Засоби формування іміджу викладача закладу вищої освіти

Размещено на http://www.allbest.ru/

Засоби формування іміджу викладача закладу вищої освіти

Лепшеєва Марія Сергіївна студентка другого (магістерського) рівня вищої освіти, Харківський національний педагогічний університет імені Григорія Савича Сковороди

Анотація

Статтю присвячено проблемі формування іміджу сучасного викладача ЗВО в умовах освітніх трансформацій. У межах даної публікації проаналізовано сутність поняття "імідж", особливості його формування та значення для професійної діяльності викладачів ЗВО.

Розглянуто як один із напрямів у низці наук про людину - іміджелогію, яка заснована на п'яти складових іміджу, а саме: імідж-середовище, габітарний імідж, речовий імідж, вербальний імідж, кінетичний імідж. Ці складові виділяються в політичній іміджелогії, але деякі з них можуть бути корисними і представникам сфери освіти.

Здійснено аналіз та узагальнення наявних у науковому дискурсі поглядів щодо актуальності формування іміджу сучасного викладача як невід'ємної складової його педагогічної майстерності.

Визначено базові характеристики, які формують образ впевненого та професійного педагога (мовлення, зовнішній вигляд, манера спілкування). На основі аналізу значної кількості психолого - педагогічних джерел за темою пошуку виокремлено засоби формування досліджуваної якості у сучасних викладачів ЗВО, а саме: проєктні технології, тренінгові технології, коучинг, технологію розвитку критичного мислення, мнемотехніку, діалогічне навчання, технологію сторітелінгу, портфоліо, Case&study, ігрові технології навчання, цифрові технології навчання, кооперативне навчання, проблемне навчання. імідж викладач освітній

Ефективними засобами формування іміджу викладача є впровадження майстер-класів та відкритих занять, організація практикумів, тренінгів, семінарів, спрямованих на формування професійного іміджу викладача. Залучення викладача до означених заходів уможливлює підвищення самовизначення педагога, його професійний імідж серед студентів та колег, а також є якісним підґрунтям для зацікавлення студентів та сприйняття ними знань із дисципліни

Подана стаття дозволяє отримати різнобічні уявлення про формування іміджу сучасного викладача ЗВО. У ній розкривається ряд ключових понять, пов'язаних з характеристикою іміджу сучасного вчителя Даються рекомендації педагогам щодо організації ефективного іміджування, визначення перспектив самовдосконалення професійного майстерності викладачів.

Ключові слова: викладачі ЗВО, імідж, засоби, педагогічна майстерність, освіта.

Lepsheieva Maria Sergiivna Student of the second (master's) level of higher education, Kharkiv National Pedagogical University named after Hryhoriy Savich Skovoroda

MEANS OF FORMING THE IMAGE OF THE UNIVERSITY TEACHER

The article is devoted to the problem of forming the image of a modern teacher of higher education institutions in the conditions of educational transformations. Within the scope of this publication, the essence of the concept of "image", the peculiarities of its formation and its importance for the professional activity of teachers of higher education institutions are clarified.

One of the directions in a number of human sciences is theoretically substantiated - imageology, which is based on five image components, namely: environmental image, habitat image, material image, verbal image, kinetic image. These components are distinguished in political imageology, but some of them can be useful to representatives of the field of education.

The analysis and generalization of the views available in the scientific discourse regarding the relevance of forming the image of a modern teacher as an integral component of his pedagogical skill was carried out.

The basic characteristics that form the image of a confident and professional teacher (speech, appearance, manner of communication) are defined. On the basis of the analysis of a significant number of scientific and methodical sources, the most effective, in our opinion, means of forming the researched quality among modern teachers of higher education institutions have been singled out, namely: project technologies, training technologies, coaching, critical thinking development technology, mnemonics, dialogic learning, storytelling technology, portfolio, Case&study, game learning technologies, digital learning technologies, cooperative learning, problem-based learning.

Equally effective means of forming a teacher's image are the implementation of master classes and open classes, the organization of workshops, trainings, seminars aimed at forming a teacher's professional image. Involvement of the teacher in the specified activities enables the improvement of the self-determination of the teacher, his professional image among students and colleagues, and is also a qualitative basis for the interest of students and their perception of knowledge from the discipline

The presented article allows you to get a comprehensive idea of the formation of the image of a modern teacher of higher education. It reveals a number of key concepts related to the characteristics of the image of a modern teacher. Recommendations are given to teachers regarding the organization of effective imaging, the determination of prospects for self-improvement of teachers' professional skills.

Keywords: teachers of higher education institutions, image, means, pedagogical skill, education.

-Постановка проблеми. З урахуванням динамічного розвитку сучасного суспільства зростають вимоги до особистості викладача закладу вищої освіти. Дієвим чинником реформування системи вітчизняної вищої освіти є гуманізація процесу навчання, що включає: комплексну розробку та реалізацію в практичній діяльності індивідуального потенціалу викладача й установку на безперервне й комплексне вдосконалення професійних та особистісних якостей, розвиток педагогічної майстерності та формування педагогічного іміджу.

На законодавчому рівні вона забезпечується низкою Законів України, Постановами КМУ й іншими вітчизняними нормативно-правовими актами, а саме: Законами України "Про вищу освіту" (2014 р.), "Про освіту" (2017 р.), Концепцією "Нової української школи" (2016 р.), "Концепцією розвитку освіти України на період 2015 - 2025 років", "Національною рамкою кваліфікацій", стандартами і рекомендаціями щодо забезпечення якості в Європейському просторі вищої освіти (ESG) (2015) та ін.

На сучасному етапі розвитку освіти в Україні конкуренція між вітчизняними ЗВО невпинно зростає, що призводить до необхідності формування позитивного іміджу ЗВО, а також здійснення активної іміджевої діяльності. Одним із найважливіших аспектів престижності та становлення високого іміджу на ринку освітніх послуг є імідж викладачів ЗВО та студентів.

Враховуючи тенденцію до недостатнього оцінювання ролі педагогічних працівників суспільством, зокрема, здобувачами освіти, актуальною та нагальною постає потреба у формуванні іміджу сучасного викладача ЗВО, за допомогою якого підвищуватиметься авторитет і престиж педагога. Сучасний викладач як організатор освітньої діяльності забезпечує системний інформаційний вплив, формує уявлення, цінності, моделі поведінки в кожного учасника освітнього процесу [2, с. 634].

Відтак проблема пошуку ефективних засобів формування іміджу сучасного викладача ЗВО набуває особливого значення.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. На необхідності розвитку педагогічної майстерності, однією зі складових якої є імідж викладача, й пошуку ефективних шляхів її удосконалення наголошує значна кількість вітчизняних й зарубіжних науковців. Теоретичні засади досліджуваного феномена репрезентовано у наукових доробках В. Ковальчука, Г. Коберник, І. Зязюна, О. Бартків та інших.

Дослідженням проблем іміджу присвячено роботи таких закордонних учених та науковців, як П. Берд, Л. Браун, Ф. Тейлор, А. Файоль. Серед вітчизняних дослідників - Є. Богданова, В. Зазикіна, Н. Савченко, О. Перелигіну, О. Петрову, Г. Почеппова, В. Шепель.

З урахуванням теоретичної та практичної значущості перерахованих вище досліджень, зауважимо про недостатність розроблення теоретичнометодичного підґрунтя для формування іміджу сучасного викладача ЗВО, що зумовило потребу пошуку ефективних форм та засобів для забезпечення якісного розвитку досліджуваної якості.

Мета статті - теоретичне обґрунтування іміджу сучасного викладача ЗВО та визначення засобів його формування.

Виклад основного матеріалу. Слово "імідж" ("образ") вперше було широко використане економістом К. Болдуїнгом у 60-х роках XX століття. Тоді цей термін був представлений як один із необхідних атрибутів для ділового успіху. З того часу область застосування іміджу помітно розширилася: більше вона не обмежена діловими рамками. Навіть сформувався окремий напрямок у низці наук про людину - іміджелогія. Вважається, що іміджелогія - це технологія впливу. Так, відомий математик Блез Паскаль у XVII столітті писав, що існують два способи на людей: "спосіб переконувати" і "спосіб сподобатися", - останній виявлявся ефективнішим [7, с. 6].

Для того, щоб скористатися "способом сподобатися", іміджелогія вдається до різних інструментів. Всі вони засновані на п'яти складових іміджу, а саме: імідж-середовище, габітарний імідж, речовий імідж, вербальний імідж, кінетичний імідж. Ці складові виділяються в політичній іміджелогії, але деякі з них можуть бути корисними і представникам сфери освіти.

Наприклад, габітарний імідж має на увазі все, що стосується зовнішності. Акцент робиться на одязі, зачісці, макіяжі, аксесуарах тощо. Середовищний імідж включає все, що оточує людину. Для викладача це, зрозуміло, його кабінет. Нарешті, вербальний імідж - мова та її характеристики.

Ці три складові іміджу викладача насамперед впливають на перше враження. Причому більшої значущості набуває габітарний і вербальний імідж - і навіть зміст висловлювання виявляється менш важливим, ніж характеристики мови: дикція, тембр, сила, польотність та діапазон.

Цього висновку дійшов ще у XX столітті психолог Альберт Мейєрабіан, який встановив, що наше сприйняття інших людей залежить від:

1) їхньої зовнішності - на 55%,

2) манери мови - на 38%

3) змісту мовлення - лише на 7%.

В межах даної публікації ми завдячуємо науковим поглядам Н. Савченко, яка акцентує увагу на тому, що для педагога імідж відіграє важливу роль у забезпеченні успіху навчально-виховної діяльності [8, с. 93].

Довгий час викладач ЗВО відчував свою цінність як носій знання. Зараз, у 2022 році, дедалі більше змінюється його роль, але навіть для стандартної передачі знань потрібно привернути увагу слухачів та утримувати її довгий час, а на це насамперед впливатиме манера мови та професійний зовнішній вигляд.

Як треба казати, щоб тебе чули та слухали?

Мова має бути "інтелектуальною": викладач логічно формулює свої думки і доступно, зрозуміло та точно доносить їх до аудиторії. Прості речення сприймаються краще, ніж складні конструкції. Вона має відповідати комунікативним завданням: викладач враховує літературні норми мови, його мова доречна та змістовна, в ній немає мовних штампів, жаргону, слів- паразитів.

Мова викладача характеризується силою (чутно і задніх партах) і чіткою дикцією. Мова педагога характеризується широким діапазоном та багатим інтонаційним забарвленням - тоді виступ чи лекція не здаються монотонними.

Як потрібно виглядати, щоб відносини зі студентами були продуктивними? Переважний класичний стиль або класика з елементами "casual"?

У образі викладача мають переважати прямі та чіткі лінії. Кольори здебільшого стримані та неяскраві. Зі статусністю, експертністю та професіоналізмом асоціюється синій та бежевий кольори та їх відтінки, а також чорний, білий та сірий. Перевагу слід надавати однотонним тканинам. Принтовані тканини слід використовувати у вигляді непомітних акцентів.

Жінкам-викладачам краще відмовитися від глибокого декольте та спідниці вище колін, високих підборів. Перевагу краще віддавати строгим та мінімалістичним аксесуарам у невеликій кількості.

Всі ці параметри були актуальні і в 2021, і в 1921, зрозуміло, вони переносяться і в 2022 рік. Це базові характеристики, які формують образ впевненого та професійного педагога. Цей образ ніби каже: "Я передаю знання, які дають впевненість у житті. Я сам(а) вже вирішив(ла) проблеми, які вам треба вирішити".

Проте, які зміни відбулися за останні роки у формуванні іміджу викладача?

Змінюється студентська аудиторія, з якою працюють викладачі: вона сама стає менш зашореною і виступає проти обмежень у самовираженні. Ще нещодавно вчитель біології з кольоровим волоссям або викладач з математичного аналізу з татуюванням могли б насторожити керівництво ЗВО, колег та студентів. Сьогодні проблеми з комунікацією можуть виникнути лише з першими двома групами: більшість студентів цілком спокійно ставляться до проявів особистості педагога, якщо це ніяк не впливає на його професійні якості. Однак негнучка зовнішня середовище та масова громадська думка в особі колег, керівництва чи батьків все ще може бути проти дредів, кольорових фарбувань, пірсингу, татуювань та яскравого стилю в одязі у викладача.

Чому так відбувається? Тому що: імідж - це не просто образ людини, це ще й емоційно забарвлений стереотип сприйняття цього у підсвідомості соціального оточення, вихованців, колег. І при формуванні цього іміджу реальні якості людини тісно переплітаються з тими, що йому приписуються оточуючими.

Для ефективного здійснення своєї діяльності педагогу важливо пам'ятати як про важливість людських якостей педагога, які стають професійно значущими передумовами створення сприятливих відносин у навчальному процесі, так і про значимість професійних знань та умінь. Тут величезну роль грає самоосвіта і саморозвиток: читання наукової літератури, вивчення нових розробок у практиці. У професійній діяльності важлива креативність, тобто, творчість, нестандартний підхід у подачі матеріалу, вміле обігравання навчальної ситуації, цікаве для здобувачів освіти опрацювання навчальних дисциплін. При цьому педагогам не можна забувати і про повагу до студентської аудиторії, справедливість та доброзичливість [3].

Важливим є розуміння викладачем себе як професіонала. Усвідомлення своїх потенційних можливостей, перспективи особистісного та професійного зростання спонукають його до постійного експериментування, яке розуміється як пошук, творчість, можливість вибору. Вирішальним елементом професійного розвитку викладача ЗВО є можливість та необхідність робити вибір, а отже, відчувати свою свободу, з одного боку, і свою відповідальність за все, що відбувається та станеться, з іншого.

Тут важливу роль відіграє адекватна самооцінка педагога та адекватне уявлення про себе як про професіонала.

Варто зазначити, що важливим компонентом формування іміджу педагога є його готовність до педагогічного саморозвитку. Саме саморозвиток визначає майстерність педагога. Отже, все вище сказане ми можемо узагальнити в такі складові іміджа: зовнішні сприйняття студентів, стереотипне сприйняття соціуму. До внутрішніх ми відносимо знання з іміджелогії, професійні знання, вмотивованість до саморозвитку. Змішаним складником ми вважаємо поєднання внутрішніх і змішаних складових іміджу що визначається, реальним виглядом людини та її харизмою.

Ми повністю погоджуємось з українським вченим А. Коркішко, що для того, формування іміджу педагога відбувається під впливом педагогічного та студентського колективу [6, с. 533].

Дослідник, вважає, що ефективними засобами формування іміджу викладача є впровадження майстер-класів та відкритих занять, організація практикумів, тренінгів, семінарів, спрямованих на формування професійного іміджу викладача. Залучення викладача до означених заходів уможливлює підвищення самовизначення педагога, його професійний імідж серед студентів та колег, а також є якісним підґрунтям для зацікавлення студентів та сприйняття ними знань із дисципліни [6, с. 533].

В освітньому середовищі існують як традиційні так й інноваційні засоби формування іміджу викладача.

Як зазначає В. Ковальчук, традиційні засоби спрямовані на передачу та засвоєння знань, умінь та навичок, розвиток мислення та особистості, натомість, інноваційні засоби автор розглядає як "об'єктивно нові технології як результат педагогічного творчості; адаптовані закладу освіти технології зарубіжної практики або інших сфер соціальної та професійної діяльності; відомі освітні засоби, що застосовуються в нових умовах" й виділяє серед них такі: інформаційні технології, гру, роботу в команді (коучинг), проблемне навчання, Case&study, контекстне навчання, тренінг, навчання на основі досвіду, проектну діяльність та інше [5, с. 426].

Наприклад, робота над створенням портфоліо передбачає створення папки, комплексу, набору, кейсу "імідж-файлів", в якому викладач ЗВО має змогу накопичувати й презентувати власні досягнення в процесі формування професійної майстерності, зберігати власні здобутки в розрізі професійної підготовки (розробки лекційних та практичних занять, відеоматеріали, презентації, статті тощо).

Робота викладача над створенням власного портфоліо забезпечує зворотній зв'язок під час розв'язання професійних задач. До того ж вона є ефективним інструментом оцінювання професійної діяльності викладача, й на відміну від тестів або співбесіди, володіє значним потенціалом у розкритті особистісних можливостей.

Безумовно, одним з найперспективніших засобів формування іміджу викладача є проєктна діяльність що створює найоптимальніші умови для розвитку педагогічної майстерності, творчості майбутніх вчителів, сприяє їхній самореалізації. Основною метою впровадження проєктних засобів є вирішення чітко визначеної соціально значущої проблеми - інформаційного, дослідницького, практичного або іншого спрямування.

Не менш ефективними, на нашу думку, засобами формування іміджу викладача ЗВО є цифрові засоби: електронні підручники (оригінальні електронні підручники, предметні навчальні середовища та системи); електронні навчальні посібники (інтерактивні ресурси, тренажери, репетитори, ігрові та предметні колекції, словники й довідники, електронні навчально-методичні комплекси); електронні засоби контролю (тести, методичні рекомендації з тестування) [1].

Вони допомагають створити індивідуальне інформаційне середовище, активізують комунікативні зв'язки між суб'єктами освітнього процесу, доповнюють безпосереднє спілкування за допомогою сучасних засобів. Безперечною їх перевагою в умовах сьогодення є те, що вони дозволяють отримати освіту з будь-якого місця.

Особливе місце в процесі формування іміджу сучасного викладача ЗВО також займає тренінг - це активна форма навчання, сутністю якої є тренувальний режим роботи, що допомагає розкрити та вдосконалити особистісний потенціал, налагодити засоби взаємодії вербального та невербального самовираження [5, с. 427].

Ефективне використання тренінгових технологій дає можливість сформувати у викладачів ЗВО нові вміння та навички в контексті формування власного іміджу, які згодом вони зможуть використати в своїй професійній діяльності, сприяє створенню неформального, невимушеного спілкування між учасниками освітнього процесу, що відкриває перед ними значну кількість сценаріїв для розвитку й вирішення тієї чи іншої проблеми.

Спеціальна структура тренінгових програм дозволяє діагностувати (виявити непродуктивні форми поведінки для самопізнання), здійснювати корекцію (самовдосконалення), формувати (саморозвиток) та закріплювати нові стратегії поведінки, переводячи їх із форми діяльності в особистісний розвиток, що своєю чергою дозволяє сучасним викладачам ЗВО почуватися більш впевнено, знизити їхній рівень тривожності, а також сприяє активізації творчих можливостей.

Ефективним в процесі формування іміджу викладача ЗВО, на нашу думку, є використання таких тренінгових вправ як "Вираз мого обличчя", "Відображення в дзеркалі", "Неприємний співрозмовник", "На мою думку, ти думаєш, що я...", "Моя рольова позиція у спілкуванні за Е.Берном" та інші.

Отже сьогодні, а освітянській ниві зароджуються й активно впроваджуються новітні інформаційні, технічні, аудіовізуальні, поліграфічні та інші засоби з характерними для них методиками. Вони органічно вплітаються в тканину освітнього процесу, вносячи в нього певну специфічність й неповторність та позитивно впливають на формування іміджу сучасного викладача ЗВО.

Означений феномен можна розглядати і як комплекс зовнішніх і внутрішніх дій, спрямованих на послідовну реалізацію принципів навчання в об'єктивному взаємозв'язку, де повною мірою відображається професійний імідж та майстерність педагога. Таким чином, та чи інша педагогічна задача може бути розв'язана ефективніше за умови добору оптимальних та органічних засобів її реалізації майстерним високопрофесійним педагогом.

Підсумовуючи зазначимо, що найважливіший принцип формування іміджу сучасного викладача ЗВО зводяться до наступного: впливаючи на здобувачів освіти з метою створення у них потрібної думки, викладачеві необхідно впливати не тільки на їхню свідомість, а й на підсвідомість, щоб у них мимоволі виникло приємне почуття, пов'язане з його ім'ям. До того ж, створюючи свій імідж, викладачеві слід більшою мірою впливати на підсвідомість студентів, аніж на їх свідомість.

Висновки

Таким чином, формування іміджу сучасного викладача є одним із ключових аспектів, що впливає на успішність його професійної діяльності в умовах ЗВО, адже, викладач як організатор освітньої діяльності забезпечує систематичний інформаційний вплив, формує в кожного учасника освітнього процесу ідеї, цінності, зразки поведінки.

Питання добору ефективних засобів для формування досліджуваної якості є одним із актуальних питань викладацької спільноти. З-поміж всього розмаїття засобів важливо обрати ті, які найбільше сприятимуть досягненню поставленої мети.

Для формування іміджу сучасного викладача ЗВО, на нашу думку, доцільно використовувати такі: проєктні технології, тренінгові технології, коучинг, технологію розвитку критичного мислення, мнемотехніку, діалогічне навчання, технологію сторітелінгу, портфоліо, Case&study, ігрові технології навчання, цифрові технології навчання, кооперативне навчання, проблемне навчання.

Перспективи подальших досліджень вбачаємо в обґрунтуванні педагогічних умов формування позитивного іміджу сучасного викладача ЗВО.

Література

1. Антонова О. Є., Фамілярська Л.Л. Використання цифрових технологій в освітньому середовищі закладу вищої освіти. Open educational e-environment of modern University, special edition, 2019. С. 10-22. DOI: https://doi.org/10.28925/2414-0325.2019s2 (Дата звернення 19.10.2022).

2. Євтушенко Г. В., Бабошко А. І., Бушля Д І. Імідж сучасного викладача: сутність та особливості формування. Глобальні та національні проблеми економіки, 2016. Вип. 11. С. 634-638.

3. Закон України "Про освіту" № 2145-VHI від 5 вересня 2017 року [Електронний ресурс] Режим доступу: https://zakon.rada.gov.Ua/laws/show/2145-19#Text (Дата звернення: 19.10.2022 р.).

4. Зязюн І. А. Педагогічне достоїнство морально-етичних цінностей тріади "Істина - Добро - Краса". Роль педагогічної етики у професійній підготовці сучасного вчителя: зб. матеріалів Всеукр. Наук.-метод. Конф. 15 -16 травня 2008 р., (м. Київ) Київ. Міський університет ім. Б. Д.Грінченка. 2008. С. 12-16.

5. Ковальчук В.І. Інноваційні підходи до організації навчального процесу. 2-е вид. доп. і перероб. К.: Шк. світ, 2011. 128 с.

6. Коркішко А. Формування професійного іміджу педагогічних кадрів (за матеріалами семінару "Імідж сучасного педагога"). Електронний каталог наукової бібліотеки ЧНУ. С. 531-538. URL: http://www.pulib.sk/web/kniznica/elpub/dokument/ Bernatova9/subor/Korkishko .pdf (Дата звернення 19.10.2022).

7. Прус Н.О. Формування професійного іміджу майбутнього викладача іноземних мов. Автореф. дис. на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук. 13.00.04 - теорія і методика професійної освіти. Дніпро. 2017. 23 с.

8. Савченко Н. Професійний імідж викладача як складова його педагогічної майстерності. Проблеми підготовки сучасного вчителя, 2018. Вип.17. С. 91-96.

9. References:

10. Antonova O. E., Familyarska L. L. (2019) Vykorystannia tsyfrovykh tekhnolohii v osvitnomu seredovyshchi zakladu vyshchoi osvity [The use of digital technologies in the educational environment of a higher education institution]. Open educational e-environment of modern University, special edition. Pp. 10-22. DOI: https://doi.org/10.28925/2414-0325.2019s2 [in Ukrainian].

11. Yevtushenko H. V., Baboshko A. I., Bushlia D. I. (2016) Imidzh suchasnoho vykladacha: sutnist ta osoblyvosti formuvannia [The image of a modern teacher: the essence and peculiarities of formation]. Hlobalni ta natsionalni problemy ekonomiky [Global and national economic problems]. Vol. 11. Pp. 634-638 [in Ukrainian].

12. Zakon Ukrainy "Pro osvitu" № 2145-VIII vid 5 veresnia 2017 roku [Law of Ukraine "On Education" № 2145-VIII of September 5, 2017] URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/ 2145-19#Text [in Ukrainian].

13. Ziaziun I. A. (2008) Pedahohichne dostoinstvo moralno-etychnykh tsinnostei triady "Istyna - Dobro - Krasa" [the merit of the moral and ethical values of the triad "Truth - Goodness - Beauty"]. Rolpedahohichnoi etyky uprofesiiniipidhotovtsi suchasnoho vchytelia: zb. materialiv Vseukr. Nauk.-metod. Konf. 15 -16 travnia 2008 r., (m. Kyiv) Kyiv. Miskyi universytet im. B. D. Hrinchenka. Pp. 12-16 [in Ukrainian].

14. Kovalchuk V.I. (2011) Innovatsiini pidkhody do orhanizatsii navchalnoho protsesu [Innovative approaches to the organization of the educational process]. 2-e vyd. dop. i pererob. K.: Shk. svit, 128 p. [in Ukrainian].

15. Korkishko A. (2018) Formuvannia profesiinoho imidzhu pedahohichnykh kadriv (za materialamy seminaru "Imidzh suchasnoho pedahoha") [Formation of the professional image of teaching staff (based on the materials of the seminar "Image of a modern teacher")]. Elektronnyi kataloh naukovoi biblioteky ChNU [Electronic catalog of the ChNU scientific library]. Pp. 531-538. URL: http://www.pulib.sk/web/kniznica/elpub/dokument/Bernatova9/subor/Korkishko.pdf (Data zvernennia 19.10.2022) [in Ukrainian].

16. Prus N. O. (2017) Formuvannia profesiinoho imidzhu maibutnoho vykladacha inozemnykh mov [Formation of the professional image of the future teacher of foreign languages]. Avtoref. dys. na zdobuttia naukovoho stupenia kandydata pedahohichnykh nauk. 13.00.04 - teoriia i metodyka profesiinoi osvity [Autoref. thesis to obtain the scientific degree of Candidate of Pedagogical Sciences. 13.00.04 - theory and methodology of professional education]. Dnipro. 23 p. [in Ukrainian].

17. Savchenko N. (2018) Profesiinyi imidzh vykladacha yak skladova yoho pedahohichnoi maisternosti [The teacher's professional image as a component of his pedagogical skills]. Problemy pidhotovky suchasnoho vchytelia [Problems of modern teacher training], Vol.17. Pp. 91-96 [in Ukrainian].

Размещено на Allbest.ru