Особливості підготовки вчителя початкової школи за допомогою інформаційних технологій в умовах дистанційного навчання

Размещено на http://allbest.ru

1Бердянський державний педагогічний університет

2Уманський державний педагогічний університет імені Павла Тичини

Особливості підготовки вчителя початкової школи за допомогою інформаційних технологій в умовах дистанційного навчання

1Лїгіна Лариса Олександрївна докторка педагогічних наук,

професорка, завідувачка кафедри педагогіки,

2Веремієнко Вадим Олегович викладач

кафедри теорії початкового навчання

м. Запоріжжя, м. Умань

Анотація

У статті розкрито ключові особливості підготовки вчителя початкової школи за допомогою інформаційних технологій в умовах дистанційного навчання.

Визначено, що основою підготовки майбутнього вчителя початкової школи є впровадження в навчальний процес засобів, що сприяють розвитку ініціативи та творчих здібностей в організації та проведення уроків із застосуванням засобів дистанційного навчання, формування вміння творити.

З'ясовано, що стрімкий розвиток науки і техніки призводить до швидкого старіння знань, умінь і навичок, набутих під час навчання у ЗВО. Доведено, що процес підготовки майбутнього вчителя початкової школи доцільно націлити на продовження навчання в майбутньому, щоб швидко орієнтуватися в сучасності, а також розвивати базові та спеціальні знання, уміння та навички.

Розкрито сутність дистанційного навчання, під яким розуміють окремий процес набуття здобувачем освіти знань, умінь, навичок, способів пізнавальної діяльності. Визначено, що інформаційно-комунікаційні технології дистанційного навчання - це технології створення, накопичення, зберігання та доступу до веб-ресурсів у сфері освіти, засобів інформаційно-комунікаційного зв'язку, включаючи спеціальне програмне забезпечення та мережу Інтернет.

Встановлено, що перевагами дистанційного навчання майбутніх вчителів початкової школи є: актуальність, оскільки дозволяє використання найсучасніших засобів для отримання інформації, ІКТ та можливостей мережі Інтернет; відносно великий обсяг інформації, який можна отримати за короткий час; зручність; індивідуалізація; доступність; гнучкість; відсутність географічних бар'єрів.

Доведено, що сучасні навчально-інформаційні технології, у використанні яких криється важливий навчальний, розвиваючий і виховний потенціал, мають бути невід'ємною частиною без винятку методичної системи навчання в усіх сферах освіти, а особливо у напрямку професійної підготовки вчителя початкової школи в умовах дистанційного навчання.

Ключові слова: дистанційне навчання, інформаційні технології, вчитель, початкова школа, заклад вищої освіти.

Abstract

Features of primary school teacher training using information technologies in distance education conditions

Lisina Larysa Oleksandrivna Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, Head of the Department of Pedagogy, Berdyansk State Pedagogical University, Zaporizhzhia

Veremijenko Vadym Olehovych Lecturer of the Department of Theory of Primary Education, Pavlo Tychyna Uman State Pedagogical University, Uman

The article reveals the key features of primary school teacher training with the help of information technologies in the conditions of distance learning. It was determined that the basis of the training of the future primary school teacher is the introduction into the educational process of means that contribute to the development of initiative and creative abilities in the organization and conduct of lessons with the use of distance learning tools, the formation of the ability to create. It was found that the rapid development of science and technology leads to the rapid aging of knowledge, skills and abilities acquired during studies at higher education institutions. It has been proven that the process of training a future primary school teacher should be aimed at continuing education in the future in order to quickly navigate the modern world, as well as develop basic and special knowledge, skills and abilities.

The essence of distance learning is revealed, which is understood as a separate process of acquiring knowledge, abilities, skills, methods of cognitive activity by the student of education.

It was determined that information and communication technologies of distance learning are technologies of creation, accumulation, storage and access to web resources in the field of education, means of information and communication communication, including special software and the Internet. It has been established that the advantages of distance learning for future primary school teachers are: relevance, as it allows the use of the most modern means of obtaining information, ICT and Internet capabilities; a relatively large amount of information that can be obtained in a short time; convenience; individualization; accessibility; flexibility; absence of geographical barriers. It has been proven that modern educational and information technologies, in the use of which there is an important educational, developmental and educational potential, should be an integral part without exception of the methodical system of education in all spheres of education, and especially in the direction of professional training of primary school teachers in conditions of distance learning.

Keywords: distance learning, information technology, teacher, primary school, institution of higher education.

Вступ

Постановка проблеми. Зміни, які відбуваються в українській системі освіти за національно-цивілізаційними пріоритетами, формують новий підхід до підготовки майбутніх вчителів початкової школи. Вчитель є важливою фігурою в освіті, і його рівень професійної підготовки є пріоритетом для успішності школи та ефективності використання нових інформаційних технологій і навчальних матеріалів. Соціальні вимоги до освітніх результатів школярів, різноманітність систем навчання, різноманітність змісту початкової освіти, сучасний стан професійної діяльності вчителя початкової школи, пов'язаної з технічним забезпеченням навчального процесу, виховання школярів, потенціал інформаційних технологій - все це призведе до визначення напрямків оновлення змісту та характеру підготовки майбутніх вчителів початкової школи.

У сучасних умовах професійна підготовка українських вчителів початкової школи перебуває на етапі інституційних змін, зумовлених реформуванням системи освіти. У сучасній школі потребує роботи творча особистість вчителя із системними знаннями та новими педагогічними навичками, готова до постійного самовдосконалення та саморозвитку. Це є метою персоналізації профільної освіти вчителів початкової школи у майбутньому. При тому основними цілями сучасної професійної освіти є високий ступінь сформованості комплексних навичок, уміння ефективно працювати на рівні світових стандартів, постійне професійне зростання, соціальна та професійна мобільність. З огляну на те, побудова систем дистанційного навчання, використання найсучасніших інформаційних технологій і телекомунікаційних мереж для забезпечення доступу до освітніх ресурсів і створення умов для реалізації громадянами права на освіту сьогодні є важливими засадами підготовки вчителя початкової школи.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Проблематику підготовки вчителів початкової школи в умовах сьогодення досліджують О. Бескорса, Ю. Біляй, Н. Брижак, І. Василиків, І Гайдамашко, О. Довженко, Т. Качак, Л. Ковтун, Ю. Кулімова, О. Мішкулинець, І. Небитова, Ю. Соколова, О. Шквир, А. Шульга, Н. Яремчук та інші.

Ю. Біляй [1] класифікуйте інформаційні технології для дистанційного навчання вчителів на: 1) методи навчання «один-на-один» -- на цьому рівні здобувачі освіти використовують окремі комп'ютери, не під'єднані до електронної мережі; проводиться індивідуальне навчання; 2) технологія дистанційного навчання - навчання у віртуальному освітньому просторі, де здобувачі освіти знаходяться на великій просторовій відстані один від одного і можуть використовувати електронні мережі для обміну повідомленнями між собою та з викладачами; на основі використання таких прийомів у навчальному процесі забезпечується потужне інформаційне забезпечення діяльності викладача з організації навчального процесу, ефективнішим стає метод навчання, з'являється можливість реалізувати персоналізований підхід до кожного здобувача освіти.

H. Яремчук [2] наголошує, що трансформація професійної підготовки вчителя початкової школи під впливом дистанційного навчання є інноваційним баченням професійної підготовки, що потребує концептуальнометодичного обґрунтування. Така освіта є сучасною, оскільки нове покоління майбутніх вчителів, особистісно сформоване в інформаційно-цифровій реальності, системно та психологічно готове до професійного розвитку за інноваційним підходом - задовольняти освітні потреби, професійні стандарти та можливості в сучасних цифрових викликах.

I. Василиків [3] зауважує, що доцільно використовувати хмарні платформи Google Suite та Microsoft Office 365 протягом усього процесу підготовки майбутніх вчителів початкової школи. Їх розробники пропонують навчальним закладам безкоштовну підписку. У результаті студенти та викладачі отримають корпоративні облікові записи на цих хмарних платформах. Навчання користуванню цими платформами можна реалізувати в рамках звичайних предметів багатьох професійних тренінгів для майбутніх вчителів початкової школи, таких як операційні системи, комп'ютерні мережі та основи Інтернету.

Н. Брижак та О. Мішкулинець [4] зауважують, що ефективним засобом підвищення рівня професійного саморозвитку вчителя початкової школи є можливість дистанційного навчання. Це гарне поєднання навчання та професійної діяльності. У мережі є ряд освітніх порталів, присвячених курсам дистанційного навчання для працівників навчальних закладів. Інтернет-технології не тільки дають змогу брати участь у різноманітних конкурсах та діагностують власний рівень професійного саморозвитку порівняно з іншими фахівцями, а й сприяють його значному підвищенню. Застосування комп'ютерних технологій забезпечує можливість проведення постійних консультацій методистів і викладачів вищої освіти та виховання, забезпечуючи ефективність процесу самовдосконалення.

Виходячи із досліджень, здійснених науковцями, доцільно зауважити, що не до кінця є розкритими питання особливостей сучасної підготовки вчителів початкової школи в умовах дистанційного навчання.

Мета статті - розкрити ключові особливості підготовки вчителя початкової школи за допомогою інформаційних технологій в умовах дистанційного навчання.

Виклад основного матеріалу

Сьогодні дистанційне навчання є одним із шляхів підвищення ефективності професійної підготовки майбутніх вчителів початкової школи. Активне впровадження новітніх технологій, розуміння засобів дистанційного навчання як нових форм навчання та методів навчання, експериментальна перевірка нових технологій дистанційного навчання сприяють розвитку творчої особистості учнів. Основою підготовки майбутнього вчителя початкової школи є впровадження в навчальний процес засобів, що сприяють розвитку ініціативи та творчих здібностей в організації та проведення уроків із застосуванням засобів дистанційного навчання, формування вміння творити. дистанційний навчання початковий школа

Використання дистанційних технологій у майбутній професійній підготовці вчителя початкової школи реалізовуватиметься за допомогою запропонованих в освітній програмі напрямків базового циклу. Стрімкий розвиток науки і техніки призводить до швидкого старіння знань, умінь і навичок, набутих під час навчання у ЗВО. Крім того, набуті знання та навички можуть морально застаріти навіть до завершення вищої освіти. Тому слід звернути увагу на необхідність посилення базової підготовки майбутніх вчителів і зосередити увагу на таких підходах до вирішення професійних завдань, які зберігають актуальність у довгостроковій перспективі.

Процес підготовки майбутнього вчителя початкової школи доцільно націлити на продовження навчання в майбутньому, щоб швидко орієнтуватися в сучасності, а також розвивати базові та спеціальні знання, уміння та навички. Він також має бути спрямований на розвиток особистості у світі інформаційних технологій для підвищення її кваліфікації відповідно до вимог, що постійно змінюються.

Однією з основ сучасного комп'ютеризованого дистанційного навчання є процес адаптації традиційних методів дистанційного навчання до комп'ютерного середовища. З моменту свого виникнення дистанційне навчання було альтернативою традиційним формам навчання. Оскільки примітивний онлайн-світ розвивався паралельно з так званим Web 2.0, конвергенція традиційних комп'ютерно-орієнтованих систем навчання розвивалася органічно. Такі терміни, як «вікі», «блог», «соціальна мережа», «подкаст» і «потік», сьогодні самостійно створюють, використовують, поширюють і формують вміст, відновлюючи свою колишню пасивну роль.

Під дистанційним навчанням розуміють окремий процес набуття здобувачем освіти знань, умінь, навичок, способів пізнавальної діяльності. Це насамперед особливе середовище, яке функціонує на сучасній основі, через опосередковані взаємодії дистантних учасників освітнього процесу на базі психологічної педагогіки та інформаційно-комунікаційних технологій. Метою дистанційного навчання є надання освітніх послуг шляхом використання новітніх інформаційно-комунікаційних технологій в освіті за певним освітнім або освітньо-кваліфікаційним рівнем відповідно до державних стандартів освіти [5].

Водночас інформаційно-комунікаційні технології дистанційного навчання - це технології створення, накопичення, зберігання та доступу до веб-ресурсів (електронних ресурсів) у сфері освіти (програм), засобів інформаційно-комунікаційного зв'язку, включаючи спеціальне програмне забезпечення та Інтернет [5].

Педагогічно збалансоване використання комп'ютерно-орієнтованих систем навчання, що базується на гармонійному поєднанні традиційних і сучасних інформаційно-комунікаційних технологій навчання порівняно з традиційними, має вагомі переваги та простір. Таке навчання пропонує кілька унікальних можливостей, таких як переміщення класів у часі та гнучкий графік, ширший доступ до матеріалів і більше різноманітності, покращене спілкування та набагато швидший зворотний зв'язок.

Дистанційне навчання є інноваційною формою професійної підготовки майбутніх вчителів початкових класів і має багато переваг, зокрема [6; 7; 8]:

- актуальність (це включає використання найсучасніших засобів для отримання інформації, ІКТ та можливостей Інтернету);

- відносно великий обсяг інформації, який можна отримати за короткий час;

- зручність (усі майбутні вчителі початкової школи матимуть можливість обирати власні ритми та режими отримання знань у комфортних умовах, що позитивно вплине на сам процес навчання);

- індивідуалізація (це дозволяє майбутнім фахівцям пристосовувати навчання до своїх потреб);

- доступність (це включає економію часу та грошей за рахунок використання навчальних засобів і надання безкоштовного доступу до матеріалів);

- гнучкість (передбачає надання можливості викладати матеріали відповідно до рівня підготовки та базових знань студента, створення додаткових сайтів, що містять необхідну інформацію, та сайтів, з якими майбутні вчителі початкової школи зможуть обмінюватися інформацією);

- без географічних бар'єрів можна необмежено спілкуватися з викладачами та студентами по всьому світу.

ЗВО використовують методи дистанційного навчання для системного та дидактичного забезпечення самостійної роботи, контрольних заходів, здійснення навчальних занять при організації навчального процесу всіх форм навчання [5].

Сьогодні одним із найцікавіших напрямків системи освіти є використання інформаційно-комунікаційних технологій та мультимедіа. Ці інструменти мають необмежені освітні ресурси, які активно впливають, збільшують їхній потенціал і розширюють межі в організації навчального процесу. Вони стали невід'ємною частиною навчального процесу, засобом активізації аналітичної діяльності викладачів та здобувачів освіти (наприклад, майбутніх вчителів початкової школи), виявлення методів навчання, розкриття творчого потенціалу, дають змогу стимулювати та розвивати мислення, сприйняття, пам'ять.

Інформаційні технології розвиваються дуже динамічно, і систематичні системи навчання, які використовуються в навчальному процесі, також потребують динамічного розвитку. У такому процесі використовуються служби та сервіси мережі Інтернет (WWW, електронна пошта, пошукові системи, тематичні каталоги, освітні портали, Wiki, блоги), щоб організувати навчання студентів у різноманітних форматах. Перш за все, мережа Інтернет - це сховище величезного масиву різноманітних повідомлень і сервісів, необхідних для пошуку корисної з освітньої точки зору інформації. Мультимедійне програмне забезпечення дозволяє інтегрувати текст, графіку, анімацію, відео та аудіоматеріали. Одночасне використання кількох каналів сприйняття навчального повідомлення дозволяє підвищити рівень засвоєння навчального матеріалу. Мультимедійне програмне забезпечення дозволяє моделювати появу складних процесів і явищ реального світу, а також візуалізувати абстрактні дані за допомогою динамічних зображень процесів.

Інформаційно-комунікативні технології, які можна використовувати в освіті, включають комп'ютери, комплекти термінального обладнання, локальні комп'ютерні мережі та пристрої введення/виведення інформації, засоби та пристрої для маніпулювання аудіовізуальною інформацією (на основі мультимедійних технологій і систем «віртуальної реальності»), сучасні засоби телекомунікації, системи штучного інтелекту, комп'ютерна графіка, програмування (мови програмування, транслятори, компілятори, операційні системи, пакети загальноосвітніх та навчальних прикладних програм тощо.

Сьогодні існує багато різних типів електронних освітніх платформ, у тому числі платформа LMS (система керування навчанням), платформа CMS (система керування контентом), платформа LCMS (система керування навчальним контентом) і платформа NGDLE (середовище цифрової освіти наступного покоління). Основними особливостями електронної освітньої платформи, на які слід звернути увагу при виборі, є інтерактивність, яка дозволяє організовувати освітню взаємодію в режимі індивідуальної та персональної інформаційної системи, та інтеграція, яка дозволяє додавати нові сервіси. Важливим аспектом є також врахування особливостей предмету освіти, вивчення якої має здійснюватися в дистанційній формі, їх мети, завдань, змісту навчального матеріалу, методів навчання та оцінювання. Тому у сфері професійної підготовки майбутніх вчителів початкової школи важливо враховувати такі аспекти: використання методів активної діяльності; забезпечення ефективної взаємодії; використання гіпертекстових медіа; створення унікальних освітніх ресурсів для подальшого використання в професійній діяльності вчителя [9].

Що стосується підвищення кваліфікації вчителів початкової школи, то відповідно до Наказу Міністерства освіти і науки України «Про затвердження змісту дистанційного курсу для підвищення кваліфікації вчителів початкової школи та примірних технічних вимог до нього» [10] зміст дистанційного навчання та його технічні вимоги для вдосконалення знань, вмінь, навичок вчителів початкової школи включають засвоєння вчителями таких тем, Компетентнісний підхід до навчання», «Наскрізні уміння та їх роль у навчанні учнів», «Конструювання навчальних програм», «Планування освітньої діяльності», «Способи інтеграції освітнього змісту», «Педагогіка партнерства», «Організація навчального діалогу в освітньому процесі», «Виховання лідера у НУШ», «Сучасні технології навчання у початковій школі», «Освітнє середовище класу», «Інклюзивне навчання» та «Оцінювання навчальних досягнень учнів у НУШ».

Висновки

Таким чином, встановлено, що побудова освітнього середовища на основі платформи дистанційного навчання призвела процес професійної підготовки майбутніх вчителів початкової школи до конкретних результатів, формування їх професійних здібностей за допомогою цифрових технологій та успішної професійної реалізації. Інформаційно-комунікаційні технології у підготовці майбутнього вчителя дозволяють персоналізувати навчальний процес. Це важливо для виконання одного із завдань вищої освіти - гарантії того, що кожен студент має можливість отримати освіту, яка йому найкраще підходить, та умови, за яких він досягає максимально можливих інтелектуальних і професійних навичок. Сучасні навчально-інформаційні технології, у використанні яких криється важливий навчальний, розвиваючий і виховний потенціал, мають бути невід'ємною частиною без винятку методичної системи навчання в усіх сферах освіти, а особливо у напрямку професійної підготовки вчителя початкової школи в умовах дистанційного навчання.

Література

1. Біляй Ю. П. Методична система підготовки майбутніх учителів математики та інформатики до використання технологій дистанційного навчання: дис. ... канд. пед. наук : 13.0. 02; Нац. пед. ун-т ім. М. П. Драгоманова. Київ, 2018. 256 с.

2. Яремчук Н. Дистанційне навчання в системі професійної підготовки вчителів початкової школи: ретроспективний аналіз. Неперервна професійна освіта: теорія і практика. 2022. №1(70). С. 112-118.

3. Василиків І. Особливості застосування інформаційних технологій у підготовці майбутніх учителів початкової школи. Молодь і ринок. 2018. №10(165). С. 53-56.

4. Брижак Н. Ю., Мішкулинець О. О. Формування основ професійного саморозвитку вчителів початкових класів засобами інформаційних технологій. Освіта дорослих: світові тенденції, українські реалії та перспективи: монографія / За заг. ред. акад. Н. Г. Ничкало, акад.

І. Ф. Прокопенка. Інститут педагогічної освіти та освіти дорослих імені І. Зязюна НАПН України, Харківський національний педагогічний університет імені Г. С. Сковороди. Харків: ФОП Бровін О.В., 2020. С. 424-428.

5. Про затвердження Положення про дистанційне навчання: наказ Міністерства освіти і науки України від 25.04.2013 №466. URL: https://zakon.rada.gov.Ua/laws/show/z0703-13#Text

6. Що таке дистанційна освіта: як вона працює? URL: http://www.vsemisto.info/ osvita/2355-sho-take-vysha-osvita-j akvona-prazj uj e

7. Про Національну програму інформатизації: Закон України від 04.02.1998 №74/98- ВР. URL: https://zakon.rada.gov.Ua/laws/show/74/98-%D0%B2%D1%80#Text

8. Довженко Т. В., Небитова І. А. Дистанційне навчання як інноваційна форма професійної підготовки сучасного вчителя початкових класів. Психолого-педагогічні проблеми вищої і середньої освіти в умовах сучасних викликів: теорія і практика : матеріали V Міжнар. наук.-практ. конф., Харків, 31 бер. - 2 квіт. 2021 р. / Харків. нац. пед. ун-т ім. Г. С. Сковороди; [редкол.: С. Т. Золотухіна та ін.]. Харків: Мітра, 2021. Т. 1. С. 94-97.

9. Бескорса О. С. Електронна освітня платформа для організації дистанційного навчання у процесі професійної підготовки майбутніх учителів початкової школи. Педагогічна освіта: теорія і практика. 2021. Випуск 30. С. 169-184.

10. Про затвердження змісту дистанційного курсу для підвищення кваліфікації вчителів початкової школи та примірних технічних вимог до нього: наказ Міністерства освіти і науки України від 11.10.2018 №1093. URL: https://zakon.rada.gov.Ua/rada/show/v1093729-18#Text

References

1. Biljaj, Ju. P. (2018). Metodychna systema pidghotovky majbutnikh uchyteliv matematyky ta informatyky do vykorystannja tekhnologhij dystancijnogho navchannja: dys. ... kand. ped. nauk : 13.0.02 [Methodical system of training future teachers of mathematics and informatics for the use of distance learning technologies: dissertation. ... candidate ped. Sciences: 13.00.02]. Nac. ped. un-t im. M. P. Draghomanova. Kyjiv [in Ukrainian].

2. Jaremchuk, N. (2022). Dystancijne navchannja v systemi profesijnoji pidghotovky vchyteliv pochatkovoji shkoly: retrospektyvnyj analiz [Distance learning in the system of professional training of primary school teachers: a retrospective analysis]. Neperervna profesijna osvita: teorija i praktyka - Continuous professional education: theory and practice, 1(70), 112-118 [in Ukrainian].

3. Vasylykiv, I. (2018). Osoblyvosti zastosuvannja informacijnykh tekhnologhij u pidghotovci majbutnikh uchyteliv pochatkovoji shkoly [Peculiarities of the use of information technologies in the training of future primary school teachers]. Molodj i rynok - Youth and the market, 10(165), 53-56 [in Ukrainian].

4. Bryzhak, N. Ju., Mishkulynecj, O. O. (2020). Formuvannja osnov profesijnogho samorozvytku vchyteliv pochatkovykh klasiv zasobamy informacijnykh tekhnologhij [Formation of the foundations of professional self-development of elementary school teachers by means of information technologies]. Osvita doroslykh: svitovi tendenciji, ukrajinsjki realiji ta perspektyvy: monoghrafija - Adult education: world trends, Ukrainian realities and perspectives: monograph. Instytut pedaghoghichnoji osvity ta osvity doroslykh imeni I. Zjazjuna NAPN Ukrajiny, Kharkivsjkyj nacionaljnyjpedaghoghichnyj universytet imeni Gh. S. Skovorody, 424-428 [in Ukrainian].

5. Pro zatverdzhennja Polozhennja pro dystancijne navchannja: nakaz Ministerstva osvity i nauky Ukrajiny vid 25.04.2013 №466 [On the approval of the Regulation on distance learning: order of the Ministry of Education and Science of Ukraine dated April 25, 2013 №466]. zakon.rada.gov.ua. URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/z0703-13#Text [in Ukrainian].

6. Shho take dystancijna osvita: jak vona pracjuje? [What is distance education: how does it work?] www.vsemisto.info. URL: http://www.vsemisto.info/osvita/2355-sho-take-vysha-osvita-jakvona-prazjuje

7. Pro Nacionaljnu proghramu informatyzaciji: Zakon Ukrajiny vid 04.02.1998 №74/98-VR [On the National Informatization Program: Law of Ukraine dated February 4, 1998 №74/98-VR]. zakon.rada.gov.ua. URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/74/98-%D0%B2%D1%80#Text [in Ukrainian].

8. Dovzhenko, T. V., Nbytova, I. A. (2021). Dystancijne navchannja jak innovacijna forma profesijnoji pidghotovky suchasnogho vchytelja pochatkovykh klasiv [Distance learning as an innovative form of professional training of modern primary school teachers]. Psykhologho-pedaghoghichni problemy vyshhoji i serednjoji osvity v umovakh suchasnykh vyklykiv: teorija i praktyka: materialy V Mizhnar. nauk.- prakt. konf., Kharkiv, 31 ber. - 2 kvit. 2021 r. - Psychological and pedagogical problems of higher and secondary education in the conditions of modern challenges: theory and practice: materials V International. science and practice conference, Kharkiv, March 31. - April 2 2021, Kharkiv. nac. ped. un-t im. Gh. S. Skovorody. Kharkiv: Mitra, 1, 94-97 [in Ukrainian].

9. Beskorsa, O. S. (2021). Elektronna osvitnja platforma dlja orghanizaciji dystancijnogho navchannja u procesi profesijnoji pidghotovky majbutnikh uchyteliv pochatkovoji shkoly [Electronic educational platform for the organization of distance learning in the process of professional training of future primary school teachers]. Pedaghoghichna osvita: teorija i praktyka - Pedagogical education: theory and practice, 30, 169-184 [in Ukrainian].

10. Pro zatverdzhennja zmistu dystancijnogho kursu dlja pidvyshhennja kvalifikaciji vchyteliv pochatkovoji shkoly ta prymirnykh tekhnichnykh vymogh do njogho: nakaz Ministerstva osvity i nauky Ukrajiny vid 11.10.2018 №1093 [On approving the content of the distance learning course for improving the qualifications of primary school teachers and the exemplary technical requirements for it: order of the Ministry of Education and Science of Ukraine dated October 11, 2018 №1093]. zakon.rada.gov.ua. URL: https://zakon.rada.gov.ua/rada/show/v1093729-18#Text [in Ukrainian].

Размещено на Allbest.ru