Модель та експериментальна методика правового виховання дітей
Модель правової компетентності дітей. Розробка моделі процесу правового виховання дітей 6-7 років у взаємодії сім’ї й освітнього закладу. Значення морально-правових норм і правил поведінки та важливості їх дотримання у своїй поведінці і діяльності дітей.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 03.05.2023 |
| Размер файла | 321,2 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Актуальними для дослідження виявилися розповіді про дітей, які з різних причин не мають мами і тата, які виховуються у спеціальних дитячих будинках, про те, що усі вони мріють мати справжню сім'ю і своїх батьків. З дітьми було проведено бесіди з таких тем: «Декларація прав людини», «Конвенція ООН на захисті прав дитини», «Діти і дорослі - люди, які живуть на планеті Земля», «Хто захищає права дітей?», «Правила, за якими живуть діти», «Що ти вмієш робити краще дорослих?». Така робота сприяла розвитку інтересу дітей до заявленої проблематики, стимулювала пізнавальну і емоційну активність дітей, що й відображено в структурі моделі правового виховання дітей 6-7 років «Права маленької людини».
У подальшому особливу увагу звертали на усвідомлення дітьми єдності й нерозривного зв'язку прав і обов'язків, задля чого було проведено низку морально-етичних бесід «Наші обов'язки вдома і в групі», «Чи є у нас ще й обов'язки, чи у нас лише права?», «Чому не можна порушувати права інших дітей?», обговорення проблемних ситуацій «У чому діти були не праві?», «У чому діти були праві?». Проведення таких бесід з дітьми переконало нас у тому, що лише усвідомлене розуміння і позитивне ставлення до права і обов'язків мотивує дітей контролювати свою поведінку, діяти таким чином, щоб не порушувати права інших дітей. Тому, добираючи теми для етичних бесід з дітьми, прагнули цікаво подавати їх зміст, оскільки саме інтерес сприяє розвитку моральних мотивів дотримання прав іншої людини, а також створювали позитивне емоційне тло, впливали на духовно-моральні почуття дітей, на їхню емоційну сферу [1, 2, 3].
З метою закріплення отриманих морально-правових уявлень використовувати ігри, які дають дитині «доступні для неї способи моделювання довколишнього життя, які роблять можливим освоєння, здавалося б, недосяжної для неї дійсності». Проведені з дітьми дидактичні ігри: «Добре чи погано?», «Квітка прав і обов'язків», «Права та обов'язки героїв казок», «Уроки безпеки», «Яке право порушено у казці?», «Я маю обов'язки», «Назви обов'язки», «Обов'язки батьків, обов'язки дітей», «Обов'язки в нашій родині», «Правове поле» сприяли орієнтуванню дітей в соціальному довкіллі, «навчали жити» за певними правилами.
Дослідно-експериментальну роботу щодо впровадження моделі та методики дослідження здійснено на базі закладів освіти № 14, № 8 м. Суми, № 12, № 20 м. Херсон, № 1, № 7 м. Бар (Вінницької області), № 50. м. Черкаси, № 1 м. Умань, № 4 м. Корсунь-Шевченківський Черкаської області, № 33 м. Кропивницький Кіровоградської області. Було охоплено 240 дітей старшого дошкільного і молодшого шкільного віку, 20 вихователів закладів дошкільної освіти, 20 учителів початкової школи.
Результати обчислення критерію х2 на прикінцевому етапі впровадження моделі та експериментальної методики правового виховання дітей підтверджують статистичну обґрунтованість правильності в припущенні дослідження, а саме - невипадковість у розбіжності результатів оцінювання дітей контрольної та експериментальної групи, що свідчить про позитивний вплив реалізованих методологічних дій педагогами щодо правового виховання дітей 6-7 років.
Проведемо обчислення експериментальних даних прикінцевого зрізу подібно до констатувального експерименту (табл. 1).
Таблиця 1
Результати обчислення експериментальних даних прикінцевого зрізу
|
Рівні |
Результати розрахунку критерію х2 |
|||||
|
ЕГ (Віі) |
КГ (В2І) |
(А1*В2І- А2*ВіІ)л2 |
(В2І+В1І)*(А1*А2) |
Значення критерію |
||
|
Достатній |
20 |
19 |
8540889,35 |
3424084 |
2,49435754 |
|
|
Задовільний |
49 |
50 |
635272,762 |
388955,5 |
1,63327869 |
|
|
Низький |
51 |
46 |
17646446,6 |
2729596 |
0,64648628 |
|
|
Загальна кількість |
120 |
120 |
Значення критерію з експерименту |
10,4049126 |
||
|
Критичне значення критерію |
7,815 |
Зазначимо, що достатньо велике експериментальне значення статистики критерію х2 та значна кількість спостережень визначають високу правдоподібність результатів статистичної перевірки гіпотези дослідження.
Отож, отримані результати дозволяють дійти висновку, що зміни, які відбулися в ЕГ осіб, зумовлені проведеною експериментальною роботою з реалізації педагогічних умов правого виховання дітей 6-7 років на засадах взаємодії сім'ї і освітнього закладу, і розроблених моделі й експериментальної методики їх реалізації в освітньо-виховному процесі закладів дошкільної освіти та початкових шкіл у взаємодії з сім'ями вихованців.
Висновки
діти правовий виховання модель
Таким чином, запропонована модель правового виховання дітей 6-7 років сприяла засвоєнню ними уявлень про право як загальнолюдську цінність, самостійному закріпленню отриманих морально-правових уявлень, висловлюванню власних суджень, діяльності в різноманітних ситуаціях через встановлення взаємин на правових засадах.
Модель правової компетентності дітей сприяла формуванню у них уявлень про права і свободи як важливу обов'язкову умову спільної життєдіяльності людей у суспільному довкіллі, про морально- правові цінності і норми, необхідність співпереживання, прояву турботи і уваги до однолітків та інших людей, моральні якості (доброта, чесність, чуйність, справедливість, дружба тощо); важливу увагу приділяли розумінню дітьми змісту морально-правових уявлень, задля чого використовували читання художніх творів, дидактичні ігри, проблемні виховні ситуації, мовленнєво-творчі вправи, у процесі проведення яких діти будували діалоги від імені різних казкових героїв, ситуації розмірковування, турніри «знавців прав дітей»; логічні вправи, морально-етичні бесіди, у процесі яких відбувалося формування основ правової свідомості дитини.
Педагоги акцентували увагу на змісті морально-правових понять (рівність усіх людей, свобода, законослухняність тощо), а саме: «стосунки людей у житті регулює закон. Закон - це певні правила, які регулюють стосунки усіх людей. Без закону обійтися не можна, тому, що ці правила допомагають людям щасливо жити. Якщо хтось порушує закон -він має за це відповідати»; «кожна людина народжується вільною. Бути вільною - означає мати можливість займатися цікавою справою (гратися, малювати, читати, подорожувати) або думати про те, про що нам хочеться. Але бути вільним ще означає також те, що ти можеш думати і робити те, що хочеш лише за умови, що ти не заважаєш іншим людям і не порушуєш їхні права». Закріплювали ці уявлення під час індивідуальних бесід з дітьми про права кожного бути вільним в діях, словах, вчинках, про рівність усіх людей, про право на захист від приниження, про недопустимість приниження і гідності кожної людини.
Література
1. Rawls J. A. Theory of Justice. Harvard University Press. 2005. 607 p.
2. Беленко С. И. Экономико-математические методы и модели (некоторые аспекты преподавания). Вестник Академии предпринимательства. 2005. № 2. С. 101-103. 0977710626
3. Задорожна Г. С. Здійснення правового виховання дітей дошкільного та молодшого шкільного віку в контексті наступності. Проблеми освіти: Наук.-метод. зб. Вип. № 86. Інститут модернізації змісту освіти МОН України. Київ, 2016. С. 205-209.
4. Карпенко А. В. Соотношение наглядности и моделирования в обучении. Начальная школа. 2004. № 4. С. 32-36.
5. Штофф В. А. Моделирование и философия. М., 1966. 301 с.
References
1. Rawls J. A. Theory of Justice. Harvard University Press. 2005. 607 p.
2. Belenko S. I. Ekonomiko-matematicheskie metody i modeli (nekotorye aspekty prepodavaniya) [Economic and mathematical methods and models (some aspects of teaching)]. Vestnik Akademii predprinimatel'stva. 2005. № 2. S. 101-103. 0977710626
3. Zadorozhna G. S. Zdrjsnennya pravovogo vihovannya dkej doshMl'nogo ta molodshogo shkU'nogo 'wku v konteksti
4. nastupnosti [Implementation of legal education of preschool and primary school children in the context of continuity.]. Problemy osvtiy: Nauk.-metod. zb. Vyp. № 86. Instytut modermzacii zm^tu osvfty MON Ukrainy. Kyiv, 2016. S. 205-209.
5. Karpenko A. V. Sootnoshenie naglyadnosti i modelirovaniya v obuchenii [The relationship between visualization and modeling in learning.]. Nachal'naya shkola. 2004. № 4. S. 32-36.
6. Shtoff V. A. Modelirovanie i filosofiya [Modeling and philosophy]. M., 1966. 301 s.
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Аналіз сутності роботи соціального педагога з вирішення проблеми трудового виховання дітей засобами ігрової діяльності в умовах сучасного дошкільного навчального закладу. Розробка технології роботи соціального педагога з трудового виховання дітей.
дипломная работа [156,3 K], добавлен 22.11.2014Питання виховання гуманної поведінки дітей старшого дошкільного віку. Обґрунтування необхідності використання засобів народної педагогіки. Взаємодія вихователів дошкільних навчальних закладів з батьками дітей у вихованні гуманної поведінки дошкільників.
статья [28,0 K], добавлен 13.11.2017Патріотизм як основа сучасного виховання дітей. Шляхи та методи виховання у дошкільників любові до Батьківщини. Ознайомлення з рідним містом як засіб патріотичного виховання дітей дошкільного віку. Експериментальне вивчення рівня патріотизму у дітей.
курсовая работа [53,8 K], добавлен 30.01.2010Сучасний стан соціально-правового захисту дітей-сиріт та дітей, позбавлених батьківського піклування. Форми прийняття дитини на виховання у сім’ю. Визначення рівня психологічної готовності дитини до змін у житті, пов’язаних із переходом у прийомну сім’ю.
курсовая работа [93,0 K], добавлен 16.01.2014Розгляд особливостей гендерного виховання дітей дошкільного віку. Оцінка ігрового середовища, як важливого фактору розвитку і виховання дітей. Дослідження рівня гендерних особливостей в ігровій діяльності. Розробка педагогічно-психологічних стратегій.
курсовая работа [3,0 M], добавлен 02.05.2019Анатомо-фізіологічні особливості дітей молодшого шкільного віку. Особливості, засоби і форми фізичного виховання дітей в сім’ї; організація режиму дня. Оцінка показників стану здоров’я дітей 8 років за індексами Шаповалової, Скібінської, Руф’є, Кетле.
курсовая работа [2,4 M], добавлен 20.11.2013Сутність поняття "емоційно-позитивне ставлення до природи" дітей-дошкільників. Дослідження сучасних проблем екологічного виховання. Експериментальна перевірка виховання емоційно-чуттєвої сфери особистості дітей дошкільного віку, їх ставлення до природи.
курсовая работа [192,7 K], добавлен 06.02.2014Методи, засоби і прийоми морально-духовного виховання. Сучасні тенденції в організації морального виховання дошкільників. Казка як жанр і функціональний вид літератури для дітей дошкільного віку. Особливості сприйняття казок у різних вікових групах.
дипломная работа [312,4 K], добавлен 14.07.2015Моральне виховання. Формування взаємин дітей дошкільного віку. Гра у розвитку взаємин дітей. Молодші дошкільники. Середній дошкільний вік. Старші дошкільники. Становлення взаємин дітей у трудовій діяльності. Спільна продуктивна діяльність на заняттях.
курсовая работа [49,6 K], добавлен 26.11.2002Поняття і шляхи естетичного виховання. Джерела, засоби та методи проведення естетичного виховання. Художнє оформлення дошкільного закладу як засіб виховання почуття прекрасного у дітей. Особливості оформлення інтер’єру дитячого навчального закладу.
курсовая работа [55,7 K], добавлен 13.01.2014
