Комунікативно-когнітика компетентність майбутніх учителів іноземних мов за умов конфліктного дискурсу

Н. А. Білоус, Н. В. Осколкова (Белоус, Осколкова, 2007) розглядають «конфліктний дискурс» як комунікативний акт, як форми комунікативної конфліктної взаємодії, в основі якої лежать реальні або ілюзорні, об'єктивні або суб'єктивні суперечності щодо цілей партнерів по комунікації при спробах їх здійснення на фоні гострих емоційних станів і переживань. У зв'язку з цим виникає антипатія опонентів, яка призводить до образ один одного. Саме в навчальному процесі можна зустріти дуже багато конфліктних ситуацій: між вчителем і учнями, вчителем і колегами, вчителем і начальством, вчителем і батьками учнів. Тут вчителям-мовникам - вчителям іноземних мов будуть також необхідні знання з лінгвоконфліктології - знання про конфлікти у сфері мовленнєвої діяльності. Тому що мовленнєва діяльність включає в себе як мову, так і мовлення. Конфлікти, що можуть виникати, бувають як мовними - з приводу мови, так і мовленнєвими - з використанням мовлення. Знаючи про це, вчителі-мовники - вчителі іноземних мов вступають у конфліктний дискурс з іншими учасниками комунікативного акту, володіючи навичками та знаннями, які дозволяють ефективно застосовувати мовленнєві засоби для досягнення певних комунікативних цілей, що виявляються через причини виникнення певного конфлікту чи конфліктної ситуації. Комплексне володіння комунікативно-когнітивною компетентністю та конфліктологічною компетентністю як складовою частиною професійної компетентності вчителів-мовників - вчителів іноземних мов буде запорукою успішної конфліктної мовленнєвої взаємодії комунікантів, допоможе розв'язати конфлікт чи попередити його, не допустити переходу конфліктної ситуації у конфлікт.

Висновки

Хоча ще багато досліджень слід провести, щоб повністю вивчати всі компоненти комунікативно-когнітивної компетентності майбутніх вчителів іноземних мов і необхідність володіння ними за умов конфліктного дискурсу, але вже можна порекомендувати під час проведення зі студентами старших курсів практичних занять з іноземних мов і занять із методики викладання іноземних мов задіяти такі комунікативні методи та прийоми, як «бесіда», «дебати», «рольова гра», «дискусія», «інтерв'ю» та когнітивні методи, серед яких: «мозковий штурм», «метод емпатії», «метод конструювання правил», «метод конструювання понять», «метод гіпотез», «метод гіперболізації», «метод аглютинації», «метод проектів» як складники успішного розвитку комунікативно-когнітивної компетентності майбутніх вчителів іноземних мов.

Список використаних джерел

1. Адольф В. А. Теоретические основы формирования профессиональной компетентности учителя: автореф. дис.... докт. пед. наук. Москва, 1998.

2. Белоус Н. А., Осколкова Н. В. Конфликтный дискурс vs конфликтный текст. Вестник Санкт-Петербургского Университета. Серия 9. Филология, востоковедение, журналистика. 2007. Вып. 4 (Ч. II). С. 96-108. URL: https://cyberleninka.rU/article/n/konfliktnyy-diskurs-vs-konfliktnyy-tekst-1/viewer.

3. Белоус Н. А. Конфликтный дискурс в коммуникативном пространстве: семантические и прагматические аспекты: автореф. дис.... докт. філол. наук: 10.02.19. Краснодар, 2008. 48 с. URL: http://cheloveknauka.com/ konfliktnyy-diskurs-v-kommunikativnom-prostranstve-semanticheskie-i-pragmaticheskie-aspekty.

4. Вовк О. І. Когнітивні аспекти методики викладання англійської мови у вищих навчальних закладах: навчально-методичний посібник. Черкаси: Видавництво «САН», 2010. 506 с.

5. Гершунский Б. С. Философия образования для XXI века. Москва, 1990.

6. Демська О. М. Мовні конфлікти з перспективи лінгвоконфліктології. Наукові записки НаУКМА. Мовознавство. 2018. Т 1. С. 69-74.

7. Ковалев В. М. Конфликтологические компетенции как составная часть конфликтологической компетентности студентов психического факультета. Материалы Научной конференции «Ломоносовские чтения» 2010 года и Международной научной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов-2010» / под ред. В. А. Трифонова, В. А. Иванова, В. И. Кузищина, Н. Н. Миленко, В. В. Хапаева. Севастополь: Филиал МГУ в г. Севастополе, 2010. С. 200-202.

8. Кузьмина Н. В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. Москва: Высш. шк., 1990. 117 с.

9. Маркова А. К. Психология труда учителя. Москва: Просвещение, 1993.192 с.

10. Маркова А. К. Сотрудничество учителя и школьного психолога. Педагогика. 1994. № 6. С. 43-51.

11. Мильруд Р П., Максимова И. Р Современные концептуальные принципы коммуникативного обучения иностранным языкам. Иностранные языки в школе. 2000. № 4. С. 9-15.

12. Митина Л. М. Психология профессионального развития учителя. Москва: «Флинта», 1998.

13. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам) / Э. Г. Азимов, А. Н. Щукин. Москва: Издательство ИКАР, 2009. URL: https://methodological_terms.academic.ru/.

14. Селевко Г. К. Педагогические технологии на основе информационно-коммуникационных средств. Москва: НИИ школьных технологий, 2005. 208 с.

15. Хасан Б. И. Конструктивная психология конфликта. Санкт-Петербург: Питер, 2003. 250 с.

16. Чайка Л. В. Методологічні основи лінгвоконфліктології. ЛінгвістикаХХІ століття: нові дослідження і перспективи. Київ, 2013. С. 160-167.

17. Eysenck, M. W. Principles of Cognitive Psychology / Eds. M. W. Eysenck, S. Green, N. Hayes. Padstow, Cornwall, UK: TJ International Ltd. 2001. 436 р.

18. Nedle P H. Language contact means language conflict. Journal of Multilingual and Multicultural Development. 1987. Vol. 8, Issue 1-2. P 33-42.

1. Adolf V. A. Teoretycheskiye osnovu formirovaniya professional'noy kompetentsii uchitelya [Theoretical bases of forming the teacher's professional competence]: avtoref. dis.... d-ra ped. naiak. Moskva, 1998 [in Russian]

2. Belous N. A., Oskolkova N. V. Konfliktnyy diskurs vs konfliktnyy tekst. VestnsikSankt-Peterburgskogo Universiteta. [Conflictological discourse vs conflictological text]. Seriya 9. Filologhiya, vostokovedeniye, zhurnalistika. Vyp. 4 (Ch. II). 2007. S. 96-108. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/konfliktnyy-diskurs-vs-konfliktnyy-tekst-1/viewer [in Russian].

3. Belous N. A. Konfliktnyy diskurs v kommunikativnom prostranstve: semanticheskiye s pragmaticheskiye aspekty. [Conflictological discourse in communicative space: semantic and pragmatic aspects]: avtoref. dis.... d-ra filol. nauk: 10.02.19. Krasnodar, 2008. 48 p. URL: http://cheloveknauka.com/konfliktnyy-diskurs-v-kommunikativnom-prostranstvesemanticheskie-i-pragmaticheskie-aspekty [in Russian].

4. Vovk O. І. Kogmtyvm aspekty metodyky vikladannya angflyskoyi movy u vyshih navchalnih zakladah: navchalnometodichnyy postony^. [Cognitive aspects of Methods of Teaching English Language]. Cherkasy: Vydavnytstvo “SAN”, 2010. 506 p. [in Ukranian]

5. Gershunskiy B. S. Filosofiya obrazovaniya dlya XXI veka. [Philosophy of education for the XXI millenium]. Moskva, 1990. [in Russian]

6. Dems'ka O. M. Movni konflikty z perspektyvy lingvokonfliktologhyy. [Speech conflicts from the prospect of linguoconflictology]. Naukovi zapysky NaUKMA. Movoznavstvo. 2018. T. 1. P 69-74. [in Ukrainian]

7. Kovalev V. M. Konfliktologhicheskiye kompetentyy kak sostavlyayushaya chast' konfliktologhicheskoy kompetentsyy studentov psyhicheskogo faculteta. [Confictological competences as a complex part of confictological competence of students from psychic faculty]. Materialy Nauchnoy konferentsyy “Lomonosovskiye chteniya” 2010 andMezhdunarodnoy nauchnoy konferentsyy studentov, aspirantov i moloduh uchenyh “Lomonosov-2010” / pod red. V. A. Trifonova, V. A. Ivanova, V. I. Kuzishina, N. N. Milenko, V. V. Hapaeva. Sevastopol: Filial MGU v Sevastopole, 2010. p. 200-202 [in Russian]

8. Kuzmina N. V. Professionalizm lichnosti prepodavatelya i mastera proizvodstvennogo obucheniya. [Professionalism of a personality of a teacher and a master of apprenticeship]. Moskva: Vissh. shk., 1990. 117 p. [in Russian]

9. Markova A. K. Psyhologhiya truda uchitelya. [Psychology of teacher's labour]. Moskva: Prosvesheniye, 1993. 192 p. [in Russian]

10. Markova A. K. Sotrudnichestvo uchitelya i shkol'nogo psyhologa. [Collaboration of a teacher and of a school psychologist]. Pedagoghika. 1994. № 6. P 43-51. [in Russian]

11. Milrud R. P., Maksimova I. R. Sovremennyye kontseptualnyye printsipy kommunikativnogo obucheniya inostrannym yazykam. [Modern conceptual principles of foreign languages communicative teaching]. Innostranyyeyazyki vshkole. 2000. № 4. P 9-15 [in Russian]

12. Mitina L. M. Psyhologhiya professionalnogo razvitiya uchitelya. [Psychology of teacher's professional development] Мoskva, “Flinta” 1998. [in Russian]

13. Novyy slovar' metodicheskih terminov I ponyatiy (teoriya i praktika obucheniya yazykam) [New dictionary of methodical terms and notions (theory and practice of teaching languages)]. Moskva: Izdatel'stvo IKAR. E. G. Azimov, I. N. Shukin. 2009. URL: https://methodological_terms.academic.ru [in Russian]

14. Selevko G. K. Pedagoghicheskiye tehnologhyy na osnove informatsionno-kommunikativnyh sredstv. [Pedagogical technologies on the basis of informative-communication facilities]. Moskva: NII shkolnyh tehnologhiy, 2005. 208 p. [in Russian]

15. Hasan B. I. Konstruktivnaya psychologhiya konflikta. [Constructive psychology of conflict]. Sankt-Peterburg: Peter, 2003. 250 p. [in Russian]

16. Tchayka L. V. Metodologhichni osnovy lingvokonfliktologhyy. Lingvistyka XXI stolittya: novy doslidzhennya I perspektyvy. [Methodological bases of linguoconflictology. Linguistics of the XXI century: new researches and prospects]. Kyiv, 2013. P 160-167. [in Ukrainian]

17. Eysenck, M. W. Principles of Cognitive Psychology / Eds. M. W. Eysenck, S. Green, N. Hayes. Padstow, Cornwall, UK: TJ International Ltd. 2001. 436 р.

18. Nedle P. H. Language contact means language conflict. Journal of Multilingual and Multicultural Development. 1987. Vol. 8, Issue 1-2. P 33-42.

Размещено на Allbest.ru