Удосконалення звукової культури мовлення дітей дошкільного віку засобами інформаційно-комунікаційних технологій

Розглянемо деякі з них.

Вправа «Відкрий картинку»

Мета: вправляти дітей у правильній звуковимові свистячих звуків.

Процедура виконання. Вихователь пропонував дітям роздивитися картинки та назвати спочатку ті слова, у яких є звук [с] та натиснути на них. Далі віднайти картинки у яких є звук [ш]. Чітко вимовити слова з вказаними звуками. Назвати в якій позиції знаходиться звук: на початку, у середині чи в кінці слова. Умова: якщо дитина правильно виконала всі завдання, то вона відкривала картинку. Виконання вправи пропонувалося дітям на онлайн платформі LearningApps.org. Вправу можна використовувати на вправляння дітей у різних звуках.

Вправа «Голосні і приголосні звуки»

Мета: закріпити з дітьми голосні та приголосні звуки.

Процедура виконання. Вихователь пропонував дітям пригадати, які літери позначають голосні звуки, а які - приголосні. Чим відрізняються голосні звуки від приголосних. Далі дітям потрібно було згрупувати голосні та приголосні літери у дві колонки. Завдання виконувалося дітьми на онлайн платформі LearningApps.org.

Вправа «Упізнай звук»

Мета: вправляти дітей в умінні співвідносити звук з буквою.

Процедура виконання. Вихователь пропонував дітям відкрити картинки, за якими були приховані звуки та букви. Потрібно було до кожної літери знайти звук, який вона позначає. Наприклад, літера «я» звук [йа], літера «ю» звук [йу], літера «є» звук [йе] та ін. Завдання діти виконували індивідуально на онлайн платформі LearningApps.org.

Вправа «Зроби правильний вибір»

Мета: вправляти дітей у вмінні правильно визначати губні приголосні звуки.

Процедура виконання. Вихователь пропонував дитині картки із зображенням предметів у словах яких в різних позиціях (на початку, у середині, в кінці слова) зустрічаються губні приголосні звуки [б] та [п]. Дитині потрібно було картки із зображенням предметів, у назві яких є звук [б] віддати хлопчику Богданчику, а картки із зображенням предметів, у назві яких є звук [п] віддати дівчинці Поліні. Дітям пропонувалися картки із зображенням паровоза, барабана, пірамідки, брязкальця, лопатки, пенала та ін. Вихованцям потрібно було чітко вимовити слово та виокремити звук. Вправа виконувалася індивідуально з кожною дитиною на платформі LearningApps.org. Якщо дитина правильно співвідносила картинку, то засвічувався зелений колір, якщо ні - червоний.

Вправа «Впізнай звук»

Мета: продовжувати вчити дітей сприймати звуки на слух та співвідносити їх із тими тваринами, птахами, кому вони належать.

Процедура виконання. Вихователь пропонував дітям послухати у записі голоси птахів (горобця, синички, зозулі, дятла, соловейка та ін.), віднайти картинку пташки, голос якої дитина почула. Завдання виконувалося з дітьми інивідуально. Вправа доступна на платформі LearningApps.org.

Зазначимо, що у старшому дошкільному віці діти, як правило, оволодівають вимовою всіх звуків, проте, є певні труднощі з оволодінням сонорним звуком [р], вимовою шиплячих [ж], [ш], [ч], [щ], губних [б], [п], [в], [м], [ф]. Так, для постановки звука [р] вагоме місце займають підготовчі вправи для язика, зокрема, «Лопаточка», «Голочка», «Маляр» та ін. Для вправляння дітей у правильній звуковимові шиплячих звуків використовували вправи «Неслухняний язичок», «Трубочка», «Конячка», «Гойдалка» та ін. Для чіткої вимови губних приголосних звуків використовували артикуляційні вправи «Усмішка», «Віконечко», «Парканчик», «Смачне варення» та ін.

Зауважимо, що для формування у дітей правильної й чіткої звуковимови необхідно виконувати артикуляційні вправи спрямовані на розвиток мовленнєвого апарату: губ, язика, дихання. Такі вправи сприяють розвитку артикуляційного апарату, правильної звуковимови, чітких координованих рухів органів артикуляції, виправленню наявних порушень звуків мови, чіткій дикції. Для розвитку мовленнєвого дихання доцільно використовувати дидактичні вправи на здування з долоні пелюсток, клаптиків паперу, пір'їнок та ін.

Суголосні з позицією Н. Гаврилової у тому, що точність і чіткість вимови кожної фонеми забезпечується, як вмінням правильно артикулювати кожну з них, так і усвідомленим і правильним сприйманням акустичного образу звука мовлення та вмінням співвідносити його з відповідним кінестетичним образом - артикулемою (Гаврилова, 2014: 37).

Виховання звукової культури мовлення у дітей дошкільного віку спрямоване на розвиток слухового сприймання, засвоєння правильної звуковимови та вдосконалення мовлення. Маючи добре розвинуте слухове сприймання дитина оволодіває вмінням чути та диференціювати різні звуки, виробляє певний темп мовлення, правильну інтонаційну вимову слів. Відповідно до завдань БКДО та чинних освітніх програм для ЗДО діти старшого дошкільного віку повинні вміти здійснювати схематично звуковий аналіз слова, ділити його на склади, виділяти наголошений склад, рахувати кількість букв і звуків. Ефективними та дієвими чинниками виховання звукової культури мовлення у дітей в умовах ЗДО є занурення їх у різні види діяльності (навчально-мовленнєва, художньо-мовленнєва, ігрова), спрямовані на закріплення звуків рідної мови, розвиток фонематичного слуху, інтонаційної виразності мовлення.

Висновки

Використання цифрових онлайн ресурсів у роботі з дітьми на удосконалення правильної звуковимови, уміння визначати голосні й приголосні, співсталяти звуки з літерами та інше, створюють сприятливий емоційний фон для засвоєння матеріалу в цікавій ігровій формі, підвищують пізнавальну активність дітей, сприяють удосконаленню таких психічних процесів як пам'ять, мислення, уява, увага, мовлення, формують вольові вічуття, бажання досягти більшого. Основними завданнями вихователя у роботі з дітьми старшого дошкільного віку на формування звукової культури мовлення відповідно до вимог програми є: удосконалення артикуляції звуків, правильної та виразної вимови слів, речень; диференціація звуків подібних за звучанням, сприймання їх на слух; володіння голосовими модуляціми, добирати слова на заданий звук у слові; визначати голосні і приголосні звуки, тверді і м'які; робити звуковий аналіз слова. Цілеспрямова, систематична робота вихователя з дітьми, виконання артикуляційних вправ, добір ігрових дидактичних завдань із використанням сучасних онлайн технологій, сприяє опануванню дітьми звуковою будовою мови, яка є основою у процесі опанування дитини мовою, як основним засобом спілкування. Чим багатше і досконаліше мовлення дитини, тим легше їй висловити свої думки, порозумітися з однолітками, взаємодіяти в соціумі.

Список використаних джерел

1. Богуш А. М. Дошкільна лінгводидактика. Хрестоматія: навч. посіб. Частина 1 та ІІ. Київ: Видавничий Дім «Слово», 2005. 720 с.

2. Богуш А. М. Методика розвитку рідної мови і ознайомлення з навколишнім у дошкільному закладі. Київ: Вища шк., 1992. 412 с.

3. Богуш А. М., Гавриш Н. В. Дошкільна лінгводидактика: Теорія і методика навчання дітей рідної мови: підручник / За ред. А. М. Богуш. Київ: Вища шк., 2007. 542 с.

4. Борова В. Є. Чинники звукової культури мовлення дошкільників. Науковий вісник Південноукраїнського державного педагогічного університету імені К. Д. Ушинського: зб. наук. праць. Одеса: ПДПУ імені К. Д. Ушинського, 2002. Вип. 6-7. С. 7-13.

5. Вашуленко М. С. Методика навчання української мови в початковій школі: навч.-метод. посіб. Київ: Літера ЛТД, 2011. 364 с.

6. Гаврилова Н. С. Система корекції порушень фонетичного боку мовлення. Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. Серія 19. Корекційна педагогіка та спеціальна психологія. Збірник наукових праць. Київ: НПУ і мені М. П.Драгоманова, 2014. №27. С. 37-44.

7. Пометун О., Пироженко Л. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання: наук. метод. посібник / за ред. О. І. Пометун. Київ: Видавництво А.С.К., 2004. 192 с.

8. Про затвердження Базового компонента дошкільної освіти в Україні. Наказ МОН від 12.01.2021 року № 33. URL: https://mon.gov.ua/ua/osvita/doshkilna-osvita/bazovij-komponent-doshkilnoyi-osviti-v-ukrayini

9. Про освіту: Закон України від 05.09.2017 р. № 2145-VIII. URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/2145-19

10. Трифонова О. Реалізація ідей А. М. Богуш у вихованні звукової культури мовлення в дошкільників. Дошкільна освіта. 2004. № 4. С. 16-17 URL: https://lib.iitta.govua/706495/1/%D0%91%D0%BE%D0%B3%D1%83%D1%88%20%D0%90..pdf

11. Трифонова О. С. Методика виховання звукової культури мовлення дітей середнього дошкільного віку засобами фольклору: автореф. дис.... канд. пед. наук. 13.00.00. Південноукр. держ. пед. ун-т ім. К. Д. Ушинського. Одеса, 1998. 16 с.

1. Bohush A. M. Doshkilna linhvodydaktyka [Preschool language didactics] Khrestomatiia: navch. posib. Chastyna 1 ta II. Kyiv: Vydavnychyi Dim «Slovo», 2005. 720 p. [in Ukrainian].

2. Bohush A. M. Metodyka rozvytku ridnoi movy i oznaiomlennia z navkolyshnim u doshkilnomu zakladi [Methods of native language development and acquaintance with the environment in the preschool institution]. Kyiv: Vyshcha shk., 1992. 412 p. [in Ukrainian].

3. Bohush A. M., Havrysh N. V. Doshkilna linhvodydaktyka: Teoriia i metodyka navchannia ditei ridnoi movy [Preschool language didactics: Theory and methods of teaching children their native language]: pidruchnyk / Za red. A. M. Bohush. Kyiv: Vyshcha shk., 2007. 542 p. [in Ukrainian].

4. Borova V. Ye. Chynnyky zvukovoi kultury movlennia doshkilnykiv [Factors of sound culture of speech of preschoolers]. Naukovyi visnykPivdennoukrainskoho derzhavnohopedahohichnoho universytetu imeni K. D. Ushynskoho: zb. nauk. prats. Odesa: PDPU imeni K. D. Ushynskoho, 2002. Vyp. 6-7. pp. 7-13. [in Ukrainian].

5. Vashulenko M. S. Metodyka navchannia ukrainskoi movy v pochatkovii shkoli [Methods of teaching the Ukrainian language in primary school]: navch.-metod. posib. Kyiv: Litera LTD, 2011. 364 p. [in Ukrainian].

6. Havrylova N. S. Systema korektsii porushen fonetychnoho boku movlennia [System of correction of disorders of the phonetic side of speech]. Naukovyi chasopys NPU imeni M. P Drahomanova. Seriia 19. Korektsiina pedahohika ta spetsialna psykholohiia. Zbirnyk naukovykh prats. Kyiv: NPU i meni M. P Drahomanova, 2014. №27. pp. 37-44 [in Ukrainian].

7. Pometun O., Pyrozhenko L. Suchasnyi urok. Interaktyvni tekhnolohii navchannia [A modern lesson. Interactive learning technologies]: nauk. metod. posibnyk / za red. O. I. Pometun. Kyiv: Vydavnytstvo A.S.K., 2004. 192 p. [in Ukrainian].

8. Pro zatverdzhennya Bazovogo komponenta doshkilnoyi osviti v Ukrayini (2021). [About the statement of the Basic component of preschool education in Ukraine] Retrieved from https://mon.gov.ua/ua/osvita/doshkilna-osvita/bazovijkomponent-doshkilnoyi-osviti-v-ukrayini [in Ukrainian].

9. Pro osvitu: Zakon Ukrainy (2017). [On education: Law of Ukraine] Retrieved from https://zakon.rada.gov.ua/laws/ show/2145-19 [in Ukrainian].

10. Tryfonova O. Realizatsiia idei A. M. Bohush u vykhovanni zvukovoi kultury movlennia v doshkilnykiv [Implementation of the ideas of A. M. Bogush in the education of sound culture of speech in preschoolers]. Doshkilna osvita. 2004. № 4. pp. 16-17 Retrieved from https://lib.iitta.gov.ua/706495/1/%D0%91%D0%BE%D0%B3%D1%8 3%D1%88%20%D0%90..pdf [in Ukrainian].

11. Tryfonova O. S. Metodyka vykhovannia zvukovoi kultury movlennia ditei serednoho doshkilnoho viku zasobamy folkloru [Methods of educating the sound culture of speech of middle school children by means of folklore]: avtoref. dys.... kand. ped. nauk. 13.00.00. Pivdennoukr. derzh. ped. un-t im. K. D. Ushynskoho. Odesa, 1998. 16 p. [in Ukrainian].

Размещено на Allbest.ru