Методичне забезпечення структури ігрового навчання в практиці освітнього процесу вищого військового навчального закладу при формуванні готовності майбутніх офіцерів до професійної діяльності у військових ліцеях

Размещено на http://www.allbest.ru/

Військовий інститут Київського національного університету імені Тараса Шевченка

Методичне забезпечення структури ігрового навчання в практиці освітнього процесу вищого військового навчального закладу при формуванні готовності майбутніх офіцерів до професійної діяльності у військових ліцеях

Бондаренко Олександр Вікторович кандидат педагогічних наук, полковник

Київ

Анотація

У сучасних умовах розвитку освіти України, у тому числі й військової, усвідомленою стала потреба у новій стратегії підготовки майбутніх військових фахівців, яка вилилась у вимоги щодо зміни традиційної системи. Система підготовки військовослужбовців повинна змінити цілі освіти, її зміст та технології, щоб бути ефективною в теперішній ситуації. Необхідною умовою формування готовності майбутніх офіцерів Збройних Сил України до професійної діяльності у військових ліцеях є спеціальна психолого-педагогічна підготовка курсантів вищих військових навчальних закладів до подальшого проходження військової служби у військових ліцеях та участі в освітньому процесі підготовки ліцеїстів.

Оптимізація професійно-орієнтованого середовища в освітньому процесі підготовки майбутніх офіцерів ЗСУ до професійної діяльності у військових ліцеях це застосування інтерактивних методів навчання (рольових та ділових ігор) як максимального наближення освітнього процесу до реальної професійної діяльності військовослужбовця в штатних та бойових умовах. Удосконалення фахову підготовку військовослужбовців можливе через практику використання інтерактивних методів (рольових та ділових ігор) в освітньому процесі вищого військового навчального закладу.

Дослідження представлене у науковій статті полягає в розробці й апробації змістової частини навчального курсу гуманітарної та спеціальної педагогічної підготовки а прикладі навчальної дисципліни «Науковий образ світу», до змісту якої введено спеціальні рольові та ділові ігри, що відбивають специфіку професійної діяльності офіцера у військовому ліцеї при вихованні молодого покоління юнаків - патріотів, майбутніх захисників Вітчизни.

Мета рольової гри - організація планомірної, організованої, спільної і двосторонньої діяльність суб'єктів та об'єктів навчання, яка спрямована на системне опанування військово-професійними знаннями, уміннями, навичками освітнього процесу військового навчального закладу, процесом виховання військовослужбовців, розвиток і психологічна підготовка курсанта як майбутнього офіцера, командира військового навчального підрозділу до реальної професійної діяльності.

Основне призначення навчально-рольової гри при підготовці майбутніх офіцерів ЗСУ до професійної діяльності у військових ліцеях полягає в тому, щоб за допомогою так званих «навчальних» ролей розв'язати такі завдання: залучити всіх курсантів, як учасників заняття до обговорення теоретичних проблем організаційної педагогіки; виділити основні аспекти і методи аналізу актуальних проблем конкретної теми або навчального курсу в цілому; сформувати позитивне ставлення, інтерес до проблеми, що обговорюється.

Ключові слова. Ігрові форми навчання, освітній процес вищого військового навчального закладу, військові ліцеї, професійна підготовка офіцерів Збройних Сил України.

Abstract

Bondarenko Oleksandr Viktorovych Candidate of Pedagogical Sciences, Colonel, Taras Shevchenko Kyiv National University Military Institute, Kyiv

METHODICAL PROVISION OF THE STRUCTURE OF GAME LEARNING IN THE PRACTICE OF THE EDUCATIONAL PROCESS OF A HIGHER MILITARY EDUCATIONAL INSTITUTION IN FORMING THE READINESS OF FUTURE OFFICERS FOR PROFESSIONAL ACTIVITIES IN MILITARY LYCEUMS

In the modern conditions of the development of Ukrainian education, including military education, the need for a new strategy for training future military specialists has become realized, which resulted in demands for changing the traditional system. The military training system must change the goals of education, its content and technologies in order to be effective in the current situation. A necessary condition for the formation of the readiness of future officers of the Armed Forces of Ukraine for professional activities in military lyceums is the special psychological and pedagogical preparation of cadets of higher military educational institutions for further military service in military lyceums and participation in the educational process of training lyceums.

Optimizing the professionally-oriented environment in the educational process of preparing future officers of the Armed Forces of Ukraine for professional activities in military lyceums is the use of interactive learning methods (role-playing and business games) as a maximum approximation of the educational process to the real professional activity of a serviceman in full-time and combat conditions. Improving the professional training of military personnel is possible through the practice of using interactive methods (role-playing and business games) in the educational process of a higher military educational institution.

The research presented in this article consists in the development and approval of the content part of the educational course of humanitarian and special pedagogical training and the example of the educational discipline "Scientific image of the world", the content of which includes special role-playing and business games that reflect the specifics of the professional activity of an officer in a military lyceum during education the young generation of young men - patriots, future defenders of the Motherland.

The purpose of the role-playing game is the organization of planned, organized, joint and bilateral activities of subjects and objects of training, which is aimed at the systematic acquisition of military professional knowledge, abilities, skills of the educational process of a military educational institution, the process of educating military personnel, the development and psychological preparation of a cadet as a future officer, commander of a military training unit to real professional activity.

The main purpose of the educational role-playing game in the preparation of future officers of the Armed Forces of Ukraine for professional activities in military lyceums is to solve the following tasks with the help of so-called "educational" roles: to involve all cadets as participants in the discussion of theoretical problems of organizational pedagogy; highlight the main aspects and methods of analyzing current problems of a specific topic or educational course as a whole; to form a positive attitude, interest in the problem being discussed.

Keywords. Game forms of learning, the educational process of a higher military educational institution, military lyceums, professional training of officers of the Armed Forces of Ukraine.

Вступ

Постановка проблеми. Багато наукових досліджень присвячено питанню підготовки майбутніх офіцерів Збройних Сил України до професійної діяльності, серед них слід відмітити роботи А.Кучерявого, М. Нещадима, А.Зельницького, О.Прохорова, В. Рижикова, В. Ягупова та ін., але проблема формування критеріїв готовності майбутніх офіцерів у процесі професійної підготовки у вищих військових навчальних закладах тактичного рівня до готовності проходження військової служби у військових ліцеях і до виконання заходів морально-психологічного забезпечення ще не знайшла достатнього осмислення й узагальнення в сучасній педагогіці. Ймовірно, у необхідному прагненні до високих результатів у навчанні майбутніх офіцерів упускаються якісь неочевидні, але важливі сторони їхньої підготовки щодо професійної готовності. Тому, основна мета підготовки майбутніх офіцерів Збройних Сил України у вищих військових навчальних закладах тактичного рівня - це цілісність освітнього процесу і сама підготовка кваліфікованого військового фахівця, здатного протягом тривалого часу ефективно здійснювати професійну діяльність.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. В основу наукового дослідження покладено методики ігрового навчання (А.Нісімчук, В.Рижиков), застосування сучасних методів розвиваючого навчання й, особливо, проблемного (І.Бахов, С.Бурий, В.Курило, О.Кучерявий, В.Оконь та ін.). Серед науковців які займались проблематикою підготовки офіцерських кадрів засобами інтерактивного навчання можна відмітити А. Зельницького, М. Нещадима, О. Колісника, А. Кучерявого, О. Маслія, О. Прохорова, В. Рижикова, В. Ягупова та інших. Однак, незважаючи на значні теоретичні доробки сучасної військової педагогіки, недостатньо дослідженим є питання підготовки офіцерського складу ЗСУ до професійної служби у військових ліцеях для підготовки майбутніх військовослужбовців патріотів свої батьківщини для захисту територіальної цілісності держави Україна.

Аналіз психолого-педагогічної літератури довів, що психологічні складові в педагогічному процесі підготовки майбутніх офіцерів до військової служби у військових ліцеях та, зокрема, формування в них педагогічної культури є основними чинниками в освітньому процесі навчального закладу. Особливої уваги надано вивченню літератури в галузі військової педагогіки та психології, дидактики та методики навчання, розвитку елементів уваги, теорії наукового пізнання, загальної та спеціальної педагогіки в галузі спілкування, виховання в колективі.

Мета статті - провести науковий аналіз методичної структури ігрового навчання у вищих військових навчальних закладах, розробити практичну структурну схему і змістову частину (знання, навички, вміння) рольової (ділової) гри в практиці освітнього процесу вищого військового навчального закладу під час підготовки майбутніх офіцерів до професійної діяльності у військовому ліцеї та методи оцінки результатів формування готовності майбутніх офіцерів до професійної діяльності у військових ліцеях на прикладі навчальної дисципліни «Науковий образ світу».

Виклад основного матеріалу

Методична підструктура заняття у формі рольової (ділової) гри до формування готовності майбутнього офіцера ЗСУ до професійної діяльності у військовому ліцеї складається з:

- створення проблемної ситуації і постановки проблеми (осмислення колишніх знань у новій структурі);

- висунення припущень і обґрунтування гіпотези (сприйняття й обґрунтування нового);

- докази гіпотези (осмислення нового знання, узагальнення);

- перевірки правильності вирішення проблеми [1; 4].

З досить великого різноманіття методів організації навчальної пізнавальної діяльності в роботі з курсантами доцільно використовувати такі методи, як:

- опитування;

- вступна бесіда;

- евристична бесіда;

- демонстрація досвіду;

- розв'язання задач;

- узагальнювальна бесіда;

- інструктаж щодо самостійної роботи курсантів [3; 5].

Мета ігрового навчання під час формування готовності майбутніх офіцерів до професійної діяльності у військових ліцеях - проаналізувати на науковому рівні та практично розробити методичну підструктуру практичного заняття, яка складається з:

- створення проблемної ситуації і постановки проблеми (осмислення колишніх знань в новій структурі);

- висунення припущень і обґрунтування гіпотези (сприйняття і обґрунтування нового);

- докази гіпотези (усвідомлення нового знання, узагальнення);

- перевірки правильності вирішення проблеми (концентрації).

- формування вміння аналізувати практичну ситуацію щодо підготовки юнаків до подальшого вибору військової служби як офіцера ЗСУ;

- формування вміння аналізувати стан і функціонування різних педагогічних систем у межах освітнього процесу військового ліцею [3; 6; 7].

Етапи проведення ігрового навчання:

- підготовчий (формування мети гри, навчальний зміст, розробка сценарію, підготовка обладнання, розподіл ролей, інструктаж, тощо);

- безпосереднє проведення гри;

- узагальнення, аналіз результатів.

Функціональна структура гри представлена на рисунку 1 [4].

Рис. 1. Фрагмент функціональної структури управлінської імітаційної гри

Механізм гри.

З академічної групи (20-25 осіб) обираються 8 курсантів. Між ними розподіляються ролі відповідно до реальної професійної діяльності та функціональних посадових обов'язків офіцера.

Протягом 10 хвилин курсанти вивчають свої функціональні обов'язки згідно зі сценарієм. Інші курсанти навчальної групи, які безпосередньо не беруть участі у грі, вивчають функціональні обов'язки учасників гри на своїх робочих місцях. Курсанти, які задіяні у грі, повинні впродовж всього процесу дотримуватися виконання своїх функціональних обов'язків.

Час на проведення рольової гри обмежений. За певний ліміт часу необхідно правильно виконати свої функціональні обов'язки, що безпосередньо пов'язані з професійної діяльністю офіцера.

В результаті опанування навчальними дисциплінами варіативної частини «Науковий образ світу» курсанти вашого військового навчального повинні мати наступні знання, навички, вміння.

Знати: офіцер збройний військовий ліцей

- зміст і структуру освітнього процесу у військовому ліцеї;

- дидактичні засади підготовки військових фахівців;

- теорії гуманізації і демократизації військової освіти;

- національну культуру, традиції;

- світовий досвід у підготовці офіцерських кадрів;

- теоретичні основ релігійних конфесій які привалюють на території України.

Вміти:

- збирати і аналізувати інформацію з національних і міжнародних джерел, оцінювати її достовірності, використовувати в сучасних інформаційних технологіях і базах даних;

- абстрактного, логічного та критичного мислення, аналізу і синтезу;

- самоудосконалюватися і опановувати сучасними знаннями у професійній сфері;

- аналізувати результати своєї діяльності та застосувати методи когнітивної та емоційної регуляції власної діяльності, фізичного та психічного стану;

- зберігати та примножувати моральні, культурні, наукові цінності і досягнення суспільства на основі розуміння історії та закономірностей розвитку військової педагогіки та психології;

- використовувати різні види та форми рухової активності для активного відпочинку та ведення здорового способу життя;

- демонструвати абстрактне, логічне та критичне мислення;

- формулювати та висловлювати власні судження, обґрунтовуючи її шляхом посилання на конкретні норми та практику психології;

- аналізувати результати своєї діяльності визначати напрямки подальшого професійного розвитку;

- підготовка офіцерів до самостійної діяльності при відстоюванні національних інтересів.

Мати навички:

- планувати і організовувати свою професійну діяльність;

- проведення досліджень, точно формулювати та висловлювати свої позиції, належним чином їх обґрунтовувати, брати участь в аргументованій професійній дискусії;

- проводити збір і інтегрований аналіз інформації з різних джерел;

- використовувати різноманітні інформаційні джерела для засвоєння складних питань професійної діяльності.

Готовність майбутнього офіцера Збройних Сил України до професійної діяльності - це результат цілісного особистішого утворення професійної підготовки, що забезпечує перехід до якісно нової для курсанта форми життєдіяльності і являє собою сукупність взаємообумовлених і взаємопов'язаних компонентів: мотиваційно-ціннісного, когнітивного, рефлексивного [2; 7].

Вся інформація, що передається від однієї команди до іншої, обов'язково перевіряється і аналізується викладачем з оцінюванням учасників гри. Якщо на будь-якому етапі дії учасників будуть хибними, то це може викликати помилки в подальшому, тому необхідно коректно виправити такі помилки для того, щоб заняття не втратило зміст і відбувалося за розробленим сценарієм з метою формування необхідних знань, навичок та вмінь у процесі рольової гри [4; 6].

Підбиття підсумків ділової (рольової) гри: висвітлюються результати, викладач виставляє бали кожному учасникові згідно з таблицею 1.

Таблиця 1 Підбиття підсумків рольової гри

Примітка. Кожне правильне рішення відзначається знаком (+), неправильне - знаком (-).

Результат визначається за кількістю правильних відповідей (табл. 2.). Курсантам, які не беруть особистої участі у грі, необхідно уважно стежити за її ходом, тому що вони будуть підбивати підсумок, висловлюючи свої версії, пропозиції, та аналізувати дії кожного учасника рольової гри.

Таблиця 2 Оцінка результатів ділової гри

3. Prohorov, O. A. (2010). Eksperimental'na perevirka pedagogichnih umov ta tehnologii gotovnosti majbutnih oficeriv do profesijnoi dijal'nosti na zasadah pedagogichnogo menedzhmentu [Experimental verification of pedagogical conditions and technology of readiness of future officers for professional activity on the basis of pedagogical management]. Zbirnik naukovih prac' Vijs'kovogo institutu Kitvs'kogo nacional'nogo universitetu imeni Tarasa Shevchenka - Collection of scientific works of the Military Institute of Taras Shevchenko National University of Kyiv, 27, 322-332 [in Ukrainian].

4. Rizhikov, V.S. (2012). Teorija i praktika konstrujuvannja cil'ovih modelej (profesiogram) ta pocesu profesijnot pidgotovki majbutnih juristiv [Theory and practice of constructing target models (professionograms) and the process of professional training of future lawyers]. Herson, TOV «Ajlant» [in Ukrainian].

5. Rizhikov, V. S. (2017). Znachennja profesijnih jakostej v cil'ovij modeli navchal'no- vihovnogo procesu pidgotovki vijs'kovih [The importance of professional qualities in the target model of the educational process of military training]. Visnik Kitvs'kogo nacional'nogo universitetu imeni Tarasa Shevchenka: social'na robotan - Bulletin of Taras Shevchenko Kyiv National University: social work, 2, 2017, 61-64 [in Ukrainian].

6. Ryzhykov ,V. A. (2016). Technology of Development of the Lawyer's Psychogram and its Meaningful and Practical Component. Journal of Advanced Research in Law and Economics, VII, 1(15) Spring 2016, 100-108. ISSN: 2068-696X Journal DOI: http://dx.doi.org/10.14505/jarle [in English].

7. Bakhov , I. (2018). Leadership abilities of a Military Manager, Professionalism of a Commander as the Guarantee of the Practice of Efective Activity of a Miliatry Organization (2018). International Journal of Engineering and Technology, 7, 45-49 [in English].

Размещено на Allbest.ru