Змішане навчання та розвиток цифрової компетентності студентів гуманітарних факультетів

Postgraduate student at the Department of Pedagogy, Foreign Philology and Translation Simon Kuznets Kharkiv National University of Economics (Kharkiv Ukraine)

Our research is dedicated to the development of digital competence of students during blended learning during the pandemic. Today, the modern Ukrainian education system is undergoing changes due to the need to take measures to prevent the spread of coronavirus COVID-19, which relate to the educational process itself and affect the subjects of this process. Digital education has been actively discussed in academia over the past few years. The pandemic has shown that education systems are reluctant to use digital tools on a large scale. Electronic education (distance, mixed, competency approach) is the basis of the transformations that take place and regulate its form and content. The technological process puts new vectors of social development, primarily related to the use of computer technology, automation of most professions and the introduction of robotics. In such conditions, a new approach to the humanities is needed, in which the central place is given to man and his activities. Therefore, despite the complexity of implementation, the format of blended learning will take a worthy place in the educational process, regardless of external factors such as lockdown, quarantine restrictions on classroom activities. Eventually, a new approach to learning will become commonplace and will enter the educational process. During a lockdown, the traditional system is inevitably discarded, and the educational process requires new tools, instruments and solutions to continue to function effectively. In this regard, we believe that the model of blended learning is becoming very relevant, which is the most effective mechanism of modern pedagogical interaction of all participants in the learning process. It combines the best experience of traditional learning and the latest interactive interaction on the Internet and is a system that works in constant connection and forms a single whole. With the increasing use and availability of digital communication technologies, the blended learning format is becoming increasingly important, especially in the face of the constraints associated with the COVID-19 pandemic. The blended learning model involves different methods combined with the proper use of computer technology.

Key words: competence, blended learning, skills, digital competence.

Вступ

Постановка проблеми. Змішане навчання (Blended Learning) - це поєднання традиційних форм аудиторного навчання з елементами електронного, в якому використовують спеціальні інформаційні технології, як-от комп'ютерна графіка, аудіо та відео, інтерактивні елементи тощо.

Навчальний процес під час змішаного навчання є послідовністю фаз традиційного та електронного навчання, які чергуються.

Є кілька причин переходу від класичної форми навчання до змішаної. У вищих навчальних закладах це пояснюється тенденцією до оптимізації бізнес-процесів, що широко поширилася наприкінці XX століття.

В університетському навчальному процесі під оптимізацію першими потрапили найменш ефективні та найменш прийнятні для викладачів види робіт:

- консультації “Face-to-face” (студенти часто приходять із питаннями, які не намагалися вирішити самостійно. Методи відстеження самостійної роботи студента в сучасних системах змішаного навчання дозволяють викладачам приймати питання лише в тих, хто сумлінно працював самостійно);

- перевірка контрольних завдань (у змішаному навчанні перевірка може бути автоматично виконана системами тестування).

Досягнення інформаційних технологій сприяли розвитку змішаного навчання завдяки можливості ділитися інформацією через інтернет. Питання до іспитів, зразки виконання проєктних завдань, навчальні матеріали можна просто викласти в університетський Інтранет або розіслати студентам на e-mail. інформаційний університет україна цифровий компетенція

У сучасному світі, що швидко розвивається, студенти денної форми навчання і фахівці, які працюють, прагнуть отримувати нові знання з мінімальними тимчасовими втратами. Необхідність поєднання навчання та трудової діяльності з урахуванням темпів сучасного життя залишає все менше часу для традиційних форм денної форми навчання. Отже, в системі додаткової професійної освіти, орієнтованої на задоволення попиту формування нових компетенцій, підвищення та отримання додаткових кваліфікацій, пошук способів оптимізації освітнього процесу поєднувався з вибором форм і технологій навчання. Однією з нових форм освіти вважається змішане навчання (blended learning), що практикується на всіх рівнях освіти в усьому світі.

Аналіз досліджень. На відміну від багатьох інших педагогічних технологій змішане навчання не має конкретного авторства і складалося багато в чому спонтанно, внаслідок численних спроб змінити дійсні методи та принципи навчання. Така спонтанність та багатофакторність розвитку змішаного навчання викликає труднощі під час аналізу цієї технології, які починаються зі спроб сформулювати чітке визначення.

Процитуємо кілька можливих визначень змішаного навчання:

«Змішане навчання - це поєднання навчальних методів» (Bersin&Associates, 2003) «Змішане навчання - суміщення онлайн- та очного навчання» (Reay, 2001)

У 2006 р. у статті «Довідник змішаного навчання» (Bonk, 2006) з'явилося перше досить чітке визначення змішаного навчання, яке відображає його основні особливості:

«Змішане навчання - це система навчання, заснована на поєднанні очного навчання (обличчям до особи) і навчання комп'ютерними засобами».

Мета статті - дослідити розвиток цифрової компетентності студентів гуманітарних факультетів в умовах змішаного навчання, зосередити увагу на змішаному навчанні, його позитивних якостях та недоліках.