Формирование музыкального вкуса молодежи на материале песенного фольклора

Размещено на http://www.allbest.ru/

Формирование музыкального вкуса молодежи на материале песенного фольклора

Рашидат Ибрагимовна Гаджиева

Аннотация

музыкальный молодежь педагогический вкус

В статье рассматривается специфика сферы культурно-музыкального потребления современной молодежи. Широкая пропаганда средствами массовой информации антихудожественных явлений, посредственных музыкальных сочинений ведет к девальвации музыкально-эстетического вкуса подрастающего поколения, что определило актуальность проблемы. На основе анализа научно-педагогической литературы, обобщения, наблюдения, педагогического эксперимента определены педагогические условия процесса формирования музыкального вкуса молодежи на материале песенного фольклора. Для проведения педагогического эксперимента выбрана молодежная возрастная категория 14-17 лет, относящаяся к школьной категории старшеклассников. В результате проведенного исследования определено, что наиболее эффективной и результативной формой освоения народного музыкального творчества является создание в школе театра фольклорной песни. Выбор коллективных форм в работе с молодежью обусловлен тем, что, согласно научным представлениям, одной из характерных особенностей современной молодежи выступает ее склонность к групповой деятельности.

Ключевые слова: музыкальное образование, молодежь, национальная культура, фольклор, формирование, музыкальный вкус

Abstract

Formation of Taste in Music of Youth Based on the Song Folklore Rashidat I. Gadzhieva

The author examines the specifics of cultural and musical consumption of modern youth. The widespread propaganda by the mass media of anti-artistic phenomena and mediocre musical compositions leads to the devaluation of the musical and aesthetic taste of the younger generation, which determined the urgency of the issue. Based on such research methods as the analysis of scientific and pedagogical literature, generalization, observation, pedagogical experiment, the pedagogical conditions of the process of developing the taste in music of youth on the material of song folklore are determined. To conduct a pedagogical experiment, an age category of 14-17 years old who belong to the category of high school students, was selected. As a result of the conducted research, it was determined that the most effective and efficient form of mastering folk music is the creation of a folklore song theater at the school. The choice of collective forms in working with young people is explained by the fact that, in accordance with scientific ideas, one of the characteristic features of modern youth is its tendency to group activity.

Keywords: musical education, youth, national culture, folklore, formation, musical taste

Основная часть

Исторически сложилось так, что влияние музыки на физическое и психологическое состояние человека возникло естественным образом. В каждом народе, в каждом племени сообразно духовным, материальным, природным условиям, традициям и обычаям сформировалась своя музыка, помогающая «подстроить» свое тело в соответствии с условиями существования, поддерживающая «энергетический» баланс человека и окружающей среды. Музыкальная культура народа развивалась на протяжении веков, отсеивая все неудачное и ненужное. Но если в прошлом существовал спокойный ритм бытия, то со временем он стремительно ускорился. Сегодня изменился весь пейзаж человеческой жизни, наступила эра масштабно растущих потребительских запросов, на смену качеству приходит количество. В корне поменялись морально-нравственные аспекты потребительской цивилизации. В ногу с потребительскими преображениями идут и многие современные направления музыки, особенно такие как поп-музыка, хип-хоп и другие направления, все более захватывающие молодежную среду. Многие представители шоу-бизнеса не заботятся о качестве производимой продукции: в основу любого хита кладется два-три гармонических и мелодических оборота, которые многократно повторяются, аранжируются под танцевальные ритмические формулы, технические звуковые эффекты (пронзительные шумы или «убойные» низкие частоты). Говоря о качестве подобной музыки, ее можно сравнить с «синтетикой», также внешне красивой, но небезопасной для здоровья человека, что вызывает огромное беспокойство. Такую музыку нельзя запретить или отказаться от нее, так как в современных условиях это невозможно. Некорректно рассуждать о запрете различных жанров эстрадной музыки, поскольку их появление и распространение закономерно в современный общественно-исторический период. Также необходимо подчеркнуть, что не вся современная эстрадная музыка плохого качества. Вот тут и возникает проблема - нужно научить молодежь отличать музыку, оказывающую угнетающее воздействие на сознание человека, вызывающую после прослушивания состояние раздражительности или, наоборот, одурманивающей эйфории, научить молодых осваивать культуру музыкального потребления. Благодатным материалом для качественной направленности предпочтений и ценностных ориентаций молодежи предстает народная музыкальная культура, в частности песенный фольклор. Ценностное отношение к народному музыкальному искусству, владение его образцами позволяет человеку накопить положительный музыкальный опыт, предохраняет от стандартизации и примитивизма (столь опасных в условиях современной цивилизации).

Цель данного исследования - определить педагогические условия процесса формирования музыкального вкуса молодежи на материале песенного фольклора.

Духовное начало народного наследия отмечается Н.А. Бердяевым, В.С. Библером, И.А. Ильиным, П.А. Флоренским. В научной литературе проблема изучения музыкального вкуса молодежи получила развитие с точки зрения философии, общей педагогики, психологии, музыкальной педагогики. Многочисленные работы ученых направлены на определение значения, постижение сущности этого понятия. Так, И.В. Ефремова рассматривает понятие «музыкальный вкус» как разновидность художественно-эстетического вкуса, отмечая родство этих понятий со сферой искусства, и как одно из составляющих музыкально-эстетического сознания Ефремова И.В. Педагогические условия формирования музыкального вкуса у учащихся 5-6 классов общеобразовательной школы: автореф. дис.... канд. пед. наук. Елец, 2015. С. 18.. В.Г. Мозгот в качестве критериев для определения уровня развития музыкального вкуса молодежи выделяет следующие аспекты:

а) качество предпочтения определенных музыкальных стилей и жанров;

б) разносторонность предпочтений - стремление к общению с музыкой разных сфер (джаз, рок, музыкальный фольклор);

в) богатство и многообразие музыкально-художественных ассоциаций, возникающих в ходе прослушивания музыкальных произведений;

г) наличие ярких эмоциональных переживаний в процессе восприятия;

д) самооценка учащимися возникающих эмоциональных состояний (по принципу «адекватность - неадекватность») (Мозгот, 2012: 70).

Обращаясь к теоретико-методологическому аспекту, следует отметить, что до сих пор не существует общепринятого определения понятия «молодежь». Так, С.О. Елишев характеризует молодежь как поколение людей в возрасте от 14 до 30 лет, находящееся «в своем развитии на стадии становления и обретения социальной зрелости, а именно - в процессе усвоения основных социальных ролей и функций, выбора жизненного пути, самоопределения, самоидентификации и осознания своих ценностей и интересов, своего места в мире» (Елишев, 2017: 204). О.В. Белый подразделяет молодежь на три группы:

• 14-19 лет (юноши и девушки);

• 20-24 года (молодежь в узком смысле слова);

• 25-29 лет (молодые взрослые).

Он отмечает, что, начиная с 14 лет наступает физическая зрелость, юноша или девушка способны самоопределиться, сделать выбор жизненного пути - продолжить учебу или начать трудовую деятельность (Белый, 2012: 156). Таким образом, социология определяет, что статус молодежи в обществе характеризуется переходом от детства и юности к обретению полного набора социальных статусов и ролей.

Психологи характеризуют молодежь как эмоциональную, интеллектуально восприимчивую, физически активную и подвижную социальную группу. Важным группообразующим фактором, характеризующим молодежь, является ее способность к непринужденному вхождению в контакт со сверстниками, в культурно-общественную среду.

Для определения педагогических условий формирования музыкального вкуса молодежи на материале песенного фольклора был проведен педагогический эксперимент в двух школах г. Махачкалы. Для эксперимента была выбрана возрастная категория молодежи 14-17 лет, относящаяся к старшеклассникам. На этапе констатирующего эксперимента проведено анкетирование, в котором общий объем репрезентативной выборки составил 107 респондентов. Анализировались предпочтения старшеклассниками музыки различных стилей и жанров.

По результатам опроса было выявлено, что из современных музыкальных жанров большинство молодых людей отдают предпочтение эстрадной музыке (82 %). Не определились с музыкальными предпочтениями 10 % респондентов. Результаты тестирования продемонстрировали незнание подавляющим большинством молодых людей (74 %) жанров вокальной музыки, а также того, какие черты и свойства присущи качественной эстрадной музыке. Лишь 7 % смогли назвать жанры народной песни, на основании чего можно говорить о поверхностном знании современной молодежью народной музыкальной культуры.

Методологической основой исследования является базовое положение теории и истории музыкального образования, выдвинутое Э.Б. Абдуллиным о том, что современное музыкальное воспитание молодёжи должно основываться на двух задачах:

а) «понимать» различные пласты музыкальной культуры;

б) «понимать» духовную культуру вообще Абдуллин, Э.Б., Николаева, Е.В. Теория музыкального образования: учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений. М., 2013. С. 11..

Под пластами музыкальной культуры подразумеваются:

1) музыкальный фольклор;

2) академическая музыка;

3) современная эстрадная музыка.

Методы формирования музыкального вкуса личности получили широкое отражение в методической литературе по музыкальному образованию. В своей работе мы сделали упор на вокальной работе, поскольку именно пение по многим причинам представляет собой максимально органичный способ творческого самовыражения человека. Анализируя возможности использования различных форм в процессе формировании музыкального вкуса молодежи на материале песенного фольклора, мы пришли к выводу, что наиболее эффективной и результативной формой освоения народного музыкального творчества является создание в школе театра фольклорной песни. Выбор коллективных форм в работе с молодежью обусловлен тем, что в соответствии с научными представлениями, одной из характерных особенностей современной молодежи выступает ее склонность к групповой деятельности.

Театр фольклорной песни позволяет решать следующие задачи:

1) раскрывать перед подрастающим поколением исторические основы развития народной музыкальной культуры региона - таким примером является сценическая реконструкция обрядов на основе наиболее типичных для данной местности ритуалов, с использованием этнографического реквизита, аутентичного фольклора;

2) усваивать ведущие идеи, основные понятия и научные факты о народной художественной культуре - проведение бесед на встречах с участниками театра, опыт общения в процессе художественных смотров;

3) прививать любовь к традиционному народному искусству;

4) воспитывать активное эстетическое отношение к традициям народной музыкальной культуры;

5) развивать художественно-творческие способности.

В ходе эксперимента школьникам было дано задание провести сбор полевого материала, во время которого они смогли окунуться в атмосферу песенного творчества народа. Им было поручено найти в родных селах исполнителей народных песен, сделать аудиозаписи. При такой записи и последующей нотации можно проанализировать весь процесс голосоведения и уровень вариативного мышления народных исполнителей, разнообразные подробности исполнительских приемов. Знакомство и общение с исполнителями народных песен, хранящих в своем генном коде все то, что на языке фольклористики называется традицией, является важным условием вхождения молодежи в народную музыкальную культуру. Участников театра интересовали различные проблемы: история, этнография, музыка во всех проявлениях, народный костюм. Таким образом, во время знакомства с фольклорным материалом реализовывался принцип вхождения в очаговую музыкальную традицию региона, в котором молодые люди проживают. Воспитание личности в фольклорном коллективе формирует человека с определенной идейной убежденностью. Занимаясь в фольклорном коллективе, молодежь приобщается к лучшим образцам народно-песенного искусства, прошедшим отбор через века, развивается чувство патриотизма, бережное отношение к истории народа, формируется художественный и эстетический вкус.

На основе наиболее ярких праздников и обрядов народов Дагестана (праздник первой борозды, дагестанская свадьба, инсценировка сказки) были представлены спектакли с привлечением зрителей - учащихся школ, в которых проводился педагогический эксперимент. Важной формой формирования ценностного отношения к народной музыкальной культуре было проведение бесед по проблеме исследования. В беседах со старшеклассниками значительный акцент был сделан на осознании подрастающим поколением роли музыки, прежде всего хорошего качества, и в частности, народной музыки, в жизни человека. Народной музыке принадлежит уникальное свойство гармонизации внутреннего состояния человека, способность транслировать энергетику, подпитывать тело и душу человека жизненными импульсами. Музыка преобразует природную основу человеческого сознания, располагая к определенному строю чувств и мыслей.

На основании проведенного исследования можно сделать вывод о том, что успешность процесса формирования музыкального вкуса молодежи находится в прямой зависимости от уровня культурных, художественных запросов общеобразовательной школы, в которой личность учится и воспитывается. В целях создания заинтересованности молодежи в образцах песенного фольклора большое значение имеет организация в образовательном учреждении музыкально-образовательной среды на ее основе. Реализация данного педагогического условия способствует решению нескольких задач. Поскольку воспитание личности возможно на конкретном материале, в конкретных формах работы, функция обучения является ведущей. Задача формирования музыкального вкуса молодежи на материале песенного фольклора реализуется непосредственно в ходе обучения (с расширением знаний подрастающего поколения в области народного музыкального творчества). Другая реализуемая задача связана с общеэстетическим развитием молодежи - воспитание музыкально-эстетических чувств, эмоций, художественного вкуса.

Таким образом, постигая жанры песенного фольклора, молодежь учится различать сильные и слабые стороны музыкальных произведений, овладевает соответствующими знаниями о музыкальном искусстве, приобретает музыкальный опыт, развивает музыкальные способности, одновременно формируя музыкальную эрудицию и музыкальный вкус.

Список источников

1. Белый О.В. Определение понятия «молодежь» // Теория и практика общественного развития. 2012. № 12. С. 156-158.

2. Елишев С.О. Молодежная проблематика и подходы к определению понятия «молодежь» в социологии // Вестник Моск. ун-та. Сер. 18. Социология и политология. 2017. T. 23. № 3. С. 200-223.

3. Мозгот В.Г. Музыкальный вкус молодежи // Социологические исследования. 2012. № 10 (342). С. 70-77.

1. Belyi, O.V. (2012) Definition of “youth” concept. Theory and practice of social development. (12). 156-158. (In Russian)

2. Elishev, S.O. (2017) Youth problematic and approaches to the definition of "youth" in sociology. Moscow state university bulletin. Series 18. Sociology and political science. (23: 3). 200-223. (In Russian)

3. Mozgot, V.G. (2012) Muzykal'nyy vkus molodezhi [Musical taste of youth]. Sotsiologicheskie Issledovaniia. (10). 70-77. (In Russian)