Сертифікатна програма "організація та режисура культурно-мистецьких проектів" в освітньому процесі Херсонського державного університету

Ключові слова:сертифікатна програма; освітній процес; структура довгострокової сертифікатної програми; організація та режисура культурно-мистецьких проєктів.

Lidiia Lymarenko

Keywords: certificate program; educational process; structure of long-term certificate program; organisation and directing of cultural and artistic projects.

Постановка проблеми

Нині в Україні активізується увага до підвищення якості вищої освіти. Напрями її розвитку, концептуальні засади та стратегічні завдання, зазвичай, визнача - ються державними документами. Проте реалізацію поставлених завдань, покликані здійснювати викладачі вищих навчальних закладів, що й спонукає професорсько-викладацький склад вишів до ефективних пошуків вітчизняної стратегії професійної підготовки фахівців та трансформування освітнього простору в контексті європейських вимог. Досвід зарубіжних університетів з означеної проблеми підтверджує результативність упровадження сертифікатних програм, які створюються залежно від освітніх потреб і мають різне змістове спрямування (Горішна, 2015; Панова, 2019).

Аналіз останніх досліджень і публікацій

Дослідниця Н. М. Г орішна, аналізуючи особливості організації післядипломної освіти соціальних працівників як складової системи безперервної освіти в США, зазначає, що одним із прогресивних видів післядипломної освіти є офіційні організовані навчальні заходи - сертифікатні програми професійного зростання. Авторка наголошує: «Сертифікатні програми передбачають відвідування серії навчальних курсів, кожний з яких складається з лекцій, теоретичних і практичних семінарів, спрямованих на здобуття знань і вмінь у певній сфері. Після завершення навчання слухачі отримують сертифікат, який дає право на надання послуг, що відповідають змісту програми» (Горішна, 2015, с. 44). Вона підкреслює, що організацію та реалізацію таких сертифікатних програм покладено на відділення безперервної професійної освіти, які функціонують при університетах. На її переконання, цей прогресивний досвід доречно використовувати в Україні.

Варто визнати, що оновлення освітнього процесу в університетах відбувається з урахуванням здобутків минулого й сьогодення. У зв'язку з тим, що Україна обрала європейський вектор розвитку для інтегрування у світову спільноту, необхідно пропагувати прогресивні зарубіжні ідеї, надбання та впроваджувати їх у вітчизні виші, що нині й відбувається.

Н. С. Панова, досліджуючи питання підвищення рівня професійної компетентності державних службовців у контексті оновлення чинного законодавства України про державну службу з урахуванням вимог щодо адаптації інституту державної служби до стандартів Європейського Союзу, фокусує увагу на обов'язковості введення в освітній процес спеціальних професійних сертифікатних програм із метою підвищення кваліфікації державних службовців. Авторка підкреслює: «За результатами підвищення кваліфікації за професійними (сертифікатними) програмами за умови їх успішного виконання видається сертифікат про підвищення кваліфікації, а за короткостроковими програмами - відповідний документ про підвищення кваліфікації» (Панова, 2019, с. 6).

Н. В. Сулаєва, обґрунтовуючи освітнє середовище в Полтавському національному педагогічному університеті імені В. Г. Короленка як важливий чинник якісної підготовки майбутніх учителів для Нової української школи, зазначає, що «...в університеті реалізуються різноманітні сертифікатні програми, спрямовані на поглиблення знань, засвоєння інноваційних технологій, форм і методів роботи майбутніх педагогів. Такими, наприклад, є: «Підготовка вчителя початкової школи до формування комунікативної компетентності молодших школярів в умовах НУШ», «Хмарні сервіси в професійній діяльності педагога», «Теорія і методика мистецької освіти», «Організація освітньо-дозвіллєвої діяльності в дитячому закладі оздоровлення та відпочинку» тощо» (Сулаєва, 2020, с. 150). Дослідниця вважає, що сертифікатні програми є важливим доповненням до формальної педагогічної освіти в університеті.

Поділяємо зазначені наукові позиції та констатуємо, що сьогодні погляди багатьох науковців спрямовані на розробку та впровадження сертифікатних програм в освітній простір вишів України, підтвердження цьому ми знаходимо не лише в наукових працях, а й у мережі Інтернету, на сайтах українських університетів. Проте на даний момент у контексті порушеної тематики багато питань залишаються відкритими.

Метою статті є обґрунтування важливості впровадження сертифікатних програм (на прикладі авторської програми) в освітній процес вишів у контексті європейських вимог.

Методи дослідження

Для розв'язання поставленої мети було застосовано загальнонаукові методи:порівняння та зіставлення різних поглядів з окресленої проблеми, узагальнення досвіду, систематизація досліджуваного матеріалу, що дозволило обґрунтувати важливість упровадження сертифікатних програм у практику підготовки майбутніх фахівців у контексті європейського вектору розвитку вищої освіти.

Виклад основного матеріалу

Перегляд публікацій і положень про сертифікатні програми показує, що українські навчальні заклади почали активно впроваджувати сертифікатні програми з метою задоволення індивідуальних освітніх потреб здобувачів вищої освіти в набутті додаткових фахових компетентностей у межах спеціальності або споріднених спеціальностей та певної галузі знань, у тому числі зі здобуттям професійної кваліфікації. Сертифікаті програми створюються за такими освітніми напрямами:

• сучасна загальносвітова практика профілізації освіти;

• інструмент побудови індивідуальної освітньої траєкторії;

• засіб задоволення освітніх запитів різних категорій населення.

У Положенні про сертифікатні програми Херсонського державного університету (наказ від 29.04.2021 за № 529-Д), яке складено відповідно до Закону України «Про вищу освіту», Постанови Кабінету Міністрів України «Про затвердження переліку платних послуг, які можуть надаватися навчальними закладами, іншими закладами та закладами системи освіти, що належать до державної і комунальної форми власності» від 27.08.2010 р., № 796 (зі змінами та доповненнями), Статуту Херсонського державного університету (далі - ХДУ) та інших нормативно-правових документів ХДУ зазначено, що сертифікатні програми фактично є спеціалізованими навчальними курсами або спеціалізованим комплексом пов'язаних між собою складових (освітніх компонентів) встановленої тривалості, який передбачає професійно спрямовану підготовку слухачів (Положення ХДУ, 2021). Саме такий підхід до розуміння сертифікатних програм видається нам найбільш прийнятним.

Із метою глибокого розуміння проблеми створення та впровадження сертифікатних програм в освітній процес вишу проректорка з навчальної та науково-педагогічної роботи Д. С. Мальчикова провела навчання з професорсько-викладацьким складом ХДУ за темою «Як створити привабливу сертифікату програму?». По закінченні навчання кожен із слухачів мав представити свою сертифікатну програму за різним загальним обсягом, а саме:

• короткострокові (обсяг складає від 30 академічних годин / 1 кредит ЄКТС до 60 академічних годин / 2 кредити; програми спрямовані на підвищення кваліфікації або задоволення індивідуальних освітніх потреб різних груп населення; короткострокові сертифікатні програми не можуть зараховуватися здобувачеві вищої освіти як освітні компоненти вибіркової частини основної освітньої програми);

• середньострокові (обсяг може складати 90 академічних годин / 3 кредити ЄКТС; 120 годин /4 кредити; 150 годин/ 5 кредитів ЄКТС; такі програми можуть зараховуватися здобувачу вищої освіти до загального обсягу кредитів як освітні компоненти вибіркової частини його освітньої програми);

• довгострокові (ці сертифікатні програми є профілізаційною складовою або засобом поглиблення і розширення програмних результатів навчання освітніх програм у межах вибіркових дисциплін циклу загальної підготовки; вони можуть зараховуватись здобувачу вищої освіти до загального обсягу кредитів вибіркової частини його освітньої програми; загальний обсяг програми для здобувачів першого (бакалаврського) рівня вищої освіти може складати від 600 академічних годин / 20 кредитів ЄКТС до 900 годин / 30 кредитів ЄКТС і передбачати реалізацію протягом 2-3 навчальних років; загальний обсяг програми для здобувачів другого (магістерського) рівня вищої освіти може складати від 300 академічних годин / 10 кредитів ЄКТС до 450 годин / 15 кредитів і передбачати реалізацію протягом 1 -2-х семестрів; якщо здобувач опанував довгострокову сертифікатну програму не в повному обсязі, то освітні компоненти сертифі- катної програми зараховуються йому до циклу загальної підготовки вибіркової частини освітньої програми в обсязі здобутих кредитів без отримання сертифіката).

Однією із затверджених програм у ХДУ є довгострокова сертифікатна програма «Організація та режисура культурно- мистецьких проєктів» (14 кредитів ЄКТС / 420 годин).

Мета програми - систематизування знань здобувачів вищої освіти щодо теоретичних і практичних засад організації та режисури різних форм культурно-мистецьких проєктів; засвоєння та оволодіння здобувачами навичками професійної діяльності режисера, організатора та ведучого культурно-мистецьких проєктів різного спрямування у сфері івент-індустрії; ознайомлення здобувачів із практичними засадами організації та режисури на основі розробки та реалізації культурно-мистецьких проєктів.

Основні завдання сертифікатної програми:

• оволодіти теоретичними основами і досконалими професійними вміннями мистецтва сценічного мовлення для практичної реалізації культурно-мистецьких проєктів;

• засвоїти елементи майстерності актора та мову режисера (мізансценування) як основних засобів втілення різних форм культурно-мистецьких проєктів;

• опанувати методику розробки сценаріїв культурно- мистецьких заходів, що сприятиме розширенню теоретичної бази, практичних навичок і аналітично-творчих здібностей фахівців;

• сформувати у здобувачів уміння розробляти проєкти масових заходів, організовувати та проводити їх, застосовуючи на практиці набуті знання з організації, режисури та проведення театралізованих масових культурно-мистецьких заходів.

Сертифікатна програма «Організація та режисура культурно- мистецьких проєктів» розроблена для здобувачів ступеня вищої освіти «магістр» за наявності ступеня «бакалавр». Програма має прикладне спрямування.

Фокусом сертифікатної програми є науково-практичне забезпечення організації й реалізації соціокультурних, мистецьких проєктів у сфері івент-індустрії та галузі гуманітарної науки.

Характерною особливістю сертифікатної програми є поглиблене вивчення дисциплін, які спрямовані на теоретичне засвоєння знань, створення культурної політики регіону та практичне студіювання організації та режисури соціокультурних і мистецьких проєктів.

Опанувавши курс сертифікатної програми «Організація та режисура культурно-мистецьких проєктів», випускник може працевлаштуватися в організаціях культурно-мистецької інфраструктури регіону, закладах освіти в межах культурно-мистецької проєктної діяльності, департаментах культури і мистецтва органів державної влади та місцевого самоврядування, які вирішують соціокультурні завдання.

У процесі викладання освітніх компонентів довгострокової сертифікатної програми використовуються такі педагогічні технології: пасивні (пояснювально-ілюстративні); активні (проблемні, інтерактивні, інформаційно-комп'ютерні, інформальні, ситуативні, технології співпраці). Навчання є студентоцент- рованим, особистісно-орієнтованим, скерованим на саморозвиток здобувачів, під час якого закладаються основи для неперервної освіти протягом усього життя.

Структура сертифікатної програми передбачає лекційні та практичні форми навчання з використанням тренінгових технологій, проєктної діяльності. Лекційні та практичні заняття мають інтерактивний науково-пізнавальний характер. Навчально- методичне забезпечення і консультування самостійної роботи здійснюється на основі «Положення про організацію освітнього процесу в Херсонському державному університеті».

Оцінювання досягнень слухачів сертифікатної програми здійснюється за накопичувальною системою, відповідно до Порядку оцінювання результатів навчання здобувачів вищої освіти в ХДУ у вигляді: практичного виконання творчих завдань, академічного показу, усного опитування, письмової роботи.

Програмною інтегральною компетентністю є здатність до продуктивного розв'язання складних завдань, практичних проблем у галузі професійної діяльності з організації культурно- мистецьких проєктів та їх режисури, що передбачає застосування теорій, технологій, методів, прийомів мистецької педагогіки у сфері організації та режисури театралізованих масових заходів, здійснення інновацій для забезпечення культурних потреб суспільства та викликів сучасності.

У програмі визначено загальні та фахові компетентності; програмні результати навчання; кадрове, матеріально-технічне, інформаційне та навчально-методичне забезпечення; академічна мобільність.

Сертифікатна програма складається з таких освітніх компонентів:

• ОК 1. Мистецтво сценічного мовлення;

• ОК 2. Акторська майстерність та режисура;

• ОК 3.Методика написаннясценаріїв культурно-

мистецьких заходів;

• ОК 4.Методикаорганізаціїкультурно-мистецьких

проєктів та їх режисура.

Нижче подаємо структурно-логічну схему сертифікатної програми (див. схему 1):

Схема 1

Структурно-логічна схема сертифікатної програми

Формою підсумкового контролю здобувачів із кожної освітньої компоненти сертифікатної програми є диференційно- ваний залік.

Після опанування курсу «Організація та режисура культурно-мистецьких проєктів» та складання підсумкового контролю здобувач вищої освіти отримує довідку-сертифікат про успішне проходження сертифікатної програми.

Доцільно визначити переваги опанування сертифікатних програм, а саме:

• при комплектуванні груп не має вікових обмежень;

• освітні компоненти програм не потребують попередньої спеціальної підготовки;

• зміст програм розраховано і на здобувачів вищої освіти, і на пересічних громадян, які прагнуть розвиватися, вдосконалюватися та отримати додаткову спеціалізацію;

• тривалість навчання за сертифікатними програмами залежить від її обсягу (короткострокова, середньострокова, довгострокова);

• успішне прослуховування навчального курсу або спеціалізованого комплексу пов'язаних між собою освітніх компонент засвідчується отриманням відповідного сертифікату.

З огляду на викладене вище, можна констатувати, що якісно розроблені авторські сертифікатні програми сприяють розширенню світогляду здобувача вищої освіти, поглибленню знань, практичних навичок, набуттю додаткових фахових компетентностей у межах спеціальності або споріднених спеціальностей та галузі знань, зокрема, здобуття професійної кваліфікації, що дає певні переваги випускнику вишу при працевлаштуванні.

Висновки

Отже, у результаті дослідження обґрунтовано важливість упровадження сертифікатних програм (на прикладі авторської програми) в освітній процес вишів у контексті сучасних європейських вимог із метою інтегрування у світову спільноту. Вважаємо, що успішне засвоєння здобувачами сертифікатних програм сприятиме підвищенню якості освіти у вітчизняних університетах.

Перспективи подальших досліджень у контексті зазначеної тематики пов'язуємо з ґрунтовним висвітленням змісту кожної освітньої компоненти, що забезпечує ефективне впровадження в освітній процес Херсонського державного університету довгострокової сертифікатної програми «Організація та режисура культурно-мистецьких проєктів».