Соціальні мережі та перспективи їх використання в освітньому процесі

Prospects of using social media in education

Thegivenarticleisdedicatedtothetheoreticalanalysisofthecurrentstateandprospectsofusingsocialmediaasanadditionaltoolfortheeducationalprocess.

Inordertoimprovetheteachingqualityof a widerangeofdisciplines, leadingexpertsinthefieldofpsychologyandpedagogyareconstantlyinvolvedintheprocessofdevelopment, testingandimplementationofmodernteachingmethods. Theyaretryingtouse a varietyofpedagogicaltoolsandtechnologiesintheeducationalprocessforitsdiversification, refinementandoptimization. Numerousscholarsareactivelydiscussingtheissueoffullintegrationofsocialmediaintheeducationalprocess, astheycansignificantlycontributenotonlytoteachingtechnologiesand e-learningtools, butalsotheeducationsystemas a whole. However, theroleandvalueoftheuseofsocialmediaintheeducationalprocesshasnotyetbeenfullyexplored. Todaythereisnoclearpositionamongscientistsonthisquestion, whichhasrecentlybecome a relevantissuefordiscussionandresearch.

ThearticlesubstantiatestheneedtoupgradetheUkrainianeducationsystemintermsoftherapiddevelopmentofinformationandcommunicationtechnologies. Themeaningoftheterm “socialmedia” isdefined. Examplesofthemostpopularsocialmedia (YouTube, Twitter, Linkeldn, Instagram, WeChat, Facebook) aregiven. Basictypesofsocialmediaservices (professionalsocialnetworks, bloggingnetworks, datingsites, socialnetworksforcommunication) arepresented. Basicfeaturesofsocialmediaservices (identification, creationofgroups (communities), activity, communication, informationexchange) arehighlighted. Positiveaspectsofusingsocialmediaforteachersareidentified. A listofadvantagesanddisadvantagesofusingsocialmediaineducationalprocessisgiven.

Швидке поширення інформаційно-комунікаційних технологій та їх вплив на сучасне світове населення призвели до істотних змін у використанні традиційних форм комунікацій і водночас стали простим, зручним та універсальним засобом для безперешкодного процесу передачі та обміну інформацією між людьми у різних куточках світу.

Суспільно-політичні, економічні та соціокуль-турні зміни, які відбуваються в Україні в останнє десятиліття, призвели до необхідності переосмислення базових принципів та оновлення системи освіти з метою її орієнтованості на входження у глобальний освітній простір. Так, головним завданням сучасних світових стандартів освіти є формування у людини нового типу мислення, завдяки якому вона зможе самостійно отримувати та опановувати необхідні для неї знання, ставити перед собою особисті цілі і знаходити шляхи їх вирішення за допомогою широкого технологічного інструментарію.

Нині розвиток системи вітчизняної освіти характеризується швидкою динамікою впровадження в неї інформаційно-комунікаційних технологій, що дає можливість істотно змінити зміст, методи та форми навчального процесу. Головною ж метою інформатизації сучасної системи освіти є трансформація наявних інформаційних ресурсів та технологій у потужний інструмент для створення нових методів та підходів до організації навчального процесу, що забезпечуватиме формування та отримання принципово нових результатів навчання у майбутньому (Литвинова, 2017: 2).

Останніми роками у педагогів з'явилась можливість використовувати різноманітні вебресурси як додатковий засіб навчання, оскільки у разі їх застосування відбувається процес формування потужного інформаційно-освітнього середовища. В таких умовах питання щодо використання соціальних мереж як додаткового педагогічного інструменту стає вкрай актуальним та потребує більш детального аналізу.

Велика кількість сучасних зарубіжних дослідників та науковців також приділяють увагу питанням, пов'язаним з особливостями використання соціальних мереж у навчанні, серед яких - R. Bran, N. Fleming, H. Huijser, M. Jithin, M. Paulsen, P Vervaart, R. Weller, J. Willems та багато інших.

Соціальні мережі можна умовно розділити на такі типи залежно від їхньої спрямованості:

Останнім часом усе більше науковців намагаються дослідити потенційно нові сфери застосування соціальних мереж у різних напрямах діяльності людини, однією серед яких є освіта. Цікавим та важливим, на нашу думку, є той факт, що в освітньому середовищі нині активно обговорюються питання щодо можливості широкої імплементації соціальних мереж в освітній процес, оскільки вони можуть суттєво сприяти розвитку технологій та засобів електронного навчання, пропонуючи при цьому нові технічні та методичні підходи до організації та проведення освітнього процесу.

Отже, роль та цінність соціальних мереж в освітньому процесі ще не досліджена повною мірою, тому на поточний момент немає однієї позиції щодо необхідності їх використання у навчальному процесі, оскільки не всі фахівці схвалюють ідею використання соціальних мереж як педагогічного засобу навчання, адже соціальні мережі переважно розглядаються як інформаційне середовище для проведення дозвілля, розваг, спілкування тощо (Збрицька, Табанова, 2018: 122).

Для того щоб адаптувати соціальні мережі до умов сучасного освітнього середовища, необхідний вчитель, якому відводитиметься ключова роль координатора всього процесу навчання.

Соціальні мережі відрізняються своєю загальною спрямованістю, різними можливостями для користувачів, інформаційним контентом та інтерфейсом. Однак є і спільні риси, властиві більшості соціальних мереж, основними серед яких є такі:

соціальний мережа навчання виховний

Основні принципи роботи соціальних мереж

Розглянемо можливий сценарій використання соціальних мереж у навчанні на прикладі Facebook та Twitter. Як уже було вище згадано, однією з найпопулярніших соціальних мереж у світі є Facebook. Facebook - це соціальна платформа, використання якої з початку не передбачало освітніх цілей. Однак вона нині має великий потенціал для застосування з метою викладання і вивчення широкого спектра навчальних дисциплін. Facebook має цілу низку зручних інструментів, у тому числі стрічку для розміщення новин і коментарів, галереї для зображень, програмну платформу обміну повідомленнями, що може значно поліпшити процес засвоєння матеріалу у позааудиторний час. Так, соціальна платформа може надати викладачам можливість розробляти тематичні курси для студентів, дистанційні матеріали, організовувати вебінари та інше (Приходько, Медкова, 2018: 140).

Twitter, наприклад, можна застосовувати як допоміжний засіб для вивчення іноземних мов. Крім того, Twitter може стати ефективним інструментом для мотивації учнів використовувати іноземну мову поза межами занять. Так, зокрема, коли учні пишуть повідомлення («твіти»), вони коротко в письмовій формі виражають власні думки іноземною мовою і отримують від інших користувачів важливу, пов'язану з контекстом інформацію у вигляді відповідей, а також вступають в активну бесіду з іншими користувачами мережі по всьому світу, серед яких здебільшого є носії іноземних мов (Приходько, Медкова, 2018: 140).

- доступність та зрозумілість інтерфейсу соціальних мереж, що, власне, є однією з причин їх неабиякої популярності;

- миттєвий доступ до соціальних мереж за допомогою Інтернет формує високий рівень соціально-психологічної взаємодії між викладачем та учнями;

- можливість для викладачів проводити інтерактивні лекційні заняття в режимі онлайн;

- об'єднання традиційних форм навчання з використанням соціальних мереж сприятиме покращенню процесу засвоєння матеріалу;

- соціальні мережі відкривають широкий доступ до різноманітних форм персонального навчання;

- наявність варіативності форм взаємодії і комунікації (форуми, опитування, голосування, коментарі, підписки) серед користувачів соціальних мереж;

- можливість створення віртуальних груп або чатів, що дає змогу учням самостійно завантажувати навчальний матеріал та ділитися ним з іншими користувачами;

- соціальні мережі сприятимуть модернізації освітнього процесу, що вимагатиме від викладача пошуку нових шляхів для організації та керування самостійною роботою учнів;

- зручність, безкоштовність та оперативність спілкування незалежно від часу та місцезнаходження;

- соціальні мережі можуть допомогти викладачеві краще зрозуміти інтереси учнів (у викладачів з'являється можливість дізнатися більше про їх особисті вподобання та запропонувати такі теми або завдання, які можуть їх зацікавити);

- соціальні мережі можуть бути зручним майданчиком для створення індивідуальних і групових проєктів тощо.

- наявність у соціальних мережах чинників, які можуть відволікати від навчального процесу (активна комунікація з іншими користувачами, стрімкий інформаційний потік, велика кількість розважального контенту та ін.);

- відсутність зручного інструментарію для організації та управління навчальним процесом;

- відсутність мережевого етикету спілкування серед учасників;

- невисокий рівень мотивації викладачів до викладання засобами Інтернет.

Висновки. Таким чином, інтенсивне впровадження соціальних мереж в освітній процес дасть змогу розширити єдиний інформаційний простір, створити відкриті і доступні освітні ресурси та сформувати нову інформаційну культуру серед його учасників. Соціальні мережі поступово стають тим інформаційним середовищем, за допомогою якого у педагогів з'явиться низка можливостей для вирішення багатьох завдань у рамках нових стандартів освіти. Хоча нині можливості соціальних мереж усе ще повною мірою недооцінюються, але в найближчому майбутньому вони можуть стати повноцінним додатковим засобом для навчання.

Список використаних джерел

1. Баландина С.П., Баутин М.В., Майоров А.В., Смирнова Е. Р Социальные сети каксредствообучения и взаимодействия участников образовательного процесса. URL: https://docplayer.ru/71085503-Socialnye-seti-kak-sredstvo- obucheniya-i-vzaimodeystviya-uchastnikov-obrazovatelnogo-processa.html.

2. Збрицька Т П., Табанова А. І. Актуальність використання інструментів соціальних мереж в освітньому процесі. Вісник соціально-економічних досліджень: зб. наук. праць (ISSN 2313-4569); / за ред.: М. І. Звєрякова (голов. ред.) та ін. Одеса: Одеський національний економічний університет, 2018. №3 (67). С. 117-130.

3. Колмычевская Е.С. Социальные сети в образовании. URL: https://docplayer.ru/55744447-Socialnye-seti-v- obrazovanii.html.

4. Литвинова С.Г. Сучасний стан використання електронних соціальних мереж учителями загальноосвітніх навчальних закладів України. URL: https://www.academia.edu/32038151.

5. Приходько Д.С., Медкова О.М. О вопросе внедрения современных информационных технологий в учебный процесс (на примере социальных платформ Twitter и Facebook). Матеріали ХІІІ Міжнародної науково-практичної конференції «Сучасні підходи та інноваційні тенденції у викладанні іноземних мов». Київ: КПІ ім. Ігоря Сікорського, Вид-во «Політехніка», 2018. С. 139-140.

References

1. Balandina, S.P., Bautin, M.V., Mayorov, A.V., Smirnova, Ye. R. Sotsial'nyyesetikaksredstvoobucheniya i vzaimodeystviyauchastnikovobrazovatel'nogoprotsessa. [Socialmediaas a toolforlearningandinteractionbetweentheparticipantsofeducationalprocess]. Retrievedfrom: https://docplayer.ru/71085503-Socialnye-seti-kak-sredstvo- obucheniya-i vzaimodeystviya-uchastnikov-obrazovatelnogo-processa.html [inRussian].

2. Zbritska, T.P., Tabanova, A.I. Aktualnistvykorystanniainstrumentivsotsialnykhmerezh v osvitnomuprotsesi. [Therelevanceofusingsocialmediatoolsineducationalprocess]. Socio-economicresearchbulletin (ISSN 2313-4569), OdessaNationalEconomicUniversity, Odessa, 2018. No. 3 (67), pp. 117-130 [inUkrainian].

3. Kolmychevskaya, Ye. S. Sotsial'nyyeseti v obrazovanii. [Socialmediaineducation]. Retrievedfrom: https://docplayer.ru/55744447-Socialnye-seti-v-obrazovanii.html [inRussian].

4. Lytvynova, S.H. Suchasnyystanvykorystannyaelektronnykhsotsial'nykhmerezhuchytelyamyzahal'noosvitnikhnavchal'nykhzakladivUkrayiny. [ThecurrentstateofusingsocialmediabysecondaryschoolteachersinUkraine]. Retrievedfrom: https://www.academia.edu/32038151 [inUkrainian].

5. Prikhod'ko, D. S, Medkova, O.M. O voprosevnedreniyasovremennykhinformatsionnykhtekhnologiy v uchebnyyprotsess (naprimeresotsial'nykhplatformTwitter i Facebook). [Integrationofmoderninformationtechnologiesintheeducationalprocess (ontheexampleofTwitterandFacebook]. Modern Trendsand Innovations in Foreign Language Teaching: Conference Proceedings of the 13th International Scientific and Practical Conference, 12 April 2018. Kyiv, 2018, pp. 139-140 [in Russian].

Размещено на Allbest.ru