Критерії та показники добору цифрової платформи електронного навчання для закладу загальної середньої освіти
Організація функціонування закладу загальної середньої освіти в надзвичайних умовах. Добір цифрової платформи з управління навчальною діяльністю для реалізації електронного дистанційного навчання. Показники добору програмних засобів закладом освіти.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 28.05.2023 |
| Размер файла | 90,5 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Таблиця 3
Відносні частоти вибору експертами оцінок значущості критеріїв добору LMS для ЗЗСО
|
№ з/п |
Назва критерію |
Розподіл експертних оцінок |
Е |
о |
|||||
|
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
|||||
|
1 |
Т ехнологічний |
0 |
1 |
3 |
10 |
6 |
61 |
0,76 |
|
|
2 |
Експлуатаційний |
0 |
2 |
6 |
6 |
6 |
56 |
0,70 |
|
|
3 |
Функціональний |
0 |
0 |
0 |
3 |
17 |
77 |
0,96 |
До показників технологічного критерію належать: 1) вид LMS за моделлю організації діяльності (серверна чи хмарна); 2) наявність мобільного додатка для реалізації освітнього процесу за допомогою смартфона чи планшета; 3) масштабованість та еластичність програмного засобу; 4) можливість інтеграції з додатками сторонніх розробників, зокрема для організації відеоконференцзв'язку для реалізації синхронного режиму дистанційного навчання; 5) безпека та конфіденційність інформації, що використовується для здійснення освітнього процесу; 6) оновлення програмного засобу - розвиток його інтерфейсу, функціональних можливостей тощо.
Результати експертного оцінювання значущості визначених показників та значення довірливої ймовірності а достовірності висновків представлені в таблиці 4.
Таблиця 4
Відносні частоти вибору експертами оцінок значущості показників технологічного критерію добору LMS для ЗЗСО та значення ймовірності достовірності висновку
|
№ з/п |
Назва показника |
Розподіл експертних оцінок |
Е |
о |
а |
|||||
|
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
||||||
|
1 |
Вид LMS |
0 |
2 |
5 |
6 |
7 |
58 |
0,73 |
92,51% |
|
|
2 |
Мобільний додаток від розробника |
1 |
2 |
5 |
5 |
7 |
55 |
0,69 |
80,09% |
|
|
3 |
Масштабованість та еластичність |
0 |
0 |
0 |
5 |
15 |
75 |
0,94 |
100% |
|
|
4 |
Інтеграція з додатками сторонніх розробників |
0 |
0 |
8 |
6 |
6 |
58 |
0,73 |
99,27% |
|
|
5 |
Безпека та конфіденційність |
0 |
0 |
5 |
7 |
8 |
63 |
0,79 |
99,41% |
|
|
6 |
Оновлення програмного засобу |
0 |
0 |
0 |
8 |
12 |
72 |
0,90 |
100% |
Отримані дані вказують на значущість описаних показників, окрім другого, для якого б < 90%. Тому таку якість LMS як наявність мобільного додатка можна вважати рекомендованою, але не значущою при доборі програмного засобу для ЗЗСО.
До показників експлуатаційного критерію належать такі: 1) спеціалізація LMS - програмний засіб розроблявся з урахуванням особливостей діяльності ЗВО або ЗЗСО або призначений для інших видів закладів; 2) доступні групи користувачів (наприклад, викладачі та студенти чи вчителі, учні, батьки тощо); 3) максимальна кількість користувачів; 4) оплата за використання; 5) мова інтерфейсу; 6) обмеження обсягу файлового сховища програмного засобу або завантажуваних файлів; 7) наявність технічної підтримки та довідкових матеріалів тощо.
Результати експертного оцінювання значущості визначених показників та значення довірливої ймовірності а достовірності висновків представлені в таблиці 5. Отримані дані вказують на значущість визначених показників.
Таблиця 5
Відносні частоти вибору експертами оцінок значущості показників експлуатаційного критерію добору LMS для ЗЗСО та значення ймовірності достовірності висновку
|
№ з/п |
Назва показника |
Розподіл експертних оцінок |
Е |
О |
а |
|||||
|
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
||||||
|
1 |
Спеціалізація LMS |
0 |
0 |
5 |
9 |
6 |
61 |
0,76 |
99,62% |
|
|
2 |
Доступні групи користувачів |
0 |
3 |
4 |
8 |
5 |
55 |
0,69 |
92,51% |
|
|
3 |
Максимальна кількість користувачів |
0 |
2 |
4 |
9 |
5 |
57 |
0,71 |
97,85% |
|
|
4 |
Оплата за використання |
0 |
2 |
4 |
6 |
8 |
60 |
0,75 |
95,96% |
|
|
5 |
Мова інтерфейсу |
0 |
3 |
3 |
8 |
6 |
57 |
0,71 |
95,03% |
|
|
6 |
Обмеження обсягу файлового сховища або завантажуваних файлів |
0 |
0 |
4 |
10 |
6 |
62 |
0,78 |
99,88% |
|
|
7 |
Технічна підтримка та довідкові матеріали |
0 |
0 |
5 |
7 |
8 |
63 |
0,79 |
99,41% |
Разом з тим, необхідно зазначити, що перелік функціональних можливостей LMS постійно оновлюється та розширюється. Через це використання в якості характеристик програмного засобу можливості здійснення з його допомогою комп'ютерного тестування, підготовки, видачі та перевірки завдань, аналізу успішності здобувачів освіти і тому подібних не вбачається доцільним, оскільки еволюція LMS, що відбувається внаслідок впливу різноманітних чинників (технологічний розвиток, зміна потреб освітнього процесу, пандемія тощо) сприяє "застаріванню" такого переліку і втрати актуальності. Наприклад, до початку пандемії COVID-19 у найбільш використовуваній у ЗЗСО LMS Google ClassRoom не пропонувалось функціоналу для зручного здійснення дистанційного навчання у синхронному режимі. Проте зі зміною потреб освітнього процесу та завдяки наявним технологічним можливостям такий функціонал було швидко реалізовано розробником відповідно до соціального замовлення.
Тому показниками функціонального критерію вважаємо такі: 1) кількість функціональних можливостей щодо організації та здійснення освітнього процесу за дистанційною формою; 2) якість реалізації розробником пропонованих функціональних можливостей програмного засобу. Разом з тим пропонується для оцінки кількості функціональних можливостей використовувати таку шкалу: достатня або не достатня для реалізації електронного дистанційного навчання відповідно до існуючих вимог та трендів; а для якості - задовільна, посередня та висока. Вбачається, що застосування цих показників дозволить оцінити практичну значущість пропонованих розробником LMS функціональних можливостей щодо підготовки навчального контенту, комп'ютерного тестування, організації та моніторингу освітнього процесу тощо.
Результати експертного оцінювання значущості визначених показників та значення довірливої ймовірності а достовірності висновків представлені в таблиці 6. Отримані дані вказують на значущість визначених показників.
Таблиця 6
Відносні частоти вибору експертами оцінок значущості показників функціонального критерію добору LMS для ЗЗСО та значення ймовірності достовірності висновку
|
№ |
Назва показника |
Розподіл експертних оцінок |
Е |
|||||||
|
з/п |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
О |
а |
|||
|
1 |
Кількість функціональних можливостей |
0 |
0 |
6 |
6 |
8 |
62 |
0,78 |
99,27% |
|
|
2 |
Якість реалізації функціональних можливостей |
0 |
0 |
0 |
3 |
17 |
77 |
0,96 |
100% |
Висновки та перспективи подальших досліджень
Отже, здійснений аналіз відповідних законодавчих, нормативно-правових, науково-методичних джерел, узагальнення досвіду застосування цифрових інструментів для реалізації електронного дистанційного навчання в закладі загальної середньої освіти дозволили визначити комплекс критеріїв і відповідних показників добору цифрової платформи з управління навчальною діяльністю (LMS) для ЗЗСО. Зокрема виділяємо технологічний критерій, до показників якого належать: вид LMS, масштабованість та еластичність, інтеграція із додатками сторонніх розробників, безпека та конфіденційність, оновлення програмного засобу; експлуатаційний із показниками - спеціалізація LMS, доступні групи користувачів, максимальна кількість користувачів, оплата за використання, мова інтерфейсу, обмеження обсягу файлового сховища або завантажуваних файлів, наявність технічної підтримки та довідкових матеріалів; функціональний, показниками якого є кількість доступних функціональних можливостей та якість їх реалізації розробником програмного засобу. За допомогою експертного оцінювання та із застосуванням критерію Пірсона (ч2) обґрунтовано значущість визначених критеріїв та відповідних показників.
Подальші дослідження означеної проблеми стосуватимуться уточнення алгоритму оцінювання LMS за обґрунтованими критеріями та їх показниками, що дозволить здійснювати добір педагогічними працівниками закладу загальної середньої освіти необхідного цифрового засобу для реалізації електронного дистанційного навчання.
Список використаних джерел
1. Міністерство освіти і науки України. Цифрова трансформація освіти і науки. [Електронний ресурс]. Доступно: https://mon.gov.ua/ua/tag/cifrova-transformaciya-osviti-ta-nauki. Дата звернення: Трав. 04, 2022.
2. UNESCO IIEP, T. Bates, National strategies for e-learning in post-secondary education and training. Paris, 2001. [Електронний ресурс]. Доступно: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pI0000126230. Дата звернення: Трав. 04, 2022.
3. T. Bates, Technology, e-learning and Distance Education. London: Routledge, 2005.
4. P. Edelson, and V. Pittman, “E-Learning in the United States: New directions and opportunities for university continuing education”, Global E-Journal of Open, Flexible & Distance Education, no. 1(1), pp. 71-83, 2001.
5. Міністерство освіти і науки України. (2022. Бер. 28). Наказ № 274 "Про деякі питання організації здобуття загальної середньої освіти та освітнього процесу в умовах воєнного стану в Україні". [Електронний ресурс]. Доступно: https://mon.gov.ua/storage/app/uploads/public/624/200/lc5/6242001c570a8380605603.pdf. Дата звернення: Трав. 04, 2022.
6. Міністерство освіти і науки України. (2022. Квіт. 01). Наказ № 290 " Про затвердження методичних рекомендацій щодо окремих питань завершення 2021/2022 навчального року". [Електронний ресурс]. Доступно: https://mon.gov.ua/storage/app/uploads/public/624/7f7/087/6247f7087d9f7635898108.pdf. Дата звернення: Трав. 04, 2022.
7. Міністерство освіти і науки України. (2020. Травень). Методичні рекомендації "Організація дистанційного навчання в школі". [Електронний ресурс]. Доступно: https://rada.info/upload/users_files/41919831/4c6d4edbb7e057a3ecea236cc72d989d.pdf. Дата звернення: Трав. 04, 2022.
8. В. Биков "Дистанційна освіта: актуальність, особливості і принципи побудови, шляхи розвитку та сфера застосування", Інформаційне забезпечення навчально-виховного процесу: інноваційні засоби і технології: Колективна монографія. Київ, Україна: Атіка, с. 77-92, 2005.
9. C. Brooks "The Current Ecosystem of Learning Management Systems in Higher Education: Student, Faculty, and IT Perspectives", EDUCAUSE. [Електронний ресурс]. Доступно: https://library.educause.edu/resources/2014/9/the-current-ecosystem-of-learning-management-systems-inhigher-education-student-faculty-and-it-perspectives. Дата звернення: Трав. 04, 2022.
10. M. Feldstein "What is the Next Generation?" EDUCAUSE. [Електронний ресурс]. Доступно: https://er.educause.edu/articles/2017/7/what-is-the-next-generation. Дата звернення: Трав. 04, 2022.
11. S. Baule "From LMS to NGDLE: the acronyms of the future of online learning". eCampus News. [Електронний ресурс]. Доступно: https://www.ecampusnews.com/2019/04/09/lms-ngdle-future-onlinelearning/2/. Дата звернення: Трав. 04, 2022.
12. C. Pappas, eFront LMS the Best Open Source Solution. [Електронний ресурс]. Доступно: http://elearningindustry.com/efront-lms-the-best-open-source-solution. Дата звернення: Трав. 04, 2022.
13. Б. Демида, С. Сагайдак, І. Копил, "Системи дистанційного навчання: огляд, аналіз, вибір", Вісник Національного університету "Львівська політехніка", Комп'ютерні науки та інформаційні технології, №694, с. 98-107, 2011.
14. Є. Смирнова-Трибульська, Дистанційне навчання з використанням системи MOODLE: Навчальнометодичний посібник. Херсон: Айлант, 2007.
15. О. Спірін, К. Колос, О. Дем'янчук, О. Ковальчук, та П. Грабовський, "Система Moodle як засіб масового дистанційного навчання учнів на карантині". на Професійний розвиток фахівців в умовах цифровізації суспільства: сучасні тренди, Київ, 2020, с. 140-147. [Електронний ресурс]. Доступно: https://lib.iitta.gov.ua/724581/. Дата звернення: Трав. 04, 2022.
16. Ю. Богачков, А. Букач, та П. Ухань, "Комплексне застосування Google ClassRoom для створення варіативних дистанційних курсів" [Електронний ресурс], Інформаційні технології та засоби навчання, Том 76, №2, с. 290-303, 2020. doi: https://doi.org/10.33407/itlt.v76i2.3338. Дата звернення: Трав. 04, 2022.
17. L. Shahmoradi et al., "The challenges of E-learning system: Higher educational institutions perspective", Journal of Education and Health Promotion, vol. 7, no. 1, pp. 1-6, 2018.
18. J. Yu et al., "Investigating the influence of interaction on learning persistence in online settings: Moderation or mediation of academic emotions?", International Journal of Environmental Research and Public Health, vol. 17, no. 1, pp. 1-21, 2020.
19. O. Zabolotska et al., "Digital competencies of teachers in the transformation of the educational environment", Journal of Optimization in Industrial Engineering, vol. 14, № 1, pp. 43-50, 2021. doi:https://doi.org/10.1109/5.771073). Дата звернення: Трав. 04, 2022.
20. S. Dominguez-Lloria, S. Fernandez-Aguayo, J.-A. Marin-Marin, M. Alvarinas-Villaverde, “Effectiveness of a Collaborative Platform for the Mastery of Competencies in the Distance Learning Modality during COVID-19”. Sustainability, vol. 13, № 11, 2021. doi:https://doi.org/10.1109/5.771073. Дата звернення: Трав. 04, 2022.
21. H. Morgan "Best Practices for Implementing Remote Learning during a Pandemic" [Електронний ресурс], The Clearing House: A Journal of Educational Strategies, Issues and Ideas, vol. 93, no. 3, pp. 135-141, 2020. [Електронний ресурс], Доступно: https://www.tandfonline.com/doi/fun/10.1080/00098655.2020.1751480. Дата звернення: Трав. 04, 2022.
22. K. Elumalai et al., "Factors Affecting the Quality of E-Learning During the COVID-19 Pandemic From the Perspective of Higher Education Students", JITE:Research., vol. 19, no. 1, pp. 731-753, 2020.
23. N. I. Polikhun, O. M. Vilchynska, Slipukhina І. A., and K. H. Postova, “Effectiveness of distance learning during Covid-19 pandemic from educational process participants' viewpoint”, ITLT, vol. 86, no. 6, pp. 357372, Dec. 2021. doi:https://doi.org/10.33407/itlt.v86i6.4617. Дата звернення: Трав. 04, 2022.
24. I. V. Ivaniuk and O. V. Ovcharuk, “The response of ukrainian teachers to Covid -19: challenges and needs in the use of digital tools for distance learning ”, ITLT, vol. 77, no. 3, pp. 282-291, Jun. 2020. doi:https://doi.org/10.33407/itlt.v77i3.3952. Дата звернення: Трав. 04, 2022.
25. I. V. Ivaniuk and O. V. Ovcharuk, “Problems and needs of teachers in the organization of distance learning in Ukraine during quarantine caused by Covid-19 pandemic: 2021 research results”, ITLT, vol. 85, no. 5, pp. 29-41, Nov. 2021.doi:https://doi.org/10.33407/itlt.v85i5.4669. Дата звернення: Трав. 04, 2022.
26. П. П. Грабовський "Розвиток інформаційної компетентності вчителів природничо -математичних предметів у системі післядипломної педагогічної освіти", дис. канд. пед. наук, ДЗВО "Університет менеджменту освіти" НАПН України, Київ, 2016.
References
1. Ministry of Education and Science of Ukraine. Digital transformation of education and science. [Online]. Available: https://mon.gov.ua/ua/tag/cifrova-transformaciya-osviti-ta-nauki. Accessed on: May 04, 2022 (in Ukrainian).
2. UNESCO IIEP, T. Bates, National strategies for e-learning in post-secondary education and training. Paris, 2001. [Online]. Available: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000126230. Accessed on: May 04, 2022 (in English).
3. T. Bates, Technology, e-learning and Distance Education. London: Routledge, 2005 (in English).
4. P. Edelson, and V. Pittman, “E-Learning in the United States: New directions and opportunities for university continuing education”, Global E-Journal of Open, Flexible & Distance Education, no. 1(1), pp. 71-83, 2001 (in English).
5. Ministry of Education and Science of Ukraine. (2022. Mar. 28). Decree № 274 "On some issues of the organization of general secondary education and the educational process in the martial law in Ukraine". [Online]. Available: https://mon.gov.ua/storage/app/uploads/public/624/200/1c5/6242001c570a8380605603. pdf. Accessed on: May 04, 2022 (in Ukrainian).
6. Ministry of Education and Science of Ukraine. (2022. Apr. 01). Decree № 290 "About the statement of methodical recommendations concerning separate questions of end of 2021/2022 academic year". [Online]. Available: https://mon.gov.ua/storage/app/uploads/public/624/7f7/087/6247f7087d9f7635898108.pdf. Accessed on: May 04, 2022 (in Ukrainian).
7. Ministry of Education and Science of Ukraine. (2020. May). Methodical recommendations "Organization of distance learning at school". [Online]. Available: https://rada.info/upload/users_files/41919831/4c6d4edbb7e057a3ecea236cc72d989d.pdf. Accessed on: May 04, 2022 (in Ukrainian).
8. V. Bykov " Distance education: relevance, features and principles of construction, ways of development and scope ", Informatsiine Zabezpechennia Navchalno-Vykhovnoho Protsesu Innovatsiini Zasoby I Tekhnolohii: Kolektyvna Monohrafiia. Kyiv, Ukraine: Atika, pp. 77-92, 2005 (in Ukrainian).
9. C. Brooks "The Current Ecosystem of Learning Management Systems in Higher Education: Student, Faculty, and IT Perspectives" EDUCAUSE. [Online], Available: https://library.educause.edu/resources/2014/9/thecurrent-ecosystem-of-learning-management-systems-in-higher-education-student-faculty-and-itperspectives. Accessed on: May 04, 2022 (in English).
10. M. Feldstein "What is the Next Generation?" EDUCAUSE. [Online], Available: https://er.educause.edu/articles/2017/7/what-is-the-next-generation. Accessed on: May 04, 2022 (in English).
11. S. Baule "From LMS to NGDLE: the acronyms of the future of online learning" eCampus News. [Online], Available: https://www.ecampusnews.com/2019/04/09/lms-ngdle-future-online-learning/2/. Accessed on: May 04, 2022 (in English).
12. C. Pappas, eFront LMS the Best Open Source Solution [Online]. Available: http://elearningindustry.com/efront-lms-the-best-open-source-solution. Accessed on: May 04, 2022 (in English).
13. B. Demida, S. Sahaidak, I. Kopyl, "Distance Learning Systems: Review, Analysis, Choice", Bulletin of the National University of Lviv Polytechnic, Computer Science and Information Technology, no.694, pp. 98107, 2011 (in Ukrainian).
14. Ye. Smirnov-Trybulskaya, Distance learning using the system MOODLE: Training manual. Kherson: Ayland, 2007 (in Ukrainian).
15. O. Spirin, K. Kolos, E. Demianchuk, O. Kovalchuk and P. Hrabovskii, "Moodle system as a means of mass distance learning of pupils in quarantine", in Professional development of specialists in the conditions of digitalization of society: modern trends, Kiev, 2020, pp. 140-147. [Online]. Available: https://lib.iitta.gov.ua/724581/. Accessed on: May 04, 2022 (in Ukrainian).
16. U. Bogachkov, A. Bukach and P. Ukhan "Google Classroom complex application for creating variable distance courses", ITLT, vol. 76, no. 2, pp. 290-303, Apr. 2020. doi: https://doi.org/10.33407/itlt.v76i2.3338. Accessed on: May 04, 2022 (in Ukrainian).
17. L. Shahmoradi et al., "The challenges of E-learning system: Higher educational institutions perspective", Journal of Education and Health Promotion, vol. 7, no. 1, pp. 1-6, 2018 (in English).
18. J. Yu et al., "Investigating the influence of interaction on learning persistence in online settings: Moderation or mediation of academic emotions?", International Journal of Environmental Research and Public Health, vol. 17, no. 1, pp. 1-21, 2020 (in English).
19. O. Zabolotska et al., "Digital competencies of teachers in the transformation of the educational environment", Journal of Optimization in Industrial Engineering, vol. 14, no. 1, pp. 43-50, 2021.doi: https://doi.org/10.1109/5.771073). Accessed on: May 04, 2022 (in English).
20. S. Dominguez-Lloria, S. Fernandez-Aguayo, J.-A. Marin-Marin, M. Alvarinas-Villaverde, “Effectiveness of a Collaborative Platform for the Mastery of Competencies in the Distance Learning Modality during COVID-19”, Sustainability, vol. 13, № 11, 2021. doi: https://doi.org/10.1109/5.771073. Accessed on: May 04, 2022 (in English).
21. H. Morgan "Best Practices for Implementing Remote Learning during a Pandemic", The Clearing House: A Journal of Educational Strategies, Issues and Ideas, vol. 93, no. 3, pp. 135-141, 2020. [Online]. Available: https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/00098655.2020.1751480. Accessed on: May 04, 2022 (in English).
22. K. Elumalai et al., "Factors Affecting the Quality of E-Learning During the COVID-19 Pandemic From the Perspective of Higher Education Students", JITE:Research., vol. 19, no. 1, pp. 731-753, 2020. (in English).
23. N. I. Polikhun, O. M. Vilchynska, Slipukhina І. A., and K. H. Postova, “Effectiveness of distance learning during Covid-19 pandemic from educational process participants' viewpoint”, ITLT, vol. 86, no. 6, pp. 357372, Dec. 2021.doi:https://doi.org/10.33407/itlt.v86i6.4617. Accessed on: May 04, 2022 (in English).
I. V. Ivaniuk and O. V. Ovcharuk, “The response of Ukrainian teachers to Covid -19: challenges and needs in the use of digital tools for distance learning”, ITLT, vol. 77, no. 3, pp. 282-291, Jun. 2020.doi:https://doi.org/10.33407/itlt.v77i3.3952. Accessed on: May 04, 2022 (in English).
I. V. Ivaniuk and O. V. Ovcharuk, “Problems and needs of teachers in the organization of distance learning in Ukraine during quarantine caused by Covid-19 pandemic: 2021 research results”, ITLT, vol. 85, no. 5, pp. 29-41, Nov. 2021.doi:https://doi.org/10.33407/itlt.v85i5.4669. Accessed on: May 04, 2022 (in English).
24. P. Hrabovskyi "The development of information competence of teachers of Natural and Mathematical subjects in-service teachers' training", dys. kand. ped. nauk, DZVO "Universytet menedzhmentu osvity" NAPN Ukrainy, Kyiv, 2016 (in Ukrainian).
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Ступені загальної середньої освіти і навчання іноземних мов. Психолого-педагогічна характеристика школярів на середньому етапі навчання. Розробка практичних рекомендацій щодо розвитку комунікативних навичок у школярів за допомогою діалогічного мовлення.
курсовая работа [56,1 K], добавлен 30.11.2015Дистанційне навчання, визначення та мета. Задачі дистанційного навчання. Перелік існуючих програмних платформ дистанційного навчання. Сутність безперервної освіти. Шляхи її реалізації. Технології мережі Інтернет. Безперервність і різноманітність освіти.
реферат [30,6 K], добавлен 25.04.2015Особливості формування студентського контингенту навчального закладу вищої фізкультурної освіти. Прийом слухачів на підготовче відділення. Права і обов’язки студента вищого навчального закладу. Організація виховного процесу у вищому закладі освіти.
реферат [12,0 K], добавлен 03.01.2010Три рівні загальної середньої освіти в Україні: початкова, базова та повна. Види органів управління освітою: центральні та місцеві. Ліцензування та реєстрація шкіл. Контроль за педагогічними працівниками. Ознаки сучасної політики фінансування освіти.
курсовая работа [950,8 K], добавлен 16.03.2014Еволюція педагогічної науки. Закони перебігу педагогічних інновацій та етапи їх функціонування, методологічні вимоги до них. Практичні основи педагогічних інновацій та нововведень в системі середньої загальної освіти. Інноваційні технології навчання.
курсовая работа [56,5 K], добавлен 29.12.2013Організаційні основи загальної середньої освіти в Україні. Проміжне зовнішнє незалежне тестування, причини та необхідність його запровадження, шляхи реалізації та перспективи розвитку. Методи педагогічного контролю у системі середньої освіти України.
курсовая работа [55,0 K], добавлен 05.08.2011Вдосконалення змісту освіти як актуальна педагогічна проблема. Державний стандарт базової і повної середньої освіти, структура профільного навчання. Основні напрями реформування змісту освіти. Перехід на новий зміст освіти при вивченні іноземної мови.
курсовая работа [55,7 K], добавлен 31.03.2014Сучасні інформаційні та телекомунікаційні технології, що дозволяють навчатись на відстані без безпосереднього контакту між викладачем і учнем. Організація та розвиток дистанційної освіти в країнах ЄС. Структура вікна електронного навчального курсу.
курсовая работа [521,2 K], добавлен 21.04.2016Технології розробки та впровадження систем дистанційного навчання у вищій школі. Аналітичний огляд функціональних можливостей сучасних систем дистанційного навчання, їхні переваги та недоліки. Засоби організації електронного дистанційного навчання.
статья [140,2 K], добавлен 24.11.2017Суть контролю навчання як дидактичного поняття. Сутність принципу наочності. Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів у системі загальної середньої освіти. Рівні навчальних досягнень. Стратегічні пропозиції та різновиди зовнішнього оцінювання.
курсовая работа [58,2 K], добавлен 24.10.2010
