Патриотизм в структуре идентичности и отношении к себе студентов вуза

Размещено на http://www.allbest.ru/

Патриотизм в структуре идентичности и отношении к себе студентов вуза

И.А. Колиниченко

Аннотация

В статье представлены результаты теоретического исследования идентичности студентов с позиции теории идентичности Э. Эриксона, теорий конгруэнтности личности и деятельности Дж. Сьюпера, профессиональной идентичности Л.Ю. Шнейдер. Выявлено, что для формирования чувства патриотизма необходимо осознавать свою принадлежность к группе патриотов, идентичность с ней. студент идентичность личность

Ключевые слова: категории идентичности; патриотизм; студенты; эго-психология; когнитивная психология

PATRIOTISM IN THE STRUCTURE AND IDENTITY AND ATTITUDE OF UNIVERSITY STUDENTS

I.A. Kolinichenko

Keywords: categories of identity; patriotism; students; ego-psychology; cognitive psychology

Патриотизм выступает важной частью социальных концепций, нравственной ценностью личности, как указывает А.В. Юревич в статье о психологических аспектах патриотизма (Юревич, 2016). В ряде определений патриотизм включает политические, нравственные принципы любви к стране, Родине, гордость своей культурой и духовными традициями, отождествление себя с гражданами своей страны (А.В. Юревич, В.О. Зверев, А.А. Морозов и др.).

Идентификация личности с патриотами страны эмоционально переживается человеком как принадлежность к отечеству, истории, языку, традициям, народу. Психологическая категория идентификации включена в комплекс многоаспектного явления патриотизма (И.В. Бочарников) с его сложным комплексом свойств, характеристик, фактором эффективного развития государственности в стране. Патриотизм в современных описаниях студенческой молодежи занимает особое место (Юревич, 2016).

На протяжении обучения в вузе происходит динамика идеалов, принципов, направленности в сознании субъекта. Студента, в идеале, в современном обществе предпочли бы видеть развивающимся, с формирующимся мировоззрением, системой ценностей, владеющим навыками общения. Этот образ служит ориентиром в вузовском обучении, как то, к чему стоит стремиться, с кем себя идентифицировать.

В структуре идентичности человека выделяют разные категории, например, социальную, групповую идентичность и другие. Описывая структуру идентичности, человек может идентифицировать себя в качестве студента, будущего специалиста, юношу и др., отождествлять себя с группой, показывать принадлежность к конкретной профессии, стране (гражданству) и многому другому. Недаром, анализируя профессиональную идентичность, пишут о ней как о высоком этапе самосознания специалиста, а сформированность профессиональной идентичности называют залогом профессиональной успешности.

А.В. Петровский механизмом возникновения идентичности назвал идентификацию.

Профессиональное становление специалиста в юношеском возрасте сопряжено с кризисами идентичности, выявленными в эго-психологии. Однако направленность личности помогает успешному прохождению социальных и индивидуальных этапов личностного роста.

Вообще, содержание профессии, если оно культурно обусловлено и социально значимо, становится источником профессиональной идентичности студентов, что схоже с интериоризацией в теории Л.С. Выготского.

Положения культурно-исторической теории Л.С. Выготского послужили идеей изучения соотношения внешней и внутренней реальности в управлении собственными психическими процессами как результат интериоризации взаимодействия людей при разрешении кризиса идентичности (Улыбина, Колотаев, 2016).

Интериоризован в профессиональной деятельности может быть поведенческий компонент, выраженный через мотивы и установки личности; в дальнейшем он способен преобразовать, совершенствовать представление специалиста.

Развитие групповой, профессиональной идентичности в структуре социальной идентичности личности связано с профессиональным ростом, постановкой цели, гибкостью в принятии решений. Осознанное внимание к собственной идентичности, понимание ее развития на протяжении жизни, помогает изменять отношение к себе и своей группе, с ее коллективным мнением о разных аспектах жизни страны, принимать ответственные решения.

Профессионально-образовательное развитие, идеальный образ группы как субъективно складывающийся образ системы когнитивно представленных в сознании человека ожиданий и предпочтений является фактором формирования групповой, профессиональной идентичности. Немаловажным становится признание субъекта значимыми другими и положительное восприятие себя как субъекта деятельности, принадлежащего к конкретному сообществу.

У человека имеется набор определенных осознаваемых или неосознаваемых потребностей (физиологических, материальных, духовных, социальных и т.д.). Выбирая определенную профессию, он надеется удовлетворить тем самым имеющиеся у него потребности. Когда студент начинает обучаться, более подробно знакомясь с содержанием профессии, он яснее представляет себе, насколько данная профессия способна удовлетворить его потребности и насколько он подходит для такой профессии.

Предпосылкой всякой деятельности является та или иная потребность, а учебно-профессиональной - те потребности, которые планируется удовлетворить в будущей профессии. Поэтому можно утверждать, что групповая идентичность студентов напрямую зависит от удовлетворения/неудовлетворения вызвавших учебно-профессиональную деятельность потребностей. Является ли потребностью современного студента проявлять патриотизм, чувствовать свою принадлежность к группе патриотов, предстоит выяснить в дальнейших исследованиях.

Зарубежные научные направления психоанализа и когнитивной психологии представляют различное исследование идентичности в представлении личности о себе; в них анализируется, возникает ли у современного человека кризис идентичности.

Основоположник эго-психологии Э. Эриксон понятие идентичности рассматривал как результат преодоления противоречий в сознании человека между представлениями о себе как о личности и окружающей средой (Эриксон, 1996). Дж. Мид, Х. Тэджфел, Д. Тернер под социальной идентичностью понимали результат тождественности субъекта с его биологическим, а также социальными условиями, включая пол, расу, группу и т.д.

Современные зарубежные исследования Т.Е. Серафини, Дж. Р. Адамс мало изменили представления об идентичности, выдвинутые Э. Эриксоном, под которой подразумевается чувство тождественности, цельности, непрерывности существования во времени (Серафини, 2002).

В отечественной психологии традиционно считают, что личное произрастает из социального и является куда более высоким уровнем развития субъекта. Являясь членом конкретной социальной группы, с ее правилами, ценностями, нормами, субъект мотивированно проигрывает принимаемые им социальные роли, исходя из системы правил группы, в которой происходит самоидентификация.

Возможно, для формирования чувства патриотизма необходимо чувствовать свою принадлежность к группе патриотов, идентичность с ней.

Продолжением теории Э. Эриксона в отечественной психологии стала дифференциация видов социальной идентичности.

Историю изучения, классификации и динамику идентичности личности рассматривают в разных теоретических подходах - в эго-психологии, психоанализе, когнитивных исследованиях. В современной науке исследования идентичности связывают с изучением личности будущих специалистов, взаимным влиянием и взаимозависимостью психологических условий становления профессиональной идентичности. В качестве предмета исследования выделяют идентичность, социально-профессиональную идентичность, профессиональную идентичность личности (например, Дмитриенко, 2010; Улыбина, Колотаев 2016; Kolinichenko, Basanova, Niculina, Guzeva, Beregnaya, 2022 и т.д.).

Профессиональному становлению, по Е.В. Дмитриенко, сопутствует формирование социально-психологической идентичности. Последнее, как пишет автор, интегрирует ценностно-смысловые характеристики, мотивационную сферу личности, личностные особенности и профессиональные знания.

Мотивы к деятельности в соответствии с требованиями профессии, система представлений о себе специалиста и личностные качества - все это включается в социально-профессиональную идентичность. В период студенчества формируется идентичность, связанная с трудовой деятельностью, как узкая система социальных ролей и ценностей и широкая, социально-профессиональная идентичность (Дмитриенко, 2010).

Л.Ю. Шнейдер под профессиональной идентичностью понимает психологическую категорию принадлежности личности к конкретной профессии и профессиональному сообществу, итогом ее становления называет профессиональное осознание (Шнейдер, 2001: 113).

Список литературы

1. Дмитриенко Е.В. (2010) Социально-профессиональная идентичность психолога-консультанта на разных этапах профессионализации: автореф. дисс. ... канд. психол. наук. Ярославль. 26 с. [Электронный ресурс] URL: http://elar.uniyar.ac.ru/jspui/ bitstream/123456789/1627/1/02100110.pdf (дата обращения: 21.09.2022).

2. Дружилов С.А. (2012) Обобщенный (интегральный) подход к обеспечению становления профессионализма человека // Психологические исследования. №1(21). [Электронный ресурс] URL: http://psystudy.ru/index.php/num/2012n1-21/ 621-druzhilov21.html (дата обращения: 04.04.2020).

3. Ильин Е.П. (2011) Мотивация и мотивы. Мастера психологии. СПб.: Питер. 890 с.

4. Максимова Н.Ю. (2014) Психолого-педагогическое обеспечение мотивационной готовности студентов к профессиональной деятельности // Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. 1(2). С. 37-41. [Электронный ресурс] URL:https://cyberleninka.ru/article/n/psihologo-pedagogicheskoe-obespechenie- motivatsionnoy-gotovnosti-studentov-k-professionalnoy-deyatelnosti/viewer (дата обращения: 18.09.2022).

5. Колиниченко И.А. Теоретико-методологические основы исследования идентичности личности в историческом аспекте // Университетские чтения - 2022. Материалы региональной межвузовской научно-практической конференции. 2022. С. 111-115. [Электронный ресурс] URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=49510809 (дата обращения: 20.10.2022).

6. Кузьмина Е.И., Кузьмина З.В. (2018) Соотношение самооценки, уровня притязаний и ценностных ориентаций личности //Вестник Саратовского университета. Т.7. - вып. - 1(25). С. 30-43. [Электронный ресурс] URL: https://cyberleninka.ru/ article/n/sootnoshenie-samootsenki-urovnya-prityazaniy-i-tsennostnyh-orientatsiy- lichnosti (дата обращения: 21.09.2022).

7. Улыбина Е.В., Колотаев В.А. (2016) Кризисы идентичности в ситуации неопределенности как варианты отношения к себе // Мир психологии. № 3. С.121-- 132. [Электронный ресурс] URL: https://www.studmed.ru/mir-psihologii-2016-03_ fbab7f15974.html (дата обращения: 15.10.2018).

8. Шнейдер Л.Б. (2001) Профессиональная идентичность: структура, генезис и условия становления. М.: Апрель-Пресс, ЭКСМО-Пресс. 193 с.

9. Эриксон Э. (1996) Идентичность: юность и кризис. М.: Прогресс. 344 с.

10. Юревич А.В. (2016) Психологические аспекты патриотизма // Прикладная юридическая психология. №1. С. 5-21.

11. Kolinichenko I.A., Basanova E.E., Niculina S.A., Guzeva M.V., Beregnaya O.V. Identity of students wish different attitudes to their health in the context of digitalization of education/ Education in the Asia-Pacific Region. 2022. Т. 65. С. 39-46. [Электронный ресурс] URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=48585925 (дата обращения: 21.09.2022).

12. Serafini Т.Е. (2002) Functions of identity: scale construction and validation / Т.Е. Serafini, G.R. Adams. Identity: an international journal of theory and research. № 2(4). P. 361-389.

Размещено на Allbest.ru