вчинити, що сказати, як виграти. Бажання вирішити ці питання загострює розумову діяльність учасників гри. Курсанти при цьому виконують професійні обов'язки офіцера, гра відкриває багаті навчальні можливості. Будучи розвагою, відпочинком, гра здатна приносити в навчання творчість, у модель освітньої діяльності військового навчального закладу специфічні відносини у військовому колективі.

Засобом підготовки курсантів до ігрової навчальної діяльності є тренувальні ігри, а також ігрові етюди як фрагменти майбутніх навчально- рольових ігор. В їх основі лежать знакові моделі на рівні ігрової пізнавальної діяльності [3; 4].

На практичному занятті «Організація внутрішньої служби та побуту в підрозділі» у формі ділової (рольової) гри проводиться після прослуховування лекції «Організація та керівництво службою військ у підрозділах Збройних Сил України». Рольова гра проводиться на двох академічних парах в один день, пари по розкладу підряд розміщають.

Підготовчий етап ділової гри.

Учасники гри: Навчальна група.

Керівник гри: викладач який веде практичні заняття:

- вибирає учасників гри із курсантів (студенів) навчальної групи (підрозділу);

- проводить інструктивну нараду з учасниками гри, на якій повідомляє особливості та суть внутрішньої служби і побуту у військовому підрозділі;

- розподіляє учасників гри за групами відповідно штатного розкладу військового підрозділу (роти).

Навчальна та виховна мета рольової гри:

1. викласти у визначеній науковій і логічній послідовності порядок організація служби та побуту в підрозділі.

2. викликати в курсантів інтерес до поглибленої вивчення змісту теми заняття.

Завдання: провести максимально наближено до реальної діяльності військовослужбовців відповідно посад за шатним розписом військового підрозділу (роти) організацію та керівництво внутрішньої служби та побуту в підрозділі.

Згідно з вимогами освітньо-професійної програми курсанти повинні:

знати:

- основи бойової та мобілізаційної готовності підрозділів;

- зміст документів командира підрозділу з питань бойової та мобілізаційної готовності та порядок їх розробки та ведення;

- основи організації бойової підготовки у підрозділі;

- форми та методи проведення індивідуальної та колективної підготовки військовослужбовців та підрозділів;

- порядок оцінювання;

- обліку і звітності з бойової підготовки;

- основи організації служби військ в підрозділі;

- порядок розробки та ведення службової документації;

- основи організації внутрішньої та вартової служби;

- основні принципи та способи забезпечення життєдіяльності;

- коротку характеристику середовища існування;

вміти:

- здійснювати заходи з підтримання постійної бойової готовності;

- вести плануючі документи з бойової готовності та з мобілізаційної роботи;

- організовувати та здійснювати заходи бойової і індивідуальної підготовки;

- організовувати та здійснювати заходи служби військ у підрозділі (частині), приймати посаду;

- організовувати режим секретності;

- охорону державної таємниці;

- розробляти, користуватись службовими документами;

- обирати ефективні засоби нормалізації виробничого середовища і трудового процесу.

Навчальна література:

1. Статути ЗС України, Київ, видавництво "Варта", 1999 рік.

2. Методичний посібник з основних питань організації повсякденної діяльності військ (СИЛ) КИЇВ «ВАРТА» 2007 року

3. Наказ МО України №569 від 20.10.2015 року ”Про затвердження Інструкції по організації обліку, зберігання і видачі стрілецької зброї та боєприпасів у ЗС України”.

Навчально-матеріальне забезпечення: Методична розробка заняття та план його проведення, ПЕОМ, мультимедійний проектор, слайди, схеми, дошка, крейда, електронна вказівка.

Змістова частина заняття

1. Вимоги керівних документів Збройній Сил України щодо організації внутрішньої служби в підрозділі.

2. Порядок організації та несення служби добовим нарядом у підрозділі.

Висновки та відповіді на питання.

Підбиття підсумків за результатами гри.

Висновки

Застосування ділових (рольових) ігор під час навчання майбутніх офіцерів дає змогу максимально наблизити освітній процес до практичної діяльності офіцера ЗСУ, врахувати реалії сьогодення, приймати рішення в умовах конфліктних ситуацій, відстоювати свої пропозиції, розвивати в учасників гри колективізм та відчуття команди, отримати результати за досить обмежений час. У спеціально створених умовах курсант "проробляє" найрізноманітніші життєві ситуації, які дають йому змогу сформувати світогляд, відстояти свою позицію.

Література

1. Горячева К.С. Методика впровадження дидактичних та рольових ігор в освітній процес військової освіти як практика прийняття рішень в умовах обстановки наближеної до бойової / Рижиков В.С., Горячева К.С.// Молодь і ринок - Дрогобич, Дрогобицький державний педагогічний університет імені Івана Франка. №8 (163) серпень 2018. - С.32 - 38.

2. Інноваційні педагогічні технології та методики в освітньому процесі військових навчальних закладів провідних країн-членів НАТО і України: колективна моногр. / за заг. ред. д. пед. н. В.С. Рижиков; Військовий інститут Київського національного університету імені Тараса Шевченка. - К.: Науково-дослідний центр Військового інституту Київського національного університету імені Тараса Шевченка, 2018.- 320 с.

3. Пометун О.І. Енциклопедія інтерактивного навчання. Київ, 2007. 144 с.

4. Прохоров О.А. Інтерактивні методи навчання: теорія та практика впровадження ділових (рольових) ігор в освітній процес військових навчальних закладів / В. Рижиков, О. Прохоров // Інноваційна педагогіка: науковий журнал, Одеса, - 2020. - Вип №21 т.3. С.87- 92.

5. Рижиков В.С. Теорія і практика конструювання цільових моделей (професіограм) та процесу професійної підготовки майбутніх юристів: монографія. Херсон, ТОВ «Айлант», 2012. 280 с.

6. Рижиков В.С. Значення професійних якостей в цільовій моделі навчально- виховного процесу підготовки військових / В.С. Рижиков // - Вісник Київського національного університету імені Тараса Шевченка: соціальна робота. - №2, 2017. - С.61-64.

7. Сисоєва С.О. Інтерактивні технології навчання дорослих: навч.- метод. посіб. Київ: ЕКМО, 2011. 320 с.

8. Ryzhykov V.A Technology of Development of the Lawyer's Psychogram and its Meaningful and Practical Component / V. Ryzhykov // - Journal of Advanced Research in Law and Economics // 1(15) Spring 2016 -С.100-108.

References

1. Gorj acheva, K.S. (2018). Metodika vprovadzhennj a didaktichnih ta rol'ovih igor v osvitnij proces vijs'kovoi osviti jak praktika prijnjattja rishen' v umovah obstanovki nablizhenoi do bojovoi [The method of introducing didactic and role-playing games in the educational process of military education as a practice of decision-making in conditions close to combat]. Molod' і rinok - Youth and market, 8 (163) serpen' 2018, 32 - 38 [in Ukrainian].

2. Rizhikov, V.S. (2018). novacm pedagoglchm tehnologlt ta metodiki v osvltn'omu procesl vljs'kovih navchal'nih zakladlv provldnih kram-chlemv NATO і Ukratni [Innovative pedagogical technologies and methods in the educational process of military educational institutions of leading NATO member countries and Ukraine]. K.: Naukovo-doslidnij centr Vijs'kovogo institutu Kiivs'kogo nacional'nogo universitetu imeni Tarasa Shevchenka [in Ukrainian].

3. Pometun, O. І. (2007). Enciklopedlja mteraktivnogo navchannja [Encyclopedia of interactive learning]. Ki'iv: b. v. [in Ukrainian].

4. Prohorov, O.A. (2020). Interaktivni metodi navchannja: teorija ta praktika vprovadzhennja dilovih (rol'ovih) igor v osvitnij proces vijs'kovih navchal'nih zakladiv [Interactive teaching methods: theory and practice of introducing business (role-playing) games into the educational process of military educational institutions]. Innovacpna pedagogtka - Innovative pedagogy, 21, 3, 87- 92 [in Ukrainian].

5. Rizhikov, V.S. (2012). Teorija і praktika konstrujuvannja cd'ovih modelej (profeslogram) ta procesu profespnot p^dgotovki majbutmh juristiv [Theory and practice of constructing target models (professionograms) and the process of professional training of future lawyers]. Herson, TOV «Ajlant» [in Ukrainian].

6. Rizhikov, V.S. (2017). Znachennja profesijnih jakostej v cil'ovij modeli navchal'novihovnogo procesu pidgotovki vijs'kovih [The value of professional qualities in the target model of the educational process of military training]. VesnikKitvs'kogo nadonal'nogo universitetu men Tarasa Shevchenka: sodal'na robota - Bulletin of Taras Shevchenko Kyiv National University: social work, 2, 2017, 61-64 [in Ukrainian].

7. Sisoєva, S.O. (2011). Interaktivni tehnologd navchannja doroslih [Interactive technologies for teaching adults]. Ki'iv: EKMO [in Ukrainian].

8. Ryzhykov, V.A. (2016). Technology of Development of the Lawyer's Psychogram and its Meaningful and Practical Component. Journal of Advanced Research in Law and Economics, VII Issue 1(15) Spring 2016, 100-108. ISSN: 2068-696X Journal

Размещено на Allbest.Ru