Адаптированная индивидуальная образовательная программа педагога-психолога для ребенка с ОВЗ на 2022-2023 учебный год

Блок

Задачи

Формы реализации

Ответственный

Мониторинг

Организация комплексного психолого-педагогического изучения ребёнка в целом

Мониторинг эффективности реализации индивидуальной коррекционно-развивающей программы

Обследования ребенка всеми специалистами на психолого-педагогическом консилиуме ОУ

Коллегиальное определение трудностей ребенка в каждом конкретном виде деятельности

Разработка рекомендаций для составления индивидуального маршрута ребёнка

Динамическое наблюдение за динамикой развития ребенка в ходе коррекционно-воспитательного процесса

Специалисты ПМПк

Специалисты ПМПк

Председатель ПМПк

Воспитатели, специалисты, участвующие в сопровождении ребенка (педагог-психолог, учитель-логопед) в течение всего учебного периода

Воспитание

Решение вопросов социализации, повышения самостоятельности ребёнка

Становления нравственных ориентиров в деятельности и поведении

Воспитание положительных личностных качеств

Совместная работа специалистов в этом направлении

Оказание консультативной помощи семьям для решения возникающих проблем

Помощь воспитателям в разработке и организации мероприятий

направленных на решение задач социально-коммуникативного развития

Воспитатели

Специалисты, участвующие в сопровождении ребенка

Коррекция, развитие.

Развитие компенсаторных механизмов

становления психики и деятельности ребёнка

Преодоление и предупреждение у него вторичных отклонений в развитии познавательной сферы, поведения и личностных ориентиров

Тесное сотрудничество всех специалистов учреждения, участвующих в сопровождении ребенка, в решении коррекционно-развивающих задач

Обучение родителей и воспитателей отдельным психолого-педагогическим приёмам, повышающим эффективность взаимодействия с ребёнком, стимулирующим его активность в повседневной жизни, укрепляющим его веру в собственные возможности.

Специалисты, участвующие в сопровождении ребенка

Образование

Развитие познавательной активности ребенка

Формирование у него всех видов детской деятельности, характерных для данного возрастного периода.

Подготовка ребенка к школьному обучению, с учётом индивидуальных особенностей и его психофизических возможностей.

Продуманная система коррекции всего учебно-воспитательного процесса, всей жизни и деятельности ребенка в ОУ

Создание творческого союза педагогов, объединенных общими целями

Разработка интегрированного коррекционно-развивающего календарно-тематического плана работы, построенного на основе комплексной диагностики

Организация коррекционно-образовательной среды, стимулирующей развитие ребенка.

Эти задачи решаются коллективом специализированного дошкольного учреждения в тесной взаимосвязи всех сотрудников.

Область

Задача

Содержание

Ожидаемый результат

Речевое развитие

-развивать речевую активность ребенка;

-развивать диалогическую форму речи, поддерживать инициативные диалоги между детьми,

-расширять словарный запас, связанный с содержанием эмоционального, бытового, предметного, социального и игрового опыта детей;

-формировать умение понимать содержание литературных произведений;

-разучивать с детьми стихотворения;

Чтение сказок, потешек, рассказов, стихотворений. Разучивание с ними стихотворений, потешек, песенок.

Составление рассказов о собственного имени «Я люблю…»

Коллективные рассказы по картине «золотая осень», «Утро в сосновом бору»

Артикуляционная гимнастика.

Поддерживает диалогическую форму речи, расширен словарный запас, понимает и проявляет интерес к прослушиванию литературных произведений.

Художественно-эстетическое

развивать интерес к изобразительной деятельности и ее результату;

-уточнять представления ребенка об основных цветах и их оттенках,

-формировать умение смешивать и получать оттеночные цвета красок;

-учить детей создавать сюжетные изображения, в нескольких предложениях передавать их содержание;

-формировать умение оценивать свои работы путем сопоставления с образцом, словесным заданием;

-развивать у ребенка чувство ритма в процессе работы с кистью, карандашами, фломастерами;

-формировать умение определять способ лепки (раскатывать, защипывать,

оттягивать, соединять части и пр.);

Рисование различных пород дерева, рисование улиц.

Рисование человека, способы передачи движений рук и ног, наклона туловища.

Рисование портрета мама.

Лепка фигур человека и животных с передачей характерных

Движений.

Сюжетно-тематическая аппликация на темы «Осень», «Зима», «Весна», «В огороде», «На лугу», «На озере»,

«В саду цветут яблони», «Цветы на лугу» .

Пальчиковые игры

Знает цвета и их оттенки, умеет смешивать цвета для получения оттенков.

Умеет оценить свою работу, что получилось, а что нет.

Владеет кистью, карандашами, и фломастерами.

Знает приемы лепки, и умеет передавать образ человека и животных.

Познавательное развитие

- продолжать развивать интерес к процессу и результату конструирования;

-- расширять и углублять представления ребенка о местах обитания,

образе жизни животных и растений;

- углублять и расширять представления ребенка о явлениях природы;

-формировать умение ребенка устанавливать причинно - следственные связи;

-развивать сенсорную способность ребенка, формировать умение выделять знакомые объекты из фона зрительно, по звучанию, на ощупь, по запаху и на вкус;

- совершенствовать навыки пользования способами проверки (приемы наложения и приложения),

-развивать ориентировочные действия на листе бумаги,

-формировать умение образовывать последующее число добавлением одно-

го предмета к группе,

-знакомит с количеством в пределах десяти;

-формировать у ребенка умение называть цифровой ряд, выкладывая

цифры в последовательности, подбирая соответствующую цифру к количеству предметов;

Наблюдения, беседы, игры, чтение

литературы о домашних и диких животных и их детенышах.

Игры эксперименты с водой, песком, камнями.

Игры и упражнении я со строительными наборами.

д/и «Какой цифры не стало?»,

«Найди такой же узор»,

«Каждую фигуру на свое место»,

«Кто больше увидел»

Знает и называет диких и домашних животных их место обитания, образ жизни.

Знает и называет явления природы.

Может выделить предмет на ощупь, по запах и вкусу.

Ориентируется на листе бумаге и в пространстве.

Знает прямой счет. Умеет соотнести цифру к количеству.

Умеет образовывать цифровой ряд путем прибавления.

Игровая деятельность (социально-коммуникативное)

Вызывать у ребенка интерес С/Р играм;

- закреплять ролевые действия в соответствии с содержанием игры;

- формировать умение обыгрывать сюжеты,

- формировать умение использовать в новых по содержанию играх различные натуральные предметы и их модели, предметы-заместители;

- развивать воображение ребенка в ходе подвижных, сюжетно-ролевых и театрализованных игр с помощью воображаемых действий;

- учить детей создавать воображаемую игровую ситуацию, брать на

себя роль и действовать в соответствии с нею, проявляя соответствующие

эмоциональные реакции по ходу игры;

- закреплять умения ребенка в процессе игры, проявлять отношения партнерства, взаимопомощи, взаимной поддержки.

Самостоятельные игры детей и игры с участием взрослых, способствующим обогащению социально-бытового опыта ребенка. Проигрывание сюжетных линий, соединение двух-трех сюжетных линий в единую игру: «Семья» и «Транспортные средства», «Магазин» и «Почта», «Зоопарк», «Театр»

Проявляет интерес к с/р играм, принимает на себя роль, умеет обыграть сюжет, построить сюжетную линию использовать предметы - заместители.

Физическое воспитание

-развивать точность произвольных движений, формировать умение переключаться с одного движения на другое;

- формировать умение выполнять упражнений по словесной инструкции

взрослых;

- воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных

видах движений;

-формировать умение выполнять разные виды бега, быть ведущим колонны,

при беге парами соизмерять свои движения с движениями партнера;

- формировать умение прыгать: энергично отталкиваться и мягко приземляться с сохранением равновесия;

- формировать умение ловить мяч, отбивать мяч от пола;

Бег наперегонки, ловишки в кругу, поймай мяч, ловишки с мячом, эстафета парами, ударь по мячу.

Выполняет упражнения по словесной инструкции.

Старается сохранять осанку во всех видах деятельности..

Выполняет разный вид бега, может быть направляющим в колоне.

Прыгает с опорой на обе ноги, через препятствие.

Кидает и ловит мяч двумя руками. Умеет отбивать мяч от пола не менее 6 раз.

Содержание

Дата

Возраст

Контроль

1.

Обследование устной речи ребенка.

сентябрь

4 года

Протоколы. Оформление речевой карты. Составление маршрута сопровождения

2.

Коррекционно-развивающие занятия с ребенком

октябрь-апрель

Индивидуальная программа сопровождения

4.

ПМПк по результатам коррекционной работы

май 2021 г

Комиссии ПМПк

Документы на ПМПк

Наименование программы, методики

Автор

Возраст

Учим говорить правильно

Система коррекционной работы

Говорю правильно

Будем говорить правильно

Т.А.Ткаченко

Н.В. Нищева

О.Е. Громова

Н.В. Нищева

5 - 7 лет

5-7 лет

3 - 7лет

3 -7 лет

Коррекция ОНР у дошкольников

Р.И. Лалаева

Н.В. Серебрякова

 5 -7 лет

Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с ФФН

В.В. Коноваленко

7 лет

Методика развития речевого дыхания у дошкольников с нарушениями речи

Л.И. Белянова

4 - 7 лет

Коррекция нарушения слоговой структуры слова

Преодоление нарушений ССС

Программа

Программа обучения и воспитания детей с ФФН

Формирование речи у дошкольников

Преодоление ОНР у дошкольников

Т.А.Ткаченко

З.Е. Агранович

Васильева

Т.Е.Филичева,Г.В.Чиркина

Л.Н.Ефименкова

Н.С.Жукова, Е.М.Мастюкова, Т.Е.Филичева

4 - 6 лет

3 - 7 лет

3 - 7лет

5 - 6 лет

3 -7 лет

3 - 7 лет

Направление коррекционной работы

Коррекция речевого развития.

Содержание

Моторика

Артикуляционная

Мелкая

Общая

Вырабатывать полноценное движение органов артикуляции, используя фотообразцы и д/материал (воздушные шарики, бумажные бабочки).

Развивать четкие движения пальцев рук, д\и «Рисовалочка» (обводка по контуру).

Двигательные упражнения и имитация действий

Просодика:

Голосовые функции, темп речи, интонация, речевое дыхание

Двигательные артикуляционные упражнения, упражнения

с речевым сопровождением (выработка правильной воздушной струи, работа над интонацией, паузацией, дикцией, ударным слогом).

Фонематические процессы

Формирование первичных навыков операций звукового анализа и синтеза.

Развивать слуховое внимание на неречевых и речевых звуках в д/играх « Какой музыкальный инструмент звучит?», «Кто как кричит?», «Кто позвонил?», «Чей голос громче?».

Развитие слуховой памяти.

Звукопроизношение

Подготовить речевой аппарат к постановке шипящих и сонорных звуков.

Автоматизировать звуки в разных позициях, в словах, слогах, предложениях и в разговорной речи.

Развивать звуковую сторону речи используя фольклорные формы из сказок.

Слоговая структура слова

Работа над словами со стечениями согласных в слогах и в словах, имеющих много слоговую структуру. Речевой материал из обиходного словаря.

Лексика

Расширять и активизировать словарь, используя лексические темы: «Моя семья», «Части тела», «Овощи-фрукты», «Времена года» и т.д. Обогащать словарь наречиями, антонимами, сложными предлогами.

Грамматический строй речи

Формировать функции словообразования и словоизменения на материале лексических тем.

Связная речь

Развивать связную речь. Совершенствовать навыки общения с детьми. Оречевлять свои действия в повседневной жизни детского сада, описывать свои игрушки, участвовать в детских утренниках. Учить пользоваться в речи предложениями разной конструкции.

Наименование программы, методики

Автор

Возраст

«Развитие познавательных способностей детей»

В.Л. Шарохина

3 - 7

«Развитие восприятия у детей. Форма, цвет, звук».

Т.В. Башаева

3 - 7

«Развивающие игры для дошкольников»

Н.В. Новотворцева

3 - 7

 «Школа внимания. Методика развития и коррекции внимания у дошкольников»

Н.М. Пылаева. Т.В.Ахутина

5-7

 «Умные картинки. Материалы для коррекционно-развивающей работы в детском саду»

Н.Н. Павлова

Л.Г. Руденко

3-7

 «Развитие математических способностей дошкольников»;

К. В. Шевелев

3-7

 «Развитие логического мышления у детей дошкольного возраста»

А.В. Белошистова

5-7

«Психогимнастика»,

М.И. Чистяковой

Е.А. Алябьева

3-7

«Цветик-семицветик»,

Н.Ю. Куражева

Н.В. Вараева

4-6

«Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция задержки психического развития у детей.»

Н.Ю. Борякова

«Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте»

А.В.Семенович

4-7

«Ознакомление с окружающим миром и развитие речи дошкольников с ЗПР. Пособие для дефектологов и воспитателей дошкольных учреждений. - М., 2005

С.Г. Шевченко.

5-7

Программно-методическое пособие «Подготовка к школе детей с задержкой психического развития»

Шевченко С.Г .

5-7

Основные

направления

Содержание

Сроки

Работа с ребенком

Диагностическое направление

Коррекционно-развивающее

направление

1. Психолого-педагогическое обследование с целью точного выявления причин, структуры и степени выраженности отклонений в развитии, с целью выявления особенностей психического развития (познавательной сферы и ведущей деятельности).

2.Психолого-педагогический мониторинг: выявление особенностей динамики.

1.Составление индивидуальной коррекционно-развивающей деятельности на учебный год.

2.Составление циклограммы деятельности.

3.Проведение (подгрупповой) деятельности по развитию эмоционально-волевой сферы.

5.Проведение индивидуальной коррекционно-развивающей деятельности по развитию познавательной сферы.

Октябрь, декабрь, май

Сентябрь

Октябрь-март

Октябрь-март

Работа с

педагогами

Консультативное направление

1.Планированные коррекционно-образовательной деятельности с учетом комплексного обследования.

2.Консультации для специалистов-участников коррекционно-образовательного процесса.

3.Консультации, беседы, семинары-практикумы для воспитателей группы

Октябрь, январь, май

В течение года

В течение года