Професійна культура вчителя фізичної культури як особистісний і соціальний феномен

Размещено на http://www.Allbest.Ru/

Державний вищий навчальний заклад

Професійна культура вчителя фізичної культури як особистісний і соціальний феномен

Долінін Г.С., аспірант

м. Переяслав-Хмельницький

Анотація

Автор розглядає професійну підготовку майбутнього вчителя фізичної культури як цілісний педагогічний процес, котрий визначає професійно-особистісне становлення фахівця, розвиток його загальної й професійної культури, формування професійно-педагогічної готовності, фахових компетентностей та викладацького професіоналізму. Зауважується, що сутність, структура, завдання та функції професійної підготовки майбутнього вчителя фізичної культури безпосередньо залежать від розуміння та трактування такого феномену як фізична культура.

У статті професійна підготовка майбутніх учителів фізичної культури розглядається автором у різних аспектах: як педагогічно створений процес оволодіння студентами загальнокультурним досвідом людства, що є важливим чинником формування професійної культури фахівців, тоді її результатом є сукупність культурологічних знань й умінь, що актуалізує культурно детерміноване вирішення завдань професійної діяльності; як систему професійної освіти через єдність навчання, виховання й розвитку майбутнього вчителя як взаємозв'язок нормативних дисциплін та позааудиторної роботи з фізичного виховання; а також як професійні цінності, що визначають формування пізнавальної мотивації та потреби у культурному саморозвитку. Звертається увага на те, що поняття професійної підготовки майбутніх учителів фізичної культури, котре обумовлюється не тільки майбутньою діяльністю, але й запитами суспільного та культурного розвитку, має включати формування особистісних якостей педагога, залучення студентів до продуктивної діяльності задля застосування набутого досвіду в професії. Звернено увагу на понятті фізичної культури, котре трактується науковцями, по-перше, як інтегральна якість особистості, умова ефективної освітньої діяльності; по-друге, як інтегрований результат її професійної підготовки; по-третє, як характеристика рівня фахової освіченості, фізичної досконалості, ціннісних орієнтацій та інших особистих та професійних цінностей; по-четверте, як один із шляхів розвитку суспільної культури завдяки сукупним досягненням у суспільстві щодо забезпечення життєдіяльності молодого покоління.

Ключові слова: професійна культура; професійна діяльність вчителя фізичної культури; становлення фахівця; формування професійної культури вчителя; фізичне виховання.

Abstract

Physical education teacher's professional cultureas a personal and social phenomenon

Dolinin H.S., Postgraduate, State Higher Educational Institution “Hryhorii Skovoroda University in Pereiaslav”, Pereyaslav-Khmelnytskyi

The author considers the professional training of the future physical education teachers as a holistic pedagogical process, which determines the professional and personal development of the specialist, the development of his general and professional culture, the formation of professional and pedagogical readiness, professional competencies and teaching professionalism. It is noted that the essence, structure, tasks and functions of the future physical education teachers' professional training directly depend on the understanding and interpretation of such a phenomenon as physical culture. The author considers the professional training of the future physical education teachers as pedagogically created process of mastering the general cultural experience of mankind by students.

He also deems it as an important factor of the experts' professional culture formation; and its result- as a set of culturological knowledge and skills that actualizes the culturally determined solution of professional problems; as a system of professional education through the unity of training, education and development of the future teacher as a relationship of normative disciplines and extracurricular work on physical education; as well as professional values that determine the formation of cognitive motivation and the need for cultural self-development.

Attention is drawn to the fact that the concept of professional training of future physical education teachers, which is determined not only by future activities but also by the demands of social and cultural development, should include the formation of personal qualities of the teacher, involvement of students in productive activities. Emphasis is placed on the concept of physical education, which is interpreted by scientists, first, as an integral quality of personality, a condition for effective educational activities; secondly, the integrated result of her professional training; third, as a characteristic of the level of professional education, physical perfection, value orientations and other personal and professional values; fourth, as one of the ways to develop social culture through the collective achievements in society to ensure the livelihood of the younger generation.

Keywords: professional culture; professional activity of a physical education teacher; becoming a specialist; formation of professional culture of a teacher; Physical Education.

Постановка проблеми

Проблема професійної культури майбутнього учителя фізичної культури достатнього широко представлена у сучасних наукових дослідженнях. Науковці, що досліджують проблему підготовки вчителя фізичної культури та особливостей його професійного становлення, зосереджують увагу на необхідності підвищення якості професійної підготовки фахівців з фізичної культури в умовах євроінтеграційних та глобалізаційних процесів у світі, посилення вимог до вчителя як носія національних й культурних традицій, ціннісних та духовних орієнтацій, соціальної активності й творчого саморозвитку.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Система підготовки вчителя фізичної культури, модель формування його професійних умінь й навичок, шляхи удосконалення професійної підготовки вчителя фізичного виховання в умовах євроінтеграції та інші проблеми досліджуються багатьма авторами та у різних аспектах, а саме це: теоретичні та методичні засади системи професійної підготовки майбутніх учителів фізичної культури до педагогічної діяльності (О. Котова, О. Сопотницька); проблеми формування професійної культури майбутніх учителів фізичного виховання в процесі фахової підготовки (Л. Никифорова); проблеми підготовки майбутніх учителів фізичної культури до фізкультурно-спортивної діяльності у закладах загальної середньої освіти (С. Карасєвич).

Мета статті полягає у розгляді проблеми професійної підготовки майбутнього вчителя фізичної культури як цілісного педагогічного процесу, як особистісного та соціального феномену.

Виклад основного матеріалу

Підготовка майбутнього вчителя фізичної культури розглядається як цілісний педагогічний процес, котрий визначає професійно-особистісне становлення фахівця, формування професійно-педагогічної готовності, фахових компетентностей та викладацького професіоналізму, розвиток його загальної й професійної культури. Ефективність фахової підготовки майбутнього вчителя фізичної культури забезпечується соціокультурною детермінацією освітньої діяльності, можливістю диференціації та індивідуалізації освітнього процесу, безперервністю та ступеневістю професійно-педагогічної освіти [1, с. 3].

Аналізуючи історію становлення фізкультуро-педагогічної освіти, простежуємо основні тенденції цього процесу. Середина 60-х років ХХ століття характеризується медико-біологічним спрямуванням професійної підготовки вчителів фізичної культури; 80-ті роки - інтенсивним розвитком наукових педагогічних напрямів та шкіл, перш за у галузі методики фізичної культури, що позначилося появою нової навчальна дисципліна - педагогіки спорту, зорієнтованої на педагогізацію професійної підготовки майбутніх вчителів фізичної культури. У зарубіжній професійній педагогіці науковці в галузі фізичної культури (Г. Айхлер, Э. Бекерс, Э. Майнберг) починаючи з 90-х років ХХ сторіччя увага акцентується на розгляді потенційних можливостей фізичної культури задля формування гармонійно розвиненої особистості. Нині науковці (Л. Никифорова, Ю. Курнишева), досліджуючи проблему підготовки майбутніх вчителів фізичної культури у закладах вищої освіти, вказують на необхідність гуманітаризації цього процесу завдяки включенню у навчальні плани якомога більше дисциплін про людину. Акцентується увага на універсальності засобів фізичної культури і спорту у вирішенні проблеми підтримки здоров'я і формування здорового образу життя та моральної атмосфери у суспільстві. Адже мета фізичної культури у суспільстві пов'язана з гармонійним розвитком фізичних та моральних здібностей майбутнього фахівця, що має суттєве значення як для кожної особистості, так і для суспільства у цілому [2]. Тому для нашого дослідження важливим є про те, що структура, завдання та функції професійної підготовки майбутнього вчителя фізичної культури залежать від осмислення такого феномену, як фізична культура.

Професійна культура вчителя фізичної культури розглядається у педагогічній науці як особистісний і соціальний феномен. Поняття професійної культури педагога включає перш за все заняття фізичною культурою на протязі життя, що забезпечує професійну працездатність, постійний творчий розвиток, соціальну активність. Фізична культура є важливою складовою загальнолюдської культури, компонентом національної культури і пов'язана із народними традиціями, вона передбачає постійний розвиток фізичних духовних і фізичних сил особистості. Фізична культура - це необхідний чинник оздоровлення та фізичного вдосконалення, соціальної та професійної активності. Учитель фізичної культури має бути прикладом особистої фізичної культури, що сприяє ефективній освітній діяльності щодо фізичного виховання учнів. Характеристиками фізичної культури вчителя є належний рівень фізичної підготовки та професійної освіченості, що у сукупності спрямовується на саморозвиток особистості, сприяє зміцненню здоров'я та працездатності учителя та учнів, мотивує до здорового способу життя. Важливою складовою професійної культури вчителя фізичної культури є його професійна спрямованість [2].

Б. Шиян запропонував визначати рівень фізичної культури за допомогою показників, що одночасно є критеріями рівнів фізичної культури і включають: знання правил здійснення самостійного тренування, прийомів самоконтролю фізичного стану, змісту, дозування й вибору гартувальних процедур; знання та вміння проведення гігієнічної гімнастики, фізкультхвилинки, фізкультпаузи, тренувальних занять; знання та вміння організації рухливих та спортивних ігор; знання основ техніки проведення спортивних вправ й дій; особиста фізична підготовленість відповідно до нормативів; постійне виконання занять з ранкової гімнастики, колективних тренувальних занять, самостійні заняття; мотивованість до підвищенням власного рівня фізичної підготовки й загартованості; знання історії спорту, прикладів досягнень видатних спортсменів; зацікавленість спортивними подіями, що відбуваються у місті, країні, за кордоном [3, с. 46].

Сутність проблеми підготовки майбутніх вчителів фізичної культури досліджувала О. Радіонова [1, с. 3], яка наголошує на тому, що «підготовка - це процес, котрий відбувається у визначений час і відбувається у закладах освіти згідно освітньої програми, навчального плану та навчальних програм, розроблених університетом. Іншими [1, с. 5] науковцями професійна підготовка тлумачиться як система фахових знань, умінь й навичок, творчого досвіду, особистісних якостей, етичних норм поведінки, котрі визначають ефективність педагогічної роботи за професією та відповідно процес навчання школярів». Деякі науковці наголошують, що поняття професійної підготовки майбутніх учителів фізкультури мають включати формування особистісних якостей педагога, залучення студентів до продуктивної діяльності. Отже, підготовка майбутніх вчителів фізичної культури - це система організаційних та педагогічних заходів, що дозволяють оволодіти майбутньому педагогу професійно спрямованими знаннями, уміннями, навичками та готовністю використовувати їх у майбутній професійній діяльності. професійний особистісний вчитель фізичний культура

Важливим елементом професійної культури вчителя фізичної культури є його педагогічна культура, котра визначається як системне утворення. Структурними компонентами педагогічної культури найчастіше визначають такі: професійно-педагогічні цінності; креативні підходи до педагогічної діяльності; створення власних моделей та зразків педагогічної діяльності. Науковці (О. Гауряк, О. Киселиця ) розробили показники та рівні сформованості педагогічної культури, а саме це : гуманістична спрямованість особистості вчителя; педагогічна компетентність, професійне мислення; освіченість з дисципліни, що викладається, уміння використовувати педагогічні технології; досвід творчої педагогічної діяльності, педагогічні переконання; культуру корпоративної поведінки, толерантного спілкування, професійна поведінка педагога. Високий рівень педагогічної культури передбачає наявність власної педагогічної позиції, цілеспрямованість та системність педагогічних рішень, гнучкість і варіативність педагогічного мислення, індивідуальний стиль педагогічної діяльності. Такий вчитель здатний до розуміння та створення духовних цінностей, використання власних освітніх технологій [4, с. 28].

До сучасного вчителя фізичної культури висувають такі вимоги: вчитель має володіти ґрунтовними і різнобічними знаннями, розвивати ерудицію. Учитель фізичної культури має бути ініціативним та творчим. Важливим для професійного зростання вчителя фізичної культури є визначення змісту й структури професійної діяльності та виконувані ним педагогічні функції [5, с. 120]. Таким чином, фізична культура, як частина загальної культури особистості майбутнього фахівця, містить ціннісний, творчий потенціал, що визначає гуманістичну та духовну сутність. Науковці [6] стверджують, що актуалізація цього потенціалу та найголовніше його реалізація у діяльності вчителя фізичної культури передбачає впровадження новітніх підходів до професійно-педагогічної підготовки студентів відповідної спеціальності. Ця концепція дозволяє оновити характер і функції професійної підготовки студентів спеціальності фізичної культури. Таким чином може досягатися єдність духовної та функціональної аспектів фізичної культури та вибудовуватися гармонія духовних та фізичних потенцій особистості на основі творчого характеру діяльності як інтегруючого фактору.

Подібної точки зору додержується С. Карасевич [6, с. 20], який досліджував підготовку майбутніх учителів фізичної культури до фізкультурно-спортивної діяльності у закладах загальної середньої освіти. Поняття фізичної культури автор вважає фундаментальним для трактування основного поняття нашого дослідження «підготовка майбутніх учителів фізичної культури», котре він відносить до сфери культури. При цьому культура трактується як досвід творчої діяльності особистості, що постійно розвивається в історично розвинутих сферах суспільства, таких як освіта, наука, спорт, мистецтво.

Раціональне використання законів, яким підпорядковане фізичне виховання, сприяє виробленню системи фізичного виховання, котре базується на широкому комплексі наукових даних. Актуальним на сучасному етапі розвитку педагогічної науки визнано підготовку учителів фізичної культури до професійної діяльності. Цьому сприяє забезпечення системи професійних умінь та навичок, котра би дозволяла усвідомлювати педагогічні навчально- виховні ситуації, моделювати та прогнозувати подальші форми освітньої взаємодії та впливу. Професійна діяльність учителів фізичної культури складає систему засобів, котрі спрямовані на пізнання галузі знань, що містять теоретичні напрацювання; інша складова - система дій, спрямована на самовизначення особистості, яка розвивається в професійній діяльності [7, с. 237].

Таким чином, фізична культура розглядається науковцями [7, с. 237] у двох значеннях: як специфічна діяльність та соціально-педагогічний процес з оволодіння цінностями певної галузі культури; як компонент загальної культури суспільства та суспільного способу життєдіяльності; всебічний гармонійний розвиток особистості, вдосконалення особистісного та професійного спілкування та підвищення якості професійної діяльності. Ж. Білокопитова [8] розуміє фізичну культуру особистості як потребу у максимальній самореалізації та формуванні відповідних здатностей на основі принципів культуровідповідності та природовідповідності виховання.

Узагальнення щодо цієї дискусії зробів С. Карасєвич [6, с. 17] який виокремив декілька основних точок зору стосовно поняття фізичної культури, що трактується науковцями по-перше як інтегральна якість особистості, умова ефективної освітньої діяльності; по-друге, інтегрований результат її професійної підготовки; по-третє, це характеристика рівня фахової освіченості, фізичної досконалості, ціннісних орієнтацій та інших особистих та професійних цінностей; по-четверте як один із шляхів розвитку суспільної культури завдяки сукупним досягненням у суспільстві щодо забезпечення життєдіяльності молодого покоління. Під поняттям «фізична культура майбутніх учителів» С. Карасєвич [6, с. 26] розуміє комплексне утворення, що визначає високий рівень оволодіння руховими знаннями і вміннями, котрі спрямовані на підтримку повноцінного здоров'я та гармонійного фізичного розвитку особистості. Розвиваючи фізичну культуру майбутніх учителів варто звернути увагу на реалізацію загально-педагогічних (навчальної, виховної, організаційної, розвивальної, планувальної, контрольної, комунікативної, дослідницької) та специфічних (функція підтримки і страховки при виконанні учнями фізичних вправ, здоров'язбережувальна, профілактична та суддівська) функцій у майбутній педагогічній діяльності.

Висновки

Поняття фізичної культури трактується науковцями по- перше як інтегральна якість особистості, умова ефективної освітньої діяльності; по-друге, інтегрований результат її професійної підготовки; по- третє, це характеристика рівня фахової освіченості, фізичної досконалості, ціннісних орієнтацій та інших особистих та професійних цінностей; по- четверте як один із шляхів розвитку суспільної культури завдяки сукупним досягненням у суспільстві щодо забезпечення життєдіяльності молодого покоління. Поняття «фізична культура майбутніх учителів» розуміється як реалізація загально-педагогічних та специфічних функцій у майбутній педагогічній діяльності.

Література

1. Радіонова О. Сутність проблеми підготовки майбутніх вчителів фізичної культури до формування здоров'язбережувальної компетентності учнівської молоді. 2016.

2. Божик М. Особиста фізична культура вчителя як основа формування позитивного ставлення учнів до фізичного виховання. 2011

3. Шиян Б.М. Теорія і методика фізичного виховання школярів. Частина 2. Тернопіль: навчальна книга. Богдан, 2001. 248 с.

4. Гауряк О.Д., Киселиця О.М. Формування педагогічної культури майбутніх учителів фізичної культури в процесі фахової підготовки у ВНЗ. Вісник Запорізького національного університету. №2(8). 2012. С.27-35.

5. Бєльський Я., Вільчковський Е. Праксеологічна модель вчителя фізичного виховання. Фізичне виховання, спорт і культура здоров'я у сучасному суспільстві: зб. наук. пр. Луцьк, 2010. С. 120-122.

6. Карасєвич С.А. Підготовка майбутніх учителів фізичної культури до фізкультурно-спортивної діяльності у закладах загальної середньої освіти, монографія / Сергій Анатолійович Карасєвич; МОН України, Уманський держ. пед. унів-т імені Павла Тичини. Умань: ВПЦ «Візаві», 2018. 204 с.

7. Котова О.В., Сопотницька О.В. Теоретичні та методичні засади системи професійної підготовки майбутніх учителів фізичної культури до педагогічної діяльності. Вісник ЛНУ імені Тараса Шевченка №1(332),2020 C. 237-247.

8. Білокопитова Ж. Основи теорії шейпінгу. Київ: Науковий світ, 2000. 32 с.

References

1. Radionova O. (2016) Sutnist problemy pidhotovky maibutnikh vchyteliv fizychnoi kultury do formuvannia zdoroviazberezhuvalnoi kompetentnosti uchnivskoi molodi [The essence of the problem of training future physical culture teachers for the formation of health-preserving competence of schoolchildren]

2. Bozhyk M. (2011) Osobysta fizychna kultura vchytelia yak osnova formuvannia pozytyvnoho stavlennia uchniv do fizychnoho vykhovannia. [The teacher's personal physical culture as a basis for forming a positive attitude of students towards physical education]

3. Shyian B.M. (2001) Teoriia i metodyka fizychnoho vykhovannia shkoliariv. [Theory and methods of physical education of schoolchildren] Chastyna 2. Ternopil: navchalna knyha. Bohdan, 248. [in Ukrainian].

4. Hauriak O.D., Kyselytsia O.M. (2012) Formuvannia pedahohichnoi kultury maibutnikh uchyteliv fizychnoi kultury v protsesi fakhovoi pidhotovky u VNZ. [Formation of pedagogical culture of future teachers of physical education in the process of professional training at universities] Visnyk Zaporizkoho natsionalnoho universytetu. №2(8). 27-35.

5. Bielskyi Ya., Vilchkovskyi E. (2010) Prakseolohichna model vchytelia fizychnoho vykhovannia. [The praxeological model of the physical education teacher] Fizychne vykhovannia, sport i kultura zdorovia u suchasnomu suspilstvi: zb. nauk. pr. Lutsk, 120-122. [in Ukrainian].

6. Karasievych S.A. (2018) Pidhotovka maibutnikh uchyteliv fizychnoi kultury do fizkulturno-sportyvnoi diialnosti u zakladakh zahalnoi serednoi osvity, monohrafiia. [Preparation of future teachers of physical culture for physical culture and sports activities in institutions of general secondary education, monograph] MON Ukrainy, Umanskyi derzh. ped. univ-t imeni Pavla Tychyny. Uman: VPTs «Vizavi», 204. [in Ukrainian].

7. Kotova O.V., Sopotnytska O.V. (2020) Teoretychni ta metodychni zasady systemy profesiinoi pidhotovky maibutnikh uchyteliv fizychnoi kultury do pedahohichnoi diialnosti. [Theoretical and methodological principles of the system of professional training of future teachers of physical education for pedagogical activity] Visnyk LNU imeni Tarasa Shevchenka №1 (332), 237-247.

8. Bilokopytova Zh.A. (2000) Osnovy teorii sheipinhu. [Basics of shaping theory] Kyiv: Naukovyi svit, 32. [in Ukrainian].

Размещено на Allbest.Ru