Власне освітнє середовище дистанційного навчання на основі навчальної платформи Canvas

Размещено на http://www.allbest.ru/

Власне освітнє середовище дистанційного навчання на основі навчальної платформи Canvas

Бармак Микола Валентинович професор, доктор історичних наук, завідувач кафедри історії України, археології та спеціальних галузей історичних наук, Тернопільський національний педагогічний університет імені Володимира Гнатюка; Гурська Олена Костянтинівна кандидат історичних наук, старший науковий співробітник, відділ наукового та навчально-методичного забезпечення змісту загальної середньої освіти в Новій українській школі, Державна наукова установа «Інститут модернізації змісту освіти»

Анотація

Останні три роки -- час викликів для освіти в Україні. Пандемія коронавірусу, а тепер повномасштабна російсько-українська війна суттєво зменшили можливість здобувачів освіти перебувати в навчальних закладах, що підштовхнуло освітян до пошуку нових форматів навчання. Якщо під час пандемії основним було обмежити фізичні контакти, щоб мінімізувати поширення вірусу, то в умовах війни перед усіма освітянами постало завдання зробити освітній процес безпечним зі збереженням його якості.

Карантин становить не лише виклик, а й нові можливості. Кожен викладач має потребу в незалежному онлайн-середовищі для розроблення нових навчальних курсів, яких ще не містять навчальні плани, для власних педагогічних експериментів, або так званої «педагогічної пісочниці». Водночас студенти потребують такої освітньої платформи, яка враховувала б їхні потреби як здобувачів освіти.

Освіта завжди була й залишається найважливішою частиною розвиненого суспільства. Кажуть, що немає нічого настільки постійного, як зміни, адже наше життя невпинно триває. Технології є звичною частиною повсякденного життя і дедалі більше змінюють наш навчальний досвід.

Стаття присвячена перспективам створення та використання власного освітнього середовища на основі хмаро орієнтованої системи управління навчанням Canvas. Розглянуто трактування базових понять хмаро орієнтованого навчального середовища. Визначено, що можна робити за допомогою системи Canvas, які можливості вона надає учасникам навчального процесу. Встановлено, що використання Canvas створює умови для активної співпраці, активізації навчально-пізнавальної діяльності слухачів, гнучкості та індивідуалізації навчального процесу, збільшення частки самостійної діяльності слухачів.

Ключові слова: дистанційне навчання, система управління навчанням, Canvas, онлайн-курси.

Abstract

Own distance learning educational environment based on the canvas educational platform

Barmak Mykola Valentinovych Professor, Doctor of Historical Science, Head of the Chair of the History of Ukraine, Archeology and Special Branches of Historical Science, Ternopil Volodymyr Hnatiuk National Pedagogical University; Gurska Olena Kostyantynivna Candidate of historical sciences, Dr.Ph,, Senior Research Fellow, department of scientific and educational and methodological support of the content of general secondary education in the New Ukrainian School, State Scientific Institution "Institute of Modernization of the Content of Education"

The last three years are years of challenges for education in Ukraine. The coronavirus pandemic, and the now open full-scale Russian- Ukrainian war, have significantly limited the ability of those seeking educational services to physically visit educational institutions and thereby pushed educators to look for new formats of education. If during the COVID-19 pandemic, the main task was to limit physical contact in order to minimize the spread of the virus, then in the conditions of war, all educators face the task of making the educational process safe without losing quality.

Quarantine is not only a challenge, but also new opportunities. Each teacher needs an independent online environment for the development of new educational courses that are not yet included in the initial plans, for their own pedagogical experiments, a "pedagogical sandbox", and for students such an educational platform that would take into account the educational needs of each recipient of educational services.

Education has always been and will remain the most important part of society. They say that nothing is as permanent as change, because our lives are always moving and developing. Technology is a common part of our daily lives and is increasingly changing our learning experience.

Learning to love learning is an absolute necessity in today's world and in the future. The skills required to successfully perform production tasks will constantly change and evolve. Not so long ago, there was no Internet, no Google, no Wikipedia, no YouTube. The Internet began to be widely used in the late 1990s. Today's generation can no longer imagine a world without the Internet and related technologies. The transition from the "off-line world" to the "online world" has taken place over the past two decades. Of course, it is no longer possible to teach today the way it was done in the past. New tools for educational activities create new opportunities and force to overcome new challenges.

One of the tools is the learning management system, which organizes the interaction between the teacher and the students in the learning process, can be used to create traditional distance courses and support full-time and part-time learning. The learning management system (Learning Management System, LMS) is an interface that provides login authentication, online resources, communication, tests, shared files, databases, and services to facilitate the online classroom [1]. Currently, in the global information space there is a large number of software products that are both closed source (Blackboard, Coursera, EdX, Desire2Learn, Udacity), access to which is paid, and open source (Canvas Instructure, Udemy, Moodle, OpenLearning), where teachers of educational institutions can host their courses for free.

The most attractive for teachers are the open-source learning management system for creating distance learning courses that create conditions for providing the learning process with the quality of continuity through the technological integration of classroom and extracurricular work, among which the cloud-oriented open-source learning management system Canvas deserves attention.

The article is devoted to the prospects of using cloud services in education, namely, the cloud-based learning management system Canvas as an educational environment. The interpretation of the basic concepts of a cloud- oriented educational environment is considered. It is determined what can be done with the help of the Canvas system, what opportunities it provides to the participants of the educational process. It was established that the use of Canvas creates conditions for active cooperation, activation of the educational and cognitive activity of students, flexibility and individualization of the educational process, an increase in the share of independent activity of students, etc.

Keywords: distance learning, learning management system, Canvas, online courses.

Постановка проблеми

Уміння любити навчатися вкрай важливе в сучасному світі та в майбутньому. Потрібні для успішного виконання виробничих завдань навички постійно змінюватимуться та розвиватимуться. Не так давно не було ні інтернету, ні Google, ні Wikipedia, ні YouTube. Інтернет почали масово використовувати наприкінці 1990-х. Сьогоднішнє покоління вже не може уявити світ без інтернету та пов'язаних із ним технологій. Перехід від світу поза інтернетом до світу в інтернеті відбувся за останніх два десятиліття. Звичайно, навчати сьогодні так, як у минулому, уже не вдасться. Нові інструменти для освітньої діяльності створюють нові можливості та змушують долати нові виклики.

Одним із таких інструментів є система управління навчанням, яка організовує взаємодію між викладачем і слухачами в навчальному процесі. Цю систему можна використовувати для створення традиційних дистанційних курсів та підтримання очного і заочного навчання. Система управління навчанням (Learning Management System, LMS) -- це інтерфейс, який забезпечує перевірку автентичності при вході в систему, онлайн-ресурси, зв'язок, тести, спільні файли, бази даних і послуг для полегшення роботи онлайн-класу. Сьогодні ж у світовому інформаційному просторі існує велика кількість програмних продуктів, які бувають як із закритим кодом (Blackboard, Coursera, edX, Desire2Learn, Udacity), доступ до яких є платним, так і з відкритим кодом (Canvas Instructure, Udemy, Moodle, OpenLearning), де викладачі навчальних закладів можуть безкоштовно розміщувати свої курси.

Найбільш привабливими для викладачів є системи управління навчанням із відкритим кодом для створення дистанційних навчальних курсів, які уможливлюють безперервність навчального процесу шляхом технологічної інтеграції аудиторної та позааудиторної роботи. Серед таких заслуговує на увагу хмароорієнтована система управління навчанням із відкритим кодом Canvas.

Аналіз останніх досліджень і публікацій

Проблема впровадження системи управління навчанням у навчально-виховний процес висвітлена у працях вітчизняних науковців Кадемія М.Ю., Кривоноса О.М., Іванюка І.В., Латиського В.В. Теоретичні засади проектування, використання та розвитку хмаро орієнтованого навчального середовища, його суб'єктів, характеристик та компонентів аналізують О.В. Коротун, С.Г. Литвинова, М.В. Попель, М.П. Шишкіна та ін.

Мета статті полягає у висвітленні хмаро орієнтованої системи управління навчанням Canvas Instructure, зарубіжного та власного досвіду використання цієї системи, визначенні її можливостей та інструментів, з яких вона складається.

Виклад основного матеріалу

Пандемія коронавірусу вже змусила всіх освітян адаптуватись та перелаштувати свою роботу на дистанційний режим. Втім російсько-українська війна привнесла нові виклики - руйнування шкіл, вимушено переселені учні та педагоги, які навчаються і працюють у нових для себе школах по всій Україні та за її межами, “випадання” з освітнього процесу окремих дітей та цілих класів через повітряні тривоги, бойові дії та інші причини, пов'язані з війною.

Традиційне навчання у закладах освіти сьогодні зазнає суттєвих змін на всіх стадіях навчального процесу. Завдяки сучасним технологіям усі форми занять можуть бути проведені як в аудиторії, так і дистанційно за різними методиками. У багатьох країнах світу існують різні освітні інституції, які пропонують комбіновану або винятково дистанційну форму навчання. Вона дає повноцінну освіту, при цьому є зручнішою для слухачів завдяки своїй гнучкості, оскільки слухачі можуть навчатися у зручний для них час, поєднувати роботу, обирати доступні навчальні матеріали, мають можливість багаторазово прослуховувати курс і самостійно визначати ту частину інформації, яку вони здатні сприймати.

Все більшої популярності набуває змішане навчання (blended learning) - поєднання традиційної форми викладання навчального матеріалу з використанням інформаційно-комунікаційних технологій, що дозволяє будувати індивідуальну траєкторію навчання [1].

Потреба організації навчального процесу з використанням Інтернету вимагає від освітян пошуку нових форм, методів і засобів, які використали б можливості глобальної мережі: відкритості, свободі, індивідуальності, колективному розвиткові ідей, конструюванню змісту, масовості тощо. Інструментами сучасного навчального процесу стають системи управління навчанням, платформи для інтерактивної взаємодії учасників навчального процесу (вебінари, форуми, чати, соціальні мережі), програмне забезпечення для створення електронних навчальних матеріалів. Ці інструменти можуть бути як окремими програмними продуктами, так і часткою, реалізованою в одному з них. Логічно, коли їх об'єднання відбувається навколо системи управління навчанням, яка представлена в мережі Інтернет, де учасники навчального процесу отримують можливість навчатись в єдиному комфортному середовищі. Ці системи використовуються найчастіше для дистанційного навчання або для дистанційної підтримки навчального процесу. Використання їх в умовах середньої та вищої освіти може відповідати індивідуальним потребам, інтересам та цілям здобувачів освіти [2].

Системи управління навчанням спрощують процес адміністрування навчання і підвищення кваліфікації. Це складна система, яку використовують менеджери, адміністратори, інструктори та особи, що навчаються, для відстежування успіхів та створювання освітнього контенту. Вона дає змогу слухачам знаходити курси і реєструватися на них, запускати курси онлайн, відстежувати отримані знання і досягнення протягом курсу або програми навчання. Система управління навчанням допомагає адміністраторам управляти навчальними програмами, збирати статистику та формувати звіти. Системи управління навчанням допомагають створювати та пропонувати курси і відповідні навчальні плани. Їх основною функцією є пропозиція набору курсів. Вони також можуть включати можливості зі збирання окремих курсів в організований навчальний план або програми сертифікації. На рівні курсу системи управління навчанням надають можливість запускати курси і відстежувати їх ефективність [3].

Для максимально раціональної організації навчального процесу слід визначитися з тим, на кого спрямоване навчання, тобто з цільовою аудиторією. Існують три основні, диференційовані за віком групи слухачів: школярі середніх шкіл, здобувачі вищої освіти (бакалаври, магістри, аспіранти, докторанти) та особи, які підвищують кваліфікацію чи навчаються новим навичкам. Природно, для кожної з цих груп пріоритети у вивченні тих чи інших дисциплін розставлені по-різному, і, відповідно, для організаторів навчального процесу важливо правильно визначити цілі і завдання навчання. Існують чотири класичних питання, якими переймаються слухачі при вивченні матеріалу: ЩО, ЯК, НАВІЩО і ЧОМУ. Проблема в тому, що ці питання виникають у кожного здобувача освітніх послуг по черзі при переході з однієї вікової групи в іншу. Для школярів при вивченні якої-небудь дисципліни характерні питання ЩО і ЯК, тобто «що є що» і «як все це функціонує». Студенти зазвичай цікавляться ЯК і НАВІЩО відбуваються ті чи інші явища, а дорослим слухачам частіше за все важливо зрозуміти НАВІЩО і ЧОМУ та отримати практичні навички застосування знань [4].

Дистанційне навчання передбачає самостійне вивчення матеріалів та має низку переваг. У цьому полягає гнучкість навчання: тривалість та послідовність вивчення матеріалів слухач обирає самостійно, уповні адаптуючи весь процес навчання до своїх можливостей і потреб. Свобода доступу - це можливість доступу через Інтернет до електронних курсів із будь-якого місця, де є вихід в глобальну інформаційну мережу. Можливість поділу змісту електронного курсу на модулі, тобто невеликі блоки інформації, дозволяють зробити вивчення предмета більш гнучким і спрощують пошук потрібних матеріалів. Крім того, чіткі критерії, за якими оцінюються знання, отримані у процесі навчання, дозволяють виключити необ'єктивність та упередженість.

Система управління навчанням реалізує такі функції: облік слухачів, персоналізація, розмежування прав доступу; управління процесом навчання, врахування результатів навчання і тестування; інтеграція з механізмами синхронного та асинхронного спілкування; підготовка аналітичної звітності. За допомогою засобів розробки учбового контенту створюються навчальні матеріали та тестові завдання, які потім розміщуються в базу даних системи управління навчанням. Через неї слухачі отримують доступ до навчальних матеріалів. Система обміну інформацією дозволяє учням, викладачам, експертам та іншим учасникам навчального процесу обмінюватися інформацією між собою як в режимі реального часу, так і у вільний час. Асинхронне спілкування - це форуми, дошки оголошень, електронна пошта. Синхронне спілкування - це голосовий і комп'ютерний чат, відеоконференції, спільне використання програмних продуктів, віртуальна аудиторія. Навчальний контент може бути статичним і інтерактивним, з елементами анімації та голосовим супроводом [5].

Для реалізації всіх цих завдань підходить використання хмаро орієнтованої системи управління навчанням Canvas. Освітня технологічна компанія (Education technology company) Instructure Inc. Два аспіранти Університету Брігама Янга (Brigham Young University, BYU) Брайан Уітмер та Девлін Дейл поставили перед собою амбітне завдання створити просте освітнє середовище, в якому учитель та учень могли б зосередитися на наповненні навчання, а не на обслуговуванні системи. Так з'явилося нове програмне забезпечення для освіти, а саме - система управління навчанням, назва якої спочатку була Instructure, але згодом змінили її на Canvas. Instructure, Inc. Це освітня технологічна компанія, яку було створено у 2008 році і яка базується в Солт-Лейк-Сіті, штат Юта, США, розробник і видавець Canvas, веб-системи управління навчанням (LMS) і MasteryConnect, системи управління оцінюванням. Компанія належить приватній інвестиційній компанії Thoma Bravo [7].

До січня 2013 року платформу Instructure використовували понад 300 коледжів, університетів і районів K-12; клієнтська база компанії зросла до 9 мільйонів користувачів до кінця 2013 року. У лютому 2011 року Instructure оголосила про те, що випускає свій флагманський продукт Canvas у вільний доступ як програмне забезпечення з відкритим вихідним кодом. За дуже короткий період проєкт став настільки успішним, що у березні 2020 року компанію придбала Thoma Bravo за два мільярди доларів.

Використання хмаро орієнтованої системи управління навчанням Canvas у навчальній діяльності надає низку переваг: не потрібні потужні комп'ютери; відсутність високих вкладень на покупку ліцензій, дорогого устаткування; відсутність піратства; мінімальні витрати на етапі впровадження; не потребує встановлення ніякого додаткового програмного забезпечення на комп'ютер; швидкість упровадження; користування програмним забезпеченням на легальних підставах; забезпечення захисту даних від втрат; можливість одночасної роботи великої кількості користувачів; за налаштування та роботу додатків відповідає постачальник, а сервер провайдера хмари надає технічну підтримку та захищає дані.

Сайт компанії (режим доступу https://www.instructure.com/) - це програмний комплекс управління сайтом, що надає інструменти для додавання, редагування, видалення інформації на сайті та допомагає керувати вмістом сайту, не вимагаючи при цьому будь-яких особливих знань і навичок від користувача. Canvas дозволяє всім бажаючим розробляти, доставляти та управляти курсами для онлайн-навчання. Компанія Instructure робить основний наголос на практичному застосуванні інформаційних технологій у різних сферах життя та має гаслом: «Навчання+Т ехнології=Чудово».

До складу програмних продуктів, створених компанією Instructure, входять Canvas, Canvas Higher Ed, Canvas K-12, Canvas Network, Bridge. Canvas Higher Ed - це система управління навчанням для навчальних закладів системи вищої освіти. Canvas К-12 - хмаро орієнтоване рішення для загальноосвітніх закладів, яка спрощує процеси викладання та навчання шляхом підключення вчителя до цифрових інструментів, що зібрані в одному місці, та призначена для вирішення конкретних потреб школи. Система надає можливість вчителю застосовувати на практиці одну з форм хмарних технологій як «віртуальний клас» з унікальними потребами конкретного вчителя, доступом у будь-який час, у будь-якому місці та з будь-якого пристрою [8].

Canvas Network позиціонує себе як каталог масових відкритих онлайн-курсів (Massive open online courses, MOOC), які пропонують різні освітні установи з різних куточків світу. Canvas надає можливість викладачу створювати власні курси та використовувати в навчанні готові курси інших навчальних закладів. Підхід Instructure в МООС: полегшення експериментування в педагогіці та можливість у новий спосіб використовувати мультимедійне середовище, що гарантує підвищення ефективності процесу навчання. В 2015 році компанія Instructure також запустила корпоративну систему управління навчанням Bridge.

Розробники Canvas акцентують увагу на підтримці взаємодії «викладач - учень» і розвиткові концепції «навчання без втрат» (lossless learning) за рахунок запису того, що відбувається в класі, та надання аналітики в режимі реального часу. «Навчання без втрат» покликане підключити «простоту та ефективність онлайн навчання до очного навчання в класі».

Для того щоб використовувати СУН Canvas у професійній діяльності, викладачу потрібно мати комп'ютер, підключений до мережі Інтернет, браузер, обліковий запис в Canvas та звичайні навички роботи з веб-сторінками.

Система управління навчанням Canvas надає можливість викладачу розміщувати різноманітні навчальні матеріали, засоби комунікації між суб'єктами. Також викладач може проводити облік та контроль діяльності студентів, розподіляти доступ до навчального матеріалу курсу, пропонувати спільну діяльність викладача та здобувачів освіти.

Для безпеки навчального курсу автор має можливість зробити архівну копію курсу та зберегти його на власному комп'ютері чи в хмарному середовищі. В подальшому ця функція може значно спростити процес розгортання нового курсу або доопрацювання попереднього.

Автор курсу може створювати відкритий або закритий курс, який складається з модулів та завдань. Викладач може відкрити курс, так що матеріали курсу будуть доступні всім користувачам мережі Інтернет (дані студентів будуть закриті), або ж, навпаки, - закрити матеріали курсу, так що тільки окремі студенти та групи будуть мати до них доступ. Викладач під час підготовки курсу має можливість імпорту готових курсів з інших систем управління навчанням.

Викладач може створювати різноманітні контрольні роботи (практична контрольна робота, контрольна робота з оцінкою, опитування з оцінкою, опитування без оцінки), приймати домашні завдання та бачити хід їх виконання. Більше того, через Cavnas можна переадресувати перевірку домашніх завдань своїм помічникам.

Дуже вдало реалізована функція проведення тестування. Вчитель для перевірки знань та вмінь учнів може пропонувати різноманітні тести як вибір декількох варіантів; вибір так/ні; заповнення порожнього місця; заповнення декількох порожніх місць; декілька відповідей; декілька списків, що розгортаються; на співпадіння; числова відповідь; питання з формулою; питання есе; питання з завантаженням файлу; текст (нема питання), наприклад, протягом дня після кожної лекції слухачі відповідають на питання за змістом лекції або створюють тест навчальних досягнень після завершення модуля. Оцінки та бали система виставляє автоматично, що значно економить час на оцінювання як для викладача, так і для учня [8].

Затребуваною в навчальному процесі є можливість влаштовувати конференції та дискусії, де слухачі можуть публічно або у межах групи обговорювати питання курсу. Викладач може як брати, так і не брати участі в обговореннях.

На базі історичного факультету Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка розробляється проєкт, направлений на ознайомлення з сучасними підходами до практик використання різних систем управління навчанням, здобуття практичних навичок у створенні власних систем управління навчанням, що спрощують викладання та навчання, з'єднуючи всі цифрові інструменти, які викладачі та здобувачі освіти із особливими освітніми потребами використовують в одному легкодоступному місці.

У рамках здійснюваного проєкту проведено практикум для вчителів шкіл області «Створюємо систему управління навчанням учнів» про те, як створити власні безкоштовні дистанційні навчальні курси на платформі CANVAS. Розроблено навчальний курс для підвищення кваліфікації вчителів у Центрі післядипломної освіти ТНПУ, що допоможе ефективно та легко розробляти електронні навчальні курси, проводити навчання та оцінювання досягнень студентів. Також проведено вебінар-практикум із магістрами історичного факультету «Створюємо власну систему дистанційного навчання». Завдання було максимально наближене до реальності в умовах пандемії COVID-19 та воєнних дій: створити власну безкоштовну освітню онлайн-платформу та розмістити на ній дистанційний навчальний курс. Розглядалися питання наповнення курсу різноманітним навчальним матеріалом; організація зворотного зв'язку з учнями, створення дискусій та обговорень; спільна робота учнів за допомогою хмарних інструментів; особливості створення перевірочних завдань та тестів; як організувати взаємодію з учнями за допомогою навчального вебінару тощо. Магістри успішно справилися із завданням, представили свої практичні проєкти та розмістили їх для вільного огляду в Інтернеті. Зокрема, історики навчилися розміщувати навчальний матеріал для організації навчання учнів; проводити онлайн опитування; залучати учнів до дискусії; організовувати зворотній зв'язок з учнями; контролювати навчальні досягнення здобувачів тощо.

canvas дистанційне навчання хмаро орієнтований

Висновки

Курси на платформах Canvas - це інструменти, які допомагають полегшити викладання та навчання. Це легка, відкрита, доброзичлива та безпечна освітня платформа, яка успішно використовується в різних навчальних закладах. Платформа допомагає заощадити час та зусилля, полегшує викладання та навчання, розширює можливості як викладачів, так і здобувачів. За допомогою хмаро орієнтованої системи управління навчанням Canvas можна організувати дистанційний навчальний процес. Вона відкрита, має зручний та зрозумілий інтерфейс, вдало організований інтерактивний зв'язок із викладачем, надає можливість проведення відеолекцій та створення тестів.

Література

1. Кривонос О.М. Змішане навчання як основа формування ІКТ- компетентності вчителя / О.М. Кривонос, О.В. Коротун // Наукові записки. - Випуск 8. - Серія: Проблеми методики фізико-математичної і технологічної освіти. Частина 2. - Кіровоград: РВВ КДПУ ім. В. Винниченка, 2015 - 180 с.

2. Іванюк І.В. Формування понятійно-термінологічного апарату з питань розвитку дистанційної освіти / І.В. Іванюк. // Інформ. технології і засоби навчання: [електрон. журн.]. - 2012. - № 5.

3. Кадемія М.Ю. Інформаційно-комунікаційні технології в навчальному процесі: навчальний посібник/ Кадемія М.Ю., Шахіна І.Ю. - Вінниця, TOB «Планер», 2011. - 220 с.

4. Латиський В.В. Навчальне середовище нового покоління та його складові /В.В. Лапінський// Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова Серія №2. Комп'ютерно-орієнтовані системи навчання: зб. наукових праць / Редрада. - К.: НПУ імені М.П. Драгоманова, 2008. - № 6 (13).

5. Литвинова С.Е. Поняття й основні характеристики хмаро орієнтованого навчального середовища середньої школи / С. Е. Литвинова // Інформаційні технології і засоби навчання. - 2014. - Т. 40, вил. 2. - С. 26-41.

6. Шишкіна М.П. Хмаро орієнтоване освітнє середовище навчального закладу: сучасний стан і перспективи розвитку досліджень / М.П.ПІишкіна, М.В.Попель // Інформаційні технології і засоби навчання. - 2013. - №5 (37).-С. 66-80

7. Коротун О.В. Система управління навчанням Canas як компонент хмаро орієнтованого навчального середовища // Science and Education a New Dimension. Pedagogy and Psychology. - 2016. - 93 (IV(45)) - pp. 30-33.

8. Коротун О.В. Хмарні SaaS - сервіси в освітньому процесі загальноосвітніх навчальних закладів. //Наукові записки. - Випуск 7. - Серія: Проблеми методики фізико-математичної і технологічної освіти. Частина 2. - Кіровоград: РВВ КДЕГУ ім. В. Винниченка, С. 2015 - 300.

9. Peter Mell, Timothy Grance The NIST Definition of Cloud Computing. Recommendation of the National Institute of Standards and Technology. Computer Security Division. Information Technology Laboratory. National Institute of Standards and Technology. Gaitherburg, MD 20899-8930. - 2011. - P. 7

References

1. Krivonos O.M. Zmishane navchannya yak osnova formuvannya IKT- kompetentnosti vchitelya / O.M. Krivonos, O.V. Korotun // Naukovi zapiski. - Vipusk 8. - Seriya: Problemi metodiki fiziko-matematichnoyi i tehnologichnoyi osviti. Chastina 2. - Kirovograd: RVV KDPU im. V. Vinnichenka, 2015 - 180 s.

2. Ivanyuk I.V. Formuvannya ponyatijno-terminologichnogo aparatu z pitan rozvitku distancijnoyi osviti / I.V. Ivanyuk. // Inform. tehnologiyi i zasobi navchannya: [elektron. zhurn.]. - 2012. - № 5.

3. Kademiya M.Yu. Informacijno-komunikacijni tehnologiyi v navchalnomu procesi: navchalnij posibnik/ Kademiya M.Yu., Shahina I.Yu. - Vinnicya, TOB «Planer», 2011. - 220 s.

4. Latiskij V.V. Navchalne seredovishe novogo pokolinnya ta jogo skladovi/ V.V. Lapinskij//Naukovij chasopis NPU imeni M. P. Dragomanova Seriya №2. Komp'yuterno-oriyentovani sistemi navchannya: zb. naukovih prac / Redrada. - K.: NPU imeni M.P. Dragomanova, 2008. - № 6 (13).

5. Litvinova S.E. Ponyattya j osnovni harakteristiki hmaro oriyentovanogo navchalnogo seredovisha serednoyi shkoli // Informacijni tehnologiyi i zasobi navchannya. - 2014. - T. 40, vil. 2. - S. 26-41.

6. Shishkina M.P., Popel M.V. Hmaro oriyentovane osvitnye seredovishe navchalnogo zakladu: suchasnij stan i perspektivi rozvitku doslidzhen / M.P. Shishkina, M.V. Popel // Informacijni tehnologiyi i zasobi navchannya. - 2013. - №5 (37).-S. 66-80.

7. Korotun O.V. Sistema upravlinnya navchannyam Canas yak komponent hmaro oriyentovanogo navchalnogo seredovish // Science and Education a New Dimension. Pedagogy and Psychology. - 2016. - 93 (IV(45)) - pp. 30-33.

8. Korotun O.V. Hmarni SaaS - servisi v osvitnomu procesi zagalnoosvitnih navchalnih zakladiv / O.V. Korotun //Naukovi zapiski. - Vipusk 7. - Seriya: Problemi metodiki fiziko-matematichnoyi i tehnologichnoyi osviti. Chastina 2. - Kirovograd: RVV KDPU im. V. Vinnichenka, 2015. - 300 s.Michael Miller. Cloud Computing: Web-Based Applications That Change the Way You Work and Collaborate Online. Que Publishing, 2008. - P. 312.

9. Peter Mell, Timothy Grance The NIST Definition of Cloud Computing. Recommendation of the National Institute of Standards and Technology. Computer Security Division. Information Technology Laboratory. National Institute of Standards and Technology. Gaitherburg, MD 20899-8930. - 2011. - P. 7.

Размещено на Allbest.ru