Формування професійної компетентності майбутніх фахівців безпеки життєдіяльності в умовах цифровізації освіти

Размещено на http://allbest.ru

Національний університет «Запорізька політехніка»

Формування професійної компетентності майбутніх фахівців безпеки життєдіяльності в умовах цифровізації освіти

Силенко Сергій Анатолійович, кандидат економічних наук,

доцент кафедри охорони праці і навколишнього середовища

м. Запоріжжя

Анотація

Формування професійної компетентності майбутніх фахівців безпеки життєдіяльності в умовах цифровізації освіти

Силенко Сергій Анатолійович

Метою статті є висвітлення особливостей формування професійної компетентності майбутніх фахівців безпеки життєдіяльності в умовах цифровізації освіти.

Визначено, що формування цифрових навичок у майбутніх фахівців безпеки життєдіяльності відбувається за допомогою інформаційних технологій на міждисциплінарному рівні. Це включає інтеграцію різних видів діяльності (навчальної, дослідницької, методологічної та організаційної) в єдиний науково-педагогічний комплекс, де всі процеси реалізуються в рамках єдиної методології на основі застосування інформаційних технологій.

Встановлено, що у професійній підготовці майбутніх фахівців безпеки життєдіяльності цифрова компетентність є особливою формою професійної компетентності, і на ній слід виділити професійні людські ресурси, здатні стабільно виконувати види діяльності, визначені кваліфікаційними характеристиками.

Ці компетенції включають: глибоке розуміння характеру виконуваної роботи та знання накопиченого досвіду в кожному конкретному секторі; відповідальність за досягнуті результати; здатність вчитися на помилках і вносити корективи в досягнення цілей.

Розглянуто особливості загальної та фахових компетентностей, які здобувають майбутні фахівці безпеки життєдіяльності у контексті засвоєння дисципліни «Безпека життєдіяльності фахівця з основами охорони праці».

З'ясовано, що формування професійної компетентності майбутніх фахівців безпеки життєдіяльності включає такі аспекти: формування навичок і компетенцій для видів діяльності, що виконується в безпечних, а також небезпечних умовах; навчання спеціальним теоріям безпечної життєдіяльності; психологічна підготовка до безпечної життєдіяльності; підготовка до дій в умовах можливої небезпеки тощо; розвиток особистісних якостей, необхідних для безпечної життєдіяльності.

Ключові слова: безпека життєдіяльності, професійна компетентність, компоненти, професійна підготовка, професійна діяльність, навчання.

Abstract

Formation of professional competence of future life safety specialists in the conditions of digitalization of education

Sylenko Serhii Anatoliyovych, PhD, Associate Professor of the Department of Occupational Safety and the Environment, National University "Zaporizhzhia Polytechnic", Zaporozhye,

The purpose of the article is to highlight the peculiarities of the formation of professional competence of future life safety specialists in the conditions of digitalization of education. It was determined that the formation of digital skills in future life safety specialists takes place with the help of information technologies at the interdisciplinary level.

This includes the integration of various types of activities (educational, research, methodological and organizational) into a single scientific and pedagogical complex, where all processes are implemented within the framework of a single methodology based on the application of information technologies. It has been established that in the professional training of future life safety specialists, digital competence is a special form of professional competence, and professional human resources capable of stably performing the types of activities defined by qualification characteristics should be allocated to it.

These competencies include: a deep understanding of the nature of the work performed and knowledge of accumulated experience in each specific sector; responsibility for achieved results; the ability to learn from mistakes and make adjustments to achieve goals.

The peculiarities of general and professional competences acquired by future life safety specialists in the context of mastering the discipline “Life safety of a specialist with the basics of labor protection”.

It was found that the formation of professional competence of future life safety specialists includes the following aspects: formation of skills and competences for types of activities performed in safe as well as dangerous conditions; training in special theories of safe living; psychological preparation for safe living; preparation for actions in conditions of possible danger, etc.; development of personal qualities necessary for safe life.

Key words: life safety, professional competence, components, professional training, professional activity, training.

Вступ

Постановка проблеми. Цифровізація освіти підвищує ефективність та результативність професійного розвитку майбутніх фахівців безпеки життєдіяльності. З огляду на те, професійна підготовка фахівців безпеки життєдіяльності потребує поєднання традиційних та інноваційних технологій професійного навчання, оскільки самі по собі інформаційно-комунікаційні технології (ІКТ) не підходять для комплексного вирішення дидактичної проблеми побудови навчальних програм. Усе це ґрунтується на доцільності використання ІКТ для розробки, уточнення та експериментальної перевірки методики формування професійної компетентності майбутніх фахівців безпеки життєдіяльності.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Вивченням проблематичних аспектів формування професійної компетентності майбутніх фахівців безпеки життєдіяльності займається не так багато науковців, зокрема Л. Головач, І. Кобилянська, О. Кобилянський, М. Козяр, А. Литвин, Т. Ткаченко та інші.

Проте, аналіз праць науковців свідчить, що проблема формування професійної компетентності майбутніх фахівців безпеки життєдіяльності в умовах цифровізації освіти у педагогічній теорії та практиці висвітлена недостатньо.

Метою статті є висвітлення особливостей формування професійної компетентності майбутніх фахівців безпеки життєдіяльності в умовах цифровізації освіти.

Виклад основного матеріалу

Створена в Україні система професійної підготовки особового складу державної служби порятунку забезпечує постійне та ефективне кадрове забезпечення на державному рівні для запобігання та ліквідації всіх видів надзвичайних ситуацій. Це і підготовка до прийому на роботу, і діяльність у навчальних закладах різних рівнів, і додаткове навчання фахівців у сфері цивільного захисту. Провідне місце в цій системі належить ЗВО, які тісно пов'язані з динамікою суспільного розвитку та гнучко реагують на зміни суспільного ладу, потреби у сфері безпеки людини, потреби курсантів і студентів [1, с. 200]. професійний навчальний компетентність безпека

Формування цифрових навичок у майбутніх фахівців безпеки життєдіяльності відбувається за допомогою інформаційних технологій на міждисциплінарному рівні. Це включає інтеграцію різних видів діяльності (навчальної, дослідницької, методологічної та організаційної) в єдиний науково-педагогічний комплекс, де всі процеси реалізуються в рамках єдиної методології на основі застосування інформаційних технологій.

Важливим аспектом у педагогічній площині підготовки майбутніх фахівців безпеки життєдіяльності в умовах цифровізації освіти є моделювання в процесі навчання ситуацій, наближених до майбутньої професійної діяльності.

Посилення комп'ютеризації навчання навчальних дисциплін у кінцевому результаті створює сприятливе освітнє середовище для навчальних закладів, ефективне функціонування яких є підтримкою спеціальних структур, зокрема технічних інформаційних систем [2].

У професійній підготовці майбутніх фахівців безпеки життєдіяльності цифрова компетентність є особливою формою професійної компетентності, і на ній слід виділити професійні людські ресурси, здатні стабільно виконувати види діяльності, визначені кваліфікаційними характеристиками. Ці компетенції включають: глибоке розуміння характеру виконуваної роботи та знання накопиченого досвіду в кожному конкретному секторі; відповідальність за досягнуті результати; здатність вчитися на помилках і вносити корективи в досягнення цілей.

На основі проведеного теоретичного аналізу та узагальнення власного практичного досвіду, заснованого на системному підході, який розглядає поняття «професійна компетентність» та її складові, ми змогли сформулювати наступне визначення професійної компетентності як системи, що пов'язана з виконанням професійної діяльності на високому рівні, формуванням навичок та компетенцій, забезпеченням мобільності для доповнення професійних особистих знань, професійно-теоретичної, практичної, морально-

психологічної підготовки, здатністю визначати, ставити та вирішувати професійні завдання на рівні технічних або трудових норм [3].

Засвоївши ряд дисциплін з безпеки життєдіяльності, зокрема дисципліну «Безпека життєдіяльності фахівця з основами охорони праці», майбутні фахівці безпеки життєдіяльності повинні оволодіти різноманітними загальнокультурними та професійними навичками з питань безпеки життєдіяльності та праці за відповідним напрямом підготовки. Так, у результаті вивчення дисципліни «Безпека життєдіяльності фахівця з основами охорони праці» майбутні фахівців здобудуть [4]:

1. Загальну компетентність, яка полягає у формуванні:

- здатності до абстрактного мислення, аналізу та синтезу;

- здатності застосовувати знання в реальних ситуаціях;

- здатності знаходити, обробляти та аналізувати інформацію;

- здатності ідентифікувати, представляти та вирішувати проблеми;

- загальної системи знань про природу і суспільство та розвиток суспільства, техніку і технології, використання різних видів і форм рухової діяльності для активного відпочинку та здорового способу життя;

- здатності здійснювати права та обов'язки як члена суспільства;

- здатності бути критичним і самокритичним;

- здатності адаптуватися та діяти в нових ситуаціях;

- вміння спілкуватися з представниками різних професій різного рівня (з фахівцями різних галузей знань/діяльності);

- здатності приймати зважені рішення;

- здатності до навчання та оволодіння сучасними знаннями;

- уміння вести безпечну діяльність і прагнути до захисту навколишнього середовища;

2. Фахові компетентності, які полягають у формуванні:

- здатності обґрунтовувати прийняті рішення та працювати

самостійно та ефективно в команді;

- здатності забезпечувати дотримання нормативно-правових і

морально-етичних норм поведінки;

- здатності до впровадження інноваційних технологій;

- здатності керувати складними завданнями або проектами

відповідно до спеціалізації для забезпечення досягнення поставлених цілей, беручи до уваги всі аспекти проблеми, що розглядається, включаючи ті, що стосуються виробництва, експлуатації, технічного обслуговування та виведення з експлуатації;

- здатності підтримувати професійні та етичні стандарти;

- здатності визначати та досліджувати проблеми та визначати обмеження в галузі, особливо щодо питань сталого розвитку, збереження, здоров'я і безпеки та оцінки ризиків.

Формування професійної компетентності майбутніх фахівців безпеки життєдіяльності включає такі аспекти: формування навичок і компетенцій для видів діяльності, що виконується в безпечних, а також небезпечних умовах; навчання спеціальним теоріям безпечної життєдіяльності (розуміння загальних питань, пов'язаних з ризиком, безпекою тощо); психологічна підготовка до безпечної життєдіяльності (формування сміливості, рішучість); підготовка до дій в умовах можливої небезпеки тощо; розвиток особистісних якостей, необхідних для безпечної життєдіяльності (далекоглядність, людяність, оптимізм тощо як основа безпеки особистості та суспільства в цілому) [5].

Разом з тим, доцільно відзначити важливу роль практичного навчання для розвитку професійної компетентності майбутніх фахівців безпеки життєдіяльності. Питання безпеки життєдіяльності посідають провідне місце в структурно-логічній схемі підготовки фахівців, оскільки використовують досягнення і методи фундаментальних і прикладних наук філософії, біології, фізики, хімії, соціології, психології, екології, економіки, менеджменту тощо.

Таким чином, до професійних компетенцій майбутніх фахівців безпеки життєдіяльності належать:

- здатність досліджувати ключові створені людиною методи та системи безпеки та ретельно вибирати відомі пристрої, системи та методи захисту людей та природного середовища від шкоди;

- здатність орієнтуватися в основних нормативно-правових діях у сфері безпеки;

- знання організаційно-правових заходів забезпечення безпечної життєдіяльності та вміння обґрунтувати та забезпечити повне виконання заходів колективної та індивідуальної безпеки;

- здатність координувати дії колективу для запобігання надзвичайним ситуаціям та ліквідації їх наслідків;

- здатність надавати допомогу та консультувати персонал і населення з практичних питань безпеки життєдіяльності та захисту в надзвичайних ситуаціях.

Висновки

Проведені дослідження дали можливість виокремити ключові особливості формування професійної компетентності майбутніх фахівців безпеки життєдіяльності. Виявлено, що у професійній підготовці майбутніх фахівців безпеки життєдіяльності цифрова компетентність є особливою формою професійної компетентності. Формування професійної компетентності майбутніх фахівців безпеки життєдіяльності передбачає формування знань, вмінь та навичок професійної діяльності, що виконуватиметься в безпечних, а також небезпечних умовах; засвоєння спеціальних теорій безпеки життєдіяльності; готовність до дій в умовах можливої небезпеки.

Література

1. Козяр М., Литвин А. Особливості підготовки фахівців цивільного захисту до діяльності в надзвичайних ситуаціях. Вісник Львівського державного університету безпеки життєдіяльності. 2017. Вип 15. С. 199-208.

2. Головач Л. В. Розвиток цифрової компетентності педагога професійної і фахової перед вищої освіти. Цифрова компетентність як складник розвитку професійної компетентності педагогічного працівника ЗП(ПТ)О: матеріали регіонального науково- практичного семінару (6 жовтня 2021 р.). Біла Церква: БІНПО ДЗВО «УМО» НАПН України, 2021. С. 25-32.

3. Ткаченко Т. В. Формування професійної компетентності майбутніх фахівців безпеки життєдіяльності засобами інформаційно-комунікаційних технологій: автореф. дис.. канд. пед. наук.: 13.00.04 - теорія і методика професійної освіти. Вінниця, 2009. 22 с.

4. Робоча програма навчальної дисципліни «Безпека життєдіяльності фахівця з основами охорони праці». URL: https://zp.edu.ua/kafedra-ohoroni-praci-i-navkolishnogo-seredovishcha

5. Кобилянська І. М., Кобилянський О. В. Формування професійної компетентності з безпеки життєдіяльності у фахівців економічного спрямування. Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми: зб. наук. пр. Випуск 35. Київ-Вінниця: ТОВ фірма «Планер», 2013. С. 280-286.

References

1. Koziar, M., Lytvyn, A. (2017). Osoblyvosti pidhotovky fakhivtsiv tsyvilnoho zakhystu do diialnosti v nadzvychainykh sytuatsiiakh [Peculiarities of training civil defense specialists for activities in emergency situations]. Visnyk Lvivskoho derzhavnoho universytetu bezpeky zhyttiediialnosti - Bulletin of the Lviv State University of Life Safety, 15, 199-208 [in Ukrainian].

2. Holovach, L. V. (2021). Rozvytok tsyfrovoi kompetentnosti pedahoha profesiinoi i fakhovoi pered vyshchoi osvity [The development of digital competence of a teacher of professional and specialized pre-higher education]. Tsyfrova kompetentnist yak skladnyk rozvytku profesiinoi kompetentnosti pedahohichnoho pratsivnyka ZP(PT)O: materialy rehionalnoho naukovo-praktychnoho seminaru - Digital competence as a component of the development of the professional competence of a pedagogical worker ZP(PT)O: materials of the regional scientific and practical seminar (6 zhovtnia 2021 r.). Bila Tserkva: BINPO DZVO «UMO» NAPN Ukrainy, 25-32 [in Ukrainian].

3. Tkachenko, T. V. (2009). Formuvannia profesiinoi kompetentnosti maibutnikh fakhivtsiv bezpeky zhyttiediialnosti zasobamy informatsiino-komunikatsiinykh tekhnolohii: avtoref. dys.. kand. ped. nauk.: 13.00.04 - teoriia i metodyka profesiinoi osvity [Formation of professional competence of future life safety specialists by means of information and communication technologies: autoref. dis.. candidate ped. Sci.: 13.00.04 - theory and methodology of professional education]. Vinnytsia, 22 p. [in Ukrainian].

4. Robocha prohrama navchalnoi dystsypliny «Bezpeka zhyttiediialnosti fakhivtsia z osnovamy okhorony pratsi» [The working program of the educational discipline "Life safety of a specialist with the basics of occupational health and safety]. URL: https://zp.edu.ua/kafedra- ohoroni-praci-i-navkolishnogo-seredovishcha [in Ukrainian].

5. Kobylianska, I. M., Kobylianskyi, O. V. (2013). Formuvannia profesiinoi kompetentnosti z bezpeky zhyttiediialnosti u fakhivtsiv ekonomichnoho spriamuvannia [Formation of professional competence in life safety among economic specialists]. Suchasni informatsiini tekhnolohii ta innovatsiini metodyky navchannia v pidhotovtsi fakhivtsiv: metodolohiia, teoriia, dosvid, problemy: zb. nauk. pr. - Modern information technologies and innovative teaching methods in the training of specialists: methodology, theory, experience, problems: coll. of science Ave, 35. Kyiv-Vinnytsia: TOV firma «Planer», 280-286 [in Ukrainian].

Размещено на Allbest.ru