Портрет профильного проректора по воспитанию в высшей школе

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Портрет профильного проректора по воспитанию в высшей школе

Аннотация

Статья содержит результаты исследования, проведенного на базе ста высших учебных заведений, которые вошли в рейтинг лучших вузов России RAEX-100 в 2022 году. Объектом изучения выступил ответственный организатор воспитания студенческой молодежи в высших учебных заведениях. Выделены три группы направлений деятельности соответствующих должностных лиц: «Профильная воспитательная работа», «Профильная воспитательная работа с дополнительной нагрузкой», «Воспитательная работа как дополнительный функционал». Приведены примеры вузов, в которых реализуется та или иная модель воспитательной работы. На основе обобщения данных составлен портрет ответственного за воспитательную работу в высшем учебном заведении на современном этапе - это мужчина в возрасте 43 лет, кандидат экономических наук, который занимает должность проректора по молодежной политике. Результаты исследования расширяют научное знание об управленческом ядре высших учебных заведений.

Ключевые слова: проректор по молодежной политике, воспитательная работа, высшее образование, воспитательная работа вуза, ректорат, кадровая политика, высшие учебные заведения

Abstract

Keywords: Vice-rector for Youth Policy, educational work, higher education, university educational work, rectorate, human resources policy, HEIs

Процесс воспитания в высшей школе находится в центре внимания теоретиков и практиков современной науки. Актуальность исследований в русле данной проблематики обеспечивается непреходящей значимостью подготовки новых поколений профессионалов. Время обучения в вузе приходится на еще достаточно юные годы человека, поэтому он нуждается в наставничестве, направлении на жизненном пути. Все это призвана сделать служба воспитательной работы со студентами, существующая при каждом высшем учебном заведении. Руководство ею, как правило, осуществляет профильный курирующий проректор. В целом система воспитания в вузе представляет собой комплекс организационных структур, способствующих развитию и совершенствованию личностных качеств обучающейся молодежи.

Для поддержки инициатив студенческих команд в рамках федерального проекта «Развитие системы поддержки молодежи (“Молодежь России”)» национального проекта «Образование» Федеральный проект «Развитие системы поддержки молодежи (“Молодежь России”)» [Электронный ресурс] // Минпросвещения России. URL: https://goo.su/ww33DIa (дата обращения: 16.02.2023). не первый год Федеральным агентством по делам молодежи проводится Всероссийский конкурс молодежных проектов среди образовательных организаций высшего образования. Он позволяет привлечь дополнительные инвестиции в высшее учебное заведение и направить их на развитие студенческого потенциала, что в свою очередь положительно влияет на клиентский капитал высшего учебного заведения (Ломоносов, 2022). К организации участия студентов в такого рода конкурсах образовательная организация может подходить системно - в виде делегирования определенного уровня ответственности конкретному должностному лицу из числа входящих в ректорат за достижение результатов коллективом обучающейся молодежи. Чаще всего таким ответственным становится проректор по воспитательной работе, который доступными средствами мобилизует актив для участия в конкурсе.

С практической точки зрения представляется важным рассмотреть акторов реализации программ воспитания в высшем учебном заведении на уровне организации. Предложенная Министерством науки и высшего образования РФ «Примерная рабочая программа воспитания в образовательной организации высшего образования»¹ адаптируется профильным проректором к условиям конкретного учебного заведения исходя из его уникальной управленческой структуры и имеющихся личностных компетенций.

Цель данной статьи - исследовать и представить информацию об организаторах процесса воспитания студенческой молодежи в высших учебных заведениях в различных разрезах их деятельности, провести анализ функционала в аспекте совмещения основной и дополнительной нагрузки, гендерного признака и возраста проректоров.

Методология исследования опирается на опыт, представленный в работах по изучению управленческого ядра высших учебных заведений. В работе Ю.Н. Бережной и В.А. Гуртова рассматривается возрастной критерий для групп руководителей в высших учебных заведениях - ректоров, деканов, заведующих кафедрами (Бережная, Гуртов, 2009). Исследователями зафиксирована тенденция сокращения численности представителей старшей возрастной группы (более 65 лет) среди ректоров и увеличения - среди деканов и заведующих (период наблюдения - 2002-2008 гг.) (Бережная, Гуртов, 2009). Функционал, а также усредненный портрет ректора на примере 93 российских и зарубежных руководителей представлен в работе авторов под руководством П.А. Жданова (Портрет современного ректора: необходимые компетенции на глобальном научно-образовательном рынке ..., 2019).

В иностранной научной литературе вопрос типовых характеристик руководителей образовательных учреждений поднимается регулярно. Так, исследователями Индии (Wakit et al., 2022) представлен образ управленца в сфере высшего образования с учетом религиозных особенностей. Подбор кандидатов на пост ректора румынских вузов также предполагает анализ их социального портрета, а также предлагаемых стратегий развития организации (Clipa et al., 2017). Традиционно усредненная информация по лицам, принимающим решения в учреждении, публикуется в сборниках и ежегодных отчетах об эффективности деятельности вуза (Varghese, Panigrahi, 2022). «Типология» проректоров в целом рассматривалась в работе С.Д. Резника (Резник, Сазыкина, 2020).

Численность управленцев, занимающиеся воспитательной работой и социальным развитием вуза, исторически не была стабильной: должность проректора этого направления существовала в 19,5 % вузах РФ в 1998 г.; в 54,5 % - в 2006 г.; в 27,2 % - в 2012 г.; в 45,2 % - в 2018 г. (Резник и др., 2012). При этом анализ гендерного признака, возраста и функционала профильного проректора остался за рамками исследования.

Отметим, что большая часть исследований акцентирована на первом лице высшего учебного заведения, в то же время портрет профильного проректора по воспитанию в высшей школе представлен в совокупности руководительской группы, что не позволяет обнаружить его отличительные особенности.

Настоящее исследование базируется на результатах работы российских ученых, которые придерживаются системного подхода к воспитательной работе со студентами и признают необходимость существования в вузе ответственного лица в этой сфере на уровне организации.

В качестве базы исследования выступили официальные сайты ста высших учебных заведений, которые вошли в рейтинг лучших вузов России RAEX-100 в 2022 году Примерная рабочая программа воспитания в образовательной организации высшего образования [Электронный ресурс]. Доступ из справ.-правовой системы «КонсультантПлюс». Рэнкинг: Рейтинг лучших вузов России RAEX-100, 2022 год [Электронный ресурс] // RAEX PRO. URL: https://raex-rr.com/pro/education/russian_universities/top-100_universities/2022/ (дата обращения: 16.02.2023).. Данная выборка является репрезентативной, включает в себя 14,32 % всех головных вузов Российской Федерации и используется исследователями для анализа практик отечественных образовательных организаций высшего уровня (Брюхова, Старцева, 2022). В ходе работы акцент был сделан на сотрудников, ответственных за воспитательную работу, находящихся в прямом подчинении у первого лица высшего учебного заведения - учитывался их пол, возраст, наличие или отсутствие ученой степени, области научных интересов. При работе с собранными данными применялись комплексные аналитико-синтетические теоретические методы, методы сравнения, обобщения и систематизации.

По результатам первичного анализа официальных результатов выборки из нее были исключены следующие высшие учебные заведения по причине отсутствия информации об ответственном лице за воспитательную работу в организации: Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ, Санкт-Петербургский горный университет, Московский государственный медико-стоматологический университет имени А.И. Евдокимова Минздрава России, Санкт-Петербургский государственный педиатрический медицинский университет Минздрава России, Академия социального управления.

В оставшихся вузах из числа лиц, ответственных за воспитательную работу, было сформировано три группы в зависимости от функционала субъектов в высшем учебном заведении.

Первая группа - «Профильная воспитательная работа». Основной вектор ее деятельности направлен непосредственно на реализацию воспитательного функционала. Название должности и уровень ответственности четко соотносятся с обозначенным вектором деятельности. Данная группа является наиболее функциональной с позиций решения поставленных воспитательных задач. Представлена в виде должностей:

- проректор по молодежной политике: ВАВТ, ВолгГТУ, ДВФУ, ДГТУ, ИТМО, Казанский ГМУ, КНИТУ - КАИ имени А.Н. Туполева, МАИ, МГУ имени Н.П. Огарёва, МГЮА, МИСиС, МИФИ, МФТИ, МЭИ, ННГУ имени Н.И. Лобачевского, РГГУ, РНИМУ имени Н.И. Пирогова, РХТУ имени Д.И. Менделеева, СВФУ имени М.К. Аммосова, СибГМУ, СКФУ, СПбГАСУ, СФУ, ТИУ, УГНТУ, ЮРГПУ имени М.И. Платова, ЮУрГУ;

- проректор по молодежной политике и воспитательной работе (деятельности): БГТУ имени В.Г. Шухова, БелГУ, ВолГУ, ГГТУ, КФУ, МГЛУ, МГОПУ, МГОТУ, МГТУ имени Н.Э. Баумана, МИЭТ, МПГУ, МТУСИ, НГУ, РГАУ - МСХА имени К.А. Тимирязева, РГПУ имени А.И. Герцена, РГУ нефти и газа (НИУ) имени И.М. Губкина, РосНОУ, РЭУ имени Г.В. Плеханова, Самарский университет, СГУ, ТОГУ, ТПУ;

- проректор по воспитательной работе (и социальным вопросам): БГМУ, ВГТУ, ВГУ, КБГУ, КНИТУ, НГТУ, НМИЦ имени В.А. Алмазова, ПетрГУ, ПСПбГМУ имени академика И.П. Павлова, СамГМУ, САФУ, СПбГЭУ, ТГАСУ, ТГУ, ТюмГУ, УрФУ, Финуниверситет, ЮФУ.

Помимо вышеобозначенных, встречаются такие позиции, как: проректор по работе с талантливой молодежью (со студентами) в Московском государственном университете имени М.В. Ломоносова и в Российском университете дружбы народов, а также проректор по воспитательной и социально-психологической работе в Московском государственном психолого-педагогическом университете. Юго-Западный государственный университет в Курске имеет в штатном расписании должность проректора по молодёжной политике, социальной работе и комплексной безопасности.

Вторая группа - «Профильная воспитательная работа с дополнительной нагрузкой» - допускает совмещение воспитательной работы с задачами по связям с общественностью, репрезентации вуза на рынке международного и дополнительного образования. Представлена в виде должностей:

- проректор по воспитательной работе, социальному развитию и связям с общественностью (коммуникативным технологиям): КГМУ, МГПУ, СПбГЭТУ «ЛЭТИ», СПбПУ;

- проректор по молодежной политике и международному образованию (деятельности, связям): БФУ имени И. Канта, МГИМО, РязГМУ;

- проректор по воспитательной работе и дополнительному образованию: Алтайский государственный университет.

В Высшей школе экономики, Государственном университете управления и Московском государственном строительном университете организаторы воспитания студенческой молодежи в силу особенностей штатного расписания занимают должность проректора без уточнения направления деятельности.

Интерес вызывают комбинации разновекторного функционала: например, совмещение обязанностей по осуществлению воспитательной работы со студентами с организацией приема абитуриентов в Санкт-Петербургском государственном университете (проректор молодежной политики и организации приема) и цифровой трансформации в Пермском национальном исследовательском политехническом университете (проректор по молодежной политике и информатизации).

Третья группа - «Воспитательная работа как дополнительный функционал». В этом случае функции воспитания студентов совмещены либо с учебной деятельностью, либо с развитием человеческого капитала организации. Представлена должностями:

- проректор по учебной работе: МИРЭА, СЗГМУ имени И.И. Мечникова, ТУСУР;

- проректор по учебной работе и молодежной политике (воспитательной работе): ГСГУ, Государственный университет «Дубна», МГТУ «СТАНКИН» ПИМУ, Сеченовский университет, СтГАУ, УГМУ;

- проректор по развитию кадрового потенциала и воспитательной работе: Самарский государственный технический университет.

По результатам возрастного анализа (рис. 1) представителей руководящего звена вузов, занимающихся воспитательной работой, установлен самый распространенный возраст в этой категории - 41 год, в этом периоде жизни находились 6 человек из числа участников исследования; по пять человек - в возрасте 33, 38 и 60 лет. Средний возраст руководителя-«воспитателя» составил 43,88 года. Сказанное свидетельствует о том, что возраст не является определяющим фактором для выполнения исследуемой управленческой задачи.

Рисунок 1 - Распределение лиц, ответственных за воспитание студентов в высших учебных заведениях исследуемой выборки, по возрасту

Дифференциация проректоров воспитательной направленности деятельности по полу обнаружила превалирование мужчин в этом статусе - 64 % против 36 % женщин.

Обратим внимание на ученую степень проректоров, ответственных за воспитательную работу в вузе: половина из них - кандидаты наук, 17 % - доктора наук и 33 % должностных лиц ученой степени не имеют.

Структура выборки по специализации «защищенных» проректоров представлена следующим образом: экономические науки - 18 %; технические - 15 %; педагогические - 11 %; медицинские - 10 %; социологические - 10 %; филологические, юридические - по 6 %; политические, психологические - по 5 %; биологические, исторические, культурологические, фармацевтические, философские, химические - по 2 %. При этом отметим особенность - область научных интересов проректора, курирующего воспитательную работу в образовательной организации, обычно совпадает с профильностью вуза при наличии у него отраслевой принадлежности.

Результаты проведенного исследования позволили интегрировать полученные данные и на основании общих черт руководителей воспитательной работой в высших учебных заведениях создать типовой портрет ответственного за это направление в студенческой среде на современном этапе - это мужчина, кандидат экономических наук, который занимает в вузе должность проректора по молодежной политике, его возраст - 43 года. Данное представление приращивает научное знание об управленческом ядре высших учебных заведений (Резник, Сазыкина, 2020), дополняет уже реализованные ранее исследования, касающиеся разработки типологии руководителей (Бережная, Гуртов, 2009), и позволяет сделать следующие выводы:

1. Количество вузов, в которых выделена отдельная штатная единица проректора по воспитательной работе и социальному развитию, составляет на данный момент 95 % от всех существующих. Двукратное увеличение значений показателя по сравнению с 2018 г. связано с рекомендациями Минобрнауки РФ, данными вузам в 2022 году Об актуализации примерной рабочей программы воспитания : письмо Министерства просвещения РФ от 18.07.2022 № АБ-195І/06 [Электронный ресурс]. Доступ из информ.-правовой системы «Гарант»., и поворотом системы вузовского администрирования к воспитанию молодых специалистов, их ориентацией на выпуск из стен вуза Человека, а не просто профессионала.

2. Средний возраст проректора по воспитательной работе и социальному развитию - 43 года, что существенно ниже среднего возраста проректоров высших учебных заведений по Российской Федерации другой направленности деятельности - 50,9 года (Резник, Сазыкина, 2020).

3. Доля женщин на анализируемой должности (36 %) выше, чем в целом в проректорском корпусе по стране (27,4 %).

4. Кандидатов наук среди руководителей по воспитательной работе и социальному развитию больше (50 %), чем в числе администраторов другого уровня ответственности (41,1 %); по докторам наук ситуация обратная: 17 против 38,3 %.

5. Воспитательная работа в вузе напрямую влияет на качество подготовки специалиста. При этом ответственное лицо, контролирующее и отслеживающее ход ее реализации, имеет расширенный функционал, совмещенный с другими должностными обязанностями, что потенциально мешает сфокусироваться на основной задаче.

Список источников

проректор воспитание студенческая молодежь

Бережная Ю.Н., Гуртов В.А. Динамика распределения возрастных категорий руководителей вузов // Высшее образование в России. 2009. № 12. С. 86-90.

Брюхова О.Ю., Старцева Н.Н. Организация профориентационной работы: анализ практик российских вузов // Общество: социология, психология, педагогика. 2021. № 9 (89). С. 30-36. https://doi.org/10.24158/spp.2021.9.3.

Ломоносов А.В. Оценка стоимости клиентского капитала высшего учебного заведения (на примере Новосибирского государственного университета экономики и управления) // Сибирская финансовая школа. 2022. № 1 (145). С. 72-80. https://doi.org/10.34020/1993-4386-2022-1 -72-80.

Портрет современного ректора: необходимые компетенции на глобальном научно-образовательном рынке / П.А. Жданов [и др.] // Вопросы образования. 2019. № 2. С. 129-158. https://doi.org/10.17323/1814-9545-2019-2-129-158.

Резник С.Д., Сазыкина О.А. Проректоры российского университета: социологический портрет и структурные изменения // Университетское управление: практика и анализ. 2020. Т. 24, № 1. С. 119-132. https://doi.org/10.15826/umpa.2020.01.009.

Резник С.Д., Сазыкина О.А., Фомин Г.Б. Команда ректора: эволюция изменений структуры и содержания деятельности проректоров российских вузов // Университетское управление: практика и анализ. 2012. № 3 (79). С. 74-80.

Clipa С., Florea N., Nestian S., Tita S. Higher Education Management through the Vision of Candidates for Rector Position in Romanian Universities // The Role of Management in the Economic Paradigm of the XXIst Century. Bucharest, 2017. P. 511-523.

Varghese N., Panigrahi J. Private Higher Education // India Higher Education Report 2021. Delhi, 2022. Р. 1-16. https://doi.org/10.4324/9781003298724-1.

Wakit S., Dacholfany M., Wahab A., Muhja Z., Suharyat Y., Nursikin M., Supriatna D. The Rector's Transformational Leadership Style at Nahdhatul Ulama College // Halaqa : Islamic Education Journal. 2022. Vol. 6, № 2. P. 89-102. https://doi.org/10.21070/halaqa.v6i2.1618.

References

Berezhnaya, J. N. & Gurtov, V. A. (2009) Dynamics of Age Categories Distribution of Heads of Higher Educational Institutions. Higher Education in Russia. (12), 86-90. (In Russian).

Bryukhova, O. Yu. & Startseva, N. N. (2021) Organizing Careers Guidance: an Analysis of Practices at Russian Universities. Society: Sociology, Psychology, Pedagogy. (9 (89)), 30-36. Available from: doi:10.24158/spp.2021.9.3. (In Russian).

Clipa, С., Florea, N., Nestian, S. & Tita, S. (2017) Higher Education Management through the Vision of Candidates for Rector Position in Romanian Universities. In: The Role of Management in the Economic Paradigm of the XXIst Century. Bucharest, рр. 511-523.

Lomonosov, A. V. (2022) Estimation of the Value of the Client Capital of a Higher Educational Institution (on the Example of the Novosibirsk State University of Economics and Management). Siberian Financial School. (1 (145)), 72-80. Available from: doi:10.34020/1993-4386-2022-1 -72-80. (In Russian).

Reznik, S. D. & Sazykina, O. A. (2020) Russian University Pro-Rectors: Sociological Portrait and Structural Changes. Journal University Management: Practice and Analysis. 24 (1), 119-132. Available from: doi:10.15826/umpa.2020.01.009. (In Russian).

Reznik, S. D., Sazykina, O. A. & Fomin, G. B. (2012) Rector's Team: Evolution of Content and Structure's Changes of ProRector's Activities of Russian Universities. Journal University Management: Practice and Analysis. (3 (79)), 74-80. (In Russian).

Varghese, N. & Panigrahi, J. (2022) Private Higher Education. In: India Higher Education Report 2021. Delhi, рр. 1-16. Available from: doi:10.4324/9781003298724-1.

Wakit, S., Dacholfany, M., Wahab, A., Muhja, Z., Suharyat, Y., Nursikin, M. & Supriatna, D. (2022) The Rector's Transformational Leadership Style at Nahdhatul Ulama College. Halaqa : Islamic Education Journal. 6 (2), 89-102. https://doi.org/10.21070/halaqa.v6i2.1618.

Zhdanov, P. A., Trostyanskaya, I. B., Barsukov, A. A. & Polikhina, N. A. (2019) The Modern Rector: Competencies Required in the Global Academic Marketplace. Educational Studies. Moscow. (2), 129-158. Available from: doi:10.17323/18M-9545-2019-2-129-158. (In Russian).

Размещено на Allbest.ru