Визначення педагогічних умов організації консультування з молодіжного підприємництва у закладах професійної (професійно-технічної) освіти

TERMINOLOGICAL ANALYSIS OF BASIC CONCEPTS IN THE STUDY OF THE ENTREPRENEURIAL COMPETENCE OF FUTURE PERFORMING ARTISTS

Lyudmila Yershova¹, Olena Titova²,

Doctor of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Deputy Director of Institute of Vocational Education of

¹ the National Academy of Educational Sciences of Ukraine,

Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, Head of the Professional Career Laboratory, Institute of Vocational

² Education of the National Academy of Educational Sciences of Ukraine,

The actuality of the article was determined by the requests of the post-war economy to prepare Ukrainian youth for self-employment by opening and running their own businesses. The need for the radical change in the philosophy of vocational education of the post-war period was also crucial, as it allowed to consider the young people entrepreneurship training not as a minor educational goal of the vocational education of future specialists, but as an end-to-end systemic task for all links of the educational process and extracurricular activities of the institutions of vocational (vocational and technical) education. The need to establish consulting on youth entrepreneurship at vocational education institutions determined the relevance of the current research as well.

The goal: to substantiate and test the method of determining the pedagogical conditions for organizing consulting on youth entrepreneurship at vocational education institutions.

Methods: online survey of managers, methodologists, teachers of educational institutions, entrepreneurs to determine the initial list of the pedagogical conditions for consulting on youth entrepreneurship among vocational students; expert survey to determine the pedagogical conditions which could be the most influential in organizing effective influential on youth entrepreneurship for vocational students at vocational education institutions.

Results: the importance of organization of the system for consulting on youth entrepreneurship for vocational students at vocational education institutions was revealed; the method for determining the pedagogical conditions for organizing youth entrepreneurship consulting at vocational education institutions was substantiated; the method included online survey (of managers, methodologists, teachers at educational institutions, entrepreneurs); determination of the initial list of pedagogical conditions for organizing youth entrepreneurship consulting for vocational students; an expert assessment of the importance of the obtained list of the pedagogical conditions by ranking them; determining the pedagogical conditions which were the most influential in ensuring the effectiveness of the consulting on youth entrepreneurship process at vocational education institutions.

Conclusions: the importance of organizing of consulting on youth entrepreneurship at vocational education institutions was proved through such arguments as the reduction of unemployment and shortage of state subsidies for the maintenance of the unemployed, the increase in the number of legal small enterprises and growth in revenues to the state budget, the development of a network of small enterprises in each region, the stabilization of the psychological state of young people in conditions of wartime uncertainty due to the opportunity for young people to develop readiness to perceive current problems as new opportunities; the most influential pedagogical conditions for the effective organization of students consulting on youth entrepreneurship at vocational education institutions were experimentally determined and characterized; the conditions included creation of a favourable educational environment, development of methods for organization of students consulting on youth entrepreneurship at vocational education institutions as well as improvement of vocational students' professional skil ls.

Keywords: vocational education, entrepreneurial competence, skilled workers, youth entrepreneurship consulting, pedagogical conditions for organizing youth entrepreneurship consulting.

Вступ

Відповідно до цілі 8 Сталого розвитку, що орієнтує політику держав на досягнення гідної праці й економічного зростання, в Україні до 2030 року прогнозувалося підвищення продуктивності в економіці, створення гідних робочих місць, розвиток підприємництва, творчості й інноваційної діяльності, забезпечення повної і продуктивної зайнятості, створення безпечних умов праці. Водночас повномасштабна війна РФ проти України докорінно змінила світ українського бізнесу та його перспективи. Якщо до 24 лютого 2022 року малий бізнес в Україні мав багато організаційно-правових і логістичних проблем, то війна поставила його перед новими обставинами, з яких значна частина - непереборної сили (окупація, руйнування логістичних шляхів, знищення приміщень та обладнання, втрата професійних кадрів, зміна споживацьких пріоритетів тощо). Відтак, підготовка української молоді до самозайнятості шляхом відкриття і ведення власної справи в умовах зруйнованої війною економіки та катастрофічного зростання безробіття є надважливим завданням вітчизняної системи професійної освіти. Має також докорінно змінитися і філософія професійної освіти повоєнного періоду, де підготовка молоді до підприємництва повинна розглядатися не як супутня навчальна ціль професійної підготовки майбутніх фахівців, а як наскрізне системне завдання для всіх ланок освітнього процесу та позанавча- льної діяльності закладу професійної (професійно-технічної) освіти (далі - П(ПТ)О). Забезпечити це здатне налагоджене в закладах П(ПТ)О консультування учнів з молодіжного підприємництва.

Загалом, можна назвати кілька аргументів стратегічної важливості організації в закладі П(ПТ)О системи консультування учнів з молодіжного підприємництва:

- готовність до самозайнятості у сфері малого бізнесу дає фахівцю можливість уникнути безробіття у разі призупинення діяльності чи повного закриття підприємств та організацій, до праці на яких він готувався в закладі освіти;

- розвинена підприємницька компетентність, що передбачає наявність економічних, правових і психологічних знань, умінь і навичок, дає змогу не лише відкрити власну справу, але й зберегти її в умовах воєнного часу та розвинути в умовах повоєнного відновлення економіки;

- сформовані навички самоменеджменту, роботи в команді, прийняття самостійних рішень, розвинена психологічна готовність до діяльності в нестандартних умовах допомагатимуть молоді швидко справлятися з апатією та депресією, адаптуватися до стрімких змін воєнного ринку праці, розуміти кон'юнктуру нових економічних відносин, знаходити в сучасному економічному ландшафті перспективну нішу для розвитку власної справи (Alieksieieva, Yershova, Kravets, Lapshyna, & Odnoroh, 2021);

- наявність набутого в закладі освіти особистого досвіду успішної ділової активності, отриманого від участі у проєктній діяльності і заходах на базі підприємств-партнерів та за їх участю, додаватиме молодому фахівцю впевненості у прийнятті власних рішень щодо презентації власної бізнес-ідеї та її реалізації (Орлов, 2022; Hrytsenok, 2021);

- включення до системи консультування з молодіжного підприємництва соціогуманітарно- го складника, що передбачає формування низки ключових здатностей (наприклад, розуміти особливості устрою держави, формування й використання її бюджету, усвідомлювати роль малого бізнесу у збереженні демократичного ладу, діяти відповідно до національних інтересів країни тощо), які сприятимуть зменшенню відтоку молоді за кордон в умовах воєнного часу та її поверненню в умовах повоєнного відновлення економіки (Radkevych, & Yershova, 2022).

Отже, консультування з молодіжного підприємництва може сприяти зменшенню безробіття і зниженню державних дотацій на утримання безробітних, збільшенню кількості легальних малих підприємств і зростанню надходжень до державного бюджету; розвитку мережі малих підприємств у кожному регіоні, що у воєнний час виявилися найбільш мобільними і здатними до швидкого відновлення логістичних ланцюжків; стабілізації психологічного стану молодих людей в умовах воєнної невизначеності через формування готовності сприймати чергові проблеми як нові можливості.

Джерела. Досягнення окреслених вище перспектив передбачає наявність системної роботи закладу освіти з підготовки майбутніх фахівців до підприємницької діяльності. Окремі аспекти такої роботи розглядалося у працях багатьох вітчизняних науковців: аналіз відповідних програм (Алєксєєва та ін., 2019); методів (Грице- нок, Сохацька, Базиль, & Орлов, 2021; Yershova, Alieksieieva, Kulalaieva, Odnoroh, & Yershov, 2022), підготовка навчальних і виробничо- практичних видань (Алєксєєва та ін., 2020; Алє- ксєєва, Базиль, Байдулін, Гриценок, Єршова, Орлов, & Сохацька, 2021; Алєксєєва, Базиль, Байдулін, Гриценок, Закатнов, Єршова, Орлов, & Сохацька, 2021; Гриценок, Байдулін, & Савченко, 2021), використання платформ для системного обговорення проблем підготовки молоді до підприємницької діяльності (Інститут професійної освіти НАПН України, 2022). Аналіз цих праць детермінує важливість створення в закладах освіти умов для реалізації ефективної консультаційної діяльності здобувачів освіти. Відтак, під педагогічними умовами організації консультування з молодіжного підприємництва у закладі П(ПТ)О пропонуємо розуміти сукупність змісту, засобів, форм навчальної та позанавчальної діяльності, умов освітнього середовища, комунікацій між усіма суб'єктами освітнього процесу (адміністрація, педагоги, учні, організації-партнери), що сприятимуть успішному досягненню визначеної спільної мети - підготовки учнів до відкриття і ведення власної справи.

Метою дослідження є обґрунтування й апробація методики визначення педагогічних умов організації консультування з молодіжного підприємництва у закладах П(ПТ)О.

Методи: онлайн-опитування керівників, методистів, педагогів закладів освіти, підприємців - для визначення первинного переліку педагогічних умов організації консультування здобува- чів професійної освіти з молодіжного підприємництва; експертне опитування - для визначення педагогічних умов, найбільш ефективних для організації в закладах П(ПТ)О результативного консультування учнів з молодіжного підприємництва.

Результати та обговорення. Відповідно до гіпотези дослідження (організація консультування з молодіжного підприємництва буде успішною, якщо заклад П(ПТ)О матиме належне ресурсне забезпечення (матеріально-технічне, науково-методичне, інформаційно-комунікаційне, кадрове) та програму мотивації всіх суб'єктів освітнього процесу до участі в консультуванні) було проведено пілотажне дослідження засобами онлайн-опитування керівників, методистів, педагогів закладів П(ПТ)О, підприємців, які були учасниками експериментів всеукраїнського рівня з розвитку готовності учнів закладів П(ПТ)О до підприємницької діяльності (накази МОН України №1227 від 12.11.2018; № 742 від 28.05.2019). Метою дослідження було визначення первинного переліку педагогічних умов ефективної організації консультування учнів ЗП(ПТ)О з молодіжного підприємництва для їх подальшого ранжування. Респондентам було запропоновано назвати по сім умов, упровадження яких у ЗП(ПТ)О сприяло б створенню результативного консультування учнів з молодіжного підприємництва. Здійсненню опитування передувало проведення всеукраїнського науково-практичного вебінару "Підготовка учнівської молоді до підприємницької діяльності у повоєнний період" (Інститут професійної освіти НАПН України, 2022), на якому розглядалися педагогічні умови розвитку підприємницької компетентності майбутніх кваліфікованих робітників.

За результатами опитування, в якому взяли участь 150 респондентів, було сформовано перелік з 12 педагогічних умов, які найчастіше повторювалися:

1) наявність у закладі П(ПТ)О структурних підрозділів (центрів кар'єри, бізнес-центрів, навчальних центрів, психологічних центрів тощо), здатних долучитися до реалізації завдань з консультування учнів з молодіжного підприємництва;

2) підготовка педагогів до оновлення змісту професійної підготовки майбутніх кваліфікованих робітників для розвитку в них підприємницької компетентності;

3) залучення соціальних партнерів закладу П(ПТ)О до здійснення консультування учнів з молодіжного підприємництва у повоєнний період;

4) використання в консультуванні учнів з молодіжного підприємництва інструментів державно-приватного партнерства;

5) запровадження механізмів мотивації всіх суб'єктів освітнього процесу до участі в консультуванні учнів з молодіжного підприємництва;

6) наявність сучасної матеріально-технічної бази для реалізації завдань консультування з молодіжного підприємництва;

7) наявність інноваційного науково- методичного забезпечення здійснення консультування з молодіжного підприємництва;

8) забезпечення постійного підвищення кваліфікації учасників консультування (психологічних тренінгів, семінарів, лекцій, виставок, проєктної діяльності тощо);

9) удосконалення змісту освітніх програм на основі залучення партнерів до оновлення та модернізації освітніх програм і впровадження елементів дуального навчання;

10) створення в закладі П(ПТ)О сприятливого освітнього середовища для безперешкодної реалізації основних завдань консультування здобу- вачів освіти з молодіжного підприємництва;

11) розроблення методики організації консультування учнів закладів П(ПТ)О з молодіжного підприємництва;

12) підготовка керівників закладів П(ПТ)О до організації консультування з молодіжного підприємництва.

На наступному етапі було проведене експертне оцінювання вагомості сформованого переліку педагогічних умов. Для експертизи було залучено три групи стейкхолдерів у кількості по п'ять осіб кожна (наукові співробітники ІПО НАПН України, педагоги закладів П(ПТ)О і представники соціальних партнерів). Зазначимо, що всі експерти у тій чи іншій формі брали участь в інноваційній освітній діяльності, пов'язаній з підготовкою молоді до підприємницької діяльності.

Для визначення вагомості педагогічних умов експертам пропонувалося заповнити анкету, в якій потрібно було проранжувати зазначені вище педагогічні умови по мірі їх упливовості на результативність організації в закладі П(ПТ)О консультування з молодіжного підприємництва. Умовам, рівнозначним по значимості свого впливу, можна було присвоювати однакове рангове місце. Якщо при ранжуванні експерт не міг точно визначитися з ранговим місцем, він міг присвоювати таким педагогічним умовам стандартизований ранг за традиційною процедурою його розрахунку. Отриманий коефіцієнт конкордації узгодження думок експертів у кожній групі (0,5-0,7) свідчить про достатню єдність експертних думок, що пояснюється їх обізнаністю з проблемами підготовки молоді до підприємництва. Порівняння показників узгодженості думок експертів за педагогічними умовами дає змогу стверджувати, що найбільш високою є узгодженість думок експертів-науковців та експертів-практиків, які до найвагоміших педагогічних умов віднесли №№ 1-3, 5, 7, 10, 11. У групі соціальних партнерів такими умовами визнано №№ 1-3, 5, 6, 10, 9. Відтак, можна зробити висновок, що найбільша узгодженість думок експертів стосується педагогічних умов №№ 1-3, 5.

Результати загального ранжування педагогічних умов результативності організації консультування учнів з молодіжного підприємництва показали, що перше місце у ранговому списку посідає педагогічна умова "Створення в ЗП(ПТ)О сприятливого освітнього середовища для безперешкодної реалізації основних завдань консультування здобувачів освіти з молодіжного підприємництва". Поняття "освітнє середовище" глибоко проаналізоване у працях багатьох науковців (І. Габа, О. Гуменний, О. Єжова, Н. Кулалаєва, А. Кух, В, Радкевич, В. Ягупов, В. Ясвін та ін.), які в цілому пояснювали його як сукупність усього, з чим взаємодіє здобувач освіти. Відтак, можна виділити кілька основних компонент освітнього середовища, що можуть мати вплив на результативність організації консультування здобувачів освіти з молодіжного підприємництва:

- просторово-предметна компонента (освітній простір, виражений у символах культури - кабінетах, лабораторіях, майстернях, центрах, обладнанні, програмному забезпеченні тощо, які можуть використовуватися у процесі організації консультування учнів з молодіжного підприємництва);

- соціальна компонента (інші суб'єкти освітнього процесу як творці символічного світу, носії певного світогляду й ціннісних систем - адміністрація, педагоги, партнери, органи влади та ін., здатні своєю діяльністю і власним ставленням до підприємництва як соціальнопедагогічного феномена впливати на формування підприємницького мислення і підприємницької свідомості здобувачів освіти та культури підприємницької діяльності);

- комунікативна компонента (взаємодія між суб'єктами консультування, створення сприятливого психологічного клімату, єдності цілей і завдань педагогічного колективу);

- освітня компонента (зміст, форми й методи консультування).

Варто зазначити, що ця педагогічна умова, логічно поглинає низку інших, представлених у переліку. Так, просторово-предметна компонента включає різні структурні підрозділи закладу П(ПТ)О (умова №1), матеріально-технічну базу (№ 6). Соціальна компонента передбачає залучення до здійснення консультування соціальних партнерів закладу П(ПТ)О (№3). Комунікативна компонента містить підготовку керівників закладів П(ПТ)О до організації консультування з молодіжного підприємництва (№12), використання в організації консультуванні учнів з молодіжного підприємництва інструментів державно-приватного партнерства (№4).

На другому ранговому місці за результатами експертного оцінювання виявилася педагогічна умова "Розроблення методики організації консультування учнів закладу П(ПТ)О з молодіжного підприємництва", що також об'єднує кілька інших, включених до експертного переліку. Методика представлена кількома важливими аспектами, що мають безпосередній зв'язок з освітнім середовищем, доводячи взаємну залежність педагогічних умов. Так, мотиваційний аспект передбачає запровадження механізмів мотивації всіх суб'єктів освітнього процесу до участі в консультуванні учнів з молодіжного підприємництва (№5), когнітивний - створення умов для набуття учнями знань, актуальних для успішного відкриття і ведення власної справи, що може бути досягнуто завдяки використанню в ході консультування інноваційного науковометодичного інструментарію (№7), діяльнісний - підготовка педагогів до оновлення змісту професійної підготовки майбутніх кваліфікованих робітників для розвитку в них підприємницької компетентності (№2), забезпечення постійного підвищення кваліфікації учасників консультування (№8), залучення партнерів до оновлення та модернізації освітніх програм та впровадження елементів дуального навчання (№9).

Третя педагогічна умова може бути сформульована як "Підвищення професійної майстерності суб'єктів консультування", що інтегрує умови №№2, 3, 8, 9, 12 і водночас наповнює змістом діяльнісний аспект методики організації консультування учнів закладів П(ПТ)О з молодіжного підприємництва

Висновки

Показано, що консультування з молодіжного підприємництва може сприяти зменшенню безробіття і зниженню державних дотацій на утримання безробітних, збільшенню кількості легальних малих підприємств і зростанню надходжень до державного бюджету; розвитку мережі малих підприємств у кожному регіоні, що у воєнний час виявилися найбільш мобільними і здатними до швидкого відновлення логістичних ланцюжків; стабілізації психологічного стану молодих людей в умовах воєнної невизначеності через формування готовності сприймати чергові проблеми як нові можливості.

Експериментально визначено й охарактеризовано найбільш важливі педагогічні умови ефективної організації консультування учнів закладів П(ПТ)О з молодіжного підприємництва (створення в сприятливого освітнього середовища; розроблення методики організації консультування учнів закладу П(ПТ)О з молодіжного підприємництва; підвищення професійної майстерності суб'єктів консультування).

Більш детальна характеристика визначених педагогічних умов організації в закладах П(ПТ)О консультування з молодіжного підприємництва є завданням наступного етапу наукового дослідження, що передбачає аналіз і адаптацію напрацювань сучасних дослідників кар'єрної й підприємницької компетентностей та методик і технологій їх формування й розвитку.

Список посилань

1. Alieksieieva, S., Yershova, L., Kravets, S., Lapshyna, O. & Odnoroh, H. (2021) Self-education and selfmanagement to develop entrepreneurship competence in future professionals. SHS Web of Conferences. 104.03002. doi: https://doi.org/10.1051/shsconf/202110403002.

2. Bazyl, L., Orlov, V., Fursa, O., & Oruzha, L. (2021). Development of entrepreneurial competence in design education. Financial and credit activity: problems of theory and practice, 2(37), 493-502.

3. Bazyl, L., Radkevych, O., Radkevych, V., & Orlov, V. (2020). Interdisciplinary approach to the economic-legal socialization of specialists in modern labor market. Utopia y Praxis Latinoamericana, 25, 208-218. https://produccioncientificaluz.org/index.php/utopia/article/view/33523.

4. Hrytsenok, I. (2021). Pedagogical technology of entrepreneurial competence development of future qualified personnel in the project activity process. Professional Pedagogics, 1(22), 23-31. https://doi.org/10.32835/2707-3092.2021.22.23-31 .

5. Radkevych, V., & Yershova, L. (2022). Status of preparedness of vocational education system to counter real and potential threats to national security and national interests of Ukraine in the conditions of external and internal challenges. Professional Pedagogics, 1(24), 4-17. https://doi.org/10.32835/2707-3092.2022.24.4-17.

6. Yershova, L., Alieksieieva, S., Kulalaieva, N., Odnoroh, G., & Yershov, M-O. (2022). Technologizing youth training for entrepreneurship to fulfil sustainable development goals. In Hamaniuk, V., Semerikov, S., & Shramko, Y. (Eds.). 3rd International Conference on History, Theory and Methodology of Learning (ICHTML 2022). Kryvyi Rih, Ukraine, May 16-17, 2022. SHS Web of Conferences, 142, 01004 (2022). https://doi .org/10.1051/ shsconf/202214201004.

7. Алєксєєва, С. В., Базиль, Л. О., Байдулін, В. Б., Ваніна, Н. М., Єршова, Л. М., Закатнов, Д. О., Орлов, В.Ф. & Радкевич, О.П. (2019). Основи інноваційного підприємництва: програма навчальної дисципліни для закладів професійної (професійно-технічної) освіти. Професійна освіта, 2 (83), 3335.

8. Алєксєєва, С. В., Базиль, Л. О., Байдулін, В. Б., Гриценок, І. А., Єршова, Л. М., Орлов, В. Ф., & Сохацька, Г.М. (2021). Основи економічної грамотності та підприємництва: навчальний посібник. Житомир: Полісся.

9. Алєксєєва, С. В., Базиль, Л. О., Байдулін, В. Б., Гриценок, І. А., Закатнов, Д. О., Єршова, Л. М., Орлов, В. Ф., & Сохацька, Г.М. (2021). Підприємницька компетентність майбутніх фахівців: методичний посібник. Житомир: Полісся.

10. Алєксєєва, С. В., Базиль, Л. О., Гриценок, І. А., Єршова, Л. М., Закатнов, Д. О., Орлов, В. Ф., & Сохацька, Г.В. (2020). Підготовка майбутніх кваліфікованих кадрів до підприємницької діяльності в умовах розвитку малого бізнесу: теорія і практика: монографія. Житомир: Полісся.

11. Гриценок, І. А., Байдулін, В. Б., & Савченко, М.О. (2021). Від бізнес-ідеї до підприємницького успіху: методичні рекомендації. Житомир: Полісся.

12. Гриценок, І. А., Сохацька, Г. М., Базиль, Л. О., & Орлов, В.Ф. (2021). Теоретичні і методичні основи підготовки майбутніх кваліфікованих кадрів до підприємницької діяльності в умовах розвитку малого бізнесу). В Радкевич, В. О., & Єршова, Л.М. (Ред.). Професійна (професійно-технічна) та фахова передвища освіта: інформаційно-аналітичні матеріали (с.41-69). Житомир: Полісся.

13. Інститут професійної освіти НАПН України (2022). Підготовка учнівської молоді до підприємницької діяльності у повоєнний період: програма всеукраїнського науково-практичного вебінару (м. Київ, 17 травня 2022 р.). https://ivet.edu.ua/index.php/component/k2/%E2%84%96/1527-pidhotovkauchnivskovi-molodi-do-pidprvvemnvtskoyidivalnosti-u-povovennvv-period.

14. Орлов, В. (2022). Розвиток ділової активності майбутніх кваліфікованих робітників. Інноваційна професійна освіта. Випуск 1(2) Радкевич, В.О. (ред.). Науково-методичне забезпечення професійної освіти і навчання: матеріали ХУІ Всеукраїнської науково-практичної конференції (звітної) Інституту професійної освіти НАПН України (29 квітня, 17-20 травня 2022 р.), 178-181.

15. Переклад і транслітерація

16. Alieksieieva, S., Yershova, L., Kravets, S., Lapshyna, O. & Odnoroh, H. (2021) Self-education and selfmanagement to develop entrepreneurship competence in future professionals. SHS Web of Conferences. 104.03002. doi: https://doi.org/10.1051/shsconf/202110403002, [in English].

17. Bazyl, L., Orlov, У., Fursa, O., & Oruzha, L. (2021). Development of entrepreneurial competence in design education. Financial and credit activity: problems of theory and practice, 2(37), 493-502, [in English].

18. Bazyl, L., Radkevych, O., Radkevych, V., & Orlov, У. (2020). Interdisciplinary approach to the economic-legal socialization of specialists in modern labor market. Utopia y Praxis Latinoamericana, 25, 208-218. https://produccioncientificaluz.org/index.php/utopia/article/view/33523, [in English].

19. Hrytsenok, I. (2021). Pedagogical technology of entrepreneurial competence development of future qualified personnel in the project activity process. Professional Pedagogics, 1(22), 23-31. https://doi.org/10.32835/2707-3092.2021.22.23-31, [in English].

20. Radkevych, V., & Yershova, L. (2022). Status of preparedness of vocational education system to counter real and potential threats to national security and national interests of Ukraine in the conditions of external and internal challenges. Professional Pedagogics, 1(24), 4-17. https://doi.org/10.32835/2707-3092.2022.24.4-17, [in English].

21. Yershova, L., Alieksieieva, S., Kulalaieva, N., Odnoroh, G., & Yershov, M-O. (2022). Technologizing youth training for entrepreneurship to fulfil sustainable development goals. In Hamaniuk, V., Semerikov, S., & Shramko, Y. (Eds.) 3rd International Conference on History, Theory and Methodology of Learning (ICHTML 2022). Kryvyi Rih, Ukraine, May 16-17, 2022. SHS Web of Conferences, 142, 01004 (2022). DOI: https://doi.org/10.1051/shsconf/202214201004, [in English].

22. Alieksieieva, S. V., Bazyl, L. O., Baidulin, V. B., Vanina, N. M., Yershova, L. M., Zakatnov, D. O., Orlov, V. F. & Radkevych, O. P. (2019). Osnovy innovatsiinoho pidpryiemnytstva: prohrama navchalnoi dystsypliny dlia zakladiv profesiinoi (profesiino-tekhnichnoi) osvity [Basics of innovative entrepreneurship: curriculum for vocational (vocational and technical) education institutions]. Profesiina osvita, 2 (83), 33-35, [in Ukrainian].

23. Alieksieieva, S. V., Bazyl, L. O., Baidulin, V. B., Hrytsenok, I. A., Yershova, L. M., Orlov, V. F., & Sokhatska, H. M. (2021). Osnovy ekonomichnoi hramotnosti ta pidpryiemnytstva: navchalnyi posibnyk [Basics of economic literacy and entrepreneurship: a course book]. Zhytomyr: Polissia, [in Ukrainian].

24. Alieksieieva, S. V., Bazyl, L. O., Baidulin, V. B., Hrytsenok, I. A., Zakatnov, D. O., Yershova, L. M., Orlov, V. F., & Sokhatska, H. M. (2021). Pidpryiemnytska kompetentnist maibutnikh fakhivtsiv: metodychnyi posibnyk [Entrepreneurial competence of future specialists: methodical guide]. Zhytomyr: Polissia, [in Ukrainian].

25. Alieksieieva, S. V., Bazyl, L. O., Hrytsenok, I. A., Yershova, L. M., Zakatnov, D. O., Orlov, V. F., & Sokhatska, H.V. (2020). Pidhotovka maibutnikh kvalifikovanykh kadriv do pidpryiemnytskoi diialnosti v umovakh rozvytku maloho biznesu: teoriia i praktyka: monohrafiia [Preparation of future qualified personnel for entrepreneurial activity in the conditions of small business development: theory and practice: monograph]. Zhytomyr: Polissia.

26. Hrytsenok, I. A., Baidulin, V. B., & Savchenko, M. O. (2021). Vid biznes-idei do pidpryiemnytskoho uspikhu: metodychni rekomendatsii [From a business idea to entrepreneurial success: methodical recommendations] . Zhytomyr: Polissia, [in Ukrainian].

27. Hrytsenok, I. A., Sokhatska, H. M., Bazyl, L. O., & Orlov, V. F. (2021). Teoretychni i metodychni osnovy pidhotovky maibutnikh kvalifikovanykh kadriv do pidpryiemnytskoi diialnosti v umovakh rozvytku maloho biznesu [Theoretical and methodological foundations of training future qualified personnel for entrepreneurial activity in the conditions of small business development]. V Radkevych, V. O., & Yershova, L. M. (Red.). Profesiina (profesiino-tekhnichna) ta fakhova peredvyshcha osvita: informatsiino-analitychni materialy [Vocational (vocational-technical) and professional pre-higher education: informational and analytical materials] (s.41-69). Zhytomyr: Polissia, [in Ukrainian].

28. Instytut profesiinoi osvity NAPN Ukrainy [Institute of Vocational Education of the National Academy of Educational Sciences of Ukraine] (2022). Pidhotovka uchnivskoi molodi do pidpryiemnytskoi diialnosti u povoiennyiperiod: prohrama vseukrainskoho naukovo-praktychnoho vebinaru (m. Kyiv, 17 travnia 2022 r.). [Preparation of student youth for entrepreneurial activity in the post-war period: the program of the allUkrainian scientific and practical webinar] https://ivet.edu.ua/index.php/component/k2/%E2%84%96/1527-pidhotovka-uchnivskoyi-molodi-do-pidprvvemnvtskoyidivalnosti-u-povovennvv-period, [in Ukrainian].

29. Orlov, V. (2022). Rozvytok dilovoi aktyvnosti maibutnikh kvalifikovanykh robitnykiv [Development of business activity of future qualified workers]. Innovatsiinaprofesiina osvita [Innovative professional education] . Vypusk 1(2) Radkevych, V. O. (red.). Naukovo-metodychne zabezpechennia profesiinoi osvity i navchannia: materialy KhVI Vseukrainskoi naukovo-praktychnoi konferentsii (zvitnoi) Instytutu profesiinoi osvity NAPN Ukrainy (29 kvitnia, 17-20 travnia 2022 r.) [Scientific and methodological support of vocational education and training: materials of the 16th all-Ukrainian scientific and practical conference (report) of the Institute of Vocational Education of the National Academy of Sciences of Ukraine (April 29, May 17-20, 2022], 178-181, [in Ukrainian].

Размещено на Allbest.ru