Реалізація просвітницького механізму літературного конкурсу
Розгляд організаційних особливостей та етапів реалізації Інклюзивного літературного конкурсу для дітей та юнацтва імені Дмитра Ружевича. Порівняльний аналіз індикаторів успішності конкурсу за 2020 та 2021 рр. Елементи його просвітницького механізму.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 23.05.2023 |
| Размер файла | 247,0 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Реалізація просвітницького механізму літературного конкурсу
Осмоловська Олена, канд. іст. наук, доц., Київський університет імені Бориса Грінченка
У статті розглянуто організаційні особливості та етапи реалізації унікального на сьогодні в Україні Інклюзивного літературного конкурсу для дітей та юнацтва імені Дмитра Ружевича. Проведено порівняльний аналіз індикаторів успішності конкурсу за 2020 та 2021 рр. На основі емпіричних спостережень та інформаційного моніторингу сформульовано елементи просвітницького механізму конкурсу, висловлена рекомендація щодо використання такого механізму для реалізації інформаційної кампанії «Україна без бар'єрів», що впроваджується Міністерством культури та інформаційної політики України. Визначено факт правової неврегульованості термінів «просвітництво» та «просвітницька діяльність». Мета дослідження - вивчення просвітницького функціоналу та потенціалу Інклюзивного літературного конкурсу для дітей та юнацтва імені Дмитра Ружевича.
Ключові слова: література, конкурс, інклюзія, просвітництво, читання.
Raising awareness mechanism of the literary competition
Osmolovska Olena, PhD (history), Associate Professor, Boris Grinchenko Kyiv University
Introduction. The inclusive literary competition for children and youth is considered as effective raising awareness mechanism. The use of such mechanisms is especially actual in the context of the implementation of state policy in the field of inclusion.
Relevance of the study. The purpose of the research is to study the raising awareness functionality and potential of the Dmytro Ruzhevych Inclusive Literary Competition for Children and Youth.
Methodology. The research methods were: the empirical method in the part of scientific observation of the implementation of the inclusive literary competition, the analysis as the main method of studying regulatory documents, the method of comparative analysis in the context of researching the results of the competition and the generalization method for preparing the summary and conclusions of this article.
Results. The Dmytro Ruzhevych Inclusive Literary Competition for Children and Youth is a unique event today. We studied and analyzed the conditions of participation in the competition and other organizational principles. The raising awareness function of literary competitions has not been sufficiently researched, which absolutely does not meet the modern challenges and demands of society. Research and analysis of all stages of the competition during its two years of existence allowed to systematize the results and formulate an effective raising awareness mechanism that can be applied in the organization of other literary competitions, especially inclusive. It is proposed to use the raising awareness mechanism of the inclusive literary competition for the implementation of the information campaign “Ukraine without barriers”, implemented by the Ministry of Culture and Information Policy of Ukraine. Monitoring of the legislative framework allows us to state that today the definition of raising awareness has not yet been settled in the legal field. This is a risk factor in the context of the spread of blogging culture and various forms of informal education.
Conclusions. Therefore, raising awareness mechanism of the Dmytro Ruzhevich Inclusive Literary Competition for Children and Youth is determined as a highly effective synergy of the main elements: the status of the competition, a professional jury, the distribution of participants into age groups, methodological recommendations for participation, a real motivational story, an educational environment as a practical tool, information campaign on two levels - national and local, genre of competitive works, publication of an electronic collection of works. The fact that the term «raising awareness» is not legally regulated and there is a complete lack of scientific research on the raising awareness functionality of inclusive literary competitions indicates a high research potential and should stimulate the scientific interest.
Keywords: literature, competition, inclusion, raising awareness, reading.
Вступ
На сучасному етапі, особливо в умовах карантинних обмежень у зв'язку з поширенням пандемії Covid19, представники креативних індустрій усе більше уваги приділяють просвітницьким заходам для формування в користувача культури споживання свого продукту. У цьому контексті видавці тепер не лише створюють нові книжки, а й нові сенси, літератори - нові субкультури.
Австралійська дослідниця виставкової та конкурсної літературної, практик Бет Дріскол зазначає, що «серед швидких змін, які характеризують видавничу діяльність у 21-му столітті, кілька унікальних явищ стають все більш впливовими. Два з них - літературні премії та соціальні мережі, які об'єднують учасників з багатьох галузей літературної культури» [14, с.103]. Та ж авторка досліджує, як на сучасному етапі літературні премії перетворюються на політичний актив [15, с.71].
Тема літературних конкурсів в Україні є потенційно цікавою для вітчизняних науковців. Українські дослідники розглядають премії та конкурси в галузі літератури переважно або в контексті літературознавства (О. Бондар), або досліджують маркетингові характеристики (О. Бондар, А. Бессараб, О. Бондар, Т. Єжижанська, Е. Огар, Л. Танчин).
Так О. Бондар зазначає, що «функції літературного конкурсу перебувають передусім у площині літературознавства, тому він не розглядається як комунікаційна ланка між автором і видавцем» [2, с.131].
На думку А. Бессараб, «здобуття престижної нагороди є інформаційним приводом для привернення уваги громадськості до подій у світі літератури та сприяє підвищенню інтересу до читання книг» [1, с.71].
Про маркетингові можливості літературного конкурсу в контексті дитячої книги писала Е. Огар, яка зазначає, що літературні конкурси «дозволяють видавцям (а відтак й авторам) розв'язувати низку рекламно-маркетингових завдань - від формування іміджу і до стимулювання збуту видання-лауреата» [9, с. 233].
На нашу думку, слід розрізняти поняття книжкових конкурсів та премій і літературних конкурсів, оскільки у випадку перших мова йде про вже опубліковані книжкові видання та їх учасниками є представники професійної спільноти, а в другому випадку можливо залучення непрофесійної аудиторії і мова йде про творче змагання аматорських авторських рукописів.
Досліджень на тему інклюзивних літературних конкурсів в Україні, зокрема їх просвітницького функціоналу, наразі немає. Цим обумовлюється новизна нашої наукової розвідки.
Науковий потенціал теми та можливість практичного використання просвітницького механізму інклюзивних літературних конкурсів у контексті реалізації інформаційної кампанії «Україна без бар'єрів», що впроваджується Міністерством культури та інформаційної політики України, свідчить про актуальність нашого дослідження.
Метою нашого дослідження є вивчення просвітницького функціоналу та потенціалу Інклюзивного літературного конкурсу для дітей та юнацтва імені Дмитра Ружевича.
Поставлена мета обумовлює низку завдань, а саме:
- розглянути організаційні особливості та етапи реалізації унікального на сьогодні в Україні Інклюзивного літературного конкурсу для дітей та юнацтва імені Дмитра Ружевича;
- провести порівняльний аналіз індикаторів успішності конкурсу за 2020 та 2021 рр.;
- здійснити інформаційний моніторинг проведеної комунікаційної кампанії конкурсу;
- промоніторити законодавчу базу на предмет правової урегульованості термінів «просвітництво» та «просвітницька діяльність»;
- з'ясувати можливість використання просвітницького механізму конкурсу для реалізації інформаційної кампанії «Україна без бар'єрів», що впроваджується Міністерством культури та інформаційної політики України;
- визначити основні елементи просвітницького механізму Інклюзивного літературного конкурсу для дітей та юнацтва імені Дмитра Ружевича.
конкурс просвітницький літературний
Методи дослідження
У ході дослідження було використано емпіричний метод у частині наукового спостереження за реалізацією Інклюзивного літературного конкурсу для дітей та юнацтва імені Дмитра Ружевича. Наукове спостереження відбувалося протягом двох конкурсних років - 2020 р. та 2021 р.
Як основний метод вивчення нормативних документів використано аналіз: досліджено законодавчу базу на предмет правового врегулювання понять «просвітництво» та «просвітницька діяльність».
Було досліджено офіційні ресурси конкурсу (організаторів та інформаційних партнерів), проведено інформаційний моніторинг публікацій про конкурс у вітчизняних ЗМІ за 2020 р. та 2021 р. Проаналізовано джерельну базу на предмет визначення вектора досліджень українських та закордонних науковців.
Також було використано метод порівняльного аналізу в контексті дослідження результатів конкурсу за 2020 та 2021 рр. Метод застосовано для виявлення схожості/розбіжності однотипових індикаторів досліджуваних об'єктів.
Методом узагальнення здійснено підготовку резюме та висновків цієї статті.
Результати та обговорення
На сьогодні в Україні існує один інклюзивний літературний конкурс для дітей та юнацтва. Нами було вивчено та проаналізовано умови участі в конкурсі та інші організаційні засади.
Конкурс є всеукраїнським та має на меті популяризувати читання серед дітей та молоді, формувати в суспільстві толерантне ставлення до осіб з інвалідністю через зображення персонажів з інвалідністю, залучати дітей та молодь з інвалідністю та фізичними особливостями розвитку до повноцінного творчого життя.
Конкурс ґрунтується на вшануванні пам'яті та популяризації книжкової справи Дмитра Ружевича - унікального хлопця з села Сергіївка Донецької області. Дмитро мав спінальну м'язову атрофію, пересувався в кріслі колісному, однак завдяки любові до читання став рекордсменом України як наймолодший директор приватної бібліотеки, зміг відвідати музей Гаррі Поттера у Великій Британії, надихнути письменницю Євгенію Пірог на створення всеукраїнського руху «Дмитрикова бібліотека» та став прототипом підліткових інклюзивних книжок. Після смерті цього унікального хлопця (Дмитро помер 2018 р. у віці 15 років) організатор (Видавничий центр «12») взяв на себе моральне зобов'язання поширити інформацію про справу Дмитра, заснувавши інклюзивний літературний конкурс та популяризуючи теми інклюзії в літературі.
Тема конкурсу - інклюзія, люди з інвалідністю, з особливостями розвитку, діти з особливими освітніми потребами, люди, які є вразливими в суспільстві через фізичний стан, стать, колір шкіри, національність, особисті уподобання та ін. Жанр творів конкурсу - оповідання. Конкурсний твір має бути не про інвалідність, а про особистість. Кожен автор відтворює власне розуміння інклюзії та доводить своє бачення за допомогою літературних образів та оригінальних авторських прийомів. Учасниками конкурсу можуть бути діти та юнацтво віком до 19 років. На конкурс приймаються рукописи українською мовою. Учасники поділяються на 3 вікові групи: діти до 10 років, підлітки (11-14 років), юнацтво (15-19 років). За результатами конкурсу видається електронний збірник оповідань фіналістів та переможців конкурсу. Збірник є у вільному доступі та поширюється безкоштовно.
Моніторинг законодавчої бази дозволяє стверджувати, що сьогодні досі не врегульовано у правовому полі визначення просвітницької діяльності. Це є фактором ризику з огляду на поширення культури блогерства в суспільстві та різних форм неформальної освіти. Неврегульованість щодо критеріїв професійних компетентностей, контенту, аудиторії може призвести до високого рівня маніпуляцій та зловживань, що великою мірою спотворює сучасний медіапростір.
На сьогодні терміни «просвітництво» та «просвітницька діяльність» є широко вживаними як у законодавчих актах, так і в соціально-культурному просторі. Однак на законодавчому рівні вони досі чітко не визначені. Хоча стаття 53 «Права та обов'язки здобувачів освіти Закону України «Про освіту»» від 05.09.2017 № 2145-VIII чітко визначає право здобувачів освіти на свободу, зокрема, просвітницької діяльності.
У 2016 р. на розгляд Верховної Ради України було подано проєкт Закону України «Про внесення змін до Закону України «Про культуру» (щодо просвітництва)» (реєстр. № 2857 від 15.05.2015 р.), де суб'єкт законодавчої ініціативи пропонував прив'язати термін просвітництво винятково до культурної діяльності. Проєкт закону передбачав введення терміна просвітництво як «просвітництво - позашкільна освіта сфери культури, спрямована на створення умов для більш повного задоволення інтелектуальних і духовних потреб людини з пізнання національно-культурної спадщини, поширення інформації про духовні культурні цінності у цілісному культурному просторі України та їх вплив на рівень суспільної моралі, відродження та примноження інтелектуальних та духовних цінностей суспільства, формування громадян, здатних до свідомого суспільного вибору, збагачення на цій основі духовного потенціалу народу» [7].
До законопроєкту було висловлено низку ґрунтовних зауважень, внаслідок чого він був відкликаний. Однак у контексті нашого дослідження інтерес викликає висновок Головного науково-експертного управління Верховної Ради України до цього законопроєкту, в якому, зокрема, наголошується, що термін «просвітництво» слід розуміти як «діяльність з організації та проведення освітніх, наукових та інших заходів, спрямовану на роз'яснення, популяризацію та поширення наукових знань та іншої суспільно значимої інформації в різних сферах суспільного життя» (Карта проходження проекту).
Оскільки чіткішого та нормативно більш врегульованого терміна в правовому полі України наразі немає, протягом дослідження ми послуговуватись саме цим визначенням.
1. Просвітницька функція літературних конкурсів недостатньо досліджена, що абсолютно не відповідає сучасним викликам та запитам суспільства. Презентоване дослідження покликане стимулювати вітчизняні наукові розвідки.
2. Застосування елемента комунікаційної стратегії у вигляді колаборації з інформаційними партнерами конкурсу на загальнонаціональному та місцевому рівнях довело свою ефективність уже за перший рік реалізації.
У 2021 р. інформаційним партнером конкурсу став Український інститут книги, це вплинуло на збільшення кількості учасників майже втричі порівняно з 2020 р. Кількість членів журі зросла з 3 осіб у 2020 р. до 14 осіб у 2021 р. Якщо протягом конкурсного року 2020 учасники представляли 9 українських регіонів, то 2021 р. цей показник зріс удвічі - учасники з 19 областей України надіслали свої рукописи.
Показники яскраво свідчать про ефективність застосованої комунікаційної стратегії (табл.1).
Таблиця 1 - Кількісні конкурсні показники
|
Індикатор |
2020 р. |
2021 р. |
|
|
Учасники |
49 |
153 |
|
|
Члени журі |
3 |
14 |
|
|
Залучені області України |
9 |
18 |
|
|
Інформаційний партнер конкурсу |
1 |
2 |
Інформаційний моніторинг відкритих суспільних джерел показав, що про конкурс у 2021 р. писали ресурс «Читомо», «Громадський простір», «Простір української дитячої книги Barabooka», «Буквоїд», Національна бібліотека України для дітей, «Літературна Україна».
Було проведено 2 брифінги в УКМЦ.
Канал «UA: Перший» підготував та опублікував відеосюжет про конкурс.
3. Інклюзивний літературний конкурс для дітей та юнацтва імені Дмитра Ружевича є на сьогодні унікальною подією, оскільки до його появи в Україні не було інклюзивних літературних конкурсів для дітей та юнацтва. Були приклади літературних фестивалів та конкурсів для учасників-осіб з інвалідністю, однак такий підхід не повною мірою відповідає базовому принципу інклюзії як залучення осіб з інвалідністю до активного соціального життя та дотримання рівних прав усіх учасників. Інклюзивний літературний конкурс для дітей та юнацтва імені Дмитра Ружевича запрошує до участі дітей та юнацтво віком до 19 років, хто може та має бажання створити власні оповідання на тему інклюзії. І тут усі на рівних умовах - учасники з інвалідністю та без, різної статі, віросповідання, місця проживання чи соціального стану.
4. Дослідження та аналіз усіх етапів проведення конкурсу за два роки його існування дозволили істотно систематизувати результати та сформулювати дієвий просвітницький механізм, який може бути застосований при організації інших літературних конкурсів, особливо на інклюзивну або інші гострі соціальні теми.
Просвітницький механізм може бути визначений такими елементами:
- Статус всеукраїнського дозволяє забезпечити широку географію конкурсу.
- Особистість Дмитра Ружевича та історія його книжкової справи є фактором, який мотивує, привертає увагу суспільства до проблем людей з інвалідністю, формує повагу до їх прав та потреб, стверджує інклюзію як базову цінність для суспільного розвитку.
- Освітнє середовище визначено як основний канал розповсюдження інформації про конкурс та практичний інструмент забезпечення участі в конкурсі. Шкільні вчителі та бібліотечні працівники отримали дієвий інструментарій для обговорення теми інклюзії з учнями, проведення уроків толерантності, поєднання уроків мови та літератури з інклюзивною тематикою. Часто написання оповідань для конкурсу узгоджувалося з навчальним планом та пропонувалось вчителями як домашнє завдання або виконувалося на уроці.
- Розподіл на 3 вікові групи дозволяє враховувати особливості кожної групи учасників при оцінюванні. Учасники поділяються на 3 вікові групи: діти до 10 років, підлітки - 11-14 років, юнацтво - 15-19 років.
- Розробка методологічних рекомендацій дозволяє уникнути різночитань та непорозумінь з боку учасників конкурсу та дозволяє вчителям і вихователям як основним наставникам учасників ефективно застосовувати конкурсний кейс у своїй роботі. Інформаційний партнер конкурсу, Державна установа «Український інститут книги», запропонував учасникам рекомендації, розроблені разом з організатором конкурсу «Видавничим центром «12» (http://surl.li/eejup). Рекомендації щодо участі в Інклюзивному літературному конкурсі для дітей та юнацтва імені Дмитра Ружевича були поширені в електронному форматі через інформаційні канали організатора конкурсу та інформаційних партнерів. Рекомендації містять інформацію про Дмитра Ружевича, пояснюється, чому саме на його честь названо конкурс. Також запропоновано практичні інструменти для проведення уроків толерантності в школах. Одним із таких інструментів визначається інклюзивна література, рекомендаційні списки прикладів видань якої представлені в Рекомендаціях.
- Інформаційне партнерство з державною установою Український інститут книги та місцевою владою (Донецька облдержадміністрація) дозволяє забезпечити поширення інформації про конкурс на території всієї країни та одночасно забезпечити інформаційне включення Донецького регіону - місця, де жив Дмитро Ружевич.
- Жанром конкурсних творів обрано оповідання, оскільки цей жанр короткої прози є сьогодні одним із найпопулярніших для учасників-аматорів, що дозволяє залучити найширшу аудиторію.
- Оприлюднення творів переможців та фіналістів конкурсу у форматі електронної збірки, яка представлена у вільному доступі, дозволяє максимально поширити творчі результати конкурсу серед широкої аудиторії.
- Широкий представницький склад журі, до якого входять українські письменники, видавці, освітяни, бібліотечні працівники, громадські діячі, забезпечив не лише об'єктивне професійне оцінювання конкурсних творів, а й ефективне поширення інформації про конкурс.
Як цей просвітницький механізм можна визначити схематично, позначено на рис.1.
Рисунок 1 - Просвітницький механізм конкурсу
Запропоновано використання просвітницького механізму інклюзивного літературного конкурсу для реалізації інформаційної кампанії «Україна без бар'єрів», що впроваджується Міністерством культури та інформаційної політики України.
Із цією метою досліджено основні засади інформаційно-просвітницької кампанії «Україна без бар'єрів». Одним із пріоритетів цієї кампанії задекларовано створення літературних творів на тему інклюзії. Тобто, виходячи з концептуальної визначеності напряму, ми пропонуємо конкретний практичний просвітницький механізм, що був реалізований засобами Інклюзивного літературного конкурсу для дітей та юнацтва й може бути розповсюджений для використання як в регіонах, так і на загальнонаціональному рівні. Подібна систематизація створює певний прецедент для розвитку інклюзивних літературних конкурсів для дітей та юнацтва в Україні.
Чітка реалізація просвітницького механізму літературного конкурсу може стати основою будь-якої комунікаційної стратегії. Особливо тоді, коли українське суспільство активно шукає ефективні механізми поширення ідей інклюзії та безбар'єрності. 14 квітня 2021 р. розпорядженням Кабінету Міністрів України було схвалено Національну стратегію зі створення безбар'єрного простору в Україні на період до 2030 р. Міністерство культури та інформаційної політики України впроваджує інформаційну кампанію «Україна без бар'єрів», що покликана популяризувати в суспільстві культуру безбар'єрності як філософію гідності та прийняття. Тож ефективне використання просвітницьких механізмів літературних конкурсів може стати рушійною силою в реалізації такої інформаційної кампанії.
Висновки та перспективи
Представлене дослідження дозволило визначити та сформулювати просвітницький механізм Інклюзивного літературного конкурсу для дітей та юнацтва імені Дмитра Ружевича як високоефективну синергію основних елементів: статус конкурсу, широке професійне журі, розподіл учасників на вікові групи, методичні рекомендації щодо участі, реальна мотиваційна історія, освітнє середовище як практичний інструмент, інформаційна кампанія на двох рівнях - загальнонаціональному та місцевому, жанр конкурсних творів, видання електронної збірки.
Просвітницький механізм інклюзивного літературного конкурсу ґрунтується на двох основних позиціях: популяризації читання серед дітей та молоді через їхнє безпосереднє залучення до процесу створення літературного контенту; розвитку інклюзії шляхом осмислення проблематики безпосередніми учасниками конкурсу та проведенні соціальної інформаційної кампанії, яка привертає увагу суспільства до проблем людей з інвалідністю, формує повагу до їх прав та потреб, стверджує інклюзію як базову цінність для суспільного розвитку.
Інклюзивний літературний конкурс для дітей та юнацтва імені Дмитра Ружевича на сьогодні є унікальною масштабною подією в Україні, яка супроводжується соціальною інформаційною кампанією, залучає дітей та підлітків до теми розвитку інклюзії через популяризацію літератури. Особистість Дмитра Ружевича та історія його книжкової справи є мотивуючим фактором, що привертає увагу суспільства до проблем людей з інвалідністю, формує повагу до їх прав та потреб, стверджує інклюзію як базову цінність для суспільного розвитку. Факт правової неврегульованості термінів «просвітництво» та «просвітницька діяльність» і повна відсутність наукових досліджень просвітницького функціоналу інклюзивних літературних конкурсів має стимулювати наукові розвідки вітчизняних фахівців.
Незважаючи на те що літературні конкурси сьогодні є невід'ємною частиною активного видавничого та літературного життя, наукових досліджень цієї проблематики все ще недостатньо. До цього часу дослідження функціоналу літературного конкурсу зводилося здебільшого до вивчення його маркетингових можливостей. Наше дослідження формує новий напрям наукових розвідок - вивчення просвітницького потенціалу літературних конкурсів.
Результати інформаційної кампанії конкурсу доводять ефективність проведених заходів та можливість використання просвітницького механізму конкурсу для реалізації інформаційної кампанії «Україна без бар'єрів», що впроваджується Міністерством культури та інформаційної політики України.
Люди звикли сприймати тему інклюзії переважно тоді, коли це стосується особисто їх, тому конкурс пропонує залучення дітей та молоді до теми інклюзії шляхом участі у творчому змаганні. У такий спосіб інклюзія стає справою кожного учасника та наповнює реальним контентом просвітницьку діяльність у межах країни та регіону.
Список література
1. Бессараб А.О. Українська книжкова комунікація в контексті міжнародних літературних конкурсів. Держава та регіони. Серія: Гуманітарні науки. 2015. № 2 (41). С. 66-72.
2. Бондар О. Літературний конкурс у контексті видавничої справи. Поліграфія і видавнича справа. 2018. № 1(75). С. 131-138.
3. Бондар О. Маркетингові аспекти функціонування літературних конкурсів та премій. Держава та регіони. Серія: Соціальні комунікації. 2020. № 2 (42). С. 90-94.
4. Жолдак О.О. Книжкові конкурси як об'єкт висвітлення в інтернет-виданнях. Поліграфія і видавнича справа. 2012. № 4 (60). С. 40-44.
5. Збірка оповідань учасників Інклюзивного літературного конкурсу для дітей та юнацтва імені Дмитра Ружевича.
6. Інтернет-ресурс української інклюзивної літератури. INCLUSIVE Books.
7. Карта проходження проекту. Про внесення змін до Закону України «Про культуру» (щодо просвітництва). Проект Закону України від 15.05.2015 № 2857.
8. Качак Т. Тенденції розвитку української прози для дітей та юнацтва початку ХХІ ст.: монографія. Київ: Академвидав, 2018. 320 с.
9. Огар Е.І. Літературно-видавничі конкурси у просуванні дитячої книги. Наукові праці Кам'янець-Подільського національного університету імені Івана Огієнка. Філологічні науки. 2011. Вип. 25. С. 233-236.
10. Осмоловська О.А. Інклюзивна література в сучасному європейському книговиданні: навч. посіб. Київ: Видавничий центр «12», 2021. 184 с.
11. Про схвалення Національної стратегії із створення безбар'єрного простору в Україні на період до 2030 року: розпорядження Кабінету Міністрів України від 14. квітня. 2021 р. № 366-р. База даних «Законодавство України» / ВР України.
12. American Library Association.
13. Dolly Gray Children's Literature Award
14. Driscoll B. (2013), «Twitter, literary prizes and the circulation of capital», By the book
15. Driscoll B. (2009), «The Politics of Prizes», Meanjin, № 68(1), pp. 71-78
16. De Nooy W. (1989), «Literary prizes: Their role in the making of children's literature», Poetics, vol. 18, iss. 1-2, pp. 199-213
17. Wopperer E. (2011), «Inclusive Literature in the Library and the Classroom», Knowledge Quest, № 39(3), pp. 26-40,
Referents
1. Bessarab A.O. (2015), «Ukrainian book communication in the context of international literary competitions», Derzhava ta rehiony: Humanitarni nauky [State and Regions. Series: Humanities], № 2 (41), pp. 66-72
2. Bondar O. (2018), «Literary competition in the context of publishing», Polihrafiia i vydavnycha sprava [Printing and Publishing], no. 1(75), pp. 131-138
3. Bondar O. (2020), «Marketing aspects of the functioning of literary competitions and prizes», Derzhava ta rehiony: Humanitarni nauky [State and Regions. Series: Humanities], № 2 (42), pp. 9094.
4. Zholdak O.O. (2012), «Book competitions as an object of coverage in online publications», Polihrafiia i vydavnycha sprava [Printing and publishing], № 4 (60), pp. 40-44.
5. Zbirka opovidan uchasnykiv Inkliuzyvnoho literaturnoho konkursu dlia ditei ta yunatstva imeni Dmytra Ruzhevycha
6. Inkliuzyvna literatura. Internet-resurs ukrainskoi inkliuzyvnoi literatury. INCLUSIVE Books
7. Karta prokhodzhennia proektu. Pro vnesennia zmin do Zakonu Ukrainy «Pro kulturu» (shchodo prosvitnytstva). Proekt Zakonu Ukrainy vid 15.05.2015 № 2857
8. Kachak T. (2018), Trends in the development of Ukrainian prose for children and youth at the beginning of the 21st century: a Textbook, Akademvydav, Kyiv, 320 p.
9. Ohar E.I. (2011), Literary and publishing competitions in the promotion of children's books. Naukovi Pratsi Kamianets-Podilskoho Natsionalnoho Universytetu imeni Ivana Ohiienka. Filolohichni nauky [Scientific works of Ivan Ohienko Kamianets-Podilskyi National University. Philological sciences], № 25, pp. 233-236
10. Osmolovska O.A. (2021), Inclusive literature in modern European book publishing: Tutorial, Vydavnychyi tsentr «12», Kyiv, 184 p.
11. Kabinet Ministriv Ukrainy (2021), rozporiadzhennia Pro skhvalennia Natsionalnoi stratehii iz stvorennia bezbariernoho prostoru v Ukraini na period do 2030 roku, 14.04.2021, available at: https:// zakon.rada.gov.ua/laws/show/366-2021-%D1%80#Text (accessed 18 August 2022).
12. American Library Association
13. Dolly Gray Children's Literature Award
14. Driscoll B. (2013), Twitter, literary prizes and the circulation of capital. By the book
15. Driscoll B. (2009), The Politics of Prizes. Meanjin, № 68(1), pp. 71-78
16. De Nooy W. (1989), Literary prizes: Their role in the making of children's literature Poetics, Volume 18, Issues 1-2, April, pp. 199-213
17. Wopperer E. (2011), Inclusive Literature in the Library and the Classroom. Knowledge Quest, № 39(3), pp. 26-40
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Методы и средства обучения Правилам дорожного движения в сердней школе. Общие положения конкурса "Безопасное колесо" и этапы подготовки к конкурсу. Методические разработки занятий с учащимися по безопасности дорожного движения, тематический план занятий.
курсовая работа [52,7 K], добавлен 13.10.2010День Святого Валентина. Святкова програма з приводу міжнародного дня закоханих. Відбірковий тур до конкурсу "Ідеальна пара", запитання вікторини. Результати конкурсів, оцінювання журі правильності відповідей. Інсценівка уривку з твору "За двома зайцями".
реферат [33,3 K], добавлен 01.05.2010Розгляд принципів та методів розвитку співацького голосу дітей та юнацтва в навчально-виховному процесі. Особливості постановки голосового апарату школярів в предмутаційний період. Ознайомлення із впливом на мутації голосу на вокальне виховання дітей.
магистерская работа [831,4 K], добавлен 16.09.2013Характеристика літературного розвитку молодших школярів. Дидактична гра в навчально-виховному процесі. Особливості використання літературних ігор на уроках читання в початковій школі. Проведення заміру читацького кругозору дітей молодшого шкільного віку.
дипломная работа [89,1 K], добавлен 22.10.2013Аналіз проблем психологічної адаптації дітей раннього віку до дошкільних закладів освіти. Характеристика головних фаз адаптації дитини до дошкільного закладу та визначення їх особливостей. Сутність фізіологічного механізму процесу адаптованості.
статья [26,7 K], добавлен 27.08.2017Аналіз трансформації соціальних цілей і завдань вищої освіти. Огляд традиційної університетської прагматики просвітницького знання про глибинні закономірності зовнішнього і внутрішнього світу людини. Дослідження основних положень і принципів синергетики.
реферат [39,0 K], добавлен 27.12.2011Основи та принципи методики CLIL, її ключові елементи, вимоги до викладача німецької мови та до учбового матеріалу. Аналіз і використання досвіду використання досліджуваного механізму викладання в країнах світу. Оцінка його головних переваг і недоліків.
статья [626,2 K], добавлен 18.05.2019Аналіз поняття "інклюзивна школа" як закладу освіти, який забезпечує інклюзивну модель освіти як систему освітніх послуг. Основні підстави для організації інклюзивного навчання. Позитивний вплив упровадження інклюзивного навчання для здорових дітей.
презентация [75,2 K], добавлен 01.11.2017Специфіка розвитку недільних шкіл України другої половини XIX - початку XX ст., аналіз і узагальнення досвіду і принципів їх діяльності; роль діячів просвітницького руху в створенні методичної бази. Освітня діяльність православного духовенства в Україні.
автореферат [50,9 K], добавлен 26.11.2010Вокально-педагогічні проблеми охорони та формування співацького голосу дітей. Анатомо-фізіологічні та регістрові особливості дитячого звукоутворення. Специфіка мутаційного періоду. Педагогічна практика організації навчання сольного співу дітей та юнацтва.
магистерская работа [575,1 K], добавлен 16.09.2013
