Информационная безопасность подрастающего поколения в контексте системно-структурного подхода

Размещено на http://www.Allbest.Ru/

Информационная безопасность подрастающего поколения в контексте системно-структурного подхода

М.В. Сомов

Аннотация

В статье характеризуются актуальные аспекты информационной безопасности в рамках современного учебно-воспитательного процесса. Рассматриваются вызовы информационной эпохи. С использованием системно-структурного подхода анализируется информационная безопасность подрастающего поколения на нормативно-правовом, программно-техническом, административном, социально-педагогическом и морально-этическом уровнях. Анализируются нормативно-правовой уровень информационной безопасности, международные, федеральные и региональные нормативно-правовые акты. Административный уровень информационной безопасности представляет собой действия руководства образовательных организаций и органов управления образования в сфере обеспечения информационной безопасности. Социально-педагогический уровень обеспечения информационной безопасности подрастающего поколения связан с профессиональной деятельностью педагогов и включает комплекс методов, методик и приемов, применяемых непосредственно в рамках учебно-воспитательного процесса. К морально-этическому уровню информационной безопасности стоит отнести традиции, нормы и правила поведения, свойственные или формируемые в процессе развития информационного общества.

Ключевые слова: информация, Интернет, информационное общество, информационная безопасность, подрастающее поколение, системно-структурный подход, учебно-воспитательный процесс

Abstract

The article describes the topical aspects of information security in the modern educational process. The challenges of the information age are characterized. Using a system-structural approach analyzes the information security of the younger generation at the statutory and regulatory, program and technical, managerial, socio-pedagogical and ethical and moral levels. Analyzes statutory and regulatory level of information security, international, federal and regional statutory and regulatory acts. The administrative level of information security represents the actions of the management of educational organizations and educational authorities in the field of information security. Socio-pedagogical level of information security of the younger generation is associated with the professional activities of teachers and includes a set of methods, techniques and practices used directly in the educational process. The moral and ethical level of information security should include traditions, norms and rules of behavior inherent in or formed in the process of development of information society.

Keywords: information, Internet, information society, information security, the younger generation, system- structural approach, educational process

информационный безопасность цифровой учебный воспитательный

Начало XXI в. ознаменовалось стремительным и бурным развитием инновационных информационно-коммуникативных технологий. Современное общество характеризуется тем, что Интернет стал частью нашей жизни, а сегодняшние дети и подростки не видели другого мира - без гаджетов, компьютеров, мобильных телефонов и приложений. Возможности Интернета сейчас позволяют общаться со сверстниками, родителями, педагогами через социальные сети и мессенджеры, играть в компьютерные игры (в том числе просветительские, обучающие и развивающие), искать необходимую информацию для выполнения домашнего задания, пользоваться информационными образовательными ресурсами, возможностями электронных школ, дневников, журналов и учебников. При этом современное общество стало осознавать значимость проблемы обеспечения безопасности детей в Интернете (информационной безопасности). В группе риска находятся все несовершеннолетние, так как в силу психической незрелости и недостаточного опыта социального взаимодействия их пребывание в Мировой сети не всегда может быть безопасным. В данной статье с помощью системно-структурного подхода, предполагающего исследование аспектов информационной безопасности на нормативно-правовом, программно-техническом, административном, социально-педагогическом и морально-этическом уровнях, представлены актуальные аспекты информационной безопасности подрастающего поколения (т.е. лиц, не достигших совершеннолетия).

Среди отечественных исследователей, занимающихся разработкой данной тематики, известны имена А.В. Толоконниковой (2015), А.Р. Файзулиной (2011), Г.У. Солдатовой (Солдатова и др., 2013), Е.Г. Дозорцевой (2020), Д.В. Кирюхиной, В.А. Плешакова, Г.В. Грачева, Н.И. Сатта- ровой, Т.А. Малых и др. По теме безопасного использования интернет-технологий выпущено множество методических, справочных и библиографических пособий как органами власти федерального, государственного и муниципального уровней, так и специализированными организациями. В свою очередь, ряд аспектов информационной безопасности мы затрагивали ранее (Овдиенко, Сомов, 2019; Сомов, 2022).

Информационно-цифровое общество стало развиваться настолько стремительно, что, как правило, на многие вызовы информационной эпохи, о которых ранее мы не подозревали, государственные структуры, педагогическое и родительское сообщество реагируют в режиме «постфактум». Если связать информационную безопасность с детско-подростковой аудиторией, то к таким вызовам стоит отнести следующие проблемы:

- информационная зависимость детей и подростков (компьютерная, интернет-зависимость, зависимость от гаджетов и приложений и т.д.);

- безопасность персональных данных в сети Интернет;

- преступления, совершаемые посредством сети Интернет и других информационных технологий (так называемое интернет-мошенничество и др.);

- распространение неотфильтрованной информации (например, шокирующего контента для детей и подростков), которая может нанести вред психическому здоровью подрастающего поколения;

- привлечение детей и подростков посредством социальных сетей и мобильных приложений в суицидальные группы, сообщества экстремистского и преступного характера;

- ибербуллинг (травля в Интернете), троллинг (провокации),

- секстинг (интимная переписка), груминг (общение с незнакомцами в Интернете, преследующими цели совращения детей и подростков),

- руфинг (экстремальное покорение высотных сооружений),

- зацепинг (экстремальное передвижение на поездах),

- овершеринг (размещение избыточной/приватной информации в сети) и др.;

- выполнение опасных челленджей (заданий «на слабо»);

- проблемы информационного загрязнения (например, фейковая информация);

- проблемы цифровой репутации, сетевого этикета, цифровой гигиены, медиаэкологии и др.

Характеризуя аспекты, связанные с обеспечением информационной безопасности подрастающего поколения, необходимо в рамках системно-структурного анализа данной проблемы выделить следующие уровни - нормативно-правовой, программно-технический, административный, социально-педагогический, морально-этический.

Как реакция на эти и многие другие актуальные проблемы органами власти был принят ряд нормативно-правовых документов, которые стали регламентировать безопасное использование современных информационных технологий участниками учебно-воспитательного процесса. В целом, анализируя нормативно-правовой уровень обеспечения информационной безопасности, следует его разделить на международный, национальный и региональные подуровни.

Среди международных документов, в которых регламентируются аспекты информационной безопасности подрастающего поколения, нужно выделить Конвенцию ООН по правам ребенка; Европейскую Конвенцию о трансграничном телевидении; Европейскую Декларацию о свободе обмена информации в Интернете; Рекомендации Комитета министров Совета Европы относительно принципов распространения видеозаписей, содержащих сцены насилия, жестокости или имеющих порнографическое содержание; Европейскую Конвенция о киберпреступности (компьютерных преступлениях) (Будапештскую конвенцию); Рекомендации Комитета министров Совета Европы о мерах по защите детей от пагубного влияния недопустимого интернет-контента и обеспечения их активного участия в новой информационной и коммуникационной среде и др. В СНГ в 2009 г. были приняты модельный закон «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию», а также Рекомендации по унификации и гармонизации законодательства государств - участников СНГ в сфере защиты детей от информации, причиняющей вред здоровью и развитию и др. В Российской Федерации первым и основополагающим документом, положившим начало регламентации аспектов информационной безопасности подрастающего поколения, стал Федеральный закон №436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию», принятый 29 декабря 2010 г.О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию [Электронный ресурс]: Федер. закон от 29 дек. 2010 г. №436-Фз // Официальный интернет-портал правовой информации.

В целом необходимо отметить, что в последние годы нормативно-правовой уровень обеспечения информационной безопасности детей и подростков интенсивно модернизируется, совершенствуется в связи с появляющимися новыми вызовами информационного общества.

При анализе программно-технического уровня обеспечения информационной безопасности детей и подростков акцентируется внимание на программных и аппаратных средствах, отвечающих за соответствующую защиту. В отличие от практики нормативно-правового уровня каждая образовательная организация, семья и любой пользователь могут/должны самостоятельно устанавливать программные комплексы на пользовательских компьютерах и гаджетах. Например, на компьютерах образовательных учреждений обязательными являются программы контентной фильтрации, защищающие обучаемых от негативной информации. Разработаны такие программы и для использования Интернета в домашних условиях, например компьютерные программы родительского контроля и др. Для проверки родителями содержания страниц детей в социальных сетях, их участия в опасных группах существует бот-сервис «Герда»Герда-бот. Мониторинг детей в социальных сетях [Электронный ресурс]..

Административный уровень информационной безопасности представляет собой действия руководства образовательных организаций и органов управления образования в сфере обеспечения информационной безопасности детей и подростков. Например, с 2018 г. обязательным условием для сайтов учреждений общего образования является наличие самостоятельного раздела «Информационная безопасность» с содержательным наполнением шести подразделов:

1) локальные нормативные акты в сфере обеспечения информационной безопасности учащихся;

2) нормативное регулирование;

3) педагогическим работникам;

4) учащимся;

5) родителям (законным представителям) учащихся;

6) детские безопасные сайтыМетодические рекомендации о размещении на информационных стендах, официальных интернет-сайтах и других информационных ресурсах общеобразовательных организаций и органов, осуществляющих управление в сфере образования, информации о безопасном поведении и использовании сети Интернет [Электронный ресурс]: письмо Минобрнауки России от 14 мая 2018 г. №08-1184 // Кодификация РФ: информ.-правовая система..

К административному уровню следует отнести планирование и организацию комплекса мероприятий в образовательном учреждении, связанные с работой и действиями персонала, разработкой локальных актов по информационной безопасности, проведение самоаудита и оценки безопасности информационной среды образовательной организации, реализацию просветительской работы с родителями (законными представителями) учащихся в рамках данного направления.

Социально-педагогический уровень обеспечения информационной безопасности подрастающего поколения связан с профессиональной деятельностью педагогов и включает комплекс методов, методик и приемов, используемых непосредственно в рамках учебно-воспитательного процесса. Так, с 2017 г. по инициативе Совета Федерации Федерального собрания РФ был рекомендован для проведения во всех общеобразовательных учреждениях единый урок по теме «Безопасный Интернет». Основными формами проведения единого урока по информационной безопасности стали классные часы, собрания, викторины, конкурсы (рисунков, плакатов, видеороликов, стихотворений), интерактивные игры, квесты, театрализованные постановки, дискуссии, беседы, встречи с правоохранителями и т.п.День Интернета. Всероссийский урок безопасности школьников в сети Интернет [Электронный ресурс]: методические рекомендации по организации и проведению тематических уроков // Банк документов Министерства просвещения РФ. 2019.

В 2011 г. при поддержке МВД РФ, Минкомсвязи и Комитета Государственной думы РФ по вопросам семьи, женщин и детей была учреждена Лига безопасного Интернета, основными видами деятельности которой являются проведение уроков по теме «Безопасный Интернет», оказание методической помощи педагогам, подготовка учебных пособий, памяток, инструкций, рекомендаций и др.Лига безопасного Интернета [Электронный ресурс].

Одной из самых масштабных образовательных акций стал проект «Цифровой диктант»Цифровой диктант [Электронный ресурс].. Каждый участник может проверить уровень своей информационной грамотности, знаний в области сетевой/информационной безопасности. Диктант состоит из вопросов, которые разработаны для участников разных возрастов: детей (7-13 лет), подростков (14-17), взрослых (18 лет и старше). Вопросы разделены на следующие блоки:

1) основы цифрового потребления;

2) цифровые компетенции;

3) цифровая безопасность;

4) новые технологии, включая искусственный интеллект,

5) Интернет вещей и систему блокчейн.

Также одним из самых массовых является всероссийский образовательный проект для школьников в сфере информационных технологий - «Урок цифры», проводимый Министерством просвещения РФ, Министерством цифрового развития, связи и массовых коммуникаций РФ, АНО «Цифровая экономика» совместно с ведущими отечественными компаниями в области современных информационных технологийУрок цифры - всероссийский образовательный проект в сфере информационных технологий [Электронный ресурс].. Кроме того, по инициативе группы компаний «Просвещение» реализуется акция «Всероссийский урок безопасности», одна из тем которого посвящена изучению информационной безопасностиВсероссийский урок безопасности [Электронный ресурс].

На морально-этическом уровне информационной безопасности подрастающего поколения рассматриваются традиции, нормы и правила поведения, формируемые в процессе развития информационного общества. К данному уровню можно отнести следующие понятия и явления:

- сетевой этикет, представляющий собой набор правил уважительного общения в Интернете;

- медиаэкология - междисциплинарная область знаний, которая может помочь подростку противостоять «информационным загрязнениям», в том числе фейковой информации;

- цифровая гигиена как образ мышления и правила, следуя которым обеспечивается информационная безопасность;

- семейная информационная безопасность как свод норм, правил и традиций родительского просвещения и воспитания;

- цифровая репутация - образ человека или организации, формируемый в интернет-пространстве.

В сентябре 2021 г. крупнейшими цифровыми холдингами и медиакомпаниями был создан Альянс по защите детей в цифровой среде. Каждый из его участников подписал хартию «Цифровая этика детства» в целях «создания защищенной и благоприятной цифровой среды для детей»Хартия «Цифровая этика детства» [Электронный ресурс] // Официальный сайт Альянса по защите детей в цифровой среде..

Таким образом, в данной работе в рамках системно-структурного подхода рассмотрено такое социальное явление, как информационная безопасность подрастающего поколения, на нормативно-правовом, аппаратно-техническом, административном, социально-педагогическом и морально-этическом уровнях. Необходимо констатировать, что соблюдение правил информационной безопасности в современную эпоху стало неотъемлемым элементом нашей жизни. Образовательные организации и семья как институты социализации должны осуществлять профилактику и обучение учащихся разных возрастных категорий навыкам безопасного использования информационных технологий. Медиаграмотность стала одним из приоритетных факторов для сохранения информационного суверенитета, развития цифровой инфраструктуры и всех сфер современного общества.

Список источников

1. Дозорцева Е.Г. Риски цифровой среды: Интернет и девиантное поведение учащихся подросткового возраста // Цифровая гуманитаристика и технологии в образовании: сб. материалов Всерос. науч.-практ. конф. с междунар. участием / под ред. М.Г. Сороковой, Е.Г. Дозорцевой, А.Ю. Шеманова. М., 2020. С. 263-267.

2. Овдиенко Д.А., Сомов М.В. Профилактика информационной зависимости у подростков // Молодежь и наука: актуальные проблемы фундаментальных и прикладных исследований: материалы II Всерос. национ. науч. конф. студентов, аспирантов и молодых ученых. В 4 ч. Ч. 4 / отв. ред. Э.А. Дмитриева. Комсомольск-на-Амуре, 2019. С. 313-316.

3. Солдатова Г.У., Нестик Т.А., Рассказова Е.И., Зотова Е.Ю. Цифровая компетентность подростков и родителей. Результаты всероссийского исследования. М., 2013. 143 с.

4. Сомов М.В. Актуальные аспекты модернизации образования и науки в информационном обществе // Актуальные вопросы гуманитарных и социальных наук: материалы Всерос. науч.-практ. конф. с междунар. участием / гл. ред. Ж.В. Мурзина. Чебоксары, 2о22. С. 107-109.

5. Толоконникова А.В. Дети и интернет: проблемы и гарантии информационной безопасности // Медиаскоп. 2015. №2. С. 22.

6. Файзулина А.Р. Роль медиаобразования в сфере обеспечения информационной безопасности детей // Региональное образование XXI в.: проблемы и перспективы. 2011. № 1. С. 68.

References

1. Dozortseva, E.G. (2020) Risks of the Digital Environment: Internet and Deviant Behavior of Adolescent Students. In: Sorokova, M.G., Dozortseva, E.G. & Shemanov, A.Yu. (eds.) Digital Humanitarianism and Technology in Education: Proceedings of the All-Russian Scientific-Practical Conference with International Participation. Moscow, MGPPU, 263-267. (In Russian)

2. Faizulina, A.R. (2011) The Role of Media Education in the Information Security of Children. Regional'noe Obrazovanie XXI Veka: Problemy i Perspektivy. (1), 68. (In Russian)

3. Ovdienko, D.A. & Somov, M.V. (2019) Prevention of Information Addiction in Adolescents. In: Dmitrieva, E.A. (ed.) Prevention of Information Addiction in Adolescents // Youth and Science: Current Problems of Fundamental and Applied Research: Proceedings of the II All-Russian National Scientific Conference of Students, Graduate Students and Young Scientists. In 4 p. Part 4. Komsomolsk-on-Amur, KnAGU, 313-316. (In Russian)

4. Soldatova, G.U., Nestik, T.A., Rasskazova, E.I. & Zotova, E.Yu. (2013) Digital Competency of Adolescents and Parents. The Results of the All-Russian Study. Moscow, Fond Razvitiya Internet. (In Russian)

5. Somov, M.V. (2022) Actual Aspects of Modernization of Education and Science in the Information Society. In: Murzina, Zh.V. (ed.) Actual Issues of Humanities and Social Sciences: Proceedings of the All-Russian Scientific-Practical Conference with International Participation. Cheboksary, Sreda, 107-109. (In Russian)

6. Tolokonnikova, A.V. (2015) Children and the Internet: Problems and guarantees of information security. Mediascope. (2), 22. (In Russian)

Размещено на Allbest.Ru