Мотивация студентов к обучению через использование цифровых технологий на занятиях по дисциплинам профессионального цикла (сварочные технологии)

Размещено на http://www.allbest.ru

Мотивация студентов к обучению через использование цифровых технологий на занятиях по дисциплинам профессионального цикла (сварочные технологии)

Шевчук О.В.

Аннотация: в статье рассматривается возможность использования игровых приемов на уроках специальных технических дисциплин в СПО.

Ключевые слова: цифровые технологии, игра, результат.

STUDENTS MOTIVATION IN EDUCATION WITH THE USE OF

DIGITAL TECHNOLOGIES AT LESSONS OF THE PROFESSIONAL

CYCLE (WELDING TECHNOLOGIES)

Shevchuk O.V.

Abstract

the article analyses the possibility of applying gaming techniques at the lessons of special technical disciplines in secondary vocational education.

Keywords: digital technologies, game, result.

Все мы видим, насколько стремительно в последние десятилетия распространяются цифровые технологии в современном мире. Цифровизацией охвачены практически все сферы производства и услуг, социальная сфера, сфера образования. Это, безусловно, повышает эффективность абсолютно всех организационных процессов и качественно влияет на результат труда.

А результатом труда педагога является обучающийся, овладевший необходимыми компетенциями в соответствии с ФГОС по профессии (специальности). Наивысшим результатом для каждого педагога является осознание того, что обучающийся способен на высоком уровне применять полученные знания на производстве и повышать свой профессиональный уровень на протяжении всей трудовой деятельности.

Поэтому каждый педагог для достижения высоких результатов при организации образовательной деятельности старается применить как можно больше разнообразных форм и методов, способных усилить мотивацию студентов к обучению и закрепить полученный результат. И здесь многим педагогам на помощь приходят цифровые технологии.

В идеале, для того чтобы внедрить элементы цифровых технологий в образовательный процесс и заставить их эффективно работать, необходимо, во-первых и как минимум, чтобы рабочее место педагога было укомплектовано ПК с возможностью выхода в Интернет и мультимедийным оборудованием, во-вторых, чтобы сам педагог владел знаниями о том, что относится к цифровым технологиям и как их можно использовать в образовательном процессе.

Несмотря на осознание важности «цифры» в образовании, я все же отношу себя к новичкам в этой области и использую цифровые технологии на своих занятиях, на мой взгляд, крайне ограниченно.

Каждый урок является важным звеном в цепочке знаний по осваиваемой дисциплине, и то, насколько запомнится студентам изложенный материал, определит в дальнейшем качество их знаний. При подготовке к занятиям я придерживаюсь следующих принципов:

лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать;

все ученики для меня дети независимо от их возраста, а самое лучшее времяпрепровождения для ребенка - игра;

проще идут по жизни те, кто самостоятельно умеет находить ответы на поставленные вопросы.

Поэтому, опираясь на эти принципы, я конструирую свой урок таким образом, чтобы при объяснении нового материала и повторении ранее изученного было большое количество наглядности, практико-ориентированных заданий и игровых элементов.

Сегодня в Интернете есть огромное количество программ, позволяющих генерировать кроссворды, ребусы, пазлы (http://rebus1.com/, https://biouroki.ru/workshop/crossgen.html, https://online-puzzle.ru). Эти возможности я использую для трансляции темы урока, фронтальных или индивидуальных опросов студентов.

Рис. 1. Ребус

Рис. 2. Кроссворд

Например, в рамках темы «Сварочные материалы» мы изучаем плавящиеся и неплавящиеся электроды, сварочную проволоку и флюсы, защитные газы. Предлагаю и вам, решив ребус, отгадать тему нашего сегодняшнего урока.

Для фронтального опроса обучающихся по пройденным темам я довольно часто использую кроссворды (их генерация занимает не более пяти минут).

Возможности же использования кроссвордов достаточно разнообразны и дают возможность проверить знание терминологии студентами, формируют умение грамотно сформулировать вопрос к слову. Вариант, приведенный ниже (к теме «Сварные соединения»), предлагает установить соответствие между словом и картинкой. Здесь используется наглядность, присутствуют элементы игры. Проверка знаний таким способом намного интереснее и для студентов и для преподавателя.

Тема «Механизация сварочного поста» может быть изучена с использованием пазлов, которые можно собрать на уроке всем вместе, проговорив название устройств и их назначение (пазлы можно двигать и при необходимости вращать при помощи кнопок мыши).

Рис. 3. Пазлы

мотивация обучение цифровой

Возможно, кому-то подобные задания покажутся слишком простыми, но опыт показывает, что их студенты выполняют с большим интересом, и если через некоторое время мне необходимо вернуться к какой-то теме, я всегда говорю: «А помните, на одном из уроков мы выполняли следующее задание...», студенты достаточно быстро актуализируют свом знания.

Помимо рассмотренных приемов, на своих уроках для объяснения нового материала я использую видеоролики, демонстрирующие сварочные процессы, электронный учебнометодический комплекс «Сварщик». Для проверки и расширения знаний мы вместе со студентами в режиме он-лайн решаем тестовые задания для сварщиков, аттестующихся на удостоверения НАКС. Положительные моменты таких тестов в том, что представленные в тестах вопросы иногда выходят за рамки изучаемого материала, а результат тестирования мы видим сразу.

Для разработки практико-ориентированных заданий я также пользуюсь Интернет- ресурсами. В зависимости от изучаемой темы мы разрабатываем технологические карты на изготовление различных сварных конструкций (ограждение из арматуры, рама из уголка, способы установки заглушек на трубы). На одном из уроков мы выполнили деталировочный чертеж вот такого автомобиля.

Рис. 4. Автомобиль для выполнения деталировочного чертежа

Мотивацию к выполнению данного задания проявили все студенты без исключения. Здесь также присутствуют элементы игры и практикоориентированность (студентам было предложено изготовить такую конструкцию для своего брата, друга и т.д., решение по некоторым моментам студенты принимали самостоятельно).

Возможности применения цифровых технологий в образовательном процессе могли бы быть намного шире, если бы рабочее место студента также было оснащено ПК с соответствующим программным обеспечением. Следует отметить, что и педагогу не всегда хватает времени и знаний для освоения каких-то новых цифровых технологий.

Список литературы /References

Зверева Н.А. Применение современных педагогических технологий в среднем профессиональном образовании [Текст] // Инновационные педагогические технологии: материалы II Междунар. науч. конф. (г. Казань, май 2015 г.). Казань: Бук, 2015. С. 161164. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://moluch.ru/conf/ped/archive/150/8083/ (дата обращения: 20.10.2022).

Кальней В.А., Милешкина Е.Н. Тенденции развития игровых технологий в

профессиональной подготовке специалистов СПО // Вестник ФГОУ ВПО МГАУ. 2014. № 1. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://cyberlemnka.ru/artide/v/tendentsii- razvitiya-igrovyh-tehnologiy-v-professionalnoy-podgotovke-spetsialistov-spo/ (дата обращения: 20.10.2022).

Размещено на Allbest.ru