Формирование у обучающихся культуры безопасности при изучении интегративного внеурочного курса "Во благо" (из опыта работы)
Рассмотрение вопросов организации взаимодействия со средними профессиональными образовательными организациями по развитию культуры безопасности у обучающихся восьмых классов в процессе внеурочной деятельности по основам безопасности жизнедеятельности.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 18.06.2023 |
| Размер файла | 254,7 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Формирование у обучающихся культуры безопасности при изучении интегративного внеурочного курса «Во благо» (из опыта работы)
Екатерина Игоревна Кононова
Аннотация
профессиональный образовательный культура безопасность
В статье рассматриваются вопросы, освещающие организацию взаимодействия со средними профессиональными образовательными организациями по развитию культуры безопасности у обучающихся восьмых классов во внеурочной деятельности по основам безопасности жизнедеятельности. Дана краткая теоретическая информации по развитию культуры безопасности обучающихся. Описывается опыт организации курса внеурочной деятельности «Во Благо» учителем ОБЖ совместно с педагогами и студентами СПб ГБОУ «Медицинский техникум № 2». Приведен анализ эмпирического исследования по определению направлений для реализации курса внеурочной деятельности по развитию культуры безопасности обучающихся. Представлены результаты анкетирования участников экспериментального курса внеурочной деятельности «Во Благо». Проанализированы ответы для подтверждения заинтересованности обучающихся по участию в курсе внеурочной деятельности, реализуемом совместно с представителями СПО.
Ключевые слова: внеурочная деятельность, средние профессиональные образовательные организации, культура безопасности, основы безопасности жизнедеятельности, профориентация, школа, ФГОС, обучающиеся
Abstract
Formation of a Safety Culture in Students while Studying the Integrative Extracurricular Course “For the Greater Good” (From Work Experience)
Ekaterina I. Kononova
The article examines the issues covering the organization of interaction with secondary vocational educational organizations to develop a safety culture among eighth-grade students in extracurricular activities on the basics of life safety. A brief theoretical information on the development of a students' safety culture is given. The experience of organizing a course of extracurricular activities “For the greater good” by a teacher of health and safety training course in cooperation with teachers and students of St. Petersburg state educational institution “Secondary Medical School № 2” is described. The analysis of empirical investigation to determine directions for the implementation of the extracurricular activities course on the development of a safety culture of students is presented. The results of a participant survey in the experimental course of extracurricular activities “For the greater good” are outlined. Responses were analyzed to confirm students' interest in participating in a course of extracurricular activities, implemented jointly with representatives of SVE (secondary vocational education).
Keywords: extracurricular activities, secondary vocational educational organizations, safety culture, fundamentals of life safety, career guidance, school, FSES, students
Основная часть
В современных экономических условиях, систематически претерпевающих обновляющихся, люди нередко переходят с одного места работы на другое, а многие кардинально меняют вид трудовой деятельности. Данные трансформации говорят о том, что в большинстве случаев работникам необходимо быть достаточно мобильными и психологически готовыми к смене профессиональной деятельности. Кроме того, любая профессия требует соблюдения правил техники безопасности, которые детализируются в зависимости от рода деятельности. Как показывает статистика, более 50 % несчастных случаев и аварий случаются по причине человеческого фактора, 45 % из них - в силу особенностей поведения работников.
Количество рисков возникновения опасных ситуация на рабочем месте зависит от уровня культуры безопасности работников. Чем он выше, тем ниже вероятность возникновения тех или иных случаев травматизма, аварий и катастроф (Воробьев, Пучков, Дурнев, 2006). «Культура безопасности жизнедеятельности - уровень развития человека и общества, характеризуемый значимостью задачи обеспечения безопасности жизнедеятельности в системе личных и социальных ценностей, распространенностью стереотипов безопасного поведения в повседневной жизни и в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций, степенью защиты от угроз и опасностей во всех сферах жизнедеятельности» Безопасность деятельности: Энциклопедический словарь / под ред. О.Н. Русака. СПб., 2003. С. 304..
Значительная часть знаний, умений и навыков личности формируется в процессе получения школьного образования. Не исключение и профессиональное самоопределение, психологическая мобильность, самоорганизация и развитие культуры безопасности будущих специалистов.
Следовательно, одной из первостепенных задач современной школы является формирование у обучающихся готовности к саморазвитию, непрерывному образованию, а также осознания индивидуальной ответственности за личную и общественную безопасность, что является залогом успешного профессионального роста и общественно полезной деятельности. В ФГОС СОО (2012 г.) говорится, что «...требования к предметным результатам освоения базового курса основ безопасности жизнедеятельности должны отражать: сформированность представлений о культуре безопасности жизнедеятельности, в том числе о культуре экологической безопасности как о жизненно важной социально-нравственной позиции личности, а также как о средстве, повышающем защищенность личности, общества и государства от внешних и внутренних угроз, включая отрицательное влияние человеческого фактора.» Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования: приказ Минобрнауки России от 17 мая 2012 г. № 413 [Электронный ресурс]. Российское образование. Федеральный портал. URL: https://edu.ru/documents/view/60641/(дата обращения: 14.07.2022)..
Стоит отметить, что в рамках школьного образования развитие культуры безопасности реализуется на всех его ступенях, однако реализация данного направления прослеживается в совокупности с другими актуальными вопросами (Елизарова, 2012). Например, на ступени начального общего образования развитие культуры безопасности частично представлено в курсе предмета «Окружающий мир». На ступени основного общего образования до 8-го класса в тематическом планировании определенных предметов заложено частичное обсуждение тех или иных вопросов безопасности. В рамках федерального компонента базисного учебного плана в 8 классах вводится предмет «Основы безопасности жизнедеятельности». Однако практика показывает, что для реализации эффективного и полноценного процесса развития культуры безопасности обучающихся этого недостаточно. К тому же нарушаются принципы системности и непрерывности данного процесса. Для решения проблемы мы обратились к возможностям внеурочной деятельности.
Важно отметить, что внеурочная деятельность способствует реализации ряда образовательных задач, которые не удается решить в ходе урока. Внеурочная деятельность является образовательной деятельностью, отличной от урочной, которая может проводиться вне класса (Абрамова, Елизарова, Рзаева, 2017). Она направлена на освоение содержания учебного материала, заложенного в основной образовательной программе. В целом использование часов внеурочной деятельности для разрешения упомянутого выше противоречия выступает в качестве дополнительного ресурса для развития культуры безопасности обучающихся на ступени основного общего образования.
Для наиболее результативной организации курса внеурочной деятельности в целях развития культуры безопасности нами было принято решение провести эмпирическое исследование с постановкой следующих задач:
- определить степень индивидуальной заинтересованности обучающихся в реализации курса внеурочной деятельности по развитию культуры безопасности;
- выявить наиболее значимые для обучающихся темы в рамках развития культуры безопасности для проектирования тематического планирования по курсу внеурочной деятельности;
- определить виды деятельности, которые вызывают у обучающихся личную заинтересованность и мотивируют к посещению внеурочных занятий;
- провести мониторинг эффективности реализации курса внеурочной деятельности по развитию культуры безопасности.
Перед планированием и разработкой курса внеурочной деятельности по развитию культуры безопасности обучающихся нами было проведено анкетирование обучающихся 7-х классов государственной бюджетной общеобразовательной организации ГБОУ «Школа № 102» с перспективой реализации курса для них в 8 классе.
Распределение ответов на вопросы анкеты представлено на рисунках. Дадим краткий анализ результатам анкеты.
Рисунок 1 Ответы на вопрос «Если бы Вам предложили посещать внеурочную деятельность по действиям в различных опасных ситуациях, какова была бы вероятность, что Вы бы ее посещали? (Оцените вероятность от 0 до 5)»
На рисунке 1 четко прослеживается личная заинтересованность обучающихся в реализации курса внеурочной деятельности в предметной области «Безопасности жизнедеятельности». Однако важным для нас было выбрать тематическое направление курса. Так как эффективность внеурочной деятельности в большой степени зависит от внутренней мотивации обучающихся к посещению занятий, значимым является определение наиболее интересных тем для учеников. В анкете также был поставлен вопрос, направленный на определение наиболее интересующих тем и разделов в области безопасности жизнедеятельности. Ответы на вопрос «Перечислите минимум 2 темы по безопасности жизнедеятельности, которые Вы бы хотели изучить более детально» представлены на рисунке 2.
Рисунок 2 Ответы на вопрос «Перечислите минимум 2 темы по безопасности жизнедеятельности, которые Вы бы хотели изучить более детально»
Мы определили, что наиболее значимыми для учеников темами являются темы, объединенные нами в направление «Оказание первой помощи». Действительно, данное направление охватывает и порядок действий в опасных ситуациях, самоорганизацию, психологическую устойчивость к опасностям, эмпатию, и умение четко действовать по алгоритму. С учетом данных аспектов нами было принято решение именно данной тематике посвятить курс внеурочной деятельности и назвать его «Во Благо», что носит определенную смысловую нагрузку.
Еще один вопрос из анкеты, который стал для нас определяющим по разработке курса: «Укажите, какие занятия Вам больше нравятся в процессе обучения в школе (уроки, экскурсии, работы над проектом и т. д.)». Ответы на данный вопрос были объединены нами в близкие по смыслом группы и представлены на схема (рис. 3).
Рисунок 3 Схема распределения по тематике ответов на вопрос «Укажите, какие занятия Вам больше нравятся в процессе обучения в школе (уроки, экскурсии, работы над проектом и т. д.)»
Изучив запрос обучающихся, проведя несколько бесед с родителями, мы определили, что от внеурочной деятельности ждут всестороннего развития личности, а в условиях современного образовательного пространства достичь наиболее высоких образовательных результатов возможно при взаимодействии с различными социальными партнерами. Современная школа - это не закрытая система отношений между субъектами образовательного процесса. Школа - это уникальная среда, открытая к взаимодействию с внешними партнерами для совместной работы по достижению разнообразных целей. В системе данного взаимодействия выделяется социально значимая задача по организации процесса профориентации обучающихся, в контексте наиболее эффективной адаптации и социализации в современном обществе (Попова, Авдеева, 2010).
В целях организации условий по развитию культуры безопасности обучающихся 8 классов через внеурочную деятельность было принято решение реализовать совместную работу с преподавателями и студентами СПб ГБПОУ «Медицинский техникум № 2». Далее в статье представлен опыт по реализации данного экспериментального курса в государственном бюджетном общеобразовательном учреждении «Школа № 102» при совместной деятельности учителя школы с преподавателями и студентами медтехникума.
Курс внеурочной деятельности «Во Благо» рассчитан на 34 часа, по одному часу в неделю. Цель внеурочной деятельности - организация условий развития культуры безопасности у обучающихся и формирование представлений о профессиях медсестры, медбрата и фельдшера.
Курс «Во Благо» включает четыре взаимодополняющих модуля. Ниже представлены выдержки из тематического планирования курса (табл. 1).
Таблица 1
Выдержки из тематического планирования курса внеурочной деятельности «Во Благо»
|
Наименование разделов и тем программы |
Кол-во часов |
Комментарии |
|
|
Модуль № 1 «Ученик-учитель» |
4 |
||
|
1. От опасностей к возможностям |
1 |
Вводное занятие. Учитель рассказывает об особенностях курса внеурочной деятельности «Во Благо» |
|
|
4. Многогранный мир безопасных профессий |
1 |
Профориентационное занятие в форме викторины. Рассказ о профессиях, связанных с безопасностью. Представление основных сведений о партнере курса - СПб ГБПОУ «Медицинский техникум № 2» |
|
|
Модуль № 2 «Ученик-преподаватель» |
10 |
||
|
5. От истории к современности |
1 |
Экскурсия в Военно-медицинский музей Минобороны России (проводит преподаватель техникума) |
|
|
12. Три шага в профессию |
1 |
Занятие-практикум по оказанию ПП при бессознательных состояниях. Тренировка выполнения сердечно-легочной реанимации |
|
|
Модуль № 3 «Ученик-студент» |
10 |
||
|
17. Игра по станциям «Во Благо» |
1 |
Студенты совместно сучителем ОБЖ и преподавателями техникума организуют для участников внеурочной деятельности игру по станциям |
|
|
23. Коллективно-творческое дело «Равный равному» |
1 |
Совместное выполнение школьниками и студентами КТД «Равный равному». Преподаватели и учитель курируют деятельность групп в роли тьюторов |
|
|
Модуль № 4 «Ученик-ученик» |
10 |
||
|
28. На простом языке о главном |
1 |
Информационные выступления перед учениками школы с итогами КТД «Равный равному» |
|
|
33. О здоровье на природе |
2 |
Выездное мероприятие в формате игры-квеста |
Главная идея реализации курса внеурочной деятельности «Во Благо» заключается во взаимодействии восьмиклассников со студентами и преподавателями медицинского техникума в рамках процесса развития культуры безопасности, а также в ходе обсуждения особенностей обучения в системе среднего профессионального образования. Таким образом, обучающиеся в комфортной для них обстановке, выполняя общее дело, могут не только усвоить необходимый материал по вопросам безопасности жизнедеятельности, но и расширить границы представления об определенных профессиях, процессе профессионального обучения.
Один из модулей курса внеурочной деятельности «Во Благо» спланирован так, что участники курса представляют материалы, подготовленные во время коллективных творческих дел, экскурсий и занятий в рамках программы курса перед учениками 5-7-х классов. Из чего можно заключить, что процесс социализации у обучающихся носит многогранный характер, что способствует эффективному овладению важными компетенциями. Безусловно, расширяя круг общения и выходя за пределы своего образовательного учреждения, обучающиеся учатся взаимодействовать в социуме и воспринимать мнения другихУзнали об особенностях работы врачей
В заключение на основании проведенной работы можно утверждать, что реализация курса внеурочной деятельности «Во Благо» как способ взаимодействия со средними профессиональными образовательными организациями по развитию культуры безопасности у обучающихся 8-х классов, является эффективной. К тому же курс благоприятно влияет на развитие компетенций обучающихся, способствующих использованию полученных знаний, умений и навыков на практике, ориентации в социальной и природной среде и готовности действовать в опасных ситуациях, перспективах самостоятельного принятия решений в социальных и бытовых проблемах, в сложных жизненных обстоятельствах. Взаимодействие. Иными словами, создаются условия для формирования у обучающихся компетенций, «способствующих корректному выстраиванию диалога, участию в коллективном обсуждении проблем, четкому выражению своих мыслей, аргументации своих высказываний» (Юшина, 2017).
Для исследования предположений об эффективности данного курса и достижения поставленных учителем и преподавателем целей было проведено анкетирование обучающихся, занимающихся по курсу внеурочной деятельности «Во Благо». Представим краткий анализ результатов анкетирования. В анкетировании приняли участие 23 обучающихся школы, которые в течение 2021/2022 учебного года участвовали в экспериментальном курсе внеурочной деятельности «Во Благо».
Первый вопроса анкеты носит достаточно субъективный характер и подчеркивает личную заинтересованность обучающихся (рис. 4). Стопроцентный положительный результат, безусловно, говорит об успешной организации курса внеурочной деятельности «Во Благо».
Рисунок 4 Ответы на вопрос № 1 анкеты по итогу реализации курса «Во Благо»
Далее важным стало решение участников курса и в следующем году продолжать занятия по курсу. На рисунке 5 видно, что больше половины участников курса (19 человек из 23) заинтересованы в продолжении курса. Данный результат открывает возможность продолжать и увеличивать потенциал курса. Целесообразно добавить взаимодействие учеников из разных школ и попробовать переложить систему работы с другим СПО или даже вузом.
Рисунок 5 Ответы на вопрос № 3 анкеты по итогу реализации курса «Во Благо»
Рисунок 6 Ответы на вопрос № 6 анкеты по итогу реализации курса «Во Благо», %
На рисунке 6 представлено процентное распределение количества обучающихся, использующих знания, полученные во время курса внеурочной деятельности «Во Благо», в повседневной жизни. Так как знания специфические, мы ориентировались на обсуждение информации и распространение в кругах общения учеников, закрепляя и повторяя полученные знания, умения и навыки. Это говорит о высоком уровне развития культуры безопасности.
Также отметим, что и задачи, которые были заложены в основу идеи по творческому союзу учителя и преподавателя, нашли отклик у ребят. В таблице 2 представлена часть цитат обучающихся о цели проведения данных курсов. Заметим, что большинство смогло верно определить намерения педагога и учителя.
Таблица 2
Ответы на вопрос № 10 анкеты по итогу реализации курса «Во Благо»
|
Как ты думаешь, для чего проводится внеурочная деятельность «Во Благо»? |
|
|
Для того, чтобы разнообразить наш кругозор |
|
|
Чтобы можно было узнавать что-то новое за пределами школы |
|
|
Научить детей правилам поведения при ЧС, правилам оказания первой помощи |
|
|
Рассказать детям про опасные ситуации, которые могут с ними произойти и как лучше действовать в таких ситуациях |
|
|
Чтобы любая опасная ситуация не вызывала панику |
|
|
Узнали об особенностях работы врачей |
В заключение на основании проведенной работы можно утверждать, что реализация курса внеурочной деятельности «Во Благо» как способ взаимодействия со средними профессиональными образовательными организациями по развитию культуры безопасности у обучающихся 8-х классов, является эффективной. К тому же курс благоприятно влияет на развитие компетенций обучающихся, способствующих использованию полученных знаний, умений и навыков на практике, ориентации в социальной и природной среде и готовности действовать в опасных ситуациях, перспективах самостоятельного принятия решений в социальных и бытовых проблемах, в сложных жизненных обстоятельствах. Взаимодействие учеников школы с педагогами и студентами СПО помогает сформировать и развить как логические, так и практические компетенции, что позволит в дальнейшем не только успешному профессиональному становлению обучающихся, но и их достижениям в различных жизненных сферах.
Список источников
1. Абрамова В. Ю., Елизарова И. С., Рзаева Г. И. К вопросу формирования понятий экологической безопасности в курсе «Основы безопасности жизнедеятельности» // Современное образование в области безопасности жизнедеятельности: теория, методика и практика: мат-лы междунар. науч.-практ. конф. Казань, 2017. С. 5-10.
2. Воробьев Ю. Л. Пучков В. А., Дурнев Р. А. Основы формирования культуры безопасности жизнедеятельности населения / под общ. ред. Ю. Л. Воробьева. М., 2006. 336 с.
3. Елизарова И. С. Организация внеклассной работы по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» с учащимися старших классов: проблемы и подходы // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2012. № 4 (119). С. 13-16.
4. Попова Р. И., Авдеева Н. В. Возможности компетентностно-ориентированного подхода к организации учебноисследовательской деятельности учащихся при изучении курса ОБЖ // Мир науки, культуры, образования. 2010. № 5. С. 73-76.
5. Юшина Е. В. Организация индивидуально-групповой учебно-познавательной деятельности обучающихся на уроках биологии и ее влияние на формирование коммуникативных УУД // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика. 2019. № 4. С. 59-65.
References
1. Abramova, V. Yu., Elizarova, I. S. & Rzaeva G. I. (2017) K voprosu formirovaniya ponyatiy ekologicheskoy bezopasnosti v kurse “Osnovy bezopasnosti zhiznedeyatel'nosti” [To the Question of Forming the Concepts of Environmental Safety in the Course "Health and Safety Training Course"]. In: Sovremennoye obrazovaniye voblasti bezopasnosti zhiznedeyatel'nosti: teoriya, metodika i praktika. Proceedings of the International Conference. Kazan', 5-10. (in Russian)
2. Vorobyov, Yu. L., Puchkov, V. A. & Durnev, R. A. (2006) Osnovy formirovaniya kul'tury bezopasnosti zhiznedeyatel'nosti naseleniya [Safety Culture Development of Population Life-Sustaining Activity], Vorobiev, Yu. L. (ed.). Moscow, Delovoy ekspress, 336. (in Russian)
3. Elizarova, I. S. (2012) Organizatsiya vneklassnoy raboty po kursu “Osnovy bezopasnosti zhiznedeyatel'nosti” s uchashchimisya starshikh klassov: problemy i podkhody [Organization of Extracurricular Work on the "Health and Safety Training Course" with High School Students: Challenges and Approaches]. Vestnik Tomskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta, 4 (119), 13-16. (in Russian)
4. Popova, R. I. & Avdeeva, N. V. (2010). Vozmozhnosti kompetentnostno-oriyentirovannogo podkhoda korganizatsii uchebnoissledovatel'skoy deyatel'nosti uchashchikhsya pri izuchenii kursa OBZH [Possibilities of a Competence-Based Approach to the Organization of Educational and Research Activities of Students in the Course of Life Safety]. Mir nauki, kul'tury, obrazovaniya, 5, 73-76. (in Russian)
5. Yushina, E. V. (2019) Organizatsiya individual'no-gruppovoy uchebno-poznavatel'noy deyatel'nosti obuchayushchikhsya na urokakh biologii i yeye vliyaniye na formirovaniye kommunikativnykh ULA [Organization of Individual and Group Learning and Cognitive Activities of Students in Biology Classes and Its Impacton the Formation of Universal Learning Activities (ULA)]. Vestnik Moskovskogo gosudarstvennogo oblastnogo universiteta. Seriya: Pedagogika, 4, 59-65. (in Russian)
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Выявление организационных форм и методов формирования культуры безопасности жизнедеятельности у детей младшего школьного возраста в процессе учебно-воспитательной работы. Особенность развития опыта планирования действий и готовности к самоконтролю.
дипломная работа [203,8 K], добавлен 26.09.2017Психолого-педагогические основы формирования положительных мотиваций на обучение. Определение отношения учащихся и их мотивации к обучению основам безопасности жизнедеятельности. Анализ опыта работы учителей по повышению мотивации к обучению по предметам.
дипломная работа [203,0 K], добавлен 24.11.2012Структура и содержание школьного курса ОБЖ. Определение основных организационных форм, методов, приемов и средств обучения школьников основам безопасности жизнедеятельности. Подготовка и порядок проведения урока, педагогическая диагностика и контроль.
дипломная работа [76,1 K], добавлен 27.07.2013Анализ полной цепочки методов обучения "Основам безопасности жизнедеятельности" (ОБЖ): от классической системы до новаторских методов с целью выявления наиболее эффективного из них. Характеристика форм обучения. Особенности разработки уроков по ОБЖ.
курсовая работа [465,8 K], добавлен 12.03.2015Социально-культурные и педагогические возможности социальных приютов. Условия формирования культуры безопасной жизнедеятельности детей (БЖД) в условиях социального приюта. Профессионализм воспитателя в работе по основам БДЖ в социальном приюте "Ховрино".
курсовая работа [48,2 K], добавлен 06.08.2010Основы применения метода проектов для развития познавательной активности обучающихся. Классификация проектов, используемых в образовательном процессе. Использование технологии проектного обучения на уроках информатики и во внеурочной деятельности.
дипломная работа [5,2 M], добавлен 12.03.2019Исследование педагогической деятельности в аспекте системного подхода к активизации учебного процесса. Влияние применения комплекса практических заданий в курсе основ безопасности жизнедеятельности на уровень знаний и эмоционального отношения к учебе.
дипломная работа [546,2 K], добавлен 26.01.2012Краеведческий подход как один из основных компонентов образования школьников основам безопасности жизнедеятельности. Исследование эффективности разработанной методики реализации системы заданий краеведческого характера в экспериментальных условиях.
курсовая работа [65,7 K], добавлен 27.06.2013Определение содержания общего образования по основам безопасности жизнедеятельности за счет времени вариативной части базисного учебного плана. Рекомендации по использованию действующих учебников и учебно-методических комплексов по исследуемому предмету.
методичка [321,5 K], добавлен 08.12.2010Создание в образовательном учреждении благоприятных условий для интеллектуального, личностного и физического развития обучающихся на примере МОУ ЦО № 5. Формирование культуры личности обучающихся на основе усвоения содержания общеобразовательных программ.
контрольная работа [76,8 K], добавлен 11.11.2014
