Особенности формирования педагогической культуры учителя в современных условиях

Размещено на http://www.allbest.ru/

Бишкекский государственный университет им. К.Карасаева

ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ УЧИТЕЛЯ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ

Нуркулова Эльмира Рыскельдиевна

к.п.н., доцент кафедры педагогики и психологии

Нурманбетова Гульнара Кемелевна

и.о. доцента доцент кафедры педагогики и психологии

Бишкек

Аннотация

В современном мире идут процессы глобализации, формирования общества знаний, оказывающие влияние на все сферы общественной жизни, в том числе и на образование. Глобальной мировой тенденцией развития системы образования является информатизация образовательной среды, которая вызвана глобальными информационными процессами. Небывалый рост знаний в мире вызвал необходимость поиска новых методов передачи знаний студентам, в связи, с чем развиваются инновационные технологии в сфере образования. В перечне тенденций развития современного мирового образовательного пространства необходимо назвать и необходимость педагога в научно-исследовательской деятельности. Все названные основные тенденции развития мировой системы образования оказывают существенное влияние на формирование педагогической культуры современного учителя. Их учет при подготовке студентов-будущих педагогов в педагогическом вузе - важная задача вузовских преподавателей. В статье рассмотрены основные особенности формирования педагогической культуры учителя в современных условиях.

Ключевые слова: образование, педагогика, педагогическая культура, информационная культура, коммуникативная культура, инновации в образовании, научно-исследовательская педагогическая деятельность.

Annotation

FEATURES OF THE FORMATION OF TEACHER'S PEDAGOGICAL CULTURE IN MODERN CONDITIONS

Nurkulova Elmira Ryskeldievna Ph.D., Associate Professor of the Department of Pedagogy and Psychology Nurmanbetova Gulnara Kemelevna Acting Associate of the Department of Pedagogy and Psychology Bishkek State University. K. Karasaeva Kyrgyz Republic, Bishkek

In the modern world, there are processes of globalization, the formation of a knowledge society, which have an impact on all spheres of public life, including education. The global trend in the development of the education system is the informatization of the educational environment, which is caused by global information processes. The unprecedented growth of knowledge in the world has necessitated the search for new methods of transferring knowledge to students, in connection with which innovative technologies are being developed in the field of education. In the list of trends in the development of the modern world educational space, it is necessary to name the need for a teacher in research activities. All these main trends in the development of the world education system have a significant impact on the formation of the pedagogical culture of the modern teacher. Taking them into account in the preparation of students-future teachers in a pedagogical university is an important task for university teachers. The article considers the main features of the formation of the teacher's pedagogical culture in modern conditions.

Key words: education, pedagogy, pedagogical culture, information culture, communicative culture, innovations in education, research pedagogical activity.

Основная часть

Происходящий в мировой цивилизации процесс глобализации, формирование общества знаний, широкое внедрение во все сферы жизни общества новых технологий выдвигают сегодня проблемы обновления системы образования и самого образовательного процесса, изменения путей воспитания и подготовки молодежи к активной трудовой и общественной жизни. На современном этапе становления общества знания все большее значение приобретает образование, ключевой фигурой которого является педагог. В новых условиях развития социума педагогическая деятельность требует от человека высокоразвитой педагогической культуры, широкой эрудиции, глубокого знания своего предмета, серьезной психолого-педагогической подготовки, знания основных положений педагогики, теории и практики воспитания, постоянной творческой готовности к внедрению в своей работе нового и передового.

Учитель, работающий с молодым поколением, которое будет жить в новых динамично развивающихся условиях жизни, должен уметь принять оптимальное решение в любой профессиональной ситуации, быть готовым к восприятию и решению новых возникающих жизненных задач, должен быть ориентирован на будущее.

Подготовка такого учителя, готового к работе в новых условиях общественного развития - важнейшая задача педагогических вузов. Одним из способов эффективного решения этой задачи, с нашей точки зрения, является решение задач, связанных с формированием у студентовбудущих педагогов развитой педагогической культуры.

Цель статьи - рассмотреть особенности формирования педагогической культуры учителя, продиктованные современной социальной и профессиональной динамикой общественного развития.

Важнейшей особенностью развития современного общества является высокий рост накопления и использования информации, результатом этого процесса станет переход на качественно новый уровень развития цивилизации - к глобальному информационному обществу.

Как пишет российский ученый В.С. Грехнев, «Информационное общество, или общество информации, определяет в целом два основных процесса:

1) Интенсивный технический прогресс - широкое внедрение, прежде всего, компьютерных технологий во все сферы общественной жизнедеятельности людей и

2) Мощный поток информации - экспоненциальный рост новых знаний, что во многом способствует достаточно быстрому (4-5 лет) изменению содержательного арсенала науки [2, с.68].

Согласно Д. Беллу, постиндустриальное или информационное общество характеризуется тем, что в нем главным в деятельности человека становится информация, получение, переработка, передача, распространение, управление информационными потоками [9].

С развитием информационного общества в жизни человека происходят кардинальные изменения. Он все больше погружается в созданную им цифровую виртуальную реальность, активно используя цифровые средства коммуникации и различные цифровые устройства в своей повседневной, учебной и профессиональной деятельности.

Компьютеры, мобильные телефоны, другие цифровые устройства, интернет, социальные сети коренным образом изменили мир. Почти треть мирового населения имеет доступ в Интернет, более половины населения Земли пользуется мобильными телефонами. Эти технические средства стали важной составляющей жизни большинства жителей планеты. По словам западного исследователя М. Кастельса, мир превратился в «общество сетевых структур» [4].

В настоящее время уже выросло «поколение Z» или «цифровое поколение» - люди, родившиеся 10-30 лет назад, которые прошли социализацию в условиях широкого распространения цифровых технологий.

К «цифровому поколению» ученые относят детей, выросших в условиях компьютеризации, в чьей деятельности и общении с раннего возраста большую роль играют цифровые технологии, их модель социального и профессионального становления разительно отличается от социальной модели их родителей. Виртуальное пространство становится для детей и молодежи привычным миром

Как никогда выросли информационные потребности подрастающего поколения: иными стали система приоритетов и ценностей, общий информационный багаж, интеллектуальный уровень юного поколения. Все это требует от современного учителя иного уровня педагогической культуры, иного ее состава.

Современный этап общественного развития отличается переходом к информационному обществу, в котором решающую роль будут играть приобретение, хранение, обработка и использование информации. В связи с этим среди основных требований, предъявляемых к педагогу ХХ1 века, важное место занимает информационная культура.

Информационная культура - понятие сложное и многозначное, которое представляет собой совокупность информационного мировоззрения и системы знаний, умений, навыков, помогающих в самостоятельной деятельности по получению информационных данных на основе информационных технологий.

Специалисты включают в это понятие такие составляющие, как коммуникационная культура; культура чтения, письма и оформления документации; культура научной и интеллектуальной деятельности; владение информационными технологиями.

В педагогическом словаре дается следующее определение: «Культура личности информационная - свод правил поведения человека в информационном обществе» [7, с. 352]. Низкая информационная культура снижает творческие способности человека, ограничивает его социальную активность и профессиональную мобильность, переориентирует молодых людей с необходимости получения информации в учебных целях, в целях развития творческих способностей на развлекательно-игровую деятельность в Интернете.

Сегодня, в условиях информатизации общества, информационная культура становится важной составляющей частью педагогической культуры. Как нельзя отделить эстетическую культуру от культуры духовной, так и информационную культуру нужно считать одной из граней общей культуры современного педагога.

Только информационная культура поможет человеку не превратиться в человекомашину, а использовать информацию для создания дополнительных возможностей развития человека как личности. Информационная культура способствует защите личности от деструктивной информации, гармонизации внутреннего мира личности и дает возможность быть в гармонии с окружающей информационной средой, помогает жить в формирующемся информационном обществе. Именно владение информационной культурой позволяет личности противостоять разрушительным тенденциям информации и препятствует дисгармонии человека с окружающим его технологизированным миром.

Информационная культура выступает средством социальной защиты личности, способной к самостоятельному накапливанию знаний, регулированию собственного поведения, а также средством защиты общества от непродуманных действий человека. Она препятствует производству, распространению и использованию деструктивной информации, дезинформации, способствует соблюдению законов, связанных с информацией, укреплению информационной безопасности.

Поэтому перед педагогическими вузами встает важная проблема - научить будущих педагогов работе с информацией в современном информационном пространстве для полноценного освоения учебной программы. Владение информационной культурой личности для учителя является острой необходимостью особенно в век становления современного общества знаний и информации.

Сегодня, в условиях глобального появления новых средств связи, коммуникации в виде компьютерных технологий, Интернета, мобильных телефонов все более становится необходимым исследование содержания новых форм коммуникации в условиях образовательной системы, в которой коммуникация предстает как важнейшее качество взаимоотношений между людьми, между педагогом и учащимися, возникающее в процессе их практической деятельности. С появлением новых информационных технологий и ростом медиатизации общества проблема коммуникативного воздействия встает очень остро.

В процессе образовательной деятельности педагог - не только транслятор знаний, передающий их ученикам с помощью коммуникации, он является также организатором развивающего, воспитывающего образовательного пространства. В процессе обучения учитель все время включен в процесс общения, в котором происходят разнообразные и многоплановые отношения с учащимися, их родителями, педагогическим коллективом. Именно общение является важнейшим условием тех отношений, которые развиваются во время совместной деятельности. Общение является основной формой педагогической деятельности. По своей сути, вся разнообразная, многогранная педагогическая деятельность учителя - это деятельность коммуникативная [1, с. 17].

Коммуникативная культура является важным составляющим элементом педагогической культуры, так как общение - главное орудие педагогической деятельности.

Необходимость ее формирования обусловлена тем, что каждый педагог постоянно находится в процессе общения с учениками, родителями, коллегами. Кроме того, в условиях глобализации владение коммуникативной культурой становится все более актуальным, а учитель в процессе воспитания подрастающего поколения должен помочь своим ученикам овладеть коммуникативной культурой, которая является определяющим свойством человека XXI века. Особенностью современной коммуникативной культуры является все большее использование в учебном процессе современных средств связи - компьютеров, смартфонов. Особенно эта тенденция проявилась в период пандемии коронавируса, когда школьники и студенты перешли на удаленный способ обучения. В школах педагоги все чаще переходят от бумажной документации к электронной, что обеспечивает удобство для родителей и учеников в процессе отслеживания успеваемости и позволяет наглядно увидеть прогресс в обучении благодаря электронному журналу и дневнику. педагогический культура учитель коммуникативный

Поэтому в условиях информационной глобализации весьма актуальной и востребованной является информатизация образовательной среды. Повсеместное внедрение в образовательный процесс Интернета, компьютеризация, различные электронные серверы и ресурсы дают огромный эффект в повышении качества образования. Ученые определили следующие эффекты, полученные в результате информатизации образования:

повышение информационной насыщенности образовательной среды вследствие внедрения в образовательный процесс сети Интернет, различных электронных ресурсов, электронных учебников, что значительно расширило объем научных источников для получения знаний;

- усиление возможностей индивидуализации образовательного взаимодействия, повышение роли самих студентов в получении знаний, возможность индивидуального подхода в выборе средств получения образования, возможность выбора высших учебных заведений и т. д.;

- эффект сотрудничества, который возникает в процессе сетевой коммуникации студентов и преподавателей, дает возможность индивидуального подхода преподавателя к учебной деятельности студента;

- эффект открытости научно-образовательной среды вуза, когда используются сетевые образовательные программы, объединенные образовательные ресурсы различных вузов, совместная научно-исследовательская деятельность нескольких университетов, что ведет к распространению передового опыта, знаний, технологий во внешнюю образовательную среду [5].

Следует сказать, что вузы Кыргызстана уже активно внедряют в учебный процесс новые информационные технологии: электронные библиотеки, тематические интернетсайты, цифровые материалы, ресурсы Интернета, электронная почта, электронные учебники и т.д. В вузах Кыргызстана действует сеть дистанционного обучения. Думается, что эти явления ожидают и среднюю школу, в учебном процессе которой также могут быть использованы цифровые материалы.

Это требует от будущих педагогов высокой информационной культуры. Как известно, традиционно педагоги всегда считали своей задачей развитие культуры чтения студентов (навыки работы с книгой, обучение библиотечно-библиографической грамотности, умение пользоваться справочно-библиографическим аппаратом, библиотечным фондом, знание услуг, оказываемых библиотекой).

Сегодня к этим задачам прибавилась задача привития студенческой молодежи информационной грамотности: знания новых технологий, информационной системы, электронных каталогов и баз данных, интернет-технологий. Все это вместе дает воспитание основы информационной культуры личности.

Важнейшей особенностью современной действительности является рост наукоемкости, объем знаний в мире увеличивается с большой скоростью, что вызывает необходимость развития у педагогов особых способностей, направленных на исследовательскую деятельность. Педагог новой формации должен уметь работать в режиме постоянного педагогического эксперимента, так как он имеет дело с живыми детьми, с разнообразными, постоянно меняющимися условиями, иногда уникальными, неповторимыми, в связи с чем учителю необходимо проявлять творчество, применяя ту или иную педагогическую закономерность на практике. Кроме того, педагогу необходимо творчески осмысливать и развивать то новое, что выходит за рамки уже известной теории и в той или иной мере обогащает ее.

Иногда учитель может сам творить то новое, что становится творческим педагогическим опытом, обогащающим теорию. Поэтому в формирование педагогической культуры современного учителя должно входить формирование способностей к научно-исследовательской деятельности [6].

В настоящее время сложно переоценить роль научно-исследовательской деятельности в системе подготовки учительских кадров. Формирование у студентов-будущих педагогов научно-исследовательской культуры предполагает владение методологией и методикой научного исследования, совершенствование умений и навыков работы в области научного исследования.

Обществу будущего требуются творческие креативные личности, поэтому одной из задач школьного образования является развитие творческих способностей школьников, для этого и сам учитель должен быть творческой личностью, работать в творческом режиме. В труде педагога имеет место не только репродуктивная, но и в большой мере творческая деятельность. Ведь труд учителя по своей сущности творческий, так как требует от педагога осмысления и ситуативного применения общих теоретических положений педагогики на практике. Урок можно сравнить со спектаклем, в котором педагог и творец, и исполнитель, каждый урок даже на одну и ту же тему будет иметь разную творческую окраску, так как учитель проводит его в разных классах, отличающихся своими особенностями, а каждый ученик - своей индивидуальностью. [3]. Поэтому в образовательном процессе должны быть не только учебные дисциплины, но и развитие у студентов креативных способов мышления, творческой активности, быстро адаптироваться к изменениям среды.

Так же помимо электронных новшеств в нашу жизнь активно входят и различные интерактивные методы обучения. Интерактивное обучение - способ познания, основанный на диалоговых формах взаимодействия участников образовательного процесса, обучение в общении. В интерактивном обучении учебный процесс организуется так, чтобы все обучающиеся были вовлечены в процесс познания, задействованы две стороны обучающего процесса: преподаватель и студент. При использовании интерактивных технологий преподаватель является участником творческого соавторства.

Как показал наш опыт, использование интерактивных методов обучения пробуждает у студентов личностный интерес к предмету, навыки, ведет к самостоятельному поиску студентом необходимых решений поставленных задач. Поэтому выпускник педагогического вуза должен хорошо владеть интерактивными способами обучения, на высоком уровне проводить учебные игры, тренинги, «мозговой штурм» и др. тренинги, «мозговой штурм» и др.

Мы рассмотрели лишь некоторые особенности формирования педагогической культуры учителя. За рамками статьи остались такие проблемы, как необходимость самообразовательной деятельности педагога, переход от парадигмы «образование на всю жизнь» к парадигме «образование через всю жизнь», воспитательная деятельность педагога и др.

В заключение приведем определение О.А. Светловой, с которым нельзя не согласиться: «современный педагог - это:

- креативно и критически мыслящий, активно и целенаправленно познающий мир, осознающий ценность науки, труда и творчества для человека и общества, мотивированный на образование и самообразование в течение всей своей жизни;

- владеющий основами научных методов познания окружающего мира, мотивированный на творчество и современную инновационную деятельность;

- готовый к учебному сотрудничеству, способный осуществлять исследовательскую проектную и информационную деятельность;

- уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания и успешно взаимодействовать для достижения общих, в том числе общественно значимых результатов» [8, с.8].

В становлении личности учителя как профессионала период обучения в педагогическом вузе - один из самых ответственных. Именно в студенческие годы формируются основные жизненные ценности, складывается отношение к своей профессии, закладываются профессиональные знания. Поэтому в подготовке будущих учителей сегодня необходимо учитывать те особенности, которые складываются в современной жизни.

Список использованной литературы

1. Аухадеева Л. Формирование культуры коммуникативной деятельности как приоритетное направление подготовки учителя[Текст] / Л. Аухадеева //Альма матер. 2006.№11. С. 16-20.

2. Грехнев В.С. Образование как социальный феномен и объект исследования [Текст] / В.С. Грехнев // Вестн. Моск. ун-та. Сер. Философия. 2010. №7. С. 68.

3. Иванова Н.В. Проблема тождественности педагогической и театральной деятельности [Текст] / Н.В. Иванова // Пути внедрения психолого-педагогической теории в практику /Под ред. проф. Бенедиктова. Минск, 1991.

4. Кастельс М. Информационная эпоха. Экономика, общество и культура [Текст] / М. Кастельс. М.: ГУ ВШЭ, 2000.

5. Носкова Т.Н., Павлова Т.Б., Яковлева О.В. Некоторые эффекты информатизации образовательной среды современного вуза [Текст] / Т.Н. Носкова, Т.Б. Павлова, О.В. Яковлева // Инновации в образовании. 2016. №11. С. 131-143.

6. Основы педагогического мастерства: Учеб. пособ. для пед. спец. высш. учеб. заведений [Текст] / И..А. З Зязюн, И.Ф. Кривонос, Н.Н. Тарасевич и др.; Под ред. И.А. Зязюна. М.: Просвещение, 1989.302 С.

7. Педагогический словарь [Текст] / В.И. Звягинский, А.Ф. Закирова и др. М., 2008. С. 352.

8. Светлова О.А. Особенности подготовки учителя ХХ1 века[Текст] // Альма матер: Вестник высшей школы. 2018. №8. С. 3-7.

9. Bell D. The Coming of Post-Industrial Societi. N.Y. 1973.

Размещено на Allbest.ru