Професійна підготовка фахівців з етнодизайну кераміки: аналіз науково-педагогічних джерел

Напрями педагогічних досліджень у галузі художньої кераміки у закладах освіти різного типу

Проблему формування професійних знань, умінь та навичок з художньої кераміки, організацію навчально-творчої діяльності та виявлення найефективніших педагогічних умов, які б максимально розкривали творчий потенціал дітей і стимулювали їх гармонійний розвиток засобами декоративно-прикладного мистецтва, а саме художньої кераміки, розглянуто в працях В. Демідова, А. Даниленко, Т. Саляєвої, А. Хашхожева. У наукових роботах вищезгаданих авторів розроблені практичні рекомендації з організації процесу вивчення основ художньої кераміки на заняттях у дитячих художніх школах, позакласних шкільних гуртках та при підготовці школярів на уроках “Образотворчого мистецтва” і “Трудового навчання”. Педагогічні засоби, методичні прийоми активації та реалізації творчого потенціалу школярів при роботі з глиною і допоміжними матеріалами були предметом педагогічного дослідження Т. Саляєвої. При розробці програм для занять з художньої кераміки, В. Демідова також велику увагу приділяла розвитку творчих здібностей та професійному засвоєнню основних художніх прийомів, навиків, що неможливе, за словами автора, без врахування індивідуальних та вікових психофізіологічних особливостей.

Висвітлюючи проблему організації позакласної роботи в загальноосвітніх школах, Л. Базильчук розробив та впровадив у навчально-виховний процес ЗВО спецкурс “Основи мистецтва кераміки в позакласній роботі школярів”, видав навчально-методичний посібник “Основи художньої кераміки”; методичні рекомендації “Підготовка вчителя до оргалізації шкільного гуртка з кераміки”. На наше переконання, підготовлене автором дидактико-методичне забезпечення можуть використовувати як студенти, так науково-педагогічні працівники у професійній діяльності.

За словами Л. Базильчука: “Завдяки поліфункціональному впливу мистецтва формуються емоційні, мотиваційні, вольові, когнітивні й творчо-діяльнісні складові гармонійної особистості” [2]. Про важливе значення національного елемента, а саме декоративно-прикладного мистецтва, у процесі формування та етнокультурного виховання підростаючого покоління писали Є. Сявавко, Т. Дрига, Л. Єнтіс [6]. Їх наукові доробки розкривають проблему впливу етнічної спадщини народного мистецтва на виховання особистості і пов'язані з питаннями формування самосвідомості та національних цінностей засобами декоративно-прикладного мистецтва школярів та дошкільнят.

Питанням фахової підготовки та професійного становлення студентів на заняттях кераміки у закладах вищої педагогічної освіти грунтовно займалися такі вчені, як Ю. Овчарова, Р. Варцава, О. Даутова, О. Бованенко [3], О. Гевко [4], Б. Прокопович [10].

Комплексне вивчення способів передачі професійних керамічних знань, які є головною умовою успішної діяльності художників-керамістів, й з'ясування визначальної ролі мистецьких закладів освіти у творчому розвитку українського традиційного гончарства простудійовано у дисертаційній роботі Л. Овчаренко. Досить грунтовно авторка досліджує гончарне шкільництво Слобожанщини та Поділля, вказує на нереалізовані можливості гончарного шкільництва Наддніпрянської України ХХ ст. [9].

Значний науковий і практичний інтерес становлять дослідження з проблем методики викладання у закладах вищої освіти. Зокрема, методичним основам формування образно-пластичного мислення засобами керамічного мистецтва присвячено дисертаційне дослідження О. Даутової. Процес формування художніх потреб студентів на заняттях із кераміки був предметом педагогічного дослідження А. Булкіна. Дисертаційне дослідження Р. Варцави розкриває зміст та методи викладання художньої кераміки при підготовці педагогів образотворчого мистецтва. Автор запропонувала авторську програму спецкурсу “Художня кераміка”, розкрила питання теорії та методики проведення занять, запропонувала систему навчальних завдань, які сприяють формуванню умінь та навичок практичного виконання композицій у матеріалі.

Цінними матеріалами з професійної підготовки майбутніх художників декоративно-прикладного мистецтва, зокрема керамістів, містяться у навчальному підручнику Є. Антоновича [1]. У навчально-практичному посібнику Г. Добриніної “Художня кераміка” також розглянуті теоретичні основи виробництва художньої кераміки та практичні методи виконання навчальних завдань. Найважливішу частину посібника автор присвятила практичним завданням, доповнюючи їх хорошим ілюстративним матеріалом, а саме навчальними роботами студентів [5]. У книзі В. Малолеткова “Кераміка. Поради початківцям” вказується, що мета професійної підготовки в отриманні фахових знань, у вивченні та дослідженні ремесла як основи, фундаменту творчої діяльності; навчання у закладах вищої мистецької освіти повинно наповнити студентів нестандартними ідеями, розвинути оригінальне мислення [8].

В. Радкевич проаналізовано інноваційну модель професійного навчання фахівців художніх промислів і ремесел [11, 10-13]. Особливу роль кераміці та регіональним гончарним осередкам у професійній підготовці художників декоративно-прикладного мистецтва надавали: Ю. Старостенко [14], Л. Кулініч [7, 98-101], О. Бованенко. У дисертації “Формування художньо-естетичної культури студентів педагогічних університетів у процесі декоративно-прикладної діяльності” (Київ, 2018) О. Бованенко представила декоративно-прикладну діяльність як дієвий засіб формування художньо-естетичної культури майбутніх педагогів у процесі оволодіння цінностями народного мистецтва, техніками та прийомами створення художніх виробів, реалізації творчих проєктів, збереження національної культурної спадщини [3]. У статті автор О. Смірнова доводить, що декоративно-прикладне мистецтво сприяє формуванню патріотичних почуттів, розвитку національної свідомості, високій духовності, мобільності та компетентності. Тому на думку автора, щоб розвинути вищевказані риси, студентів необхідно максимально наблизити до мистецтва етнічних регіонів, традицій, звичаїв та обрядів, тобто до народного декоративно-прикладного мистецтва [13].

Висновки

На нашу думку, проаналізовані нами наукові роботи є грунтовним підтвердженням важливого значення етнодизайну кераміки у безперервній освіті, яка виступає складовою не лише професійного становлення фахівця з художньої кераміки, а й інтелектуально, духовно, фізично та творчо розвиненої особистості. У працях досліджуваних авторів представлено практичні рекомендації з організації процесу створення виробів із кераміки у процесі декоративно-прикладної підготовки учнів, студентів у закладах освіти різного рівня. Але водночас нами не виокремлено праць, у яких би комплексно висвітлювалася проблема підготовки майбутніх художників декоративно-прикладного мистецтва до застосування етнодизайну кераміки у професійній діяльності.

Література

1. Антонович Є.А., Захарчук-Чугай Р.В., Станкевич М.Є. Декоративно-прикладне мистецтво: навч. посіб. для студ. пед. ін-тів. Львів: Світ, 1992. 270 с.

2. Базильчук Л.В. Підготовка майбутніх учителів образотворчого мистецтва до організації позакласної роботи в загальноосвітніх школах: дис.... канд. пед. наук: 13.00.04. Черкаси, 2010. 23 с.

3. Бованенко О.О. Формування художньо-естетичної культури студентів педагогічних університетів у процесі декоративно-прикладної діяльності: автореф. дис.... канд. пед. наук: 13.00.07. Нац. пед. ун-т ім. М.П. Драгоманова. Київ, 2018. 20 с.

4. Гевко О.І. Національно-патріотичне виховання студентів вищих педагогічних закладів засобами декоративно-ужиткового мистецтва: дис.... канд. пед. наук: 13.00.07. Київ, 2003. 209 с.

5. Добрынина, Г.Г. Художественная Керамика: учебно-практическое пособие. Владивосток: Изд-во ВГУЭС, 2013. 80 с.

6. Єнтіс Л.С. Формування у підлітків художньо-творчих інтересів засобами декоративно-прикладного мистецтва: дис.... канд. пед. наук: 13.00.05. Київ, 1997. 192 с.

7. Кулініч Л. Вивчення регіонального народного мистецтва як засіб соціально-професійного становлення вчителя образотворчого мистецтва. Наукові записки Кіровоградського державного педагогічного університету імені Володимира Винниченка. Сер.: Педагогічні науки. 2013. Вип. 121 (2). С. 98-101.

8. Малолетков В.А. Керамика. Советы начинающим. Москва: Юный художник, 2000. 32 с.

9. Овчаренко Л. Утвердження традиційного гончарства в Миргородській художньо-промисловій школі імені Миколи Гоголя впродовж першої чверті ХХ ст.: уроки й проблеми. URL: Автореферат_овчар.indd (inst-ukr.lviv.ua) (дата звернення 02.01.2023)

10. Прокопович Б.А. Зміст і методика навчання народним художнім ремеслам майбутніх учителів трудового навчання: дис.... канд. пед. наук: 13.00.02. Київ, 2000. 190 с.

11. Радкевич В. Інноваційна модель професійного навчання фахівців художніх промислів і ремесел. Проф.техн. Освіта, № 4. 2008. С. 10-13. URL: https://lib.iitta.gov. ш/9600/1/Інновація%20професійного%20навчання%20фх івців.pdf (дата звернення 02.01.2023)

12. Роїк Ю.В. Етнодизайн кераміки як складова професійної підготовки майбутніх фахівців декоративно-прикладного мистецтва. Науково-педагогічний журнал "Молодь і ринок". Дрогобич, 2018. № 11 (166). С. 171-176.

13. Смірнова О. Етнокультурний напрямок навчання майбутніх учителів образотворчого мистецтва у процесі вивчення декоративно-прикладної творчості. Проблеми підготовки сучасного вчителя, № 10 (Ч 3). 2014. С. 203-210.

14. Старостенко Ю. Гончарство у підготовці художників декоративного мистецтва і його роль у формуванні архітектурно-художнього середовища сучасного інтер'єра. Українське гончарство: Національний культурологічний щорічник. Київ - Опішне: Молодь, 1993. 520 с.

References

1. Antonovych, Ye.A., Zakharchuk-Chuhai, R.V. & Stankevych, M.Ye. (1992). Dekoratyvno-prykladne mystetstvo [Decorative and applied art: education]. Manual for students ped. Institutes. Lviv, 270 p. [in Ukrainian].

2. Bazylchuk, L.V. (2010). Pidhotovka maibutnikh uchyteliv obrazotvorchoho mystetstva do orhanizatsii pozaklasnoi roboty v zahalnoosvitnikh shkolakh [Preparation of future art teachers to organize extracurricular work in secondary schools]. Candidate's thesis. Cherkasy, 23 p. [in Ukrainian].

3. Bovanenko, O.O. (2018). Formuvannia khudozhnoestetychnoi kultury studentiv pedahohichnykh universytetiv u protsesi dekoratyvno-prykladnoi diialnosti [Formation of artistic and aesthetic culture of students of pedagogical universities in the process of decorative and applied activities]. Extended abstract of candidate's thesis. Kyiv, 20 p. [in Ukrainian].

4. Hevko, O.I. (2003). Natsionalno-patriotychne vykhovannia studentiv vyshchykh pedahohichnykh zakladiv zasobamy dekoratyvno-uzhytkovoho mystetstva [National-patriotic education of students of higher pedagogical institutions by means of decorative and applied art]. Candidate's thesis. Kyiv, 209 p. [in Ukrainian].

5. Dobrinyna, H.H. (2013). Khudozhestvennaia Keramyka: uchebno-praktycheskoe posobye [Art Ceramics: a practical manual]. Vladivostok, 80 p.

6. Ientis, L.S. (1997). Formuvannia u pidlitkiv khudozhnotvorchykh interesiv zasobamy dekoratyvno-prykladnoho mystetstva [Formation of artistic and creative interests in teenagers by means of decorative and applied art]. Candidate's thesis. Kyiv, 192 p. [in Ukrainian].

7. Kulinich, L. (2013). Vyvchennia rehionalnoho narodnoho mystetstva yak zasib sotsialno-profesiinoho stanovlennia vchytelia obrazotvorchoho mystetstva [The study of regional folk art as a means of socio-professional formation of a fine art teacher]. Scientific notes of Kirovohrad State Pedagogical University named after Volodymyr Vinnichenko. Ser.: Pedagogical sciences. Vol. 121 (2). pp. 98-101. [in Ukrainian].

8. Maloletkov, V.A. (2000). Keramyka. Soveti nachynaiushchym [Ceramics. Tips for beginners]. Moscow, 32 p.

9. Ovcharenko, L. Utverdzhennia tradytsiinoho honcharstva v Myrhorodskii khudozhno-promyslovii shkoli imeni Mykoly Hoholia vprodovzh pershoi chverti XX stolittia: uroky y problemy [The establishment of traditional pottery in the Mykola Gogol Art and Industrial School of Myrhorod during the first quarter of the 20th century: lessons and problems]. Available at: Автореферат_овчар.ішМ (inst-ukr.lviv.ua) (instukr.lviv.ua) (Accessed 2 January 2023). [in Ukrainian].

10. Prokopovych, B.A. (2000). Zmist i metodyka navchannia narodnym khudozhnim remeslam maibutnikh uchyteliv trudovoho navchannia [The content and methods of teaching folk arts and crafts to future teachers of labor training]. Candidate's thesis. Kyiv, 190 p. [in Ukrainian].

11. Radkevych, V. (2008). Innovatsiina model profesiinoho navchannia fakhivtsiv khudozhnikh promysliv i remesel [Innovative model of professional training of specialists in arts and crafts]. Professional and technological education. No 4. pp. 10-13. Available at: https://lib.iitta.gov.ua/9600/1/Іннова ція%20професійного%20навчання%20фахівців.pdf [in Ukrainian].

12. Roik, Yu.V. (2018). Etnodyzain keramiky yak skladova profesiinoi pidhotovky maibutnikh fakhivtsiv dekoratyvno-prykladnoho mystetstva [Ethnodesign of ceramics as a component of professional training of future specialists in decorative and applied art]. Scientific and pedagogical journal "Youth and Market". Drohobych. No 11 (166). pp. 171-176. [in Ukrainian].

13. Smirnova, O. (2014). Etnokulturnyi napriamok navchannia maibutnikh uchyteliv obrazotvorchoho mystetstva u protsesi vyvchennia dekoratyvno-prykladnoi tvorchosti [Ethnocultural direction of training future teachers of fine arts in the process of studying decorative and applied creativity]. Problems of modern teacher training, No. 10 (part. 3). pp. 203-210. [in Ukrainian].

14. Starostenko, Yu. (1993). Honcharstvo u pidhotovtsi khudozhnykiv dekoratyvnoho mystetstva i yoho rol u formuvanni arkhitekturno-khudozhnoho seredovyshcha suchasnoho interiera [Pottery in the training of decorative art artists and its role in the formation of the architectural and artistic environment of the modern interior]. Ukrainske honcharstvo: Natsionalnyi kulturolohichnyi shchorichnyk. Kyiv - Opishne, 520 p. [in Ukrainian].

Размещено на Allbest.ru