Значение игр и игровых ситуаций на уроках английского языка в начальной школе

В курсе для начальной школы предусмотрена интенсивная работа над развитием умений в понимании речи на слух. В учебниках много аудитивных упражнений. Школьники учатся понимать на слух тексты монологического и диалогического характера, построенные на знакомом лексико-грамматическом материале: небольшое простое сообщение, беседа героев учебника, стихи, рифмовки, песни. Проверка понимания содержания услышанного происходит в разных формах: учащимся предлагается ответить на вопрос, заполнить таблицу, найти героя на картинке и назвать его, рассказать о герое рассказа, исправить утверждения героя, закончить предложение и т. д. При выполнении этих упражнений в качестве опоры используются иллюстрации учебников или слайды компьютерной программы.

3. Формирование и развитие лексико-грамматических навыков речи.

«Что значит знать слово. На этот вопрос можно ответить кратко - это значит знать его формы, значение и употребление» (Соловова Е.Н.)

В учебниках организуется работа над лексикой: введение и семантизация новых лексических единиц, система лексических упражнений, направленных на употребление этой лексики (на уровне словосочетания, предложения и сверхфразового единства). Кроме того, больше внимания уделяется дозировке лексики (не более шести слов на урок) и ее повторяемости. Одним из самых эффективных способов семантизации лексики является наглядность (изобразительная, предметная или действием), в УМК "Enjoy English" предусмотрено использование всех ее видов. Грамматическое моделирование используется как прием формирования основы грамматических действий учащихся, поскольку психологи считают, что моделирование в возрасте 7-8 лет является наиболее естественной формой обучения обобщенным действиям. В качестве компонентов модели используются знакомые детям геометрические фигуры (квадрат, треугольник, круг с различными дополнительными элементами), а также некоторые "живые" сказочные герои (см. условные обозначения учебника). Все новые правила в учебнике представляет Мг Rulе, что способствует созданию игровой ситуации, так как в учебнике мистер Рул изображен как анимационный герой

· Первый урок раздела посвящен введению в тему и ознакомлению с лексикой. На последующих уроках выполняются тренировочные упражнения и дается возможность учителю составлять свои ознакомительные задания.

· Красочные рисунки служат для семантизации лексики;

· Сюжетные картинки способствуют формированию умений в устной речи в разных её формах:

· Иллюстрации к печатным аудиотекстам служат опорой для понимания прочитанного.

· Следует отметить, что присутствует преемственность пройденного ранее языкового материала, а также отработка и контроль нового лексического материала. В книге для учителя подробного описывается, как обучить ученика вести свой словарь для запоминания новых слов.

Любое задание учебника, направленное либо на самостоятельное порождение детьми высказывания в диалогической или монологической форме, либо на чтение(слушание) и извлечение информации, либо на выполнение коммуникативной задачи посредством письменной речи, может быть использовано и как обучающее, и как контролирующее.

Учебные пособия “Enjoy English” помогают воспитывать и развивать учащихся: задания сформулированы таким образом, что они позволяют давать определенные моральные установки и нравственные нормы. Курс “Enjoy English” дает детям основные ценностные ориентиры. Он воспитывает ответственных учащихся, которых беспокоят судьбы общества, которые ответственно подходят к своим поступкам, воспринимают основные базовые ценности, любят семью и уважают семейные ценности. При обучении диалогической речи не мало заданий на составление диалогов этикетного характера, обсуждение ситуаций требующих морального выбора.

Большое внимание уделяется формированию орфографических навыков и творческой письменной речи. Для формирования орфографических навыков используется цветовая сигнализация (гласная буква в открытом слоге - красный цвет, гласная в закрытом слове - зелёный, согласная - синий, не читающаяся буква - черный, сочетания гласных - оранжевый) и разнообразные упражнения: вставить в слова пропущенные буквы; записать слова с определёнными звуками; составить слова из букв, буквосочетаний; решить кроссворды; выписать из текста слова, словосочетания и предложения; заполнить таблицу по образцу; подписать картинки и т.д. Также очень много заданий для формирования творческой письменной речи: ответить письменно на вопросы к тексту, картинки; закончить предложении, пользуясь рисунком; описать персонаж учебника; написать письмо от имени сказочного героя; написать рассказ о животном и т.д.

Для детей младшего школьного возраста очень интересны предложенные в УМК темы и ситуации для общения. Учебник для второго класса имеет сюжетное построение, в соответствии с которым дети являются актёрами детского театра, что позволяет им многократно проигрывать типичные ситуации общения, такие, как “Знакомство”, “Проведение свободного времени с семьёй”, “Покупки в магазине” и т.д. Детские потребности в иноязычном общении удовлетворяются сполна.

В УМК “Enjoy English” удачно реализуется принцип доступности, учитываются возрастные возможности детей. Есть упражнения для индивидуальной работы, для диалогической речи парной и групповой работы. Все задания доступны ученикам. Особое внимание уделено проектной деятельности. Перед каждым проектом даётся подробное пояснение на русском языке. И что не мало важно, есть много упражнений повышенной сложности для сильных, способных учеников.

“Enjoy English” развивает большой интерес к овладению английским языком. Каждый урок - это небольшое приключение, конкурс или праздник. Поэтому детям очень нравится учебник “Enjoy English”, они любят урок английского языка и стремятся узнать больше. Уроки английского языка по данному УМК действительно проходят с удовольствием, особенно если педагог подойдет к планированию уроков с большим чувством ответственности.

Каждый учебник УМК “ Enjoy English “ в начальной школе имеет определённую сюжетную линию. Обучение разным видам деятельности строится в рамках комплексного подхода. Для систематизации лексики используются все виды наглядности, есть подписи к рисункам, позволяющие запомнить звуковой и графический образ слова; предложены коммуникативно - ориентированные упражнения. Предлагаемые тексты для аудирования имеют коммуникативный смысл и моделируют реальное общение. Обучение чтению происходит на каждом уроке и предполагает решение какой-нибудь коммуникативной задачи. Всё это предполагает усвоение учащимися универсальных учебных действий.

Поэтому, данный учебно-методический комплекс прекрасно подходит для развития познавательного интереса у учащихся посредством использования ярких и красочных иллюстраций учебника, интересного страноведческого материала, необычных заданий, творческого характера, заданий для самостоятельной работы учащихся как в классе, так и дома.

Дополнительно, интернет поддержка предоставляет не только учителям, но и учащимся возможность получать дополнительные материалы и дополнительные упражнения, рассчитанные на разные уровни обученности, дополнительные материалы для подготовки к итоговой аттестации, знакомит с лучшими ученическими проектами, дает возможность размещать свои собственные проекты, скачивать необходимые аудиокурсы в формате MP3.

Заключение

Проведя анализ психолого-педагогической литературы, исследовав необходимые интернет-источники, изучив соответствующие теме данной курсовой работы научные статьи, проанализировав и применив в практической деятельности некоторые из методических разработок, можно сделать вывод, что игровые технологии значительно повышают мотивацию к изучению иностранных языков, активизируют познавательную деятельность учащихся, способствуют коммуникативному обучению и обеспечивают развитие речевых навыков учащихся.

Важнейшим аспектом, который необходим для активизации познавательной деятельности учеников - это грамотный подбор разнообразных форм обучения.

В настоящее время игры являются неотъемлемой частью обучения английскому языку. Игровые технологии способствуют интенсивной языковой практике. Каждый учитель иностранного языка постоянно должен искать резервы повышения качества и эффективности обучения иностранному языку. С помощью игры можно корректировать, улучшать, развивать в детях важные психологические свойства.

Игра на уроках английского языка занимает важное место в процессе обучения в начальной школе, поскольку по-прежнему остается одним из ведущих видов деятельности, чем и обусловлено ее использование на уроках, а также тем, что соответствует деятельностному и коммуникативному подходам в обучении иностранному языку, определенным ФГОС НОО. С помощью игры учитель создает типичную ситуацию и руководит речевой деятельностью ученика.

Анализ источников по теме исследования позволяет сделать вывод, что игровая технология - это комплекс игровых методов, приемов, принципов использования игр в учебно-воспитательном процессе, в данном случае в процессе обучения английскому языку в начальной школе. Поэтому использовать игровые технологии не просто целесообразно, но необходимо, так как игры вызывают активную работу мысли, способствуют расширению кругозора учащихся, уточнению представлений об окружающем мире, совершенствованию всех умственных и психических процессов, способствует эффективному обучению, стимулирует переход детского организма к более высокой степени развития.

Итак, игровые ситуации являются одним из наиболее эффективных методических приемов, которые можно использовать на уроках иностранного языка. Игра выполняет важные методические задачи: психологически подготавливает учеников к использованию английского языка в общении, в непринужденной форме заставляет их многократно повторять лексический и грамматический материал; тренирует учащихся в выборе необходимого речевого варианта. Увлечение игрой и соревновательная атмосфера дает возможность преодолеть неловкость, что позитивно отражается на последствиях обучения.

Список использованной литературы

1. Лукьянчикова Н.В. Обучение иностранному языку на начальном этапе обучения. // -- Начальная школа -- 2001 -- № 11 -- с. 49-51

2. Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе. -- М.: Просвещение, 1988.

3. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранного языка. Пособие для учителя. -- М. АРКТИ, 2000

4. Н.А. Кулясова «Алфавитные и тематические игры на уроках английского языка» -- Москва «Вако», 2010.

5. Л.В. Калинина «Предметная неделя английского языка в школе» -- Ростов-на-Дону: «Феникс», 2005.

6. Соловова, Е.В. Методика обучения иностранным языкам: базовый курс лекций / Е.В. Соловова -- М.: Просвещение, 2005.

7. Филатов В.М. Методика обучения иностранным языкам в начальной и основной общеобразовательной школе / В.М. Филатов -- Ростов н/Д: «Феникс», 2004.

8. Ануфриева Р.А. Игры как средство развития интереса к изучаемому языку // Иностранные языки в школе. -- 2004.

9. Борисов Е.А. Влияние ролевой, коммуникативой игры на обучение английскому языку / ИЯШ.-- 2012.

10. Бурдина М.И. Обучающие игры на уроках английского языка // Иностранные языки в школе.-- 2006.

11. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: продвинутый курс -- М.: АСТ: Астрель, 2010.

12. Выготский Л.С. Психология развития ребенка. - Эксмо. 2004 г.

13. Молодой учёный Ежемесячный научный журнал. № 7 (54) / 2013

14. Молодой ученый. № 24 (104) / 2015

15. Молодой ученый. № 7.5 (111.5) / 2016

16. Актуальные вопросы современной педагогики: материалы IV междунар. науч. конф (г. Уфа, ноябрь 2013 г.). - Уфа: Лайм, 2013.

????????? ?? Allbest.ru