Формирование эстетического воспитания учащихся средствами природы

Размещено на http://www.allbest.ru/

Формирование эстетического воспитания учащихся средствами природы

Аннотация

В данной статье рассказывается об эстетическом воспитании учащихся такими средствами изобразительного искусства, как жанр пейзаж. Восприятие пейзажной живописи является эффективным средством развития эстетической культуры школьников. Если систематически проводить практические занятия с учащимися по восприятию пейзажной живописи, то развитие эстетического воспитания и формирование эстетической культуры школьников будут проходить более эффективно.

FORMATION OF AESTHETIC EDUCATION OF STUDENTS BY THE MEANS OF NATURE

Abstract: this article describes the aesthetic education of students by means offine arts as a landscape genre. The perception of landscape painting is an effective means of developing the aesthetic culture of schoolchildren. If we systematically conduct practical classes with students on the perception of landscape painting, then the development of aesthetic education and the formation of the aesthetic culture of schoolchildren will be more effective. Keywords: landscape, aesthetic culture, student, artistic abilities, development, education, painting, perception. пейзаж школьник искусство

Живопись является хорошим началом в понимании гармонии природы детьми. Произведения, изображающие природу, ненавязчиво раскрывают перед детьми восхитительный мир, воспитывают бережное отношение к ней. В самом слове "живопись" заключается характеристика этого искусства: живо писать - создавать живые картины реального мира. Духовный мир ребенка - это мир его чувств. Пейзажная живопись вызывает интерес детей, приносит им чувство радости, создает настроение, снимает чувство страха - обеспечивает эмоционально - психологическое благополучие.

Художественное восприятие произведений живописи начинает формироваться в младшем возрасте. Анализ особенностей восприятия различных жанров живописи детьми показывает, что пейзаж как самостоятельный жанр или как фон в тематической картине особенно сильно воздействует на детей, на их эмоциональную сферу. Основываясь на эмоциональном восприятии живописи, можно постепенно обогащать развитие у ребенка художественного вкуса и эстетического воспитания.

Искусство пейзажа обращено к сфере наших чувств, и глубокий смысл произведения раскрывается постепенно. Выразительность живописи создается, прежде всего, цветом. Живопись - это искусство цвета. Именно цвет, колорит, в котором написано произведение, ощущается зрителем и рождает чувство сопереживания. Таким образом, живопись - вид изобразительного искусства, произведения которого отражают действительность, и является одним из средств познания природы.

При общении с искусством ребенок, участвует в этом общении как личность и реализует через искусство систему отношений с действительностью, включая сюда эмоциональное переживание. Пейзаж, как один из ярких направлений изобразительного искусства обязательно должен входить в учебную программу формирования художественной культуры школьников. Восприятие пейзажной живописи является эффективным средством развития эстетической культуры школьников. Если систематически проводить практические занятия с учащимися по восприятию пейзажной живописи, то развитие эстетического воспитания и формирование эстетической культуры школьников будет проходить более эффективно.

Эстетическое воспитание средствами природы не ограничивается лишь формированием у школьников способности чувствовать, любить, понимать природу. Его задача гораздо шире: воспитание и формирование у детей нравственных понятий и убеждений. Природа обогащает опыт, наводит на глубокое осознание разнообразных явлений, рождает стремление обосновать свои суждения и оценки, повышает любознательность и наблюдательность, развивает умение "видеть" и "слышать" красоту, способствует углубленному познанию мира. Воспитание - процесс целенаправленного формирования личности. Школьный возраст - возраст развития научного мышления и усвоения основ научного знания. Восприятие картин у детей школьного возраста проходит ряд стадий: стадия перечисления, стадия описания, стадия интерпретации. Эти уровни свидетельствуют о различной степени понимания ребенком данного ему содержания и зависят: от структуры картины, от степени близости ее сюжета опыту ребенка, от формы поставленного вопроса, от общей культуры ребенка, умения наблюдать, от развития его речи. Поэтому ребенок может показать одновременно разные уровни восприятия картин.

Ребенок - это целый мир, творческий мир. Предоставляя ребенку возможность рисовать, взрослый открывает путь к его самовыражению. Уникальными средствами для творчества являются также занятия с глиной, бумагой для вырезания. Истоки воспитания творческой личности лежат в эмоциональном опыте раннего детства. Для ребенка красота и доброта всегда идут рядом, поэтому развитие эстетических чувств у него начинается с восприятия красоты. В процессе постепенного знакомства с материальной и духовной культурой, дети также начинают переживать эстетические эмоции при восприятии произведений искусства. Общность законов природы и творчества не случайна. Она прослеживается психологами и исследователями начальных этапов культуры как характерная черта дополнительного мышления, проявляющаяся, в частности, в метаморфичности языка первобытного человека. Метафора возникла из потребности сопоставлений и сравнений, их первых попыток человека осмыслить мир, в котором он живет. Это был мир природы, и первобытный человек, пытаясь освоить непонятный, а порою враждебный мир природных явлений сопоставлял неведомое с тем, что ему было хорошо известно. Метаморфичность является одним из критериев художественной ценности произведения и в наши дни. Природа, таким образом, была и остается мощным источником художественного воображения.

Важно научить ребенка всматриваться, вслушиваться в мир природы, воспитывать у него культуру ощущений еще в дошкольном возрасте, обращая его внимание на цвет неба, оттенки красок в осеннем лесу, фиксируя его на природных звуках, запахах, изменениях форм и красок. Творческое восприятие тесно связано с метаморфичностью мышления. Задача взрослых - направить восприятие ребенка по пути творческого освоения мира природы. Для этого надо ставить перед ним соответствующие задачи. Во что можно превратить этот сук? Как передать в движении настроение, которое вызывает весеннее утро? А осенний мелкий дождик?

Общение с животными - развивает сопереживание миру живого, а тем самым формирует эстетическую позицию, воспитывает культуру чувств. Природа, воздействуя на человека, организует его направленность, чувство причастности к тому окружению, в котором он существует. В этом случае формируются и его эстетические чувства, и чувство ответственности за этот мир, который вырастил и обогатил человека. Таким образом, восприятие природы способствует развитию эстетического воспитания у учащихся и является неиссякаемым источником творчества. Нужно привлечь внимание учащихся неповторимым картинам родных мест, научить видеть в пейзаже близкий и дальний план, замечать неприметные на первый взгляд штрихи изменения палитры в течение суток, цветовое и звуковое своеобразие времен года.

Эмоционально-эстетическое отношение к природе углубляется в процессе знакомства с искусством. Образы природы - это не простое воспроизведение натуры, а выражение мыслей и чувств художника. Пейзажная лирика, живопись, музыка в разной степени способны раскрыть душу самой природы и мир человеческих переживаний. Произведения изобразительного искусства помогают познать жизнь человека и природы, развивают не только зрительное восприятие, но и фантазию.

Список литературы /References

1. Ibadullaeva S.I. Pavel Benkov's legacy at the Bukhara museum of fine arts. International Engineering Journal For Research & ..., 2020. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://iejrd.com/index.php/%20/article/view/1244/ (дата обращения: 17.02.2022).

2. Kadirova N.A., Ibadullaeva S.I. Characteristics-of-uzbek-embroidery. European Journal of Research and Reflection in Educational Sciences Vol. 7. № 12, 2019 ISSN 2056-5852 [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.idpublications.org/wp-content/uploads/2019/11/ (дата обращения: 17.02.2022).

3. Азимова М.Б., Ибадуллаева Ш.И.. XIX АСР ОХИРИ - XX АСР БОШЛАРИДА БУХОРО А^ОЛИ ТУРАР ЖОЙЛАРИИНТЕРЬЕР БЕЗАГИ (ФАЙЗУЛЛА Х)ЖАЕВ УЙ - МУЗЕЙИ МИСОЛИДА). [Электронный ресурс]. Режим доступа:https://cyberleninka.ru/article/n/xix-asr-ohiri-xx-asr-boshlarida-buhoro-a-oli- turar-zhoylariinterier-bezagi-fayzulla-h-zhaev-uy-muzeyi-misolida/viewer/ (дата обращения: 17.02.2022).

4. Ibadullaeva Sh.I., Avlikakulova N.M., Sobirova Sh.U. Harmonization of types of fabric art processing to students. international journal of psychosocial rehabilitation, 1-7 ISSN:1475-7192 [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://www.psychosocial.com/artide/PR200997/11434/ (дата обращения: 17.02.2022).

5. Musinova A.S., Ostonova G.R., Ibadullaeva Sh.I., Avliyakulova N.M. The place of art in personal development // European science, 2021. №2 (58). [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/the-place-of-art-in-personal-development/ (дата обращения: 18.01.2022).

6. Ибадуллаева Ш.И., Остонова Г.Р., Ишанкулов Ш.Ш. Психологическая характеристика художественных способностей // European science, 2021. № 2 (58). С. 74-76.

7. Ibadullaeva Sh.I. (2021). Development of Fine Art of Uzbekistan in The Middle f XX Century. Middle European Scientific Bulletin, 9. [Электронный ресурс]. Режим доступа:https://doi.org/10.47494/mesb.2021.9.210/ (дата обращения: 17.02.2022).

8. Авлиякулова Н.М., Остонова Г.Р., Ибадуллаева Ш.И., Мусинова А.С. Роль культуры и искусства в подготовке будущих учителей к творческой деятельности // European science, 2021. № 2 (58). [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/rol-kultury-i-iskusstva-v-podgotovke-buduschih- uchiteley-k-tvorcheskoy-deyatelnosti/ (дата обращения: 18.01.2022).

9. Остонова Г.Р., Ибадуллаева Ш.И., Мусинова А.С., Авлиякулова Н.М. Дидактические принципы обучения изобразительному искусству в общеобразовательных школах // European science, 2021. № 2 (58). [Электронный ресурс]. Режим доступа:https://cyberleninka.ru/article/n/didakticheskie-printsipy- obucheniya-izobrazitelnomu-iskusstvu-v-obscheobrazovatelnyh-shkolah/ (дата обращения: 18.01.2022).

10. Ибадуллаева Ш., Саттарова С.П. Ремесло Абдувохида Кармулло бессмертно // Журнал научных публикаций аспирантов и докторантов, 2015. № 4. С. 67-71.

11. Sulaymanova M.B., Musinova A.S., Kodirova N.A., Shomurodov O.N., Ibadullayeva Sh.I. "The Significance Of Decorative-Applied Art In The Educational Process Of Higher Education". Journal of Contemporary Issues in Business and Government, 27, 1, 2021, 3162-3171.

Размещено на Allbest.ru