Инновационная учебная деятельность студентов вуза

Размещено на http://www.allbest.ru/

Инновационная учебная деятельность студентов вуза

Максакова Алена Евгеньевна

старший преподаватель направления «Лингвистика. Английский язык» Международный университет в Центральной Азии

Кыргызская Республика, г. Токмок

Султаналиева Шайыркуль Карыпбековна

Аннотация

Предлагаемая статья посвящена вопросам учебной деятельности студентов вуза в условиях применения инноваций. В статье раскрыто содержание понятия «инновационная учебная деятельность», показаны ее особенности в условиях модернизации системы высшего образования Кыргызстана, который активно включается в данные процессы. В статье отражен ряд педагогических условий, практическая реализация которых повышает эффективность инновационной учебной деятельности студентов.

Цель статьи: уточнить теоретические основы инновационной учебной деятельности студентов вуза.

Задачи статьи:

- уточнить содержание понятия «инновационная учебная деятельность студентов вуза»;

- выявить организационно-педагогические условия организации инновационной учебной деятельности студентов вуза.

Гипотеза статьи: если уточнить теоретические основы инновационной учебной деятельности студентов и выявить организационно-педагогические условия повышения результативности инновационной учебной деятельности, то данные теоретические позиции повысят эффективность данной деятельности.

Методы исследования: анализ литературы по проблеме, собственный практический опыт работы в вузе.

Ключевые слова: учебная деятельность, инновационная учебная деятельность, инновационная сфера, инновационный процесс, готовность к инновационной учебной деятельности, организация инновационной учебной деятельности, педагогические условия организации учебной деятельности.

INNOVATIVE LEARNING ACTIVITY OF UNIVERSITY STUDENTS Maksakova Alena Evgenievna

Sultanalieva Shaiyrkul Karypbekovna

Annotation: The proposed article is devoted to the issues of educational activities of university students in the context of the application of innovations. The article reveals the content of the concept of "innovative educational activity", shows its features in the context of modernization of the higher education system in Kyrgyzstan, which is actively involved in these processes. The article reflects a number of pedagogical conditions, the practical implementation of which increases the effectiveness of students' innovative educational activities.

The purpose of the article: to clarify the theoretical foundations of innovative educational activities of university students.

Article objectives:

- clarify the content of the concept of "innovative educational activities of university students";

- to identify the organizational and pedagogical conditions for the organization of innovative educational activities of university students.

Hypothesis of the article: if the theoretical foundations of innovative educational activities of students are clarified and the organizational and pedagogical conditions for improving the effectiveness of innovative educational activities are identified, then these theoretical positions will increase the effectiveness of this activity.

Research methods: analysis of the literature on the problem, own practical experience in the university.

Key words: educational activity, innovative educational activity, innovative sphere, innovative process, readiness for innovative educational activities, organization of innovative educational activities, pedagogical conditions for organizing educational activities.

В «Национальной программе развития Кыргызской Республики до 2026 года» определены основные цели и задачи развития Кыргызстана, в том числе системы образования. Одна из главных целей состоит в обеспечении ее соответствия запросам личности, общества и государства. Речь может идти о соответствующей организации учебной деятельности студентов, о придании ей инновационного характера.

В свое время в советской педагогике об инновациях заговорили в 80-х гг. прошлого века, когда на фоне перемен в жизни общества у ученых-педагогов и преподавателей вузов появилась возможность воплощения своих идей в жизнь, идей, которые зачастую отличались от официального курса педагогической науки и практики. Особенно ярко данные тенденции проявились в деятельности учителей-новаторов, что нашло отклик и в высшей школе. Речь зашла об инновациях (нововведениях), которые наиболее ярко проявились в учебной деятельности студентов.

Известно, что учебная деятельность студентов организуется по определенным правилам и закономерностям. Она имеет свою структуру, которая определяется характером взаимодействия ее элементов. Существуют различные точки зрения по поводу структуры учебной деятельности и ее компонентов, однако мы придерживаемся определения структуры учебной деятельности, обозначенной в свое время В.В.Давыдовым и ставшей в определенной мере классикой педагогики. Это:

- учебные ситуации, или задачи;

- учебные действия;

- действия контроля и оценки [1].

Как показывают многочисленные исследования и наш многолетний опыт работы, эффективность учебной деятельности во многом зависит от содержания ее инновационной составляющей, что соответствует модернизационным процессам, происходящим в настоящее время в сфере высшего профессионального образования [2; 3; 4; 5; 6; 7].

Неудивительно, что педагогическая инноватика долгие годы являлась и до сих пор является областью изучения многих ученых. В психолого-педагогической литературе сложились следующие направления изучения инновационной деятельности: историкопедагогический аспект, социально-культурный аспект и т.д. Мы же рассматриваем инновационную учебную деятельность студентов в основном в психолого-педагогическом аспекте как внедренное новшество, обеспечивающее качественный рост эффективности образовательного процесса.

Таким образом мы считаем, что инновационный процесс в сфере высшего образования представляет собой определенную совокупность процедур и средств, дающих возможность превратить традиционную учебную деятельность в образовательное нововведение. К инновационной учебной деятельности мы относим комплекс мер и технологий, дающих возможность обновить учебный процесс, а также непосредственно сам процесс.

Инновационная учебная деятельность как любая деятельность должна быть соответствующим образом организована. Так как инновационная учебная деятельность представляет собой процесс, то организацию данного процесса мы рассматриваем как совокупность определенных действий, ведущих к совершенствованию и повышению эффективности данного процесса. инновационная учебная деятельность студент

Эффективность организации инновационной учебной деятельности студентов зависит от реализации целого ряда педагогических условий, как обстоятельств, влияющих на обозначенную эффективность. Прежде чем определять данные условия, мы должны обозначить их классификацию и определить какую группу условий мы будем практически реализовывать.

Существует следующая традиционная классификация педагогических условий:

1. Организационно-педагогические

2. Психолого-педагогические

3. Дидактические.

Не вдаваясь в характеристику каждой из названных групп условий, мы можем сказать, что наш выбор пал на организационно-педагогические условия как наиболее тесно связанные с организацией инновационной учебной деятельности студентов. Другими словами, мы рассматриваем организационно-педагогические условия как совокупность возможностей, обеспечивающих успешное решение задачи организации инновационной учебной деятельности студентов

Встала задача определить те организационно-педагогические условия, которые в наибольшей степени влияют на эффективность организации инновационной учебной деятельности студентов. И здесь важна сама готовность студентов к нововведениям, т.е. то, что называется инновационной готовностью.

Под инновационной готовностью понимается определенное состояние личности, нацеленное на выполнение определенной деятельности, в данном случае инновационной учебной. В педагогике понятие «готовность» является интегративным и включает в себя готовность к отдельным видам деятельности. Готовность к инновационной учебной деятельности включает в себя набор качеств личности, который способствует успешности выполнения данной деятельности. Без сформированности готовности успешность данной деятельности находится под сомнением.

Из сказанного следует первое организационно-педагогическое условие организации инновационной учебной деятельности студентов, а именно: формирование готовности студентов к инновационной учебной деятельности. Это управление активностью студентов, постановка перед ними учебных задач с последующим усложнением, обеспечивающим динамику мыслительной деятельности студентов. Здесь важна также активная работа самого преподавателя, создающего определенные условия реализации целей учебной деятельности.

Возвращаясь к вопросу о структуре учебной деятельности, целесообразно заострить внимание на таком ее компоненте как мотивация.

В настоящее время существует множество инновационных способов повысить уровень мотивации студентов к инновационной учебной деятельности. Это, к примеру, использование современных технологий не ради самих технологий, а для решения конкретных учебных задач, использование информационно-компьютерных технологий и т.д. Данные и многие другие способы организации учебной деятельности способствуют повышению мотивации именно к инновационной учебной деятельности.

Следующему структурному компоненту учебной деятельности - учебной задаче - также целесообразно придать инновационный характер. Под учебной задачей мы понимаем цель, которую должен достичь преподаватель при организации учебной деятельности. Это также задача, требующая от студента освоения учебной деятельности. Учебные задачи тесно связаны с учебными действиями, которые также должны носить инновационный характер. Целесообразно ставить такие учебные задачи, которые отвечают духу времени и потребностям как самих студентов, так и общества в целом. Что касается учебных действий, то в данном случае речь должна идти о регулятивных учебных действиях, поскольку это действия целеполагания, действия планирования и прогнозирования, действия коррекции, действия контроля, действия оценки и т.д.

В структуру учебной деятельности входит также и контроль, который также требует определенной модернизации. В зависимости от целей и условий учебной деятельности контроль может принимать ту или иную форму. Главное требование к выбору форм контроля состоит в адекватности его форм к той учебной деятельности, результаты которой следует проверить. Другими словами, контроль также должен иметь инновационную составляющую.

Необходимость нововведений в учебной деятельности студентов в совокупности всех ее структурных компонентов предполагает использование цифровых технологий в данном процессе. В Кыргызстане принята Концепция «Цифровой Кыргызстан» и «Концепция развития образовательной системы КР с элементами МИГ» [8; 9]. В данных документах подчеркивается важность создания и развития системы управления субъектами образования на основе информационных технологий, что нацеливает преподавателей вузов на организацию инновационной учебной деятельности студентов с применением цифровых технологий.

В мировой практике уже заметен переход к цифровизации всех сфер деятельности человека, в том числе образования (цифровая трансформация образования). Однако недостаточная разработанность сущности цифровой трансформации образования приводит к организационной сложности осуществления инновационной учебной деятельности. Тем не менее процесс трансформации вызывает изменения всех сущностных характеристик инновационной учебной деятельности. Данное явление нацеливает нас на определение второго организационно-педагогического условия организации инновационной учебной деятельности студентов, а именно: трансформация учебной деятельности студентов от имитационно-репродуктивной до потенциальнотворческого уровня путем модернизации структурных компонентов учебной деятельности, основу которой составляют современные образовательные технологии, в том числе цифровые.

Третье организационно-педагогическое условие организации инновационной учебной деятельности студентов связано, на наш взгляд, с таким понятием как «академическая свобода». Само явление академической свободы во многом влияет на инновационные процессы в сфере образования, в том числе учебной деятельности.

Академическая свобода в контексте нашего исследования подразумевает предоставление преподавателям и студентам определенных прав в организации и осуществлении учебной деятельности.

Свобода выбора в учебной деятельности становится важнейшим фактором повышения активности студентов, их приобщения к инновациям. Она выражается в праве выбора студентами уровня учебной деятельности, типа занятий, технологий обучения, в возможности участвовать в содержании своей учебной деятельности. Свобода выбора становится важным условием реализации современной образовательной парадигмы, нацеленной во многом на совершенствование учебной деятельности студентов путем введения в нее инновационных элементов.

Свобода выбора в инновационной учебной деятельности, существующая благодаря юридически закрепленным академическим свободам, позволяет студентам обучаться в соответствии со своими желаниями и предпочтениями, вносить и принимать новшества в свою учебную деятельность.

Исходя из сказанного, мы формулируем следующее организационнопедагогическое условие организации инновационной учебной деятельности студентов - предоставление студентам права возможности выбора в учебной деятельности инновационных образовательных технологий (в рамках регламентации нормативных документов) и права обсуждать и оценивать свою инновационную учебную деятельность (в рамках использования данных технологий и инновационных форм организации учебного процесса).

Названные и некоторые другие организационно-педагогические условия организации инновационной учебной деятельности студентов требуют своей практической реализации. Данная практическая реализация была осуществлена в процессе проведения педагогического эксперимента, который показал эффективность проводимой работы.

Использованная литература:

1. Давыдов В.В. Что такое учебная деятельность?// Начальная школа.-1999.-№7. С 12-18

2. Актуальные проблемы инновационной деятельности образовательных организаций в современных условиях.- Белгород, 2019.-137с.

3. Гавриленко Л.С. Инновационная педагогика-Красноярск, 2019.-137с.

4. Инновации в системе высшего образования. Сборник научных трудов-Казань, 2020.-344с.

5. Полонский В.М. Инновации в образовании.-М., 2014.-414с.

6. Фабрикова М.С. Инновационная педагогика.-М., 2020.-198с.

7. Клочкова Г.М. Инновационные процессы в образовании// Электронное учебнометодическое пособие-Тольятти, 2015

8. Концепция «Цифровой Кыргызстан» (интернет-ресурс gov.kg)

9. Концепция развития образовательной системы с элементами МИГ” (интернет- ресурс kao.kg).

Размещено на Allbest.ru