Развитие платформенных решений для подготовки специалистов по внешнеэкономической деятельности

Размещено на http://www.allbest.ru/

Развитие платформенных решений для подготовки специалистов по внешнеэкономической деятельности

Ольга Николаевна Фролова1, Мария Юрьевна Хазан2

Аннотация

В публикации представлены результаты анализа развития международных и российских образовательных платформ открытого образования за последние 10 лет. Обоснована методология исследования преимуществ массового открытого онлайн-курса в модели смешенного обучения. Наглядно и доказательно представлены результаты исследования студентов, которые прошли обучение в MOOК «Внешнеэкономическая деятельность», разработанного по Гранту Министерства образования и науки РФ в 2020 году и размещенного на платформе «Открытые онлайн-курсы Университета Лобачевского». Результаты исследования подтверждают целесообразность использования МООК в модели смешанного обучения для подготовки бакалавров и специалистов по внешнеэкономической деятельности; развитие профессиональных и личностных качеств у студентов в процессе обучения МООС ВЭД и их готовность к дальнейшему обучению.

Ключевые слова: MoOk, платформы открытого образования, внешнеэкономическая деятельность, онлайн-курс, модель смешанного обучения, высшее образование, методы исследования, развитие профессиональных и личностных качеств специалистов по ВЭД

Development of Platform Solutions for the Training of Specialists in Foreign Economic Activity Olga N. Frolova1, Maria Yu. Khazan2

Abstract. The paper presents the results of the development analysis of international and Russian educational platforms for open education over the past 10 years. Methodology for investigating the benefits of a massive open online course in a blended learning model is substantiated. The results of the students' study of the MOOC “Foreign Economic Activity” developed under the Grant of the Ministry of Education and Science of the Russian Federation in 2020 and posted on the platform “Open Online Courses of Lobachevsky University” are visually and evidently presented. The results of the study confirm the feasibility of using MOOC in the blended learning model for training bachelors and specialists in foreign economic activity; development of professional and personal qualities among students in the process of learning MOOC FEA and their readiness for further training.

Keywords: MOOC, open education platforms, foreign economic activity, online course, blended learning model, higher education, research methods, development of professional and personal qualities of specialists in FEA

Актуальность исследования, представленного авторами в данной публикации, базируется на двух направлениях. Первое - профессиональный стандарт «Специалист по внешнеэкономической деятельности», утвержденный Приказом Минтруда РФ № 409н от 17.07.20191. Это основной документ, где структурированы трудовые функции, трудовые действия, необходимые знания и компетенции специалистов по внешнеэкономической деятельности (далее - ВЭД). В профессиональном стандарте по каждой обобщенной трудовой функции представлены направления подготовки, например, по обобщенной трудовой функции «Осуществление внешнеэкономической деятельности» - одно из направлений подготовки 38.03.01 «Экономика», уровень бакалавр. Второе направление - активное развитии платформенных решений в образовательном процессе вузов, особенно начиная с 2020 г. в период пандемии, вызванной COVID-19.

Кафедра мировой экономики и таможенного дела Национального исследовательского Нижегородского государственного университета имени Н.И. Лобачевского имеет большой опыт в подготовке специалистов по ВЭД: бакалавриат «Экономика» 38.03.01 (профиль Экономика, международный бизнес и предпринимательство), специалитет 38.05.02 Таможенное дело, программа профессиональной переподготовки ДПО «Основы таможенного дела и внешнеэкономической деятельности» 250 часов Программа профессиональной переподготовки «Основы таможенного дела и внешнеэкономической

деятельности» [Электронный ресурс] URL: https://fpk.unn.ru/customs/osnovy-tamozhennogo-dela-i-

vneshneekonomicheskoj-deyatelnosti/ (дата обращения: 11.07.22).. Опытные преподаватели кафедры получили грант Министерства образования и науки РФ в 2020 г. на создание массового открытого онлайн-курса «Внешнеэкономическая деятельность» (МООК ВЭД) (Хазан, 2018). Курс размещен на платформе «Открытые онлайн курсы Университета Лобачевского» и обучение на МООК ВЭД можно пройти каждому, при условии регистрации на платформе МООК Внешнеэкономическая деятельность на платформе «Открытые онлайн курсы Университета Лоба-чевского» [Электронный ресурс] URL: https://mooc.unn.ru/enrol/index.php?id=265 (дата обращения: 12.07.22)..

Авторы в данной публикации представляют результаты анализа по развитию платформенных решений за последние 10 лет в международном открытом образовании. После появления МООК в ведущих мировых университетах в период 2007-2010 гг., начиная с 2011 г. в США стали активно развиваться международные образовательные платформы, такие как «Coursera» Coursera [Электронный ресурс] URL: https://www.coursera.org/ (дата обращения: 12.07.22). и «edX» edX [Electronic resource] URL: https://www.edx.org/(дата обращения: 12.07.22). (Вьюшкина, 2015). В 2012 г., по данным издания The New York Times, образовательные платформы «Coursera» и «edX» входили в большую тройку лидеров The New York Times «The Big Three, at a Clance» [Электронный ресурс] URL: https://www.ny- times.com/2012/11/04/education/edlife/the-big-three-mooc-providers.html?_r=0 (дата обращения 01.07.22). Dhawal Shah «By The Numbers: MOOCs in 2021» [Электронный ресурс] URL: https://www.classcen- tral.com/report/mooc-stats-2021/ (дата обращения 01.07.22).. На образовательной платформе «Coursera» в 2012 г. были представлены 197 курсов по 18 предметам (математика, информатика, инженерия, бизнес, гуманитарные и социальные науки, образование). На образовательной платформе «edX» в 2012 г. были представлены 8 курсов (информатика, химия, электроника, здравоохранение), в планах на 2013 г. было заявлено увеличение курсов в диапазоне от 20 до 30.

В 2021 г., за период десятилетнего развития МООК образования платформы «Coursera» и «edX» многократно увеличили как число курсов, так и количество обучающихся. В таблице 1 представлены результаты анализа ведущих мировых поставщиков МООК образования за период 2019-2021 гг.

образовательная платформа специалист внешнеэкономический

Таблица 1 - Мировые поставщиков МООК образования в 2019-2021 гг. без учета данных по Китаю6

Рисунок 1 - Преимущества изучения дисциплины «Внешнеэкономическая деятельность» в аудиторном (офлайн) формате,%

Основываясь на данных анализа, представленных на рисунке 1, аудиторный (офлайн) формат очень важен студентам для возможности живого общения с преподавателем - 53% студентов, для быстрого уточнения всех вопросов у преподавателя при выполнении задания - 53% студентов. Учитывая, что каждый студент мог только один раз дать ответ в шкале важности по каждому преимуществу, суммирование ответов «Очень важно» и «Важно» выделяют ключевые преимущества обучении по дисциплине «Внешнеэкономическая деятельность» в аудиторном (офлайн) формате, а именно: возможность живого общения с преподавателем - 88% студентов, быстрое уточнение всех вопросов у преподавателя при выполнении задания - 89% студентов, концентрация внимания на лекционных занятиях в аудиторном (офлайн) формате - 84% студентов.

Анализ ответов студентов на вопрос анкеты: «Оцените важность преимуществ изучения дисциплины «Внешнеэкономическая деятельность» с использованием курса МООК ВЭД» представлен на рисунке 2.

Рисунок 2 - Преимущества изучения дисциплины «Внешнеэкономическая деятельность» с использованием курса МООК ВЭД,%

Наиболее важно иметь постоянный доступ к материалам по темам курса - 76% студентов, получение обратной связи по результатам обучения - 60% студентов, наглядное представление лекционного материала - 54% студентов. Учитывая, что каждый студент мог только один раз дать ответ в шкале важности по каждому преимуществу, суммирование ответов «Очень важно» и «Важно» выделяют ключевые преимущества обучении на курсе MOOC/МООК ВЭД - постоянный доступ к материалам по темам курса - 100% студентов, наглядное представление лекционного материала - 93% студентов, получение обратной связи по результатам обучения на курсе - 88% студентов.

Анализ ответов студентов на вопрос анкеты «Оцените перечень проблем (недостатков) при обучении по курсу МООК ВЭД» представлен на рисунке 3.

Рисунок 3 - Проблемы (недостатки) при обучении на курсе МООК ВЭД,%

При анализе ответов для выделения ключевых проблем необходимо суммировать ответы «Является большой проблемой» и «Проблема». Соответственно, ключевыми проблемами для студентов курса МООК ВЭД являются: отсутствие очных дискуссий при обучении - 39% студентов, сложно сосредоточиться на самостоятельном изучении материала - 17% студентов, сложно учиться в домашней обстановке - 17% студентов. Необходимо учесть, что более 40% студентов ответили «Средняя проблема» по всем исследуемым проблемам при обучении по курсу МООК ВЭД, что также важно учитывать при модели смешанного обучения.

Для проверки предыдущих ответов студентов был задан вопрос с открытой формой ответов: «Какие формы обучения будут актуальны для студентов при изучении дисциплины «Внешнеэкономическая деятельность». Анализ результатов ответов показал, что более 55% студентов высказались за модель смешанного обучения, где основной формой обучения остаются очные занятия с преподавателем, курс МООК ВЭД и другие платформенные решения по тематике ВЭД являются дополняющими формами обучения.

В процессе изучения дисциплины ВЭД студенты знакомились с содержанием и структурой профессионального стандарта «Специалист по внешнеэкономической деятельности», где по каждой «Трудовой функции» представлены «Трудовые действия», «Необходимые умения» и «Необходимые знания». Профессиональный стандарт требует как профессиональных знаний и умений по ВЭД - hard skills, так и универсальных компетенций - soft skills.

Анализ ответов студентов на вопрос анкеты «Выберите из предложенного списка профессиональные и личностные качества, которые в наибольшей степени важны для будущих специалистов по ВЭД» представлен на рисунке 4.

Рисунок 4 - Важность профессиональных и личностных качеств
для будущих специалистов по ВЭД,%

Основываясь на результатах анализа, можно сделать вывод о профессиональных и личностных качествах, которые очень важны, по мнению студентов: владение базовыми профессиональными знаниями и навыками их применения на практике - 65% студентов, личная организованность - 65% студентов, аналитичность (умение комплексно анализировать ситуацию, учитывать множество условий, прогнозировать события) - 54% студентов. Суммирование ответов «Очень важно» и «Важно» меняет порядок распределение профессиональных и личностных качеств: личная организованность - 95% студентов, аналитичность (умение комплексно анализировать ситуацию, учитывать множество условий, прогнозировать события) - 93% студентов, владение базовыми профессиональными знаниями и навыками их применения на практике - 92% студентов, готовность и способность к дальнейшему обучению - 88% студентов

В заключение необходимо сделать общий вывод, что платформенные решения помогают в подготовке специалистов по внешнеэкономической деятельности, развивая не только профессиональные, но и личностные качества студентов, например, личную организованность, готовность к дальнейшему обучению. Также необходимо отметить, что в учебном процессе вуза целесообразно использовать модель смешанного обучения - аудиторный (офлайн) формат с использованием МООК на платформах открытого образования. Практика использования курса МООК ВЭД в образовательном процессе подтверждена результатами исследования, представленными в данной публикации.

Список источников:

Бочков В.Е. Проекты массовых открытых онлайн курсов как элемент глобальной конкуренции за человеческие ресурсы / В.Е. Бочков, С.Н. Исаев, Е.А. Хицков // Новые образовательные технологии в вузе : сборник тезисов докладов участников конференции, Екатеринбург, 18-20 февраля 2014 г. Екатеринбург, 2014. С. 240-248.

Вьюшкина Е. Г. Массовые открытые онлайн-курсы: теория, история, перспективы использования // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия. Философия. Психология. Педагогика. Т. 15, вып. 2. 2015. C. 78-83.

Хазан М.Ю. Развитие умений и навыков для создания онлайн-курсов: профессиональный опыт и творческое начало // eLearning Stakeholders and Researchers Summit 2018 : Материалы международной конференции НИУ ВШЭ. Москва, 05-06 декабря 2018 г. М., 2018. С 140-145.

Цыганкова В.Н. Перспективы использования массовых открытых онлайн курсов в российских вузах // Модернизация российского общества: стратегии управления, вопросы правоприменения и подготовки кадров. Материалы XX Всероссийской научной конференции (национальной с международным участием). Таганрог, 2019. С. 564-568.

Perez-Sanagustin, M., Hilliger, I., Alario-Hoyos, C. et al. H-MOOC framework: reusing MOOCs for hybrid education. J Com- put High Educ 29, 47-64 (2017). https://doi.org/10.1007/s12528-017-9133-5.

References:

Bochkov, V.E. (2014) Projects massive open online course as an element of global competition for humanity resources / V.E. Bochkov. S.N. Isayev. E.A. Khitskov // Novyye obrazovatelnyye tekhnologii v vuze : sbornik tezisov dokladov uchastnikov konferentsii. Ekaterinburg. 18-20 fevralya 2014. Ekaterinburg, pp. 240-248. (In Russian)

Khazan M.Yu. Razvitiye umeniy i navykov dlya sozdaniya onlayn-kursov: professionalnyy opyt i tvorcheskoye nachalo [Development of skills and abilities for creating online courses: professional experience and creativity] // eLearning Stakeholders and Researchers Summit 2018: Materialy mezhdunarodnoy konferentsii NIU VShE. Moskva. 05-06 dekabrya 2018. Moscow, 2018, pp. 140-145. (In Russian)

Tsygankova, V.N. (2019) Opportunity for the Use of Massive Open Online Courses in Russian Universities // Modernizatsiya rossiyskogo obshchestva: strategii upravleniya. voprosy pravoprimeneniya i podgotovki kadrov. Materialy XX Vserossiyskoy nauchnoy konferentsii (natsionalnoy s mezhdunarodnym uchastiyem). Taganrog, pp. 564-568. (In Russian)

Perez-Sanagustin, M., Hilliger, I., Alario-Hoyos, C. et al. (2017) H-MOOC framework: reusing MOOCs for hybrid education. J Comput High Educ. 29, 47-64. Available from: doi:10.1007/s12528-017-9133-5.

Vyushkina, E. G. (2015) Massive Open Online Courses: Theory, History, Implementation Prospects. Izvestiya Saratovskogo universiteta. Novaya seriya. Seriya. Filosofiya. Psikhologiya. Pedagogika. 15 (2), 78-83. (In Russian)

Размещено на Allbest.ru