Средства и методы физического воспитания

Одной из проблем, требующих последовательного решения, является преемственность физического воспитания в общеобразовательной школе. Об этом свидетельствуют различные названия учебной дисциплины, отсутствие преемственности целевых установок физического воспитания, недостаточная преемственность содержания практического и теоретического разделов учебного материала, несогласованность показателей и нормативов оценки физической подготовленности в школе.

Воспитание ребенка в семье является важным фактором его физического, психического, интеллектуального развития и укрепления здоровья. Эффективность физического воспитания детей в семье зависит от подготовленности к нему родителей, вчерашних учащихся и студентов. В то же время в подавляющем большинстве семей родители не готовы к полноценному физическому воспитанию детей. Это свидетельствует о проблеме подготовки учащихся к физическому воспитанию в семье. Причина этой проблемы заключается в несоответствии полученного физкультурного образования тем требованиям, которые предъявляет жизнь к учащимся после окончания обучения. Следствием этой проблемы являются отклонения в физическом, психическом, интеллектуальном развитии, состоянии здоровья детей, дающие тяжелые рецидивы в последующей их жизни. [5]

Одной из главных проблем, которую призвано решать физическое воспитание, является проблема укрепления здоровья школьников. В настоящее время она решается недостаточно эффективно. С возрастом число здоровых учащихся уменьшается. Это отражает общую тенденцию снижения уровня здоровья населения, зависящую от комплекса факторов.

На здоровье более полумиллиона учащихся, проживающих в неблагоприятных экологических условиях и особенно на территориях, загрязненных радионуклидами, все в большей мере сказываются разрушительные генетические последствия этих условий. Они приводят к росту числа учащихся и студентов с серьезными отклонениями в состоянии здоровья. Проблема дифференцированного учебно-методического комплекса физического воспитания, разработанного с учетом влияния неблагоприятных экологических условий жизни является одной из проблем, требующих решения.

Физическое воспитание является сильнодействующим фактором воздействия на организм. Состав учащихся неоднороден по уровню здоровья, физического развития и физической подготовленности. Одни и те же педагогические средства оказывают различное воздействие на разных людей. Работа с лицами, имеющими отклонения в состоянии здоровья, должна проводиться строго индивидуально. Поэтому одной из важнейших является проблема индивидуализации физического воспитания.

Реализация перечисленных проблем существенно осложняют недостатки кадрового, материально-технического, информационного обеспечения, врачебного контроля за здоровьем детей и учебным процессом по физическому воспитанию, научного обеспечения, разработки современного учебно-методического комплекса для физического воспитания.

3. Экспериментальное исследование

3.1 Задачи исследования

Задачи исследования:

- ознакомиться с литературой по теме: "Педагогические условия применения средств и методов на уроках физической культуры учащихся младшего школьного возраста";

- проанализировать данную тему;

- выделить анатомо-физиологические особенности учащихся младшего школьного возраста;

- выделить основные задачи физического воспитания учащихся начальных классов;

- выделить основные средства физического воспитания учащихся начальных классов;

- выделить особенности развития двигательных качеств учащихся начальных классов на уроках физического воспитания;

- выделить особенности врачебного контроля над физическим воспитанием;

- провести исследование и определить показатели здоровья в исследуемом классе;

- выделить результаты исследования;

- сделать определенные выводы.

3.2 Методы исследования

Метод научно-педагогического исследования - путь изучения и овладения сложными психолого-педагогическими процессами формирования личности, определение объективной закономерности воспитания и обучения.

В данном исследовании были использованы такие методы: анализ; анкетирование; метод системного наблюдения.

Анализ - это теоретический метод педагогического исследования.

Метод анкетирования. Этот метод используется для получения информации про типичность тех или иных явлений научно-воспитательного процесса. Анкеты могут быть: открытыми, закрытыми, полуоткрытыми, полярными. При анкетировании придерживаются таких требований:

а) подбор вопросов, которые точнее характеризуют явление и дают надежную информацию;

б) использование как прямых, так и непрямых вопросов;

в) исключение подсказок в формулировании вопроса;

г) предупреждение двоичного понимания содержания вопроса;

Организация исследования: исследование проводилось в Алакольской общеобразовательной средней школе, в первом классе, в исследованном классе 16 учеников. В начале учебного года были определены в исследованном классе показатели здоровья и в середине учебного года были определены показатели здоровья в этом же классе, результаты были проанализированы и изображены в таблице.

3.3 Результаты исследования

Исследование проводилось в Алакольской общеобразовательной средней школе, в первом классе, в исследованном классе 16 учеников. В начале исследования, т.е. в начале учебного года, учеников этого класса можно было распределить по состоянию здоровья на такие группы:

- 10 учеников к основной группе - 61,5%;

- 4 учеников к подготовительной группе- 23,07%;

- 2 ученика к специальной группе- 15,3 %.

Учитель по физической культуре на родительском собрании провел анкетирование среди родителей, чтобы определить роль родителей в физическом воспитании детей (анкетирование проводилось в начале учебного года).

Анкета на выявление роли родителей в физ. воспитании детей

(Анкета для опроса семей 1- класса Алакольской ОСШ):

1. Сколько у вас детей?

а) один; б) двое; в) трое; г) больше трех.

2. Сколько им лет?

а) до 8 лет; б) до 13 лет; в) до 16 лет; г) более 16 лет.

3. Где они учатся?

а) школа; б) высшее учебное заведение в) не учатся.

4. Какой на ваш взгляд самый нужный предмет в начальной школе? Почему?

а) математика; б) английский; в) физическая культура; г) украинский язык; д)другие предметы (перечислите).

5. Есть ли у них уроки по физическому воспитанию в школе?

а) да; б) нет.

6. Ходит ли он на них (или освобождён)?

а) ходит; б) освобожден.

7. Какая у него успеваемость по этому предмету?

а) отлично; б) хорошо; в) удовлетворительно.

8. Интересуетесь ли вы его успехами по этому предмету?

а) да; б) нет.

9. Какой у него режим дня?

а) нагруженный; б) средний; в) ненагруженный.

10. Выполняет ли ваш ребенок по утрам утреннюю зарядку?

а) да; б) нет.

11. Выполняете ли вы вместе с ним утреннюю зарядку?

а) да; б) нет.

12. Ходят ли ваши дети в какие-нибудь секции?

а) да; б) нет.

13. Какому виду спорта отдают предпочтение ваши дети?

а) футбол; б) баскетбол; в) теннис; г) восточные единоборства; д) все понемногу.

В результате анкетирования родителей было выявлено:

- что у 16 % родителей это уже второй ребенок и у них нет времени на занятия со своим вторым ребёнком по утрам утренней зарядкой и нет денег для того, чтоб их ребенок посещал спортивные секции. Этих родителей не волнуют успехи их детей по физическому воспитанию, им главное, чтоб их дети знали математику и английский язык;

- 23 % родителей интересуются успехами своих детей, но тоже не выполняют утреннюю зарядку, этим родителем важны все предметы в начальной школе;

- 61 % родителей интересуются успехами своих детей, стараются выполнять утреннюю зарядку со своими детьми и 30 % детей этих родителей посещают спортивные секции, для этих родителей уроки физического воспитания являются одним из важных предметов, т.к. именно на уроках физического воспитания происходит физическое развитие детей.

После полученных результатов учитель по физическому воспитанию проводил на родительских собраниях беседы с родителями о пользе и необходимости проведений занятий по физическому воспитанию. Беседы проводились один раз в месяц, эти встречи с родителями велись полгода. Темы бесед: "О вреде курения", "Роль семьи в физическом воспитании ребенка", "Влияние экологии на здоровье ребенка", "Игра - решение всех проблем с обучением", "О влиянии алкоголизма в семье на психическое, физическое и всестороннее развитие ребенка", "О пользе посещений спортивных секций".

В середине учебного года, т.е. после всех этих проведенных бесед с родителями показатели здоровья учеников исследуемого класса изменились.

По состоянию здоровья исследуемых детей можно было, в середине учебного года, разделить на такие группы:

- 11 учеников к основной группе - 73,07%;

- 3 ученика к подготовительной группе- 11,5%;

- 2 ученика к специальной группе- 15,3 %.

Результаты наблюдений можно представить в табличной форме (табл.1)

Таблица 1 - Результаты исследования

В результате исследования было выявлено, что семья играет важную роль в физическом воспитании детей. От того, как родители будут относиться к физической культуре будет зависеть отношение их детей к урокам физического воспитания.

Заключение

Итак, можно сделать такие выводы:

Специфика воспитания младших школьников обусловлена их анатомо-физиологическими и психологическими особенностями. В младшем школьном возрасте ведущий вид деятельности - это игра, поэтому уроки по физическому воспитанию необходимо планировать с учетом этой очень важной особенности.

Одно из ведущих мест в системе средств физического воспитания и обучения детей младшего школьного возраста принадлежит игре. Именно игры способствуют усвоению самых различных знаний, умений, развитию двигательных способностей. Взаимосвязь игры и учения проявляется во влиянии игры на формирование элементов учебной деятельности.

Содержание уроков физической культуры в младших классах должно быть наполнено сказочными и игровыми сюжетами, что дает возможность поддерживать высокий эмоциональный настрой учащихся, повышать интерес к двигательной деятельности на занятиях и во внеурочное время, легко и успешно адаптироваться к школьной жизни.

На уроках физической культуры в младших классах рекомендуется проводить общеразвивающие упражнения различной направленности с использованием музыкального сопровождения. Особое внимание должно уделяться специальным упражнениям для формирования правильной осанки и коррекции плоскостопия.

С учащимися младших классов целесообразно проводить на уроках игры с выполнением разнообразных упражнений. Т.е. игры с бегом, с прыжками, с лазанием, игры с метанием и ловлей и др. Ежедневное проведение таких игр позволяет успешно решать проблемы перегрузки учащихся, рациональной организации физического и трудового воспитания, активного повседневного отдыха, столь необходимого для гармоничного развития детей.

Целесообразно с детьми младшего школьного возраста проводить праздники, дни здоровья, спортивные развлечения, походы. Они способствуют повышению функциональных и адаптационных возможностей детского организма, оказывают общеукрепляющее влияние, выступают как мощное средство формирования всесторонне развитой личности.

Родители играют очень важное значение в физическом воспитании детей. Для обеспечения эффективности физического воспитания родители должны знать, какое воспитательное влияние на детей осуществляется на уроках и во внеурочное время. Такие знания необходимые для соблюдения преемственности и обеспечение единой педагогической линии в предъявлении требований к ребенку. Ведь в комплексе воспитательных мероприятий каждый элемент должен четко выполнять свои функции. В другом случае система не сработает. Между семьей и школой должна быть созданная атмосфера деловых, товарищеских отношений. В них недопустимый менторский тон. Ведь речь идет об объединении усилий в решении одной цели. Вместе с тем следует учитывать условия, возможности семьи и школы.

Большинство родителей, к сожалению, ставят под сомнение ценность занятий физическими упражнениями, поэтому и целесообразность расходования времени на этот вид деятельности.

В процессе физического воспитания у младших школьников закладываются основы физического и духовного здоровья, которое является базой для разностороннего развития их личности. Основу физической культуры учащихся начальной школы составляют целесообразные способы и нормы физической активности, направленные на совершенствование их природных качеств и способностей.

Анализ психолого-педагогической, методической литературы по рассматриваемой проблеме показал, что основными задачами физической культуры в младшем школьном возрасте являются:

- укрепление здоровья;

- содействие физическому развитию: формирование правильной осанки, развитие различных групп мышц тела, правильное и своевременное развитие всех систем организма и их функций, укрепление нервной системы, активизация обменных процессов;

- формирование и совершенствование жизненно-важных двигательных умений и навыков, воспитание личностных качеств (эстетических, нравственных и т.д.),

- содействие развитию психических процессов, формирование у учащихся положительного отношения к физической культуре.

Решением обозначенных задач в начальной школе призваны заниматься учителя физической культуры, именно им отводится важная роль в физическом воспитании здорового подрастающего поколения, являющимся органической частью воспитания вообще.

Конкретизация учителем физкультуры основных задач физического воспитания, вытекающих из общей цели педагогического процесса, предполагает нацеленность, во-первых, на развитие у младших школьников интереса к физической культуре, укреплению своего здоровья, а, во-вторых, на вовлечение их в спорт.

Для решения этих задач в процессе преподавания физической культуры в начальных классах необходимо использовать различные приемы, средства, методы, формы организации учебного процесса, его содержание.

Подводя итог, можно сказать, что роль самого предмета "Физическая культура" в современной школе важна и актуальна, а личный пример учителя, преподающего этот учебный предмет, будет для младших школьников намного эффективнее, чем наставления и назидания, что позволит воспитывать веселое, жизнерадостное, а главное здоровое подрастающее поколение.

Список использованных источников

1 Амосов Н.М. Раздумье о здоровье / Н.М. Амлососв. - М.: Молодая гвардия, 1987. - 104 с.

1. Айдаров Л.И. Мир детства: младший школьник. - М., 1988.

2. Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и для каждого. -М.,1988.

3. Богданов Г.П. Школьникам - здоровый образ жизни / Внеурочные занятия с учащимися по физической культуре. - М., 1988.

4. Большунова Н.А. Развитие индивидуальности младших школьников. Начальная школа, 1993, №4.

5. Волков С.С. Умственное и эстетическое развитие детей в процессе занятий физической культуры. -М., 1987.

6. Вавилова Е.Н. Учить бегать, прыгать, лазать, метать. - М., 1994.

7. 8 Гусалов А.И. Физкультурно-оздоровительная группа. - М., 1987.

8. 9 Гуревич И.А. 300 соревновательно-игровых заданий по физическому воспитанию. -Минск, 1994.

9. 10 Гуревич Н.И. Индивидуально-психологические особенности школьников. П. Гутин А.А. Уроки физической культуры в первых классах. - М., 1977.

10. 11 Ильин Е.П. Психофизиология физического воспитания. - М., 1980.

11. 12 Ильин Е.П. Психология физического воспитания. - М., 1987.

12. 13 Коркин В.П. Прыжки через живые опоры // Физическая культура в школе, 1995, №1.

13. 14 Коробейников Н.К. Физическое воспитание. Личная гигиена Физкультурника. -М., 1989.

14. 15 Куколевский Т.М. Здоровье и физическая культура. - М., 1988.

15. 16 Ковальчук Я.И. Индивидуальный метод в воспитании ребенка. - М., 1985.

16. 17 Костюков В.В., Дубовой А.Е. опережающее обучение волейболу //Физическая культура в школе, 1995, №3.

17. 18 Кофман Л.Б. Настольная книга учителя физической культуры. - М.: Физкультура и спорт, 1988.

18. 19 Каюрова B.C. Книга учителя физической культуры. - М.: Физкультура и спорт, 1973.

19. 20 Лепешкин В.А. Лапта на уроках легкой атлетики // Физическая культура в школе, 1995, №3.

20. 21 Луначарский А.В. Воспитательные задачи советской школы. - М., 1958.

21. 22 Лихачев Б.Т. Коллективизм и индивидуализация. - М.: Педагогика, 1992, №9-10.

22. 23 Ломейко В.Ф. Развитие двигательных качеств на уроках физической культуры. -Мн.: Народная Асвета, 1980.

23. 24 Лях В.И. Координационные способности школьников. - Минск "Полымя", 1989.

24. 25 Семеренский В.И. Подвижные игры, развивающие силовые качества // Физическая культура в школе, 1995, №3.

25. 26 Фролов В.Г. Физкультурные занятия, игры и упражнения на Прогулке. -М.: просвещение, 1986.