Використання інформаційно-комунікаційних технологій в освітній і дослідницькій діяльності учнів на уроках в початкових класах Нової української школи

Размещено на http://www.allbest.ru/

ПВНЗ «Міжнародний економіко-гуманітарний університет імені академіка Степана Дем'янчука»

ВИКОРИСТАННЯ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ В ОСВІТНІЙ І ДОСЛІДНИЦЬКІЙ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ НА УРОКАХ В ПОЧАТКОВИХ КЛАСАХ НОВОЇ УКРАЇНСЬКОЇ ШКОЛИ

Красовська Ольга Олександрівна доктор педагогічних наук, професор,

Міськова Наталія Миколаївна кандидат педагогічних наук, доцент,

Хом'як Ольга Анатоліївна кандидат педагогічних наук, доцент,

Шкабаріна Маргарита Андріївна кандидат педагогічних наук, доцент

м. Рівне



Анотація

Статтю присвячено проблемі використання інформаційно-комунікаційних технологій в освітній і дослідницькій діяльності молодших школярів в освітньому середовищі Нової української школи. Особливої значущості вона набуває в період змішаного та онлайн навчання молодших школярів.

Визначено, що в сучасних умовах розвитку суспільства інформатизація середовища початкової школи має забезпечити належний рівень інформаційної культури учня; підвищити ефективність освітнього процесу на основі впровадження нових інформаційних технологій навчання та удосконалити управління дослідницькою та проєктною діяльністю. Інформаційні технології в освітньому середовищі початкової школи можна застосовувати як засоби навчання і виховання, інструмент пізнання навколишньої дійсності, засоби комунікації, засоби автоматизації процесу контролю і обробки результатів освітньої діяльності учнів, тестування і діагностики, засоби організації дослідницької роботи.

Обгрунтовано, що застосування ІКТ в процесі вивчення математики, української мови, інтегрованих курсів «Я досліджую світ», «Мистецтво» та ін. відкриває цілу низку можливостей для різнобічного, нетрадиційного, наочного осмислення учнями предметного матеріалу. Застосування комп'ютера на уроках у початковій школі - гарна можливість активізувати пізнавальні інтереси учнів під час вивчення та закріплення нового матеріалу, підвищити мотивацію навчальної діяльності, організувати самостійну роботу учнів. інформаційний комунікаційний технологія школа

Доведено, що формування інформаційно-комунікаційних компетентностей молодших школярів відбувається в процесі різноманітних видів діяльності на уроках (математики, української мови, інтегрованих курсів «Я досліджую світ», «Мистецтво» та ін.) та поза ними: активних, інтерактивних, індивідуальних, групових. Для формування інформаційно-цифрової компетентності учнів початкових класів на уроках у початковій школі можна використовувати такі методичні прийоми, форми роботи та засоби як: робота в парах і групах, робота з підручником, практичні вправи, головоломки, загадки та ребуси, мозковий штурм, мікрофон, аудіо-візуальні методи, навчально-демонстраційні програми, тести, дидактичні та розвивальні ігри, комп'ютерні тренажери, метод проєктів, інтерактивна дошка тощо.

Ключові слова: інформаційно-комунікаційні технології, освітня діяльність, дослідницька діяльність, учні молодшого шкільного віку, Нова українська школа.



Annotation

Krasovska Olha Olexandrivna Doctor of Pedagogical Sciences, Profesor of the Department of Theory and Methods of Primary Education, Academician Stepan Demianchuk International University of Economics and Humanities, Rivne,

Miskova Nataliia Mykolaivna Ph. D in Pedagogic Sciences, Associate Professor of the Department of Theory and Methods of Primary Education, Academician Stepan Demianchuk International University of Economics and Humanities, Rivne

Khomiak Olha Anatoliivna Ph. D in Pedagogic Sciences, Associate Professor of the Department of Theory and Methods of Primary Education, Academician Stepan Demianchuk International University of Economics and Humanities, Rivne,

Shkabarina Margarita Andreevna Ph. D in Pedagogic Sciences, Associate Professor of the Department of Theory and Methods of Primary Education, Academician Stepan Demianchuk International University of Economics and Humanities, Rivne

USE OF INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGIES IN THE EDUCATIONAL AND RESEARCH ACTIVITIES OF STUDENTS IN LESSONS IN PRIMARY GRADES NEW UKRAINIAN SCHOOL

The article is devoted to the problem of using information and communication technologies in the educational and research activities of younger schoolchildren in the educational environment of the New Ukrainian School. It acquires special significance in the period of mixed and online education of junior high school students.

It was determined that in the modern conditions of the development of society, the informatization of the primary school environment should ensure the appropriate level of the student's information culture; to increase the efficiency of the educational process based on the introduction of new learning information technologies and to improve the management of research and project activities. Information technology in the educational environment of primary school can be used as a means of learning and education, a tool for learning about the surrounding reality, means of communication, means of automating the process of controlling and processing the results of the educational activities of students, testing and diagnostics, means of organizing research work.

It is justified that the use of ICT in the process of studying mathematics, the Ukrainian language, integrated courses «I explore the world», «Art», etc. opens up a whole range of opportunities for versatile, non-traditional, visual comprehension of the subject material by students. The use of computers in elementary school lessons is a good opportunity to activate students' cognitive interests while studying and consolidating new material, to increase the motivation of educational activities, and to organize independent work of students.

It has been proven that the formation of information and communication competences of younger schoolchildren takes place in the process of various types of activities in lessons (mathematics, Ukrainian language, integrated courses «I explore the world», «Art», etc.) and outside them: active, interactive, individual, group. To form the informational and digital competence of elementary school students in elementary school lessons, you can use such methodical techniques, forms of work, and tools as: work in pairs and groups, work with a textbook, practical exercises, puzzles, riddles and rebuses, brainstorming, a microphone, audio-visual methods, educational and demonstration programs, tests, didactic and developmental games, computer simulators, project method, interactive board, etc.

Keywords: information and communication technologies, educational activity, research activity, primary school students, New Ukrainian School.



Постановка проблеми

Сучасний стан розвитку суспільства характеризується сильним впливом на нього інформаційно-комунікаційних технологій, які проникають в усі сфери людської діяльності, забезпечують поширення інформаційних потоків у суспільстві і утворюють глобальний інформаційний простір.

Невід'ємною і важливою частиною цих процесів є комп'ютеризація освіти. Впровадження Концепції «Нова українська школа» спонукало до становлення нової системи освіти, орієнтованої на входження у світовий інформаційно-освітній простір. Цей процес супроводжується істотними змінами в педагогічній теорії і практиці освітнього процесу, пов'язаними із внесенням коректив у зміст технологій навчання, які повинні бути адекватними сучасним технічним можливостям і сприяти гармонійному включенню дитини в інформаційне суспільство. Комп'ютерні технології покликані стати невід'ємною частиною цілісного освітнього процесу, значно підвищувати його ефективність. Тому рівень комп'ютеризації, разом з кадровим і методичним забезпеченням освітнього процесу, є вирішальним показником оцінювання інноваційності сучасної початкової школи.

Інформатизація - один із головних напрямів сучасної науковотехнічної революції. На її основі відбувається перехід до інформативного розвитку суспільства. Як зазначає В. Кремень, в умовах інформатизації освіти змінюється парадигма педагогічної науки, коригується структура і зміст освіти. Інформатизація навчальних закладів України - важлива складова навчально-виховного процесу. Вона охоплює створення, впровадження і розвиток комп'ютерно орієнтованого навчального середовища [1, с. 6].

Інформаційне середовище - засіб ефективної взаємодії учасників освітнього процесу: дітей, педагогів, батьків. Особливої значущості воно набуває в період змішаного та онлайн навчання молодших школярів. Основним завданням служби інформаційного забезпечення є:

- формування інформаційного освітнього середовища закладу, поетапне вирішення задач інформатизації освіти;

- упровадження нових інформаційних технологій в освітній і управлінський процеси;

- інформаційно-методичне забезпечення освітнього процесу;

- упровадження електронного документообігу.

Використання інформаційно-комунікаційних технологій в освітньому процесі - одна з нових та актуальних проблем у вітчизняній педагогіці. Згідно з Законом України «Про освіту», Державною національною доктриною розвитку освіти України в ХХІ столітті, Концепцією загальної середньої освіти, новим Державним стандартом початкової загальної освіти, ми маємо здійснити кардинальний перехід від традиційного навчання, спрямованого на передачу готових знань, до розвивального, у якому використовуються інформаційні технології.

XXI століття - століття високих комп'ютерних технологій. Сучасна дитина живе в світі електронної культури. Змінюється і роль вчителя в інформаційній культурі - він повинен стати координатором інформаційного потоку. Отже, вчителеві необхідно володіти не тільки сучасними методиками, але і новими освітніми технологіями, щоб спілкуватися з дитиною.

У сучасних умовах розвитку суспільства інформатизація середовища початкової школи має забезпечити належний рівень інформаційної культури учня; підвищити ефективність навчально-виховного процесу на основі впровадження нових інформаційних технологій навчання та удосконалити управління дослідницькою та проєктною діяльністю. Інформаційні технології в освітньому середовищі початкової школи можна застосовувати як засоби навчання і виховання, інструмент пізнання навколишньої дійсності, засоби комунікації, засоби автоматизації процесу контролю і обробки результатів освітньої діяльності учнів, тестування і діагностики, засоби організації дослідницької роботи.



Аналіз останніх досліджень і публікацій

Коло питань, охоплених проблематикою використання інформаційно-комунікаційних засобів навчання у педагогічному процесі представляють сучасні науковці В. Андрієвська, В. Андрущенко, В. Биков, А. Верлань М. Жалдак, М. Кадемія, В. Кремень, Л. Ілійчук, В. Мельніченко, Н. Морзе Б. Павлюк, А. Півторак та ін.

Мета статті - дослідження особливостей застосування інформаційно-комунікаційних технологій в освітній і дослідницькій діяльності учнів на уроках в початкових класах Нової української школи.

Виклад основного матеріалу

З появою персональних комп'ютерів з'явився термін «нові інформаційні технології», під яким розуміють впровадження нових підходів до навчально-виховного процесу, що орієнтований на розвиток інтелектуально-творчого потенціалу людини з метою підвищення його ефективності, завдяки застосуванню сучасних технічних засобів. Сучасні інформаційні технології характеризуються наявністю всесвітньої мережі Інтернет, такими її сервісами, як електронна пошта, телекомунікації, що надають широкі можливості. Жива комунікація невід'ємна від інформаційних технологій, тому на сучасному етапі розвитку технічних і програмних засобів інформаційні технології називають інформаційно-комунікаційними.

У педагогічній та методичній літературі вирізняються терміни і поняття «комп'ютерні технології навчання», «нові інформаційні технології», «сучасні інформаційні і комунікаційні технології», «інформаційно-телекомунікаційні технології», «мультимедійні технології». Як зазначає В. Андрущенко, інформаційні технології (ІТ, від англ. Information technology) - це галузь діяльності, що належить до технологій управління і характеризується обробкою величезного потоку інформації із застосуванням обчислювальної техніки [1, с. 167].

Сучасні науковці визначають поняття «інформаційна технологія» такими двома ознаками: педагогічна технологія; застосування електронних засобів навчання. Найчастіше вживаним є поняття «інформаційно-комунікаційні технології навчання» (ІКТН), яке об'єднує ознаки педагогічної технології, застосування комп'ютера та телекомунікаційних мереж, передбачає взаємодію викладачів і студентів, використання спеціальних форм, методів, засобів навчання [2, с. 28].

До засобів навчання нового покоління належать електронні засоби навчання, інформація в яких зберігається на цифрових або аналогових носіях даних і відтворюється на електронному обладнанні. Дана група засобів навчання поділяється на такі різновиди: педагогічні програмні засоби, бібліотека електронної наочності, електронні підручники та посібники, мультимедійні курси, програмно-методичні комплекси, навчальне програмне забезпечення для викладання та вивчення професійно орієнтованих дисциплін.

Систематизувавши і опанувавши дослідження зазначених науковців можна класифікувати різновиди програмного забезпечення навчального процесу у професійній підготовці [1, с. 197].

Навчальні програмні засоби скеровують навчання з огляду на наявні знання та індивідуальні здібності учнів, а також сприяють засвоєнню нового матеріалу; забезпечують подачу інформації з окремої дисципліни, ознайомлюють з методами навчальної діяльності. Тренувальні програмні засоби забезпечують формування в учнів певних навичок і вмінь навчальної і дослідницької діяльностей, розраховані на повторення і закріплення виучуваного матеріалу. Контролюючі та діагностичні програмні засоби дають змогу вчителю та учням здійснювати контроль та самоконтроль, виявляти рівень засвоєного змісту матеріалу та оцінити знання, уміння, навички. Імітаційні програмні засоби дають змогу вивчати певні явища та об'єкти освітньої і дослідницької діяльності, особливості їхнього функціонування, ознаки та характеристики. Демонстраційні програмні засоби використовуються для візуалізації навчального матеріалу, ілюстрування його змісту, пояснення та доповнення. Інформаційно-пошукові програмні засоби, бази даних забезпечують запит і пошук певної інформації, її виведення та отримання для подальшого використання у навчальній діяльності. Навчально-ігрові програмні засоби презентують певну необхідну інформацію у формі гри, мають інтерактивний характер. Мікросвіти - спеціально створені віртуальні середовища, які дозволяють учням засвоювати певну інформацію та способи діяльності. Інструментальні програмні засоби забезпечують виконання певних операцій, обробку текстів, складання таблиць, редагування графічної інформації; програмні оболонки, які заповнюють змістом навчальних дисциплін. Інформаційно-комунікативні засоби навчання можливо застосовувати під час освітньої і дослідницької діяльності з дисциплін «Математика», «Українська мова», інтегрованих курсів «Я досліджую світ», «Мистецтво» тощо.

Упровадження названих технологій передбачає розробку навчально-методичних матеріалів до навчальних дисциплін: дидактичних та наочних засобів, науково-методичного та навчально-методичного забезпечення, застосування комплексу електронних засобів навчання, що забезпечують власне наукову і образно-наочну, емоційно насичену інформацію.

Шляхи використання інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) в освітній і дослідницькій діяльності учнів на уроках в початкових класах Нової української школи вбачаємо в наступних заходах:

- розробка інтерактивних комплексів навчально-методичного забезпечення дисциплін «Математика», «Українська мова», інтегрованих курсів «Я досліджую світ», «Мистецтво» тощо;

- опрацювання візуального супроводження (презентацій) до опорних конспектів уроків навчальних дисциплін освітніх галузей Державного стандарту початкової освіти;

- використання навчальних тестів, ділових ігор, імітаційного моделювання та проєктування у комп'ютерному варіанті на уроках проєктної та дослідницької діяльності;

- розробка електронних підручників та посібників, де текстовий матеріал поєднується з графічними елементами, довідково-інформаційних матеріалів для організації самостійної та індивідуальної роботи учнів;

- використання ліцензованих програмних педагогічних засобів, відеофільмів, записів музичних творів;

- створення та використання тестуючих систем з метою діагностики знань та умінь учнів початкової школи;

- розробка і впровадження дистанційних курсів навчання.

Застосування ІКТ в процесі вивчення математики, української мови, інтегрованих курсів «Я досліджую світ», «Мистецтво» та ін. відкриває цілу низку можливостей для різнобічного, нетрадиційного, наочного осмислення учнями предметного матеріалу. Застосування комп'ютера на уроках у початковій школі - гарна можливість активізувати пізнавальні інтереси учнів під час вивчення та закріплення нового матеріалу, підвищити мотивацію навчальної діяльності, організувати самостійну роботу учнів. Можливості використання комп'ютера дають змогу подавати новий матеріал наочно, в формі гри тощо [3].

Формування інформаційно-комунікаційних компетентностей молодших школярів відбувається в процесі різноманітних видів діяльності на уроках (математики, української мови, інтегрованих курсів «Я досліджую світ», «Мистецтво» та ін.) та поза ними: активних, інтерактивних, індивідуальних, групових. Для формування інформаційно-цифрової компетентності учнів початкових класів на уроках «Я досліджую світ» можна використовувати такі методичні прийоми, форми роботи та засоби як: робота в парах і групах, робота з підручником, практичні вправи, головоломки, загадки та ребуси, мозковий штурм, мікрофон, аудіо-візуальні методи, навчально-демонстраційні програми, тести, дидактичні та розвивальні ігри, комп'ютерні тренажери, метод проєктів, інтерактивна дошка тощо.

О. Будник і Ю. Минай стверджують, що ІКТ доцільно використовувати вчителю початкових класів:

- у процесі навчання учнів з метою самостійного здобуття, закріплення чи повторення навчального матеріалу, роботі в групах;

- у процесі виховання: естетичне виховання за рахунок використання можливостей комп'ютерної графіки, технології мультимедіа, виховання культури спілкування у соціальних мережах;

- у діагностичній діяльності з метою діагностування психологічного стану учня, виявлення його навчальних досягнень;

- в організаційній діяльності педагога задля підготовки та організації навчальних, виховних занять з допомогою ІКТ, звітної документації (списків, відомостей, статистичної інформації про учнів), проведенні батьківських зборів із наочним представленням звітних матеріалів, використанні мультимедійних презентацій тощо [4, с. 86].

До того ж використання ІКТ в освітній і дослідницькій діяльності на уроках в початковій школі дає можливість вчителеві оптимізувати витрати часу на пояснення матеріалу за рахунок наочності та швидкості роботи, перевіряти знання учнів в інтерактивному режимі, що підвищує ефективність навчання, сприяє реалізації всього потенціалу особистості - пізнавального, морально-етичного, творчого, комунікативного та естетичного, сприяє розвитку інтелекту, інформаційної культури учнів, робить уроки яскравішими та цікавішими [5].

На уроках математики, української мови, інтегрованих курсів «Я досліджую світ», «Мистецтво» та ін. в початкових класах використання ІКТ реалізується за допомогою мультимедійних презентацій, електронних підручників, різноманітних тестів, тренажерів, використання динамічних програм тощо.

Мультимедійна технологія є однією із сучасних інформаційних технологій і містить сукупність методів, прийомів і способів обробки, зберігання, передавання, продукування різноманітної аудіовізуальної інформації. Можливості мультимедійних засобів дають змогу відтворювати текстову, графічну, аудіо-, відеоінформацію тощо. Характерною властивістю мультимедійних технологій є інтерактивність, яка відзначається можливістю зворотного зв'язку та взаємодії.

Організація освітнього процесу в початковій школі передбачає такі особливості, як: реалізація особистісно-орієнтованого підходу до учнів, що базується на використанні індивідуальних навчальних завдань і вправ різного рівня складності, застосування на уроках математики, української мови, інтегрованих курсів «Я досліджую світ», «Мистецтво» та ін. мультимедійних презентацій, проведення уроків в ігровій формі, застосування інноваційних методів навчання тощо [6].

Мультимедійні технології здатні інтегрувати глобальні освітні ресурси, які забезпечують ефективні умови формування та розвитку інформаційної та комунікативної ключових компетентностей. Серед дієвих: технології аналізу медіатекстів (реалізація змістової лінії «Досліджуємо медіа»); інтеграція медіа в шкільні навчальні предмети; аналіз змістових ліній навчальних предметів початкової школи: медіаосвітній контекст; вивчення медіа у початковій школі НУШ 1-2 клас. Різноманітними є способи інтеграції медіаосвітніх технологій та освітнього контенту навчальних програм для початкової школи в освітньо-виховний процес, зокрема:

- технології роботи з креолізованими текстами: комікси, буктрейлер, фотоколажі, постер, інтерактивний плакат, скрайбінг, постер, інтерактивний плакат, скрайбінг, віртуальна дошка, віртуальні та інтерактивні екскурсії (тематичні, бібліографічні);

- написання анотацій на книгу (твір) до шкільної газети;

- альманаху підготовка фотографій, малюнків, колажів на літературні теми;

- малювання афіші літературних подій, обкладинки до книжки;

- створення рекламних продуктів на тему читання книги;

- підготовка інтерактивних коментарів до твору;

- створення блогів (інтернет-щоденників).

Найяскравіше сучасні інформаційні програми навчання представлені в комп'ютерних технологіях. Комп'ютерні технології обумовлюються психологічними, логічними, змістовими, організаційними аспектами.

Цілеспрямоване, обґрунтоване, систематичне застосування комп'ютерних програм забезпечує розв'язок інформаційних, навчальних, контрольних та організаційних функцій. Технологічне використання комп'ютера в навчальному процесі розв'язує ряд проблем:

- освітню: знайомлять молодших школярів з можливостями обчислювальної техніки; прищеплюють їм уміння та навички доцільного її використання; формує уміння користуватись навчальними програмами.

- педагогічну: допомагає учням початкової школи швидко і якісно засвоювати навчальний матеріал; унаочнює навчальний процес; індивідуалізує навчання.

- організаційну: забезпечує можливість одночасного комп'ютерного тестування усіх учнів; проводить комп'ютерний контроль за якістю роботи та її економний облік [7].

На уроках математики, української мови, інтегрованих курсів «Я досліджую світ», «Мистецтво» та ін. комп'ютер виконує чимало функцій, він може бути для учнів:

- контролюючою машиною (тестові програми з урахуванням складності завдань, що дають можливість перевіряти поточні знання, а також володіють широкими можливостями для перевірки просторового сприйняття молодших школярів);

- навчальним тренажером (тренувальні вправи типу: «встанови закономірність», «знайди помилку», на вдосконалення усного рахунку, обчислювальних навичок);

- моделюючим стендом (наприклад, для показу або створення моделей геометричних фігур);

- інформаційно-довідниковою системою (можуть використовуватися як на уроках так і в організації дослідницької діяльності, позакласних заходів, підготовці до олімпіад тощо);

- ігровим навчальним середовищем (за допомогою комп'ютера урок можна перетворити на цікаву ігрову ситуацію. Молодші школярі із задоволенням відправляються на пошуки фантастичних світів, піратських скарбів, у космічні подорожі) тощо [3, с. 17-18].

Використання тестів дає можливість оцінювати рівень відповідності сформованих знань, умінь і навичок учнів на уроках математики, української мови, інтегрованих курсів «Я досліджую світ», «Мистецтво» та ін., дозволяє вчителю скорегувати навчальний процес, оскільки допомагає оцінювати здібності й знання дитини загалом і рівень сформованості предметних компетентностей молодших школярів зокрема; сприяє пошуку нетрадиційних форм та методів навчання.

Розробка програмних засобів відповідно до психологопедагогічних вимог сприйняття дитиною молодшого шкільного віку інформації (спираючись на наукові дослідження, зокрема фахівців Асоціації «Комп'ютер і дитинство» щодо використання розвивальних і навчальних комп'ютерних ігор) дозволяє органічно поєднати навчальну та ігрову складову, особливо під час першого (адаптаційно-ігрового) циклу початкової школи. Особливістю застосування програмного забезпечення навчального призначення є неявний характер подання навчальних завдань, що забезпечує непомітне і цілком природне для молодшого школяра переростання гри в навчальну діяльність, зміну ігрових інтересів на пізнавальні, адже досягнення ігрових цілей (виграшу, призу, рекорду тощо) передбачає досягнення й певних навчальних цілей [8, с. 40].

Застосування ІКТ на уроках математики, української мови, інтегрованих курсів «Я досліджую світ», «Мистецтво» та ін. як засіб формування предметних компетентностей володіє низкою переваг, а саме:

- активізує пізнавальну діяльність учнів;

- формує позитивну мотивацію до опанування знаннями;

- дозволяє проводити уроки математики на високому естетичному і емоційному рівні (анімація, музика);

- забезпечує високий ступінь диференціації навчання (індивідуально підійти до учня, застосовуючи різнорівневі завдання);

- допомагає вирішити проблему з наочністю;

- залучає велику кількість дидактичного матеріалу;

- скорочує час для контролю та перевірки знань учнів;

- підвищує обсяг виконуваної роботи на уроці в 1,5 - 2 рази;

- розширює можливості самостійної діяльності;

- розвиває у молодших школярів навички контролю та самоконтролю;

- формує навички дослідницької діяльності [9].

Як засіб формування предметних компетентностей молодших школярів інформаційно-комунікаційні технології допомагають на етапі усного викладу матеріалу або повідомлень учнів, унаочнюють ілюстративний матеріал, виводять на екран ключові слова, правила, послідовність роботи над вивченням нового матеріалу тощо.

В основі контексті реалізації Концепції «Нова українська школа» важливості набуває не отримання знань на уроці в початковій школі, а здобуття цих знань учнями в процесі самостійної пошукової та проєктної діяльності.

Б. Павлюк пропонує використання ІКТ в проєктній діяльності поділити на такі блоки:

- використання ІКТ при створенні проєктів (пошук інформації, набір тексту та опису знайденої інформації); обговорення проєктів (мережеве спілкування);

- використання ІКТ під час представлення результатів;

- проєктна діяльність в курсі робототехніки [10 с. 427].

ІКТ також впливають на якість освіти, оскільки в умовах інформації суспільство висуває перед усіма типами навчальних закладів, і насамперед перед ЗЗСО, завдання підготовки особистостей, здатних:

- гнучко адаптуватися до мінливих життєвих ситуацій;

- мислити критично;

- самостійно здійснювати пошук та обробляти інформацію;

- працювати на засадах педагогіки партнерства;

- займатися самоосвітою та саморозвитком [11].



Висновки

Таким чином, інформаційно-комунікаційні технології на уроках математики, української мови, інтегрованих курсів «Я досліджую світ», «Мистецтво» та ін. слугують потужним і універсальним засобом отримання, опрацювання, зберігання та передачі інформації з метою формування предметних компетентностей учнів початкових класів.

У результаті впровадження інноваційних технологій формування інформаційної компетентності на уроках математики, української мови, інтегрованих курсів «Я досліджую світ», «Мистецтво» та ін. учні удосконалюють вміння: використовувати різні джерела інформації, класифікувати документи, користуватися новими інформаційними технологіями, переробляти інформацію для отримання певного продукту, критично аналізувати, порівнювати інформацію, самостійно її опрацьовувати та систематизувати, залучати власний досвід.

Використання мультимедійних технологій на уроках «Я досліджую світ» є одним із важливих напрямів інформатизації освітнього процесу в початковій школі. Впровадження інформаційно-комунікаційних технологій в освітній і дослідницькій діяльності учнів на уроках в початкових класах Нової української школи осучаснює методичне забезпечення, розвиває інфраструктуру освітнього і дослідницького процесу, запроваджує нові підходи до організації і контролю самостійної роботи учнів, вносить зміни до системи комплексної діагностики їх професійних компетентностей.



Література

1. Кремень В. Г. Інформаційно-комунікаційні технології в освіті і формування інформаційного суспільства. Інформатика та інформаційні технології в навчальних закладах. 2006. №6. С. 5-9.

2. Педагогіка вищої школи / за заг. ред. В.Г. Кременя, В.П. Андрущенка, В.І. Лугового. Київ: Педагогічна думка. 2008. 256 с.

3. Півторак А. А. Використання ІКТ при вивченні математики. Педагогічний дизайн: навчально-методичний посібник. Вінниця: ММК, 2015. 74 с.

4. Будник О., Минай Ю. Інформаційно-комунікаційні технології в сучасній початковій школі: реалії та перспективи. Гірська школа Українських Карпат: наукове фахове видання з педагогічних наук, № 14, Івано-Франківськ, 2016. С. 84-89.

5. Ілійчук Л. В. Педагогічні умови застосування інформаційно-комунікаційних технологій на уроках математики у початковій школі. Розвиток особистості молодшого школяра: сучасні реалії та перспективи, 2018. С. 92-94.

6. Гільберг Т.Г. Навчально-методичний посібник. Нова українська школа: методика навчання інтегрованого курсу «Я досліджую світ» у 1-2 кл. закладів загальної середньої освіти на засадах компетентнішого підходу. Київ: Генеза, 2019. 256с.

7. Михайліченко М.В., Рудик Я.М. Освітні технології: навчальний посібник. Київ: ЦП «КОМПРИНТ», 2016. 583 с.

8. Андрієвська, В. М. Етапи впровадження ікт в освітній процес початкової школи. Професіоналізм педагога: теоретичні й методичні аспекти, (7), 2018. С. 38-49.

9. Мельніченко В. Використання комп'ютерних технологій на уроках математики. 2017. URL: https://www.e-journals.npu.edu.ua/index.php/ikt/article/download/127/pdf (Дата звернення: 23.02.2023).

10. Павлюк Б.В. Використання ІКТ під час проектної діяльності майбутніх учителів початкової школи. Духовно-інтелектуальне виховання і навчання молоді в ХХІ столітті: міжнародна колективна монографія / за заг. ред. проф. В. П. Бабича, проф. Л. С. Рибалко. Харків: Вид. ВННОТ, 2019. 470 с.

11. 11.Інноваційні технології навчання: Навч. посібн. для студ. вищих технічних навчальних закладів / [Кол. авторів; відп. ред. Бахтіярова Х.Ш.; наук. ред. Арістова А.В.; упорядн. словника Волобуєва С.В.]. Київ: НТУ, 2017. 172 с.

References

1. Kremen V. H. (2006). Informatsiino-komunikatsiini tekhnolohii v osviti i formuvannia informatsiinoho suspilstva [Information and communication technologies in education and the formation of an information society]. Informatyka ta informatsiini tekhnolohii v navchalnykh zakladakh, 6, 5-9. [in Ukrainian].

2. Kremen V. H., Andrushchenkо V.P., Luhovyi V.I. (2008) Pedahohika vyshchoi shkoly [Pedagogy of high school]. Kyiv: Pedahohichna dumka [in Ukrainian].

3. Pivtorak A. A. (2015). Vykorystannia IKT pry vyvchenni matematyky [The use of ICT in the study of mathematics]. Pedahohichnyi dyzain: navchalno-metodychnyi posibnyk. Vinnytsia: MMK [in Ukrainian].

4. Budnyk O., Mynai Yu. (2016). Informatsiino-komunikatsiini tekhnolohii v suchasnii pochatkovii shkoli: realii ta perspektyvy. [Information and communication technologies in modern elementary school: realities and prospects]. Hirska shkola Ukrainskykh Karpat: naukove fakhove vydannia z pedahohichnykh nauk, 14, 84-89, Ivano-Frankivsk [in Ukrainian].

5. Iliichuk L. V. (2018). Pedahohichni umovy zastosuvannia informatsiinokomunikatsiinykh tekhnolohii na urokakh matematyky u pochatkovii shkoli [Pedagogical conditions for the use of information and communication technologies in mathematics lessons in primary school]. Rozvytok osobystosti molodshoho shkoliara: suchasni realii ta perspektyvy, 92-94 [in Ukrainian].

6. Hilberh T.H. (2019). Navchalno-metodychnyiposibnyk. Nova ukrainska shkola: metodyka navchannia intehrovanoho kursu «Ia doslidzhuiu svit» u 1-2 kl. zakladiv zahalnoi serednoi osvity na zasadakh kompetentnisnoho pidkhodu [Educational and methodological manual. New Ukrainian school: teaching methods of the integrated course «I explore the world» in grades 1-2. institutions of general secondary education based on the competence approach]. Kyiv: Heneza [in Ukrainian].

7. Mykhailichenko M.V., Rudyk Ya.M. (2016). Osvitni tekhnolohii: navchalnyi posibnyk. [Educational technologies: a study guide]. Kyiv: TsP «KOMPRYNT» [in Ukrainian].

8. Andriievska, V. M. (2018). Etapy vprovadzhennia ІКТ v osvitnii protses pochatkovoi shkoly [Stages of ICT implementation in the educational process of primary school]. Profesionalizmpedahoha: teoretychniy metodychni aspekty, 7, 38-49 [in Ukrainian].

9. Melnichenko V. (2017). Vykorystannia kompiuternykh tekhnolohii na urokakh matematyky [Use of computer technologies in mathematics lessons]. Retrieved from: https://www.e-journals.npu.edu.ua/index.php/ikt/article/ download/127/pdf [in Ukrainian].

10. Pavliuk B.V. (2019). Vykorystannia IKT pid chas proektnoi diialnosti maibutnikh uchyteliv pochatkovoi shkoly [Use of ICT during project activities of future primary school teachers]. Dukhovno-intelektualne vykhovannia i navchannia molodi v KhKhI stolitti: mizhnarodna kolektyvna monohrafiia / za zah. red. prof. V. P. Babycha, prof. L. S. Rybalko. Kharkiv: Vyd. VNNOT [in Ukrainian].

11. Bakhtiiarova Kh., Aristova A.V., Volobuieva S.V. (Eds.). (2017). Innovatsiini tekhnolohii navchannia [Innovative learning technologies]: Navch. posibn. dlia stud. vyshchykh tekhnichnykh navchalnykh zakladiv / Kyiv: NTU [in Ukrainian].

Размещено на Allbest.ru