Педагогічні принципи формування лідерства у майбутніх офіцерів-прикордонників в організації військового господарства у процесі професійної підготовки

Размещено на http://www.allbest.ru

Педагогічні принципи формування лідерства у майбутніх офіцерів-прикордонників в організації військового господарства у процесі професійної підготовки

Анатолій Галімов

доктор педагогічних наук, професор старший науковий співробітник науково-дослідного відділу, Національна академія Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького, м. Хмельницький, Україна

HALIMOV A. PEDAGOGICAL PRINCIPLES OF LEADERSHIP FORMATION OF FUTURE BORDER GUARD OFFICERS IN ORGANIZATION OF THE MILITARY ECONOMY IN THE PROCESS OF PROFESSIONAL TRAINING

The article examines the main principles of forming the ability to lead of future border guard officers while providing organization of the military economy in the process of their professional training at the NASBGSU.

The relevance of determining leadership in the sphere of border protection is due to the need to increase the effectiveness of border service units to execute the tasks of the state border protection, search for new forms of organization of management activities of border guard officers. These qualities are especially necessary today during the conduct of modern hostilities unleashed by the aggression of the russian occupiers, courageous resistance to this aggression by border guards together with servicemen of the Armed Forces of Ukraine.

The formation of leadership ability of future officers of the State Border Guard Service of Ukraine (hereinafter - the SBGSU) is determined by the high requirements for their professional training, as well as the specifics of their professional activity. The main aspects of the leadership of military personnel are revealed in difficult situations of operational and service activity and the complex state of society in general. The principles of training military specialists determine the direction, strategy and content of practical actions of the subjects of the educational process of HMEI. The principles of training future border guards are a theoretical generalization of pedagogical practice, they arise from the professional experience of both teaching staff, Academy officers, and graduate officers and are objective in nature. Military practice shows that the leadership influence of the unit commander is exercised through his professional competence, in contrast to his managerial influence. The professional training of the future border guard officer in the organization of the military economy, which is aimed at forming his leadership competence, should be based on the formation and development of his behavioral competence. Certain principles should be followed in order to develop the ability to lead in the professional training of border guards. When determining them, the following system of principles was developed in modern national military didactics: developmental and educational nature of professional training of military personnel; humanization, humanitarianization and democratization of education; motivation of educational activity; scientific content and teaching methods; the principle of a practical focus on the training of military personnel, i.e. teaching future officers what is necessary in war; system and sequence of training; consciousness, creative activity and independence of those who study; clarity in education; collectivism and individual approach to education; availability and profitability of teaching; optimization of training. The identified basic principles reflect the objective laws and regularities of the formation of the ability to lead of future border guard officers and determine the activities of teaching staff in the educational process of the NASBGSU.

Keywords: leadership ability; professional training; educational process; border guard officers; organization of the military economy; principles; competence approach; military leader; protection of the state border; operational and service activities; competences

У статті розглянуто основні принципи формування здатності до лідерства у майбутніх офіцерів-прикордонників в організації військового господарства у процесі їх професійної підготовки в Національній академії Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького (далі - НАДПСУ). Актуальність визначення лідерства у сфері прикордонної служби обумовлено необхідністю підвищення ефективності виконання підрозділами прикордонної служби завдань з охорони державного кордону, пошуку нових форм організації управлінської й керівної діяльності офіцерів-прикордонників. Особливо ці якості є необхідними на сьогодні під час ведення сучасних бойових дій, розв'язаних агресією російських окупантів, мужнього спротиву цій агресії прикордонниками разом із військовослужбовцями Збройних Сил України. Формування здатності до лідерства у майбутніх офіцерів Державної прикордонної служби України (далі - ДПСУ) визначено високими вимогами до їхньої професійної підготовки, а також специфікою їхньої професійної діяльності. Основні аспекти лідерства військовослужбовців виявляються саме в складних ситуаціях оперативно-службової діяльності та складному стані суспільства загалом. Принципи підготовки військових фахівців визначають напрям, стратегію і зміст практичних дій суб'єктів освітнього процесу ВВНЗ. Принципи підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників є теоретичним узагальненням педагогічної практики, вони виникають із професійного досвіду діяльності як науково-педагогічних працівників, офіцерів курсової ланки, так і офіцерів-випускників і мають об'єктивний характер. Військова практика свідчить, що лідерський вплив командира підрозділу здійснюється через сформовану у нього професійну компетентність на відміну від його управлінського впливу. Професійна підготовка майбутнього офіцера-прикордон- ника з організації військового господарства, яку спрямовано на формування у нього лідерської компетентності, має ґрунтуватися на формуванні та розвитку у нього поведінкової компетентності. Для формування здатності до лідерства у професійній підготовці офі- церів-прикордонників слід дотримуватися певних принципів. При їх визначенні враховано розроблені в сучасній національній військовій дидактиці така система принципів: розвивальний і виховний характер професійної підготовки військовослужбовців; гуманізація, гуманітаризація і демократизація навчання; мотивація навчальної діяльності; науковість змісту і методів навчання; принцип практичної спрямованості підготовки військовослужбовців, тобто вчити майбутніх офіцерів тому, що необхідно на війні; системність та послідовність навчання; свідомість, творча активність та самостійність тих, хто вчиться; наочність у навчанні; колективізм та індивідуальний підхід у навчанні; доступність і дохідливість викладання; оптимізація навчання. Визначені основні принципи відображають об'єктивні закони і закономірності формування здатності до лідерства у майбутніх офіцерів-прикордон- ників в організації військового господарства та визначають діяльність науково-педагогічних працівників у освітньому процесі НАДПСУ лідерство офіцер військовий педагогічний

Ключові слова: здатність до лідерства; професійна підготовка; освітній процес; офіцери-прикордонники; організація військового господарства; принципи; компетентнісний підхід; військовий лідер; охорона державного кордону; оперативно-службова діяльність; компетентності.

ВСТУП

Випускники Національної академії Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького включаються в систему соціальних відносин, які характеризуються відносною відірваністю, ізольованістю від більш складних структурних компонентів ДПСУ, високим ступенем ймовірності виникнення екстремальних ситуацій, залежністю результатів оперативно-службової діяльності від управлінської діяльності керівника. Саме тому офіцер-прикордонник повинен уміти щодня вирішувати різноаспектні оперативно-службові та адміністративно-господарські завдання, самостійно приймати рішення, знаходити ефективні методи впливу на підлеглих, уміло організовувати підпорядкований персонал на організацію охорони державного кордону, забезпечення його недоторканності. Відділ прикордонної служби є одним з основних підрозділів, який безпосередньо займається охороною державного кордону, а для якісного здійснення його оперативно-службової діяльності надзвичайно важливим є матеріальне забезпечення підрозділу.

Постановка проблеми. Формування готовності до лідерства майбутніх офіцерів-прикордонників з організації військового господарства у ході освітнього процесу має важливе теоретичне та практичне значення для майбутньої оперативно-службової діяльності. Принципи підготовки військових фахівців визначають напрям, стратегію і зміст практичних дій суб'єктів освітнього процесу ВВНЗ. Відомо, що поняття принцип має латинське походження. Слово principum означає початок , основа , підвалина . Принципи підготовки майбутніх офіцерів у ВВНЗ є теоретичним узагальненням педагогічної практики, вони виникають із професійного досвіду діяльності як науково-педагогічних працівників, офіцерів курсової ланки, так і офіце- рів-випускників і мають об'єктивний характер.

Військова практика свідчить, що лідерський вплив командира підрозділу здійснюється через сформовану у нього професійну компетентність, на відміну від його управлінського впливу. Професійна підготовка майбутнього офіцера-прикордонника, яка спрямована на формування у нього лідерської компетентності (як складової професійної компетентності офіцера), має ґрунтуватися, на нашу думку, на формуванні та розвитку у нього поведінкової компетентності.

Аналіз останніх досліджень та публікацій. Аналізуючи і творчо використовуючи результати досліджень Л. Спенсер та С. Спенсер [1, с. 10], визначаємо, що основними ознаками сформованості поведінкової компетентності офіцера можуть бути наявні у нього психофізіологічні якості і риси, його цінності та настанови (англ. - motives, features, values, attitudes), які є прихованими, “глибинними”, оскільки знаходяться у самому суб'єкті військово- професійної діяльності.

С. Калашнікова наголошує: “Успішність життєдіяльності визначається поведінкою особистості. Саме тому мінімальною одиницею компетентнісного підходу є поведінкові індикатори…?це показники, що дають змогу встановити рівень оцінювальної компетенції” [2, с. 94], тобто компетентності.

Ґрунтуючись на висновках і результатах вищезазначених досліджень та дослідження О. Бойко [3] і враховуючи сучасний військовий (оперативно-службовий) досвід і досвід застосування компетентніс- ного підходу до військово-професійної підготовки офіцерів, вважаємо, що основними поведінковими професійно важливими якостями лідера військового підрозділу можуть бути такі: проактивність, упевненість у собі, адаптивність і гнучкість, прагнення до вдосконалення як самого себе, так і підпорядкованого особового складу та професійної діяльності у ньому, творчість (креативність), нешаблонність практичного мислення, ініціативність, самостійність, бачення перспективних і результативних шляхів досягнення поставлених цілей, наполегливість, урівноваженість, комунікабельність, готовність брати на себе відповідальність за свої рішення і дії тощо.

Мета статті - проведення аналізу існуючих досліджень та визначення основних педагогічних принципів формування здатності до лідерства майбутніх офіцерів-прикордонників з організації військового господарства у професійній підготовці в НАДПСУ.

РЕЗУЛЬТАТИ ДОСЛІДЖЕННЯ

Для формування здатності до лідерства майбутніх офіцерів-при- кордонників слід дотримуватися певних принципів. При їх визначенні доречно опиратись на розроблену в сучасній національній військовій дидактиці В. Ягуповим [4], [5] таку систему принципів: розвивальний і виховний характер професійної підготовки прикордонників; гуманізація, гуманітаризація і демократизація навчання; мотивація навчальної діяльності; науковість змісту і методів навчання; принцип практичної спрямованості підготовки прикордонників, тобто вчити тому, що необхідно у оперативно-службовій діяльності; системність та послідовність навчання; свідомість, творча активність та самостійність тих, хто вчиться; наочність у навчанні; колективізм та індивідуальний підхід у навчанні; доступність і дохідливість викладання; оптимізація навчання.

Окрім вищезазначених загальних керівних положень і нормативних вимог, до ефективної підготовки військовослужбовців необхідно додати загальні принципи професійної підготовки офіцерів-прикор- донників у НАДПСУ На нашу думку, до основних із них слід віднести такі:

принцип контекстності та прикладної спрямованості;

принцип міждисциплінарності і кваліметричної обґрунтованості на основі інтегративного підходу;

принцип суб'єктно-діяльнісного підходу у військово-професійному розвитку майбутнього офіцера;

модульний принцип навчання;

принцип системної цілісності підготовки військового фахівця та принцип формулювання цілей;

визначення курсанта ВВНЗ як активного суб'єкта пізнання (принцип суб'єктності);

орієнтація курсантів (слухачів) на самоосвіту і саморозвиток упродовж всієї служби і життя;

опора на суб'єктивний досвід того, хто вчиться;

урахування індивідуальних психічних і психофізіологічних особливостей, комунікативної здатності майбутніх офіцерів тощо.

У результаті аналізу вищезазначених принципів підготовки військових фахівців, творчого опрацювання джерел [1], [6]-[11] було сформульовано такі принципи та базові керівні положення і вимоги щодо формування лідерської компетентності майбутніх офіце- рів-прикордонників у процесі їх професійної підготовки:

Принцип “Орієнтація на ідеал військового лідера в професійній підготовці майбутнього офіцера. Ідеал військового лідера має бути сформований як для потреб Збройних Сил України, так і окремого офіцера - це точка відліку та кінцевий пункт призначення служби Україні. Іншими словами, це - реалізований поклик душі військової людини. Це також підтверджується підходами як цивільних, так і іноземних дослідників до формування професійно важливих якостей фахівців, зокрема військових лідерів. Так Н. Коупленд наголошує, що “наймогутніша зброя війська - це його ідеал, однак цей вид зброї, як і всі інші, має бути загартований нацією” [12, с. 56-57].

Основні правила реалізації принципу є такими: презентувати ідеали видатного військового лідерства на історичних прикладах воєнної історії, зокрема національної;

демонструвати приклади правильних рішень, вчинків і дій військових лідерів у непередбачуваних і складних ситуаціях;

спонукати майбутніх офіцерів до творчого і критичного практичного мислення та вирішення індивідуальних творчих завдань, в яких описується ідеал військового лідера тощо.

Принцип “Домінування набуття в освітньому процесі поведін- кової компетентності майбутнього офіцера” Формування його лідерської компетентності - це освітній процес, що спрямований на формування всіх складових професійної компетентності випускника НАД- ПСУ, основним виявом якої є культура поведінки, спілкування, буття та діяльності у військовому середовищі як військового професіонала та суб'єкта військово-професійної діяльності, тобто формування військового етикету, тобто “поведінкової компетентності у військовому середовищі як військового професіонала (настанови, мотивація, цінності, професійно важливі якості суб'єкта військово-професійної діяльності як лідера).

Основні правила реалізації принципу є такими:

відповідність декларованих вимог і реальних прикладів 'їх виконання військовими посадовими особами і науково- педагогічними працівниками;

неухильне і свідоме дотримання суб'єктами освітнього процесу загальних і корпоративних моральних норм і етики поведінки вій- ськов о служб овця;

демонстрація прикладів військово-професійного культури поведінки військових лідерів - військового етикету тощо.

Принцип Опора на морально-етичні цінності військового лідера”. На думку Ф. Хессельбайна [8, с. 119], опора на цінності ґрунтується на тому положенні, що саме вони є тим фільтром , який формує наш професійний і моральний вибір і спрямовує наші дії. У зв'язку із цим у змісті будь-яких навчальних програм НАДПСУ з формування лідерства в майбутніх офіцерів мають бути акцентовані ціннісні аспекти (суспільства, ДПСУ, військовослужбовця, офіцера і громадянина України), можливість їх розпізнання та чіткого дотримання, а не фальшивого декларування. Лідер - це носій цінностей народу України, Збройних Сил України та ДПС^ Окрім цього, науково-педагогічним працівникам необхідно дотримуватися високих морально-етичних стандартів поведінки, спілкування та педагогічної діяльності.

Основні правила реалізації принципу є такими:

володіння методикою вирішення етичних дилем під час прийняття рішень військовим лідером;

дотримання етосу етичної поведінки воїна і вимог кодексу чеснот, клятв;

чітке встановлення процедур і стандартів дотримання етичної поведінки військовими лідерами в різних ситуаціях військово-професійної діяльності, особливо в оперативно-службовій обстановці;

досконале володіння комунікаційною методикою “Аналіз проведених дій” (After Action Review), що дозволяє вивчати і впроваджувати успішний досвід військового лідерства тощо.

Принцип “Розвиток лідерського потенціалу військового лідера” У сучасних умовах розвитку військової освіти необхідно глибоко усвідомити та сприйняти парадигму розвитку лідерського потенціалу суб'єкта військово-професійної діяльності в процесі його підготовки у НАДПСУ, оскільки це стратегічна мета всіх передових військово- освітніх систем світу.

Основні правила реалізації принципу є такими:

упровадження в освітній процес вирішення тим, хто вчиться, комплексу творчих ситуаційних завдань (кейсів) професійної діяльності офіцера за всіма навчальними дисциплінами його програми підготовки;

ретельна організація навчальної практики і військового стажування майбутніх офіцерів на первинних посадах у військах;

створення системи доручень і зобов'язань, яка має виконувати курсант (слухач) НАДПСУ в процесі набуття професійної компетентності тощо.

Принцип “Формування військового лідера шляхом самопізнання курсантом своєї професійної суб'єктності як офіцера та військового професіонала” За визначенням О. Василькової [6], суб'єктність - це всеохоплююче, найбільш широке поняття людини, що загалом розкриває нерозривність, цілісність усіх його якостей: природних, соціальних, суспільних, індивідуальних тощо.

В. Ягупов вважає, що професійна суб'єктність, суб'єкт військово-професійної діяльності є інтегрованим результатом професійної підготовленості офіцерів у вигляді “…інтегральної професійно важливої якості, яка ґрунтується на позитивному самоставленні, рефлексії, саморефлексії та визнанні у себе діяльних, активно-перетворювальних цілеспрямованих можливостей для самоактуалізації у військово-професійній сфері, і визначає здатності до самодетермінації, самоорганізації та саморегулювання професійної активності згідно із зовнішніми та внутрішніми критеріями ефективності й доцільності в ситуаціях, які передбачають, з одного боку, певну свободу вибору дій, а з іншого, - безпосередню власну відповідальність за результати своєї діяльності як суб'єкта військового управління. Основним виявом сформованості професійної суб'єктності офіцерів є становлення їх суб'єктом військово-професійної діяльності” [5, с. 223], інакше кажучи -військовим лідером.

Формування лідерської компетентності майбутнього офіцера у НАДПСУ починається з пізнання самого себе, сво'іх потенцій і свого призначення, тобто становлення спочатку суб'єктом навчальної діяльності, а потім суб'єктом військово-професійної діяльності. У зв'язку із цим доречно висловився М. Монро: “Відкриття самого себе є народженням лідерства” [13, с. 36].

Основні правила реалізації цього принципу є такими: організація безпосередньої участі майбутніх офіцерів у наукових, навчально-виховних, службових, культурних, спортивних та інших заходах НАДПСУ;

системне виконання майбутніми офіцерами обов'язків несення служби, розпоряджень, доручень як старшої військової посадової особи у військовому підрозділі впродовж військово-професійної підготовки у НАДПСУ.

Принцип “Свобода вибору та творчості військового лідера” В освітньому процесі ВВНЗ надзвичайно складно створити такі педагогічні умови, коли курсант як суб'єкт навчальної діяльності міг би обирати та діяти творчо. Це зумовлено об'єктивними чинниками єдиноначальності, субординації, нормативними вимогами тощо. Однак “Процес відновлення лідерського потенціалу має бути комплексним, тобто торкатися розуму, тіла, серця та душі. Гармонійний розвиток своєї особистості потребує свідомої роботи, цілеспрямованого самовдосконалення, тобто вдумливого, зосередженого аналізу своїх цінностей та ідеалів, визначення своєї істинної сутності” [14, с. 20].

Основні правила реалізації принципу є такими: надання курсантам (слухачам) можливостей самостійного проектування власної навчальної діяльності і самостійної підготовки;

організація творчих конкурсів з мотивуванням змагальності із застосуванням стимулів конкурентності з метою набуття майбутніми офіцерами професійно важливих якостей військового лідера та формування впевненості у своїх можливостях у досягненні поставлених цілей;

упровадження системи кураторства або менторства з використанням навчальних технологій коучингу, психологічного консультування майбутніх офіцерів тощо.

Принцип “Розподілена відповідальність і позитивна мотивація військового лідера. Цей принцип можна реалізувати в освітньому процесі, коли акценти щодо лідерської компетентності майбутнього військового фахівця зміщуються з набуття повноважень до формування відповідальності як основної характеристики лідерства. Очевидно, що треба зберігати позитивну морально-психологічну атмосферу, оскільки психологічний комфорт може мати для лідерів провідне значення, забезпечуючи умови для навчання, яке залишає глибокий ефект” [15, с. 177].

Основні правила реалізації цього принципу є такими:

чітке встановлення меж і рівнів спільної відповідальності тими, хто вчить і, хто вчиться, за дії, рішення, вчинки та результати служби і навчальної діяльності у НАДПСУ;

застосування в освітньому процесі методики пріоритету заохочень і мотивування;

спонукання і стимулювання курсантів (слухачів) брати на себе відповідальність за результати виконання творчих ситуаційних завдань, службових обов'язків, рішень і вчинків;

формування у курсантів (слухачів) позитивних настанов і практичного (військово-професійного) мислення щодо досягнення поставлених цілей тощо.

Принцип “Формування військових лідерів через партнерство та діалогічність” Сучасні підходи в ефективній підготовці лідерів вимагають замінити дискусію (як це притаманно традиційним програмам) на культуру ведення діалогу, який не порушує принципу гуманності при навчанні. Крім того, на думку С. Калашнікової, “перебудова взаємовідносин на засадах діалогу та партнерства забезпечує взаємне збагачення учасників освітнього процесу та детермінує синергетичну комунікацію, яку розглядають як найвищий рівень, що забезпечує максимальну ефективність процесу спілкування” [2, с. 292-293]. Наголошуємо, що основу синергетичної комунікації складає довіра, яка також є основою лідерства командира підрозділу.

Основні правила реалізації принципу є такими: упровадження методики заключення “педагогічного контракту” науково-педагогічних працівників і курсантів (слухачів) у процесі засвоєння навчальної дисципліни;

установлення партнерської взаємодії науково-педагогічних працівників із курсантами (слухачами) у системі наставництва і навчання досвідом із застосуванням коучингу і консультування;

поєднання неформальних стосунків курсантів (слухачів) із науково-педагогічними працівниками на основі взаємної поваги і довіри та дотримання етосу воїна тощо.

Принцип Випереджувальним зміст підготовки військового лідера”. Основною вимогою формування лідерської компетентності майбутнього офіцера у НАДПСУ є орієнтація його змісту на реальні майбутні потреби ефективного функціонування військового фахівця у підрозділах, оскільки нинішній стан ДПСУ України недостатньо відповідає вимогам часу. Національна система військової освіти зазвичай є інертною і консервативною, а її зміст не завжди відповідає стрімким змінам оперативно-службової діяльності. Отже, принципи контекстного методологічного підходу не можуть бути ефективно реалізовані в ній, і те, чого навчаються в академії майбутні офіцери, втрачає свою актуальність після випуску через декілька років підготовки. У зв'язку із цим зміни змісту підготовки військового лідера потребують гнучкості й адаптивності до нових умов і вимог. Час таких змін має бути обмежений не роками (4-5) підготовки, а місяцями (семестрами). Водночас це потребує постійного розвитку і набуття нових компетентностей науково-педагогічними працівниками НАД- ПСУ, наприклад, інформаційно-аналітичної, інформаційно- комунікативної.

Основні правила реалізації принципу є такими: організація й акцентування на якості проведення спільних педагогічних експериментів, в яких беруть участь науково-педагогічні

працівники, курсанти (слухачі) і штатні військові посадові особи військових підрозділів і частин;

організація зворотного зв'язку і методичного супроводу науково-педагогічними працівниками офіцерів-випускників на первинних посадах із використанням засобів інформаційних технологій;

оперативне узагальнення кафедрами НАДПСУ досвіду виконання офіцерами-випускниками функціональних обов'язків на первинних посадах та 'їх оцінювання;

підвищення кваліфікації науково-педагогічних працівників НАДПСУ шляхом вивчення й узагальнення оперативно-службового досвіду тощо.

Принцип “Адекватність методики формування військового лідера”. Це керівне положення відображає потребу розроблення й обґрунтування методики, яка спрямована на формування “етосу” (як характеристика спільноти військових лідерів, яка виражена в системі її способів і засобів суб'єктної взаємодії, що апелюють до моральних принципів, норм поведінки) військового лідера в процесі його підготовки в НАДПСУ у поєднанні з “логосом” (способи та засоби суб'єктної взаємодії, що апелюють до розуму) і “пафосом” (способи та засоби субєктної взаємодії, що апелюють до почуттів).

Основні правила реалізації принципу є такими:

розроблення, обґрунтування і впровадження в освітній процес НАДПСУ етосу військового лідера на основі “Доктрини розвитку військового лідерства”;

вимога демонструвати і дотримуватись етосу військових лідерів ДПСУ в освітньому процесі НАДПСУ тощо.

Принцип “Виховання лідерів лідерами”ЃCякий передбачає залучення до програм формування лідерської компетентності майбутнього офіцера авторитетних викладачів-лідерів, здатних забезпечувати вплив та особистий приклад демонстрації власного лідерського потенціалу, адже відомо, що “Виховати особистість може лише особистість”. Корисною для дослідження і розкриття нами цього принципу була праця І. Зайченко, А. Каленського та О. Маковського [16].

Основні правила реалізації цього принципу є такими:

ретельний відбір і підготовка офіцерів курсової ланки, які залучені в освітній процес щодо формування лідерської компетентності майбутніх офіцерів;

демонстрація прикладів лідерської поведінки науково-педагогічними працівниками й офіцерами НАДПСУ на основі цінностей і чеснот військового лідерства;

організація систематичного оцінювання курсантами (слухачами) рівнів авторитету і лідерства науково-педагогічних працівників та офіцерів НАДПСУ за чітко встановленими критеріями та показниками тощо.

Лише ті офіцери, науково-педагогічні працівники, які своїми конкретними практичними діями і вчинками зближують дійсність з етичним ідеалом військового лідера, здатні ушляхетнювати військове мікросередовище і розумно вирішувати будь-які навчально-виховні та бойові ситуації у прикордонному підрозділі. Формула їх поведінки є такою: оцінювання ситуації - рішення - дія.

ВИСНОВКИ ТА ПЕРСПЕКТИВИ ПОДАЛЬШИХ ДОСЛІДЖЕНЬ

Результати проведеного аналізу щодо формування здатності до лідерства майбутніх офіцерів-прикордонників з організації військового господарства свідчать про необхідність дотримання такої системи принципів: розвивальний і виховний характер професійної підготовки прикордонників; гуманізація, гуманітаризація і демократизація навчання; мотивація навчальної діяльності; науковість змісту і методів навчання; принцип практичної спрямованості підготовки офіцерів-прикордонників, тобто вчити тому, що необхідно у оперативно-службовій діяльності; системність та послідовність навчання; свідомість, творча активність та самостійність тих, хто вчиться; наочність у навчанні; колективізм та індивідуальний підхід у навчанні; доступність і дохідливість викладання; оптимізація навчання.

Отже, визначені вище основні керівні педагогічні положення відображають об'єктивні закони і закономірності формування здатності до лідерства у майбутніх офіцерів-прикордонників з організації військового господарства та визначають діяльність науково-педагогічних працівників щодо організації активної взаємодії з ними у освітньому процесі НАДПСУ

Перспективним напрямом подальших досліджень є розробка педагогічних умов формування здатності до лідерства у майбутніх о фіцерів-прикордонників.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

Стеців Я. В. Роль характеру лідера у військовому підрозділі : магістерська робота. Львів : Український католицький університет, 2019. 111 с.

Калашнікова С. А. Теоретико-методологічні засади професійної підготовки управлінців-лідерів в умовах сучасних суспільних трансформацій : автореф. дис. ... д-рапед. наук : 13.00.06. Київ, 2011. 36 с.

Бойко О. В. Теорія і методика формування лідерської компетентності офіцерів Збройних Сил України : монографія. Київ, 2020. 620 с.

Ягупов В. В. Військова і соціальна психологія : навч. посіб. Київ : ВПЦ “Київський університет”, 2000. 522 с.

Ягупов В. В. Ідеал виховання військовослужбовців. Військова освіта. 2004. № 14. С. 3-12.

Василькова О. І. Динаміка неформального лідерства в навчальній групі ПТУ : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Нац. пед. ун-т ім. М. П. Драгоманова. Київ, 2004. 20 с.

Делор Ж. Освіта: прихований скарб: доповідь Міжнародної комісії з освіти для ХХІ століття. Париж: ЮНЕСКО, 1996. 46 с.

Хмизова О. В. Формування лідерської позиції у молодших школярів у позаурочній діяльності : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.07. Київ, 2010. 21 с.

Балендр А. В. Професійна підготовка фахівців з охорони кордону в країнах Європейського Союзу: теорія і практика : монографія. Хмельницький : Вид-во НАДПСУ, 2020. 504 с.

Soroka O., Kalaur S., Balendr A. Monitoring of Corporate Culture Formation of Specialists of Social Institutions. Postmodern Openings. 2020. Vol. 11, № 1 Sup 1. Р. 218-233.

Shumovetska S., Didenko О., Boreichuk D., Balendr A., Snitsa T. Pedagogical Conditions of Organizational Culture Formation of Future Border Guard Officers. Postmodern Openings. 2021. Vol. 12, № 1 Sup 1. Р. 90-112.

Кенджемі Дж. Лідерство / [пер. с англ.] ; під ред. Т. Н. Ушакової. Дубно :Фенікс, 1997. 126 с.

Моральнісний сенс філософії лідерства : навч.-метод. посіб. з дисципліни “Педагогіка лідерства” / О. С. Пономарьов та ін. Харків : Вид-во НТУ “ХПІ”, 2020. 119 с.

Костюк Г. С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості / під ред. Л. М. Проколієнко. Київ : Радянська школа, 1989. 608 с.

Гончаренко С. У Український педагогічний словник / [гол ов. ред. С. Головко]. Київ : Либідь, 1997. 374 с.

Маковський О. К. Формування лідерських якостей майбутніх офіцерів :дис.…канд. пед. наук : 20.02.02. Хмельницький, 2002. 145 с.

REFERENCES

Stetsiv Ya. V. (2019). Rol'kharakteru lidera u viys'kovomupidrozdili [The role of a leader's character in a military unit] : mahisters'ka robota. Lviv. Ukrayinskyy katolyts'kyy universytet. 111 p. [in Ukrainian]

Kalashnikova S. A. (2011). Teoretyko-metodolohichni zasady profesiynoyi pidhotovky upravlintsiv-lideriv v umovakh suchasnykh suspilnykh transformatsiy [Theoretical and methodological principles of professional training of manag- ers-leaders in the conditions of modern social transformations] : avtoref. dys. ... d-ra ped. nauk : 13.00.06. Kyiv. 36 p. [in Ukrainian]

Boyko O. V. (2020). Teoriya i metodyka formuvannya liders'koyi kompetent- nosti ofitseriv Zbroynykh Syl Ukrayiny [Theory and methodology of formation of leadership competence of officers of the Armed Forces of Ukraine] : monohrafiya. Kyiv. 620 p. [in Ukrainian]

Yahupov V. V. (2000). Viys'kova i sotsial'na psykholohiya [Military and social psychology] : navch. posib. Kyyiv. VPTS “Kyivs'kyy universytet” 522 p. [in Ukrainian]

Yahupov V. V. (2004). Ideal vykhovannya viys'kovosluzhbovtsiv [The ideal of education of military personnel]. Viys'kova osvita. 14. P. 3-12. [in Ukrainian]

Vasyl^kova O. I. (2004). Dynamika neformalnoho liderstva v navchaYniy hru- pi PTU [The dynamics of informal leadership in the study group of technical vocational school] : avtoref. dys. ... kand. psykhol. nauk : 19.00.07 / Nats. ped. un-t im. M. P. Drahomanova. Kyiv. 20 p. [in Ukrainian]

Delor Zh. (1996). Osvita:prykhovanyi skarb [Education: a hidden treasure]: dopovid Mizhnarodnoi komisii z osvity dlia KhKhI stolittia. Parizh. YUNESKO. 46 p. [in Ukrainian]

Khmyzova O. V. (2010). Formuvannya liders'koyi pozytsiyi u molodshykh shkolyariv u pozaurochniy diyal'nosti [Formation of a leadership position in junior high school students in extracurricular activities] : avtoref. dys. ... kand. ped. nauk : 13.00.07. Kyiv. 21 p. [in Ukrainian]

Balendr A. V. (2020). Profesiyna pidhotovka fakhivtsiv z okhorony kordonu v krayinakh Yevropeys'koho Soyuzu: teoriya i praktyka [Professional training of border guards in the countries of the European Union: theory and practice] : monohrafiya. Khmel'nyts'kyy. Vyd-vo NADPSU. 504 p. [in Ukrainian]

Soroka O., Kalaur S., Balendr A. (2020). Monitoring of Corporate Culture Formation of Specialists of Social Institutions. Postmodern Openings. 11(1Sup1). Р. 218-233. [in English]

Shumovetska S., Didenko О., Boreichuk D., Balendr A., Snitsa T. (2021). Pedagogical Conditions of Organizational Culture Formation of Future Border Guard Officers. Postmodern Openings. 12(1Sup1). Р. 90-112. [in English]

Kendzhemy Dzh. (1997). Liderstvo [Leadership] / [per. s angl.] ; pid red. T. N. Ushakovoy. Dubna. Feniks. 126 p. [in Ukrainian]

(2020). MoraVnisnyy sens filosofiyi liderstva [The moral meaning of leadership philosophy] : navch.-metod. posib. z dystsypliny “Pedahohi- ka liderstva” / O. S. Ponomar'ov ta in. Kharkiv. Vyd-vo NTU “KHPI”. 119 p. [in Ukrainian]

Kostyuk H. S. (1989). Navchal'no-vykhovnyyprotses i psykhichnyy rozvytok osobystosti [Educational process and mental development of personality] / pid red. L. M. Prokoliyenko. Kyiv. Radyans^ka shkola. 608 p. [in Ukrainian]

Honcharenko S. U. (1997). Ukrayins'kyypedahohichnyy slovnyk [Ukrainian pedagogical dictionary] / [holov. red. S. Holovko]. Kyiv. Lybid. 374 p. [in Ukrainian]

Makovs^kyy O. K. (2002). Formuvannya liders'kykh yakostey maybutnikh ofitseriv [Formation of leadership qualities of future officers] : dys. ... kand. ped. nauk: 20.02.02. Khmel'nyts'ky. 145 p. [in Ukrainian]

Размещено на Allbest.ru