Теоретические аспекты формирования профессиональной компетентности студента по самоорганизации

Размещено на http://www.allbest.ru/

Теоретические аспекты формирования профессиональной компетентности студента по самоорганизации

Раимкулова Ажарбубу Сопуровна

д.п.н., профессор кафедры педагогики

Кыргызский Национальный университет им. Ж.Баласагына

Республика Кыргызстан, г. Бишкек

Байжуманова Назира Сабыровна

Аннотация

В статье отражены результаты рассмотрения теоретического исследования самоорганизации деятельности личности. Самоорганизация рассматривается как совокупность действий субъекта по преобразованию и упорядочиванию своей личности и деятельности. А под профессиональной самоорганизацией понимается осознанная работа человека над собой в целях совершенствования системы интеллектуальных, эмоциональных и морально-волевых черт характера в деятельности, направленной на разрешение профессионально и личностно значимых задач.

Целью данного исследования является проблемы формирования самоорганизации личности студента. Актуальность исследования обусловлена развитием информационного общества, ростом инновационной деятельности педагогических коллективов, новыми функциями профессионально-педагогической деятельности педагога в современных социально-экономических условиях.

Ключевые слова: личность, студент, будущий специалист, образование, формирование, самоорганизация, процесс, умения и качестав личности, будущая профессиональная деятельность, самостоятельная деятельность, личностные и профессиональные компетенций будущего специалиста, профессиональная подготовка.

THEORETICAL ASPECTS OF FORMING A STUDENT'S PROFESSIONAL COMPETENCE IN SELF-ORGANIZATION Raimkulova Azharbubu Sopurovna

Doctor of Pedagogy, Professor of the Department of Pedagogy Kyrgyz National University named after J. Balasagyn Republic of Kyrgyzstan, Bishkek

Baizhumanova Nazira Sabyrovna

Kazakhstan, Karaganda самоорганизация педагогический коллектив

Abstract. The article reflects the results of the consideration of the theoretical study of self-organization of personality activity. Self-organization is considered as a set of actions of the subject to transform and organize their personality and activities. And professional selforganization is understood as the conscious work of a person on himself in order to improve the system of intellectual, emotional and moral-volitional character traits in activities aimed at solving professionally and personally significant tasks.

The tendency of a person to self-organization is considered as an important component of personal potential, which allows her to resist undesirable changes in the information space. The purpose of this study is the problems of formation of self-organization of the student's personality. The relevance of the research is due to the development of the information society, the growth of innovative activity of pedagogical collectives, new functions of professional and pedagogical activity of a teacher in modern socio-economic conditions.

Keywords: personality, student, future specialist, education, formation, self-organization, process, skills and qualities of personality, future professional activity, independent activity, personal and professional competencies of a future specialist, professional training.

Введение

В современном мире проблема формирования профессиональной компетентности будущих педагогов в условиях компетентностного подхода в образовании является актуальной задачей модернизации содержания высшего образования. Поэтому эта проблема должна постоянно совершенствоваться и с поиском превращаться в высокий профессионализм.

В качестве конкурентного ресурса деятельности будущего педагога можно рассматривать совокупность профессиональных компетенций, обеспечивающих не только овладение специальными знаниями и необходимой информацией, освоение учебновоспитательные технологии, а способность к личностному развитию, созданию и передаче образовательных ценностей путем выхода за пределы профессиональной деятельности [1].

В рыночных условиях одним из основных требований при подготовке будущих специалистов в системе профессионального образования является повышение темпов подготовки и профессиональных качеств высококвалифицированных специалистов, определяющих необходимость в обществе профессионала, самоорганизующегося, способного свободно и масштабно создавать личные и общественные блага для страны.

В современных условиях процесс образования направлен на разработку и внедрение благоприятной среды для самопознания, выявления и понимания собственной важности, стремления к совершенствованию в личном и профессиональном плане. В течение всей своей профессиональной карьеры каждый специалист должен повышать качество своей работы вне зависимости от этапа, на котором он находится. В данном случае проблема заключается в том, что не каждый студент или уже опытный специалист знает о том, что необходимо делать для решения поставленной задачи. Повышение социальных требований к качеству образования приводит к значительному усложнению работы преподавателя. Это заключается в создании и реализации кардинально новых, современных задач, направленных на решение социальных и педагогических проблем, а также расширении возможностей педагогической деятельности и процесса его работы. На данный момент система образования нуждается в поиске инновационных методов решения задач и достижения поставленных целей в подготовке будущих специалистов. Такие методы должны отвечать современным требованиям, направленным на формирование самоорганизации личности, соответственно, техники и содержание образования должны подлежать модернизации, и способствовать личностному развитию студента [2].

Анализируя научную и научно-педагогическую литературу, было выяснено, что предпосылки для формирования навыков профессиональной самоорганизации у студентов, готовящихся стать педагогами, на уровне профессионального образования имеются, однако между ними стоит ряд противоречий: потребность в педагогах с креативным подходом к образовательной деятельности, навыками самоорганизации и недостаточное внимание к развитию подобных специалистов в общеобразовательных учреждениях; недостаточная организованность процесса формирования самоорганизации студентов в высших учебных заведениях; необходимость улучшения навыков самоорганизации профессиональной деятельности и отсутствие обоснованных технологических подходов в теории и практике педагогики для развития у студентов способности к самоорганизации, планированию, дисциплинарности и ответственности в период профессионального образования [3].

Актуальность исследования проблемы самоорганизации личности студента обусловлена развитием информационного общества, ростом инновационной деятельности педагогических коллективов, новыми функциями профессионально-педагогической деятельности педагога в современных социально-экономических условиях.

Новые движения и изменения в обществе, быстрое обновление информации привели к поиску новых путей ее освоения. В этой связи проблема самоорганизации личности студента становится эффективным ресурсом использования и преобразования информации.

В современном мире востребован педагог, который готов к образованию через всю свою жизнь, то есть к постоянному совершенствованию, самоорганизацию, саморазвитию, самообразованию, самореализации. Эту точку зрения в своих исследованиях пытались доказать следующие ученые В.А. Болотов, В.В. Горшкова, Е.И. Исаев, Е.В. Пискунова, И. Слободчиков, H.A. Шайденко.

Повышение социально-значимой стороны проблемы самоорганизации личности студента возникает на основе необходимости изучения проблем ее организации. При этом актуальным является формирование профессиональных компетенций будущего педагога по самоорганизации личности, а также поиск инновационных форм и их источников для формирования профессиональных компетенций [4]. Поэтому перед педагогической наукой стоит задача удовлетворения потребности общества, вуза и педагога в разработке теоретических основ и методики самоорганизации личности в новых условиях информационного общества.

Основная часть

Будущие педагоги в ходе своей образовательно-профессиональной подготовки должны развивать не только профессиональные, но и личностные навыки. Данное условие связано с возникновением ряда вызовов, например связанных с дистанционным обучением, которым специалист должен соответствовать. Методы и принципы современной образовательной среды обусловлены значительными изменениями в обществе, в частности цифровизацией, а также условиями дистанционного обучения, вызванного пандемией COVID-19.

А также, актуальность этого вопроса обусловлена и тем, что на данный момент в развитых странах подходы к обучению максимально гуманные, поскольку предполагают формирование необходимых условий для самораскрытия обучающихся, приобретение ими не только предметных знаний, но и осознание своей значимости для общества в будущем. Все это требует от будущего педагога правильно определить подходы и средства для работы со студентами, установить личный план, определить необходимые этапы для его реализации, что соответственно возможно только при наличии у него высокого уровня самоорганизации.

В научной педагогической доктрине существует ряд качественных исследований, раскрывающих этот вопрос. Однако, как было упомянуто выше, общественные условия достаточно динамичны, что в результате отражается на требованиях к будущим педагогам. Поэтому можно утверждать о том, что изучение этой проблемы является достаточно длительным, однако полученные результаты требуют постоянного анализа и обновления, с обязательным учетом изменившихся условий в обществе, в том числе в вероятном поведении учащихся.

В первое время термин «самоорганизация» появилось в области синергетики, а в настоящее время данное понятие начало обширно применяться в разных областях науки. С точки зрения синергетического подхода самоорганизацию рассматривали Е.Н. Князев,

B. П. Курдюмов [5] и др. Представили данного направления самоорганизацию считают отличительным знаком любой актуальный системы, потому что дееспособность к самодостаточности, саморазвитию и саморегуляции не зависит от внешнего потока энергии, информации и материи, а напрямую связана с введением внутренних возможностей. Анализируя психолого-педагогическую литературу, можно заметить, что широко трактуется термин «самоорганизация личности». Рассмотрим некоторые из них.

Самоорганизация - это понятие, которое включает в себя способность личности оптимально и эффективно использовать свои психологические ресурсы, включая природные и социальные качества человека.

Кроме того, понятие «самоорганизация личности студента» можно рассматривать и с точки зрения культуры личности. Это связано с тем, что культура самоорганизации личности студента является частью общей культуры студента. В связи с этим, осознание студентом роли самоорганизации личности для успеха учебно-познавательной и будущей профессиональной деятельности подразумевает воздействие на овладение и совершенствование способностей самоорганизации, а также на самоорганизацию [6]. Очевидно, что формирование культуры самоорганизации личности происходит на протяжении всего жизненного пути человека, но при этом оно происходит с разной скоростью на этапах развития личности. Поскольку одним из таких этапов в развитии личности считается студенческий возраст, развитие этой культуры возможно только в то время, когда человек достигает определенного уровня понимания своего бытия.

Проблема самоорганизации личности заинтересовала многих ученых, педагогов и психологов.

Н.В. Кузьмина в своём учебном пособии «Основы вузовской педагогики» использует термин «самоорганизация обучаемых», но в пособии данному термину чёткого определения не даётся, а лишь описываются его элементы [7].

Самоорганизацию как совокупность процессов или действий изменения личности и деятельности субъекта, его регулирования рассматривается М.Ю. Титовой и И.А. Шаршовым [8]. Самоорганизация в рамках профессиональной подготовки студентов в университете - это совокупность процессов или действий субъекта, развитие и упорядочение личностных навыков и личностных качеств, которые необходимы для эффективной подготовки к будущей профессиональной деятельности; навыки самостоятельной деятельности студента по формированию личностных и профессиональных компетенций будущего специалиста.

В свою очередь E.I. Rabina, подчеркивает, что самоорганизация является основой профессиональной деятельности любого направления [9]. В своей работе ученая провела теоретический анализ этой категории и определила, что самоорганизация в определенной степени определяет уровень успешности приобретенной профессиональной компетенции личности. Таким образом, подготовка профессионального педагога должна основываться на приобретении навыков самоорганизации. M.T. Akhmedova, в своем исследовании доказывает, что развитие образовательной среды возможно только при условии успешного развития у педагогов их личностных качеств [10]. Она отмечает, что за счет контроля, анализа и взаимодействия с учащимися будущий специалист сможет определить пробелы в образовательном процессе и подобрать эффективные подходы для их устранения. При этом, высокий уровень самоорганизации будущих педагогов должен отражаться непосредственно во время их образовательно-профессиональной деятельности.

Таким образом, в психолого-педагогической литературе сущность понятия «самоорганизация личности» описывается широко, т.е. феномен самоорганизации в педагогике описывается с разных точек зрения. Каждый исследователь в определении этого понятия подчеркивает те особенности, которые с его точки зрения являются наиболее значимыми. Анализируя подходы к определению понятия «самоорганизация личности», можно сделать следующий вывод: в отечественной педагогике преобладающим является взгляд на феномен «самоорганизации личности» с позиций кибернетического механизма, который подразумевает наличие заранее определённой цели, к которой система стремиться самостоятельно, а также прописаны и формализованы нормы и правила, которыми руководствуется самоорганизующаяся система (личность). Самоорганизация возникает, развивается, контролируется, её продукт и результат изначально спланированы. В связи с этим большинство исследователей, определяя понятие «самоорганизация личности», прежде всего, опираются на понятие «организованность», составляющее основание для развития остальных более частных личностных свойств.

Итак, под профессиональной самоорганизацией понимается осознанная работа человека над собой в целях совершенствования системы интеллектуальных, эмоциональных и морально-волевых черт характера в деятельности, направленной на разрешение профессионально и личностно значимых задач.

В главную очередность нужно привлечь внимание к интересам, развивая у личности способности к самоорганизации. Помогая студентам найти свое место в системе межличностных отношений и профессиональных ориентаций, на основе учета требований постоянно меняющейся социальной среды выступают такие важные факторы, как ориентация на жизнь, навыки организации своей деятельности.

Для реализации данной проблемы необходимо использовать различные методы и приемы, позволяющие личности студента охватить ход учебно-воспитательного процесса посредством самоорганизации его личных предпочтений, идей, а также действий, помимо предмета управления.

С целью претворении в жизнь поставленных задач управление учебновоспитательным процессом происходит на основе применения различных способов и приемов других методов, позволяющих студенту реализовать свои желания с помощью формы самоорганизации, представления о других видах деятельности [11].

Самоорганизацию нельзя представлять в виде законченной схемы. Если обобщить понятие «самоорганизация студента», то это управляемое сознанием человека достижение определенных благ путем строгого контроля за собой. Положительная сущность самостоятельной работы всех уровней лежит в сознательном отношении к обучению. Со временем навыки самоорганизации переходят в привычки и становятся естественной потребностью студента, а главное, потребностью продуктивного мышления и творческой деятельности личности.

Под профессиональной самоорганизацией понимается осознанная работа человека над собой в целях совершенствования системы интеллектуальных, эмоциональных и морально-волевых черт характера в деятельности, направленной на разрешение профессионально и личностно значимых задач [12].

В первую очередь следует обратить внимание на необходимость формирования навыков самоорганизации личности в образовательном пространстве. Умения ориентироваться в жизни, организовывать свою деятельность, учитывая постоянно меняющуюся социальную среду, являются важными факторами, позволяющими студентам найти свое место в системе межличностных отношений и профессиональных ориентаций. Для реализации поставленной задачи необходимо использование различных способов и методов, которые позволят студента из объекта управления учебновоспитательного процесса сделать субъектом самоорганизации собственных желаний, мыслей и поступков. Привлечение студентов к самостоятельному поиску ответов на поставленные в ходе учебных занятий вопросы возможно только через активизацию их творческого потенциала, который выявляется и реализуется в процессе межличностного диалога.

Заключение

В результате проведенного исследования было определено, что формирование профессиональных компетенций по самоорганизации личности студента, а именно будущего педагога является сложным процессом, содержащим ряд компонентов. Для их определения в работе было установлено, что понятие профессиональной самоорганизации представляет собой системное образование, отвечающее за формирование надлежащих условий, для реализации процесса профессионального усовершенствования будущего педагога.

Делая выводы, можно отметить, что самоорганизация - это совокупность действий субъекта по преобразованию и упорядочиванию своей личности и деятельности. Самоорганизация в контексте профессиональной подготовки студента в вузе - это совокупность действий субъекта по развитию и упорядочиванию собственных умений и качеств личности, необходимых для эффективной подготовки к будущей профессиональной деятельности; студента по формированию личностных и профессиональных компетенций будущего специалиста (компетенций познавательной, научно-исследовательской и профессиональной деятельности).

Список использованных источников:

1. Афанасьева Н.А. Самоорганизация - фактор успешности учебной деятельности // Фундаментальные исследования. - 2008. - №2. - С. 60-61.

2. Pedagogical Problem. Pedagogy, Psychology, Society: A New Reality, 4, 227229. https://phsreda.com/e-articles/10243/Action10243-97632.pdf

3. Kenzhetaeva D. 2020. The problem of readiness to self-organization of future

teachers. Current Research In The Modern World, 5(7), 139-143.

https://elibrary.ru/item.asp?id=43052712

4. Цой Л.Н. Социальная организация и самоорганизация: конфликты и развитие личности // Мир психологии. - 2011. - № 2 (66). - С. 96-108.

5. Князева Е.Н., Курдюмов С.П. Синергетическая парадигма. Основные понятия в контексте истории культуры Живая этика и наука. Сборник статей. Вып. I. https://roerich-lib.ru/index.php/zhivaya-etika-i-nauka-sbornik-i/5165-knyazeva-e-n-kurdyumov- s-p-sinergeticheskaya-paradigma-osnovnye-ponyatiya-v-kontekste-istorii-kultury

6. Гмызина Г.Н. Формирование культуры самоорганизации учебнопознавательной деятельности курсантов военного вуза: дис. ... канд. пед. наук. Ульяновск. 2009. - 203 с.

7. Кузьмина Н.В. Основы вузовской педагогики: Учеб. пособие для студентов ун-та / Ред. коллегия: Н.В. Кузьмина. - Ленинград: Изд-во Ленингр. ун-та, 1972. - 311 с.

8. Титова М.Ю., Шаршов И.А. Формирование умений самоорганизации у студентов: теоретический аспект. - [Электронный ресурс]: URL:

https://docviewer.yandex.kz/

9. Rabina E.I., Dyorina N.V. 2021. The influence of the students'time selforganization skills on competitiveness level. Humanitarian Pedagogical Research, 5(2), 22-26. https://cyberleninka.ru/article/n/the-influence-of-the-students-time-self-organization-skills-on- competitiveness-level

10. Akhmedova M.T., Narmetova Y.K., Nurmatova I.T., Malikova D.U. 2022.

Communicative Competence Formation in Future Teachers Based on an Integrated Approach. International Journal Of Multicultural And Multireligious Understanding, 9(4), 54-60.

https://ijmmu.com/index.php/ijmmu/article/view/3670

11. Князькова О.Н. О понятии «культура самоорганизации личности студента»

// Молодой ученый. - 2012. - №11(46). - С. 428-432. URL:

https://moluch.ru/archive/46/5631/ (дата обращения: 11.03.2021).

12. Кирина Н.П. Психологические особенности организованности личности у старших школьников и студентов: Автореф. дис. ... канд. псих. наук. Москва. 2009. - 20 с.

Размещено на Allbest.ru