Руководство познавательной деятельностью при подготовке специалистов радиотехнической направленности

Размещено на http://www.allbest.ru/

Руководство познавательной деятельностью при подготовке специалистов радиотехнической направленности

Р.М. Каркаев, Е.А. Радиков

Аннотация

Принцип наглядности диктуется тем, что «живое созерцание» - зрительные, слуховые, осязательные и другие ощущения и восприятия - является исходным началом всякого познания. При обучении средства наглядности используются очень широко, выполняя при этом различную роль. Так, при изучении нового материала средства наглядности играют роль источника ощущений и восприятий, а при повторении материала они помогают воспроизвести в памяти ранее изученное, расширить и углубить знания. В соблюдении систематичности, последовательности и комплексности обучения большую роль играет правильное планирование.

Здесь следует учитывать, что между отдельными учебными дисциплинами существует органическая внутренняя связь (ее основой служат дисциплины выпускающей кафедры), в ходе которой совершенствуются, закрепляются, комплексируются все знания, навыки и умения, получаемые обучающимися при изучении различных дисциплин. Педагогическое руководство преподавателя учебной деятельностью обучающихся принесет желаемый эффект, если преподаватель хорошо знает суть этой деятельности, ее внутренние механизмы, умеет целенаправленно влиять на действия и поведение обучающихся. Овладение знаниями - познавательная деятельность обучающихся. В статье рассмотрены предложения по руководству познавательной деятельностью при подготовке специалистов радиотехнической направленности.

Ключевые слова: познавательная деятельность, наглядность обучения, систематичность, последовательность, комплексность, радиотехническая направленность.

Наглядность обучения

Принцип наглядности диктуется тем, что «живое созерцание» - зрительные, слуховые, осязательные и другие ощущения и восприятия - является исходным началом всякого познания.

При обучении средства наглядности используются очень широко, выполняя при этом различную роль. Так, при изучении нового материала средства наглядности играют роль источника ощущений и восприятий, а при повторении материала они помогают воспроизвести в памяти ранее изученное, расширить и углубить знания. В процессе обучения приемам действий, например с радиотехникой, средства наглядности способствуют выработке необходимых навыков и умений. Во всех случаях они облегчают усвоение знаний, возбуждают интерес к учению, делают его более доступным и прочным [1].

При обучении применяются различные виды наглядности. Основные из них:

а) натуральная, или естественная, наглядность - это учебная радиотехника, специализированные аудитории и т.д.;

б) изобразительная наглядность - средства имитации, объемные наглядные пособия (макеты, модели, электрифицированные схемы), графические наглядные пособия (плакаты, схемы, чертежи, таблицы, диаграммы и т.п.), экранные средства наглядности (видеозаписи и другое), звуковые средства наглядности (аудиозаписи и другое);

в) в некоторых случаях в качестве средств наглядности используются тренажеры и контрольно-проверочные приборы.

Натуральная, или естественная, наглядность - основной вид наглядности при обучении, так как дает возможность приблизить учебную обстановку к реальным условиям. При этом важно, чтобы обучающихся не просто наблюдали, но и активно действовали бы при этом. Например, обучающиеся должны не только увидеть, но и принять активное участие [2].

Отмечая определяющую роль натуральной наглядности в ходе обучения, нельзя недооценивать и значение остальных видов наглядности. Чтобы в совершенстве изучить материал, радиотехнику и уметь их использовать, обучающийся должен хорошо понимать принципы взаимодействия между частями и механизмами. Здесь на помощь командиру приходят различные схемы, таблицы, макеты, действующие модели и другие пособия. Поэтому необходимо заботиться об оборудовании специализированных аудиторий, о создании различных макетов, схем и других наглядных пособий.

В современных условиях ведущее место среди средств изобразительной наглядности занимают экранные средства - видео и слайды. Использование экранных средств оказывает на обучающихся большое эмоциональное воздействие и тем усиливает обучение [3, 4].

Наглядные пособия - не самоцель, а средство успешного обучения, которым нужно пользоваться правильно. Если преподаватель забывает о них, то обучающиеся не получают достаточного количества восприятий, и это снижает действенность объяснения руководителя занятий, ведет к начетничеству и формальному усвоению учебного материала. Если преподаватель в ходе занятий привлекает слишком много наглядных пособий, то это рассеивает внимание обучающихся и тем самым снижает качество усвоения. Содержание каждой темы следует иллюстрировать таким количеством наглядных пособий, которое бы помогло обучающимся глубоко усвоить основную, главную идею занятия. Демонстрировать пособия надо не все сразу, а по мере того, как появляется необходимость привлечь внимание обучающихся к изучаемому предмету.

Использование наглядных пособий в учебном процессе - дело творческое, оно не терпит равнодушия и шаблона. Каждый преподаватель обязан постоянно совершенствовать методику применения наглядных пособий. При подготовке к занятиям важно заблаговременно продумывать, какие наглядные пособия, когда и как лучше использовать в ходе занятия.

Систематичность, последовательность и комплексность в обучении

Повседневная жизнь показывает, что обучающийся успешно действует в той или иной ситуации лишь тогда, когда его знания, навыки и умения не просто систематизированы по изученным им соответствующим предметам, а взаимосвязаны, взаимообусловлены, представляют собой сложный и в то же время единый, целостный комплекс в строго логическом порядке. В соответствии с требованиями этого принципа разрабатываются учебные программы.

В соблюдении систематичности, последовательности и комплексности обучения большую роль играет правильное планирование. Здесь следует учитывать, что между отдельными учебными дисциплинами существует органическая внутренняя связь (ее основой служат дисциплины выпускающей кафедры), в ходе которой совершенствуются, закрепляются, комплексируются все знания, навыки и умения, получаемые обучающимися при изучении различных дисциплин [5].

Реализация требований этого принципа в практике предполагает целеустремленное и систематическое руководство самостоятельной работой обучающихся, постоянный контроль за ходом и качеством усвоения ими знаний, навыков и умений. Методически правильный контроль и помощь обучающимся повышают у них чувство ответственности за учение, побуждают учиться полным напряжением сил, способствуют выработке умения и привычки самостоятельно изучать дополнительно материал, повышать свое мастерство.

Руководство познавательной деятельностью в обучении