Педагогічний коучинг у розвитку управлінської компетентності керівників ЗВО

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Педагогічний коучинг у розвитку управлінської компетентності керівників ЗВО

Неділько Роксолана Володимирівна, кандидат наук з державного управління, завідувач кафедри внутрішньої медицини та управління охороною здоров'я; Безкоровайна Уляна Юріївна кандидат наук з державного управління, декан; Тверда Ірина Іванівна викладач кафедри внутрішньої медицини та управління охороною здоров'я, Комунальний заклад вищої освіти Львівської обласної ради «Львівська медична академія імені Андрея Крупинського»

Анотація

У статті розкриті ключові особливості формування управлінської компетентності керівників ЗВО у контексті застосування педагогічного коучингу. Виявлено, що професійна діяльність керівників ЗВО вимагає спеціальної підготовки, наявності технічно значущих якостей і специфічного стилю керівництва, професійної і управлінської компетентності та культури лідерства. Об'єктом управління керівника ЗВО має бути соціальне виховання у взаємодії з суспільством, задоволення освітніх потреб різних верств населення для забезпечення розвитку ЗВО в конкурентному середовищі. З'ясовано, що педагогічний коучинг як управлінська технологія сприяє особистісно-професійному розвитку керівника ЗВО. Встановлено, що педагогічний коучинг - це одна із сучасних методик розвитку професійних компетенцій в управлінні вищою освітою.

Розвиток управлінської компетентності гальмується відсутністю науково обґрунтованої системи методів, яка б узгоджувала цілі, зміст, методи, форми, прийоми та засоби професійно-освітнього вдосконалення, самовдосконалення та саморозвитку. Застосування коуч-технологій у розвитку управлінської компетентності керівників ЗВО дає можливість перетворити звичайне навчання на захоплюючий і творчий процес, який не тільки задовольняє всі потреби сучасних керівників ЗВО, але й повністю розкриває творчий потенціал кожного, хто бере участь у навчальній програмі. Визначено, що застосування педагогічного коучингу є одним із можливих напрямів розвитку управлінської компетентності керівників ЗВО, що дозволяє їм не тільки вдосконалювати свою управлінську діяльність, а й розвивати уявлення про себе як про суб'єктів управлінської діяльності. Доведено, що педагогічний коучинг у навчанні та поглибленні виховання управлінської культури сприяє активізації системного бачення керівника ЗВО та забезпечує творчий підхід до подальшої професійної діяльності та вирішення труднощів чи морально-етичних питань.

Ключові слова: педагогічний кончинг, керівник, ЗВО, коуч-технології, навчання.

Abstract

Pedagogical coaching in the development of management competence of heads of hei

Nedilko Roksolana Volodymyrivna Candidate of Sciences in Public Administration, Head of the Chair, Communal institution of higher education; Bezkorovayna Ulyana Yuryivna Candidate of Sciences in Public Administration, Dean; Tverda Iryna Ivanovna Lecturer of the Chair, Communal institution of higher education, Communal institution of higher education Lviv Regional Council «Andrey Krupynsky Lviv Medical Academy»

The article reveals the key features of the formation of managerial competence of heads of higher education institutions in the context of the use of pedagogical coaching. It was found that the professional activity of the heads of higher education institutions requires special training, the presence of technically significant qualities and a specific leadership style, professional and managerial competence and leadership culture. The object of management of the head of higher educational institutions should be social education in interaction with society, meeting the educational needs of various segments of the population to ensure the development of higher educational institutions in a competitive environment. It was found that pedagogical coaching as a management technology contributes to the personal and professional development of the head of higher education. It has been established that pedagogical coaching is one of the modern methods of developing professional competencies in higher education management. The development of managerial competence is hampered by the lack of a scientifically based system of methods that would coordinate the goals, content, methods, forms, techniques and means of professional and educational improvement, self-improvement and selfdevelopment. The use of coaching technologies in the development of managerial competence of the heads of higher education institutions makes it possible to turn ordinary training into an exciting and creative process that not only meets all the needs of modern managers of higher education institutions, but also fully reveals the creative potential of everyone who participates in the training program. It was determined that the use of pedagogical coaching is one of the possible directions for the development of managerial competence of the heads of higher education institutions, which allows them not only to improve their managerial activities, but also to develop their self-image as subjects of managerial activities. It has been proven that pedagogical coaching in teaching and deepening the education of management culture contributes to the activation of the system vision of the head of higher educational institutions and provides a creative approach to further professional activity and solving difficulties or moral and ethical issues.

Keywords: pedagogical conching, manager, institution of higher education, coach technology, training.

Постановка проблеми

Для підвищення ефективності професійної діяльності керівників ЗВО потрібно використовувати новітні методи управління та швидко адаптуватися до нових умов середовища, постійно розвиваючи власну особистість і заохочуючи розвиток підлеглих. Для управління сьогодні використовуються різноманітні методи та підходи. І один з найновіших інструментів, який поєднує різні методи та техніки і відкриває нові можливості це педагогічний коучинг. Педагогічний коучинг визнано важливим інструментом впливу на ефективність окремих осіб та організацій у цілому. Сучасний менеджмент у стилі педагогічного коучингу розглядає співробітників як величезний додатковий ресурс. Застосування педагогічного коучингу для підвищення управлінської компетентності керівників ЗВО дозволяє формувати керівників як унікальних та творчих особистостей, які можуть самостійно вирішувати різноманітні завдання, проявляти ініціативу, приймати рішення, нести відповідальність.

Аналіз останніх досліджень і публікацій

Окремі аспекти розвитку управлінської компетентності керівників ЗВО із застосуванням педагогічного коучингу вивчали Р. Бала, Н. Білик, Д. Галяс, І. Голіяд, Г. Кравченко, Н. Любченко, О. Мармаза, О. Наумова, Ю. Олексін, І. Петровська, В. Сидоренко, С. Толочко, Т. Чернова та інші.

Метою статті передбачено розкрити ключові особливості формування управлінської компетентності керівників ЗВО у контексті застосування педагогічного коучингу.

Виклад основного матеріалу

Професійна діяльність керівників ЗВО вимагає спеціальної підготовки, наявності технічно значущих якостей і специфічного стилю керівництва, професійної і управлінської компетентності та культури лідерства. Сучасний керівник ЗВО повинен мати ґрунтовну освіту в галузі теорії управління системою соціального виховання, педагогіки, економіки, філософії освіти та інших сумісних із педагогікою наук. Об'єктом управління керівника ЗВО має бути соціальне виховання у взаємодії з суспільством, задоволення освітніх потреб різних верств населення для забезпечення розвитку ЗВО в конкурентному середовищі. Яким би компетентним і досвідченим не був керівник, він повинен постійно вдосконалювати свої знання, уміння та навички.

Педагогічний коучинг як управлінська технологія сприяє особистісно- професійному розвитку керівника ЗВО. Педагогічний коучинг можна розглядати як спосіб планувати життя, керувати змінами та розвиватися. Мета педагогічного коучингу полягає в тому, щоб створити себе як особистість з необхідними і бажаними якостями та атрибутами в соціальному, особистому, міжособистісному, матеріальному та духовному аспектах [1].

Від того, наскільки ефективно сучасні керівники ЗВО впроваджують в управлінську діяльність новітню наукову управлінську інформацію, залежить процес модернізації їх управлінської діяльності. Більшість дослідників розглядають «компетентність» як об'єкт діяльності, оцінну категорію, що характеризує здатність успішно виконувати свої функції.

Управлінська компетентність керівника ЗВО - це різноманітні функції управління (інформаційно-аналітична, мотиваційно-цільова, планово-прогностична, організаційна, контрольно-регулююча та ін.). Лідерська компетентність керівника в управлінні ЗВО передбачає оволодіння високим рівнем лідерських знань, навичок і досвіду та проявляється в таких основних рисах [2]:

1) розуміння важливості управлінських практик, які вимагають оперативної інформації про ефективність і мобільність управлінських знань, постійного оновлення фондів знань, поповнення новими науковими даними;

2) гнучкість у прийнятті управлінських рішень, алгоритмах вирішення поставлених завдань, тобто здатність керівника знати сутність управлінських проблем, а також практично й оптимально їх вирішувати;

3) критичне мислення, яке дає можливість вибрати оптимальне рішення, обґрунтувати вибір і відкинути неправильний метод;

4) лідерський досвід, в основі якого лежить систематичне аналізування власного досвіду і на основі цього прийняття обґрунтованих й оптимальних рішень в конкретних ситуаціях.

Безперервність, швидкість і стійке прискорення, які характеризують сучасне суспільство, підвищують вимоги до керівників ЗВО щодо лідерських якостей і стимулюють їх до професійного розвитку. Оскільки педагогічний коучинг є новим поняттям у педагогіці, необхідно визначити його місце та роль в управлінській діяльності. Завданням педагогічного коучингу є підготовка кадрів з конкурентоспроможною кваліфікацією на ринку праці. Цілі та завдання такого навчання спрямовані на створення умов для розвитку навчальної креативності та професійної компетентності керівників ЗВО у перехідний період підвищення кваліфікації, де освітні можливості розроблено на основі якісно нових концепцій змісту та форм підвищення кваліфікації менеджерів вищої освіти.

Варто зауважити, що педагогічний коучинг включає [3]: 1) такі методи навчання, як спостереження, опитування, дискусія, тестування, моделювання тощо; 2) навички, зокрема інтерактивні, практико-орієнтовані, тренінгові, адаптивні, акмеологічні, компетентнісні, ігрові; 3) перевірені процедури, моделі та навички самоактуалізації (SMATR, GROW, самокоучинг).

Педагогічний коучинг є ефективним інструментом у навчальній програмі, яка базується на мотиваційній взаємодії. При цьому тренер створює спеціальні умови, спрямовані на розкриття індивідуального потенціалу слухача з метою оптимального досягнення цілей, важливих для слухача у визначеній освітній сфері. Застосування педагогічного коучингу є одним із можливих напрямів розвитку професійної компетентності фахівців, що дозволяє не тільки активізувати їхню професійну діяльність, а й сформувати життєве прагнення, уявлення про себе як суб'єкта професійної діяльності. Педагогічний коучинг розвиває професійний розвиток особистості, сприяє повноцінному соціальному діалогу та сприяє розвитку соціального партнерства [4].

Враховуючи інформацію, представлену у [5], зауважимо, що педагогічний коучинг - це одна із сучасних методик розвитку професійних компетенцій в управлінні вищою освітою. В центрі коучингового процесу знаходяться тренери, які спільно визначають цілі та методи досягнення, а також відповідають за результат дій, які сприяють вдосконаленню професійної практики під час професійного розвитку. Методики формування професійних компетенцій керівників ЗВО на основі педагогічного коучингу є відносно новими навичками в педагогіці та потребують подальшого вивчення.

Управління в стилі коучингу розглядає викладачів як стратегічний ресурс для ЗВО у здобутті конкурентної переваги на ринку освітніх послуг. Кожен працівник ЗВО має певний потенціал (креативність, здатність самостійно вирішувати різні завдання, проявляти ініціативу, приймати рішення, нести відповідальність і приймати рішення), який не завжди розкривається і використовується повною мірою. У процесі використання педагогічного коучингу увага та фокус дій керівника зосереджується на людині, яка визначає свої цілі та шляхи їх досягнення та несе першочергову відповідальність за результат своїх дій [6].

Розвиток управлінської компетентності гальмується відсутністю науково обґрунтованої системи методів, яка б узгоджувала цілі, зміст, методи, форми, прийоми та засоби професійно-освітнього вдосконалення, самовдосконалення та саморозвитку. Такі обставини недостатньо формують інноваційні знання та вміння слухачів для вирішення конкретних освітніх завдань. Це негативно позначається на якості освітньої діяльності працівників ЗВО та потенційному розкритті тем навчального плану [7].

Застосування коуч-технологій у розвитку управлінської компетентності керівників ЗВО дає можливість перетворити звичайне навчання на захоплюючий і творчий процес, який не тільки задовольняє всі потреби сучасних керівників ЗВО, але й повністю розкриває творчий потенціал кожного, хто бере участь у навчальній програмі.

Педагогічний коучинг - це ефективне явище в освітньому процесі, що базується на мотивованій взаємодії. При цьому педагог-коуч створює спеціальні умови, спрямовані на розкриття особистісного потенціалу слухача для досягнення важливих цілей в оптимальний час у визначеному напрямку. Застосування педагогічного коучингу є одним із можливих напрямів розвитку управлінської компетентності керівників ЗВО, що дозволяє їм не тільки вдосконалювати свою управлінську діяльність, а й розвивати уявлення про себе як про суб'єктів управлінської діяльності.

Опираючись на інформацію, представлену у [8], доцільно відзначити, що основними завданнями застосування педагогічного коучингу у розвитку управлінської компетентності керівників ЗВО є:

1) створення єдиного, диференційованого навчального простору, де керівники ЗВО зможуть продовжувати розвивати свої управлінські навички за індивідуальними освітніми напрямками для забезпечення мобільності та конкурентоспроможності ЗВО;

2) забезпечення відмінної особистісної підготовки до інноваційної науково-методичної, психолого-педагогічної, інформаційно-комунікаційної підтримки, безперервного розвитку управлінських навичок, мобілізації потенційних внутрішніх ресурсів, суб'єктивної творчої діяльності;

3) стимулювання учасників навчальної програми до забезпечення якісної освітньої підготовки, формування стійкої академічної позиції, здатності виконувати нові професійні ролі та функції, впровадження освітніх інновацій у навчальну програму тощо;

4) забезпечення конкурентоспроможності ЗВО на ринку освітніх послуг, залучення до викладання у ЗВО найкращих професіоналів, які зможуть успішно вирішувати завдання освіти;

5) надання викладачам ЗВО можливості для отримання професійної кваліфікації, що відповідає ринку праці, і стандартизує процедури для розвитку та вдосконалення професійно відповідних навичок.

Залежно від виду професійної та управлінської діяльності, кваліфікації та цілей педагогічний коучинг може виконувати різноманітні функції [6]. Так, педагогічний коучинг у розвитку управлінської компетентності керівників ЗВО виконує такі функції:

1) розвиваюча (передбачає забезпечення навчання та розвиток управлінської компетентності керівників, а також кар'єрне зростання керівників);

2) мотивуюча (передбачає сприяння досягненню цілей, визначених учасниками мотиваційного навчального процесу);

3) методична (використовується в усіх формах роботи на всіх етапах навчальної діяльності, таких як планування, адаптація, мотивація, навчання та розвиток, атестація та оцінювання);

4) моніторингова (надає інформацію для прийняття рішень учасникам навчального курсу);

5) партнерська (здійснюється з урахуванням вимог ринку праці та забезпечує узгодженість інтересів соціальних партнерів);

6) мобільна (дозволяє учасникам навчальних курсів своєчасно адаптуватися до мінливих умов середовища);

7) креативна (учасники креативної навчальної програми можуть проявляти ініціативу, генерувати ідеї, знаходити шляхи вирішення проблем і брати на себе відповідальність);

8) атестаційна (сприяє постійному підвищенню кваліфікації професорсько-викладацького складу та співробітників у перехідний період акредитації);

9) фасилітативна (характеризує взаємодію між учасниками освітнього процесу, сприяє радості спілкування та сприйняттю і переживанню позитивних змін).

Педагогічний коучинг є формальною частиною освітньої системи, допомагає керівникам ЗВО ефективно використовувати свої професійні та особисті ресурси і час [10].

Застосування педагогічного коучингу є необхідною складовою підготовки та подальшого розвитку управлінської компетентності керівників ЗВО. Педагогічний коучинг допомагає розвивати уявлення про себе як про суб'єкт управлінської діяльності для формування потреби в особистому та професійному самовдосконаленні протягом усього життя.

Висновки

Таким чином, з'ясовано, що застосування педагогічного коучингу є одним із можливих напрямів розвитку управлінської компетентності керівників ЗВО, що дає їм змогу формувати власний імідж, а також вдосконалювати свою управлінську діяльність. Педагогічний коучинг у навчанні та поглибленні виховання управлінської культури сприяє активізації системного бачення керівника ЗВО та забезпечує творчий підхід до подальшого вирішення власної роботи, труднощів чи морально-етичних питань. Педагогічний коучинг також сприяє розвитку когнітивних здібностей і навичок у формуванні нових стратегій прийняття управлінських рішень. Він є ефективним інструментом навчання та розвитку професіоналізму і управлінських навичок в управлінні ЗВО, а також роботи над собою, власними завданнями та цілями.

педагогічний коучинг управлінський компетентність

Література

1. Петровська І.Р., Бала Р.Д. Підвищення ефективності управлінської діяльності керівника за допомогою коучингу. Науковий вісник НЛТУ України. 2010. № 20. С. 158-161.

2. Галяс Д.С., Олексій Ю.П. Поняття управлінської компетентності керівника закладу вищої освіти в сучасній науці. Шляхи розвитку науки в сучасних кризових умовах: тези доп. I міжнародної науково-практичної інтернет-конференції, 28-29 травня 2020 р. Дніпро, 2020. Т. 1. С. 233-236.

3. Толочко С.В. Класифікаційні ознаки педагогічного коучингу та його роль у професійному розвитку особистості. Перспективи та інновації науки. 2021. № 2 (2). С. 144-158.

4. Білик Н.І., Любченко Н.В. Педагогічний коучинг як технологія професійного розвитку особистості в системі підвищення кваліфікації. Імідж сучасного педагога. 2020. № 5 (194). С. 41-46.

5. Чернова Т.Ю. Педагогічний коучинг в розвитку управлінської компетентності керівників професійно-технічних навчальних закладів. Управління розвитком професійно- технічної освіти: теорія і практика: монографія. 2014. С. 245-256.

6. Мармаза О.І. Коучинг в управлінській діяльності керівника закладу освіти: реалії та перспективи. Менеджмент розвитку сучасного закладу освіти в умовах інформаційного освітнього простору: матеріали Всеукр. наук.-практ. інтернет конф., Полтава, 29 трав. 2020 р. / Полтав. обл. ін-т післяд. пед. освіти ім. М.В. Остроградського; [за заг. ред. С.В. Королюк]. Полтава: ПОІППО, 2020. С. 207-213.

7. Голіяд І.С., Чернова Т.Ю. Роль коучингової компетентності педагога у розкритті потенціалу суб'єкта освітнього процесу. Науковий часопис НПУ імені М.П. Драгоманова. Серія 13: Проблеми трудової та професійної підготовки. 2017. Вип. 8. С. 20-25.

8. Сидоренко В.В. Педагогічний коучинг як інноваційна технологія науково- методичного супроводу професійно-особистісного розвитку вчителя в системі післядипломної освіти. Наукова скарбниця освіти Донеччини. 2014. № 3 (45). С. 13-19.

9. Педагогічний коучинг як технологія методичного супроводу особистісного розвитку учасників освітнього процесу. Методичний бюлетень.

10. Наумова О.А., Кравченко Г.Ю. Педагогічний коучинг як інноваційна технологія управління закладом освіти. Сучасні проблеми управління підприємствами: теорія та практика: зб. матер. міжнар. наук.-практ. конф., м. Харків, 16 квіт. 2021.: тези допов. Харків, 2021. С. 206-209.

References

1. Petrovsjka I.R., Bala R.D. (2010). Pidvyshhennja efektyvnosti upravlinsjkoji dijaljnosti kerivnyka za dopomoghoju kouchynghu [Increasing the effectiveness of the manager's managerial activities with the help of coaching]. Naukovyj visnyk NLTU Ukrajiny - Scientific bulletin of NLTUof Ukraine, 20, 158-161 [in Ukrainian].

2. Ghaljas D.S., Oleksin Ju.P. (2020). Ponjattja upravlinsjkoji kompetentnosti kerivnyka zakladu vyshhoji osvity v suchasnij nauci [The concept of managerial competence of the head of a higher education institution in modern science]. Shljakhy rozvytku nauky v suchasnykh kryzovykh umovakh: tezy dop. I mizhnarodnoji naukovo-praktychnoji internet-konferenciji, 2829 travnja 2020 r. Dnipro, T. 1, 233-236 [in Ukrainian].

3. Tolochko S.V. (2021). Klasyfikacijni oznaky pedaghoghichnogho kouchynghu ta jogho rolj u profesijnomu rozvytku osobystosti [Classification features of pedagogical coaching and its role in the professional development of the individual]. Perspektyvy ta innovaciji nauky - Perspectives and innovations of science, 2 (2), 144-158 [in Ukrainian].

4. Bilyk N.I., Ljubchenko N.V. (2020). Pedaghoghichnyj kouchyngh jak tekhnologhija profesijnogho rozvytku osobystosti v systemi pidvyshhennja kvalifikaciji [Pedagogical coaching as a technology of professional development of the individual in the system of professional development]. Imidzh suchasnogho pedaghogha - The image of a modern teacher, 5 (194), 41-46 [in Ukrainian].

5. Chernova T.Ju. (2014). Pedaghoghichnyj kouchyngh v rozvytku upravlinsjkoji kompetentnosti kerivnykiv profesijno-tekhnichnykh navchaljnykh zakladiv [Pedagogical coaching in the development of managerial competence of heads of vocational and technical educational institutions]. Upravlinnja rozvytkom profesijno-tekhnichnoji osvity: teorija i praktyka: monoghrafija, 245-256 [in Ukrainian].

6. Marmaza O.I. (2020). Kouchyngh v upravlinsjkij dijaljnosti kerivnyka zakladu osvity: realiji ta perspektyvy [Coaching in the managerial activity of the head of an educational institution: realities and prospects]. Menedzhment rozvytku suchasnogho zakladu osvity v umovakh informacijnogho osvitnjogho prostoru: materialy Vseukr. nauk.-prakt. internet konf., Poltava, 29 trav. 2020 r. / Poltav. obl. in-t pisljad. ped. osvity im. M.V. Ostroghradsjkogho; [za zagh. red. S.V. Koroljuk]. Poltava: POIPPO, 207-213 [in Ukrainian].

7. Gholijad I.S., Chernova T.Ju. (2017). Rolj kouchynghovoji kompetentnosti pedaghogha u rozkrytti potencialu sub'jekta osvitnjogho procesu [The role of the teacher's coaching competence in revealing the potential of the subject of the educational process]. Naukovyj chasopys NPU imeni M. P. Draghomanova. Serija 13: Problemy trudovoji ta profesijnoji pidghotovky - Scientific journal of the M.P. Drahomanov NPU. Series 13: Problems of labor and professional training, 8, 20-25 [in Ukrainian].

8. Sydorenko V.V. (2014). Pedaghoghichnyj kouchyngh jak innovacijna tekhnologhija naukovo-metodychnogho suprovodu profesijno-osobystisnogho rozvytku vchytelja v systemi pisljadyplomnoji osvity [Pedagogical coaching as an innovative technology of scientific and methodical support of the professional and personal development of the teacher in the system of postgraduate education]. Naukova skarbnycja osvity Donechchyny - Scientific treasury of education of Donetsk region, 3 (45), 13-19 [in Ukrainian].

9. Pedaghoghichnyj kouchyngh jak tekhnologhija metodychnogho suprovodu osobystisnogho rozvytku uchasnykiv osvitnjogho procesu [Pedagogical coaching as a methodical support technology for the personal development of participants in the educational process]. Metodychnyj bjuletenj. [in Ukrainian].

10. Naumova O.A., Kravchenko Gh.Ju. (2021). Pedaghoghichnyj kouchyngh jak innovacijna tekhnologhija upravlinnja zakladom osvity [Pedagogical coaching as an innovative technology of educational institution management]. Suchasni problemy upravlinnja pidpryjemstvamy: teorija ta praktyka: zb. mater. mizhnar. nauk.-prakt. konf., m. Kharkiv, 16 kvit. 2021.: tezy dopov. Kharkiv, S. 206-209 [in Ukrainian].

Размещено на Allbest.ru