Формування інтелектуального освітнього простору на основі застосування інтернет-технологій

Размещено на http://www.allbest.ru/

Формування інтелектуального освітнього простору на основі застосування інтернет-технологій

Вень Мінь Мінь кандидат економічних наук, доцент, Школа менеджменту, Університет океану Гуандун,, Guangdong

Грицьков Євгеній Володимирович доктор економічних наук, доцент, професор кафедри Підприємництва та бізнес-адміністрування, Харківський національний університет міського господарства імені О.М. Бекетова, м. Харків

Мамонов Костянтин Анатолійович доктор економічних наук, професор, завідувач кафедри Земельного адміністрування і геоінформаційних систем, Харківський національний університет міського господарства імені О.М. Бекетова, м. ХарківАнотація

Доведена актуальність розвитку Інтернет-технологій у освітньому процесі. Метою дослідження є визначення особливостей освітнього процесу на основі застосування Інтернет-технологій. Для досягнення поставленої мети вирішуються наступні завдання:

- визначення напрямів застосування Інтернет-технологій у освітньому процесі;

- узагальнення міжнародного досвіду застосування Інтернет- технологій у освітньому процесі;

- характеристика чинників, що впливають на рівень та напрями застосування Інтернет-технологій у освітньому процесі.

У результаті дослідження визначені напрями застосування Інтернет-технологій у освітньому процесі, які характеризуються функціональними, організаційними, технічними й технологічними аспектами. При цьому здійснюється взаємодія між представленими елементами та розвиваються комунікаційні взаємовідносини між стейкхолдерами. Міжнародний досвід використання Інтернет-технологій у освітньому процесі свідчить про зростання їх значення у розвитку яких важливого значення має сучасний інноваційний інформаційний інструментарій. Формується уніфіковане інформаційне поле у освітньому процесі через створення та застосування відповідних інформаційних платформ. При цьому спостерігається зростання можливостей доступу до інформаційних ресурсів для реалізації напрямів та врахуванням особливостей функціонування освітньої діяльності.

Виокремлені чинники, що впливають на рівень та напрями застосування Інтернет-технологій у освітньому процесі: технічні, що забезпечують можливості доступу до інформаційного простору освітнього процесу; технологічні - формуються комплексом інформаційних освітніх платформ; комунікаційні, що забезпечують взаємодію між учасниками освітнього процесу; навчально-методичні - визначаються наявністю необхідної знанієвої інформації для різних груп стейкхолдерів; наукові - характеризуються можливостями доступу до наукових розробок та підходів, що надають можливості їх застосовувати у освітньому процесі.

Ключові слова: освітній простір, Інтернет-технології, дистанційне навчання, чинники застосування Інтернет-технологій, навчальний процес, інформаційні платформи, інформаційні технології.

Wen Mingming Ph.D, associate professor, School of Management, Guangdong Ocean University, Zhanjiang, Guangdong

Grytskov Yevgeny Volodymyrovych Doctor of Economics, Associate Professor, Professor of the Department of Entrepreneurship and Business Administration, O. M. Beketov National University of Urban Economy in Kharkiv, Kharkiv

Mamonov Kostyantyn Anatoliyovych Doctor of economic sciences, professor, head of the Department of Land Administration and Geoinformation Systems, O. M. Beketov National University of Urban Economy in Kharkiv, Kharkiv технологія освітній взаємодія

FORMATION OF INTELLECTUAL EDUCATIONAL SPACE BASED ON APPLICATION OF INTERNET TECHNOLOGIES

The relevance of the development of Internet technologies in the educational process has been proven. The purpose of the study is to determine the features of the educational process based on the use of Internet technologies. To achieve the goal, the following tasks are solved:

- determination of directions for the application of Internet technologies in the educational process;

- generalization of the international experience of using Internet technologies in the educational process;

- description of factors affecting the level and directions of application of Internet technologies in the educational process.

As a result of the research, the directions of application of Internet technologies in the educational process, which are characterized by functional, organizational, technical and technological aspects, are determined. At the same time, interaction between the presented elements is carried out and communication relationships between stakeholders are developed. The international experience of using Internet technologies in the educational process testifies to the growth of their importance in the development of which modern innovative information tools are of great importance. A unified information field is formed in the educational process through the creation and use of appropriate information platforms. At the same time, there is an increase in the possibilities of access to information resources for the implementation of directions and taking into account the peculiarities of the functioning of educational activities. Identified factors affecting the level and directions of application of Internet technologies in the educational process: technical, providing access to the information space of the educational process; technological - formed by a complex of informational educational platforms; communication, which ensure interaction between the participants of the educational process; educational and methodical - determined by the availability of the necessary knowledge for various groups of stakeholders; scientific - are characterized by the possibility of access to scientific developments and approaches, which make it possible to apply them in the educational process.

Keywords: educational space, Internet technologies, distance learning, factors of using Internet technologies, educational process, information platforms, information technologies.

Постановка проблеми. За останні десятиріччя відбуваються трансформаційні процеси у формуванні освітнього простору, які пов'язані із переходу від "традиційних" форм до дистанційного навчання. Це обумовлено впливом зовнішніх і внутрішніх чинників, наслідків соціально-економічних змін, впливу пандемії COVID-19. У таких умовах зростає значення Інтернет- технологій у формуванні освітнього простору. Вони створюють електронні платформи для здобувачів у контексті отримання знань, успішності розвитку та реалізації навчального процесу. Відповідно до Стратегії сталого розвитку

Європи одним із ключових питань є зростання простору та ефективності освітнього процесу. Зокрема, шкільну освіту отримують 90 % здобувачів, 40% молодих людей - університетську освіту.

При цьому розвиток освітнього процесу застосовується шляхом активного застосування інформаційних технологій на основі впливу:

- розумного зростання та розвиток економіки, яка базується на знаннях та технологіях;

- сталого зростання із застосуванням ресурсозберігаючих технологій;

- соціально орієнтованого зростання на основі забезпечення високої зайнятості населення, соціального захисту, розвитку технологій.

Отже, враховуючи сучасні трансформаційні умови, особливості руху напрямів освітнього процесу, вплив зовнішніх і внутрішніх чинників, тема дослідження є актуальною, а її розробка має своєчасний характер.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Вирішенням проблем розвитку освітньої системи, враховуючи сучасні інформаційні технології, займаються дослідники Биков В.Ю., Коневщинська О.Е., Кузьмінська О. Г., Нанаєва Т. В., Литвин А.В., Нільсен Р. К., Любарець В.М., Опанасюк Ю.В., Ржевська Н. І., Шарова Т.М., Шаров С.В. Січкаренко К. О.

У наукових розробках представлені напрями формування та трансформації освітньої системи, враховуючи вплив зовнішніх і внутрішніх чинників. Проте, залишаються на недостатньому рівні виокремлення особливостей застосування Інтернет-технологій у освітньому процесі, їх впливу на якість навчання.

Мета статті - визначення особливостей освітнього процесу на основі застосування Інтернет-технологій.

Для досягнення поставленої мети вирішуються наступні завдання:

- визначення напрямів застосування Інтернет-технологій у освітньому процесі;

- узагальнення міжнародного досвіду застосування Інтернет-технологій у освітньому процесі;

- характеристика чинників, що впливають на рівень та напрями застосування Інтернет-технологій у освітньому процесі.

Виклад основного матеріалу. Визначення напрямів застосування Інтернет-технологій у освітньому процесі характеризується:

- створенням технологічних умов для забезпечення широкого доступу здобувачів до інформації, що представлена у освітньому просторі;

- забезпеченням якості та повноти інформації;

- розробкою освітніх програм із застосуванням Інтернет-технологій;

- активним залученням Інтернет-технологій для реалізації освітнього процесу;

- удосконаленням нормативно-правового та інформаційно-

аналітичного забезпечення щодо можливостей застосування Інтернет- технологій у контексті формування освітніх програм.

Дискусія щодо розвитку Інтернет-технологій у освітньому процесі характеризується визначенням рівня інформатизації освіти, яка є одним з найважливіших механізмів реформування системи освіти, при цьому вона дозволяє: побудувати відкриту систему освіти, яка забезпечує кожному студенту власну спрямованість навчання; ефективно організувати пізнавальну діяльність студентів під час навчального процесу; використовувати принципово нові пізнавальні засоби; змінити організацію процесу пізнання на основі зміщення акценту в бік синергетичного мислення; утворити ефективну систему керування інформаційно-методичним забез- печенням [1].

Слід зазначити, що для розвитку Інтернет-технологій визначаються комунікаційні аспекти, спрямовані на:

- оперативну передачу інформації на різні відстані, будь-якого об'єму та вигляду;

- інтерактивність і оперативність зворотного зв'язку;

- доступ до різноманітних джерел інформації;

- організацію спільних телекомунікаційних проектів;

- запит інформації з будь-якого питання через систему електронних конференцій [2].

При цьому виокремлюються проблеми:

- визначення змісту навчання відповідно до дидактичних властивостей і можливостей засобів;

- прогнозування можливого впливу засобів на учасників навчального процесу;

- вибір способів інтеграції засобів із традиційними засобами навчання;

- забезпечення відповідних дидактичних умов навчання [2].

На функціональних аспектах використання Інтернет-технологій у освітньому процесі зосереджують увагу [3-6].

Застосування Інтернет-технологій в освітньому процесі здійснюється на основі принципів:

- відповідності освітнього процесу;

- систематичності та послідовності;

- єдності освітньої, виховної і розвиваючої функції;

- активності студентів;

- оптимізації навчального процесу;

- врахування індивідуального підходу;

- наочності [7].

Для розвитку Інтернет-технологій у освітньому процесі застосовується інструментарій: Livejoumal, Wiki, Вікіпедія, Netvibes, Youtube.

Реалізація он-лайн навчання шляхом застосування Інтернет-технологій здійснюється через електронну пошту, Skype-технології, електронні конференції, пошукові системи.

На думку фахівців розвиток Інтернет-технологій у сфері освітньої діяльності можливий за рахунок технічного й програмного оснащення вищих навчальних закладів; необхідної кількості грамотного персоналу - викладачів, які застосовують у своїй професійній діяльності сучасні технології роботи з інформацією; освітніх інтернет-ресурсів [8].

Визначається сучасна професійна компетентність викладача, що представлена у стандарті ISTE NETS, де виділяється п'ять груп [National Educational Technology Standards (NETS) for Teachers 2012:

- сприяння навчанню і творчості здобувачів;

- формування інформаційного поля для здійснення навчання здобувачів;

- напрями та особливості застосування інформаційного інструментарію;

- формування взаємодії із різними групами стейкхолдерів у освітній системі для реалізації інформаційних підходів;

- забезпечення розвитку професорсько-викладацького складу та здобувачів на основі застосування інформаційних технологій.

У контексті застосування Інтернет-технологій у освітньому процесі визначаються організаційні рівні їх використання: глобальний; національний; регіональний; корпоративний. На кожному з них вирішуються відповідні завдання та можливості доступу до інформації.

Визначені переваги застосування Інтернет-технологій у освітньому процесі:

- суттєво розширити можливості навчання шляхом застосування різноманітних форм, видів та способів представлення теоретичного, практичного, довідкового матеріалу;

- значно покращити теоретичне викладання навчальних дисциплін; ефективно організувати навчальну діяльність щодо самостійного здобуття знань, умінь та навичок та забезпечити умови самостійної навчальної діяльності для самонавчання, саморозвитку, самовдосконалення, самоосвіти;

- проводити діагностику інтелектуальних можливостей студентів, а також визначати рівень їх навчальних досягнень, готовність до певного виду діяльності;

- здійснювати управління навчальним процесом, автоматизувати процеси контролю результатів навчання, тренування, тестування;

- генерувати завдання в залежності від рівня інтелектуального розвитку кожної особистості та її попередньо набутого досвіду;

- працювати в сучасних телекомунікаційних середовищах, забезпечити управління інформаційними потоками даних [9].

Висновки та пропозиції

У результаті дослідження визначені напрями застосування Інтернет-технологій у освітньому процесі, які характеризуються функціональними, організаційними, технічними й технологічними аспектами. При цьому здійснюється взаємодія між представленими елементами та розвиваються комунікаційні взаємовідносини між стейкхолдерами. Міжнародний досвід використання Інтернет-технологій у освітньому процесі свідчить про зростання їх значення у розвитку яких важливого значення має сучасний інноваційний інформаційний інструментарій. Формується уніфіковане інформаційне поле у освітньому процесі через створення та застосування відповідних інформаційних платформ. При цьому спостерігається зростання можливостей доступу до інформаційних ресурсів для реалізації напрямів та врахуванням особливостей функціонування освітньої діяльності.

Виокремлені чинники, що впливають на рівень та напрями застосування Інтернет-технологій у освітньому процесі: технічні, що забезпечують можливості доступу до інформаційного простору освітнього процесу; технологічні - формуються комплексом інформаційних освітніх платформ; комунікаційні, що забезпечують взаємодію між учасниками освітнього процесу; навчально-методичні - визначаються наявністю необхідної знанієвої інформації для різних груп стейкхолдерів; наукові - характеризуються можливостями доступу до наукових розробок та підходів, що надають можливості їх застосовувати у освітньому процесі.

Література

1. Побережна Н.О. Дидактичні умови впровадження інформаційних технологій у навчальний процес вищого навчального закладу: автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.09. Кривий Ріг, 2010. 20 с.

2. Особливості використання Інтернет-ресурсів. Дистанційне навчання. https://sites.google.com/site/internetresursinaurokah/5-osoblivosti-vikoristanna-internet-resursiv- u-navcalnij -dialnosti.

3. Бісіркін П.М. Особливості використання комп'ютерних та Інтернет-технологій у процесі практичних занять з трудового навчання учнів основної школи // Інформаційні технології і засоби навчання. Київ, ІІТЗН НАПН України. 2013. Том. № 36 (4). http://www.ime.edu-ua.net/em.html.

4. Бородаєв Д.В. Веб-сайт як об'єкт графічного дизайну: автореф. дис... канд. мистецтвознав.: 05.01.03. Харк. держ. акад. дизайну і мистецтв. Х., 2004. 20 с.

5. Кущенко О.С. Формування культури Інтернет-комунікації майбутніх учителів засобами інформаційно-комунікаційних технологій: автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04. Клас. приватн. ун-т. Запоріжжя, 2008. 20 с.

6. Сергєєва Н.В. Соціально-педагогічні умови профілактики комп'ютерної адикції підлітків: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.05. Ін-т пробл. виховання НАПН України. К., 2010. 19 с.

7. Кобилянський О., Дембіцька С. Використання Інтернет-технологій у процесі вивчення безпеки життєдіяльності. https://www.cuspu.edu.ua/ua/2014-rik/2-mizhnarodna- internet-konferentsiya-2014/section-2/1220-vikori stannya_internet- texnologij_u_procesi_vivchennya_bezpeki_zhittyediyalnosti.

8. Журавський В.С. Вища освіта як фактор державотворення і культури в Україні К.: Вид. дім "Ін Юре", 2003. 416 с.

9. Савченко З.В. Формування і використання інформаційних електронних науково- освітніх ресурсів // Інформаційні технології і засоби навчання. 2010. № 4 (18). http://www.ime.edu-ua.net/em.html.

10. References:

11. Poberezhna, N.O. (2010). Dydaktychni umovy vprovadzhennia informatsiinykh tekhnolohii u navchalnyi protses vyshchoho navchalnoho zakladu [Didactic conditions for introducing information technologies into the educational process of a higher educational institution]. Extended abstract of candidate's thesis. Kryvyi Rih [in Ukrainian].

12. Osoblyvosti vykorystannia Internet-resursiv. Dystantsiine navchannia [Peculiarities of using Internet resources. Distance Learning]. Retrieved from https://sites.google.com/site/ internetresursinaurokah/5-osoblivosti-vikoristanna-internet-resursiv-u-navcalnij-dialnosti [in Ukrainian].

13. Bisirkin P.M. (2013). Osoblyvosti vykorystannia kompiuternykh ta Internet- tekhnolohiy u protsesi praktychnykh zaniat z trudovoho navchannia uchniv osnovnoi shkoly [Peculiarities of the use of computer and Internet technologies in the process of practical classes on labor training of primary school students]. Informatsiyni tekhnolohii i zasoby navchannia - Information technologies and teaching aids, 36 (4). Retrieved from http://www.ime.edu- ua.net/em.html [in Ukrainian].

14. Borodaiev D.V. (2004). Veb-sayt yak obiekt hrafichnoho dyzaynu [Website as an object of graphic design]. Extended abstract of candidate's thesis. Kharkiv: Khark. derzh. akad. dyzaynu i mystetstv [in Ukrainian].

15. Kushchenko O.S. (2008). Formuvannia kultury Internet-komunikatsii maybutnikh uchyteliv zasobamy informatsiyno-komunikatsiynykh tekhnolohiy [Formation of Internet communication culture of future teachers by means of information and communication technologies]. Extended abstract of candidate's thesis. Zaporizhzhia: Klas. pryvatn. un-t [in Ukrainian].

16. Serhieieva N.V. (2010). Sotsialno-pedahohichni umovy profilaktyky kompiuternoi adyktsii pidlitkiv [Socio-pedagogical conditions for the prevention of computer addiction among teenagers]. Extended abstract of candidate's thesis. Kyiv: In-t probl. vykhovannia NAPN Ukrainy. [in Ukrainian].

17. Kobylianskyi O., Dembitska S. (n.d.). Vykorystannia Internet-tekhnolohii u protsesi vyvchennia bezpeky zhyttiediialnosti [The use of Internet technologies in the process of studying life safety]. Retrieved from https://www.cuspu.edu.ua/ua/2014-rik/2-mizhnarodna-internet- konferentsiya-2014/section-2/1220-vikori stannya_internet- texnologij_u_procesi_vivchennya_bezpeki_zhittyediyalnosti [in Ukrainian].

18. Zhuravskyi V.S. (2003). Vyshcha osvita yak faktor derzhavotvorennia i kultury v Ukraini [Higher education as a factor of state formation and culture in Ukraine]. Kyiv: In Yure [in Ukrainian].

19. Savchenko Z.V. (2010). Formuvannia i vykorystannia informatsiinykh elektronnykh naukovo-osvitnikh resursiv [Formation and use of information electronic scientific and educational resources]. Informatsiini tekhnolohii i zasoby navchannia - Information technologies and teaching aids, 4 (18). Retrieved from http://www.ime.edu-ua.net/em.html [in Ukrainian].

Размещено на Allbest.ru