Эмоциональное развитие дошкольников

Размещено на http://www.allbest.ru/

Эмоциональное развитие дошкольников

Плешкова Е.Н.

Аннотация

В статье анализируется проблема эмоционального развития детей в условиях детского сада. Подчёркивается важность и необходимость систематической работы педагогов в данном направлении. Рассматриваются методы и средства развития эмоциональной сферы.

Ключевые слова: эмоциональное развитие детей, эмоции, чувства, социально приемлемые способы выражения эмоций.

Главной задачей Федерального Государственного Образовательного Стандарта Дошкольного Образования является охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия. Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания являются важной частью социально-коммуникативного развития дошкольников. Вместе с возрастающим уровнем развития познавательной сферы у детей наблюдается снижение уровня развития сферы эмоциональной. Всё большее количество детей испытывает трудности в общении со сверстниками. Осознание своих эмоций и контроль над ними снижены. Между детьми возникают частые конфликты, которые они не умеют разрешать. К сожалению, приходится отметить, что дети становятся менее отзывчивыми к чувствам других людей. Дошкольное детство - очень короткий отрезок в жизни человека, всего первые семь лет. Но они имеют непреходящее значение. Маленький ребёнок не умеет управлять эмоциями. Его чувства быстро возникают и также быстро исчезают. С развитием эмоциональной сферы у дошкольника чувства становятся более рациональными, подчиняются мышлению. Понимание своих эмоций и чувств и умение выражать их в социально приемлемой форме является важным моментом в становлении личности растущего человека. Задача педагогов и родителей помочь маленькому человеку познать и испытать разные чувства и эмоции. Поэтому взрослые должны стремиться к установлению тесных эмоциональных контактов с ребёнком, так как взаимоотношения с другими людьми, их поступки - важнейший источник формирования чувств дошкольника. Задачи, которые стоят перед педагогами детского сада: эмоциональный педагог детский

1. Активно использовать разнообразные методы и средства развития эмоциональной сферы в процессе воспитания и обучения;

2. Научить детей понимать собственное эмоциональное состояние, выражать свои чувства и распознавать чувства других людей через мимику, жесты, выразительные движения, интонации;

3. Обучить детей социально приемлемым способам выражения негативных эмоций. Для решения вышеперечисленных задач используются следующие методы и средства:

1. Игры: подвижные, коммуникативные, сюжетно-ролевые.

2. Чтение художественной литературы. Беседы.

3. Мимические и пантомимические этюды.

4. Театрализованная деятельность.

5. Релаксация.

6. Предметно-пространственная среда.

7. Трудовая деятельность.

Рассмотрим более подробно методы и средства развития эмоциональной сферы детей.

1. Игры: подвижные, коммуникативные, сюжетно-ролевые. С помощью игр решаются следующие задачи: сближение детей, формирование групповой сплочённости, способности устанавливать контакты друг с другом. Это такие игры, как: "Давайте поздороваемся", "Ласковое имя", "Ветер дует на того, кто...) и другие. Развивается умение распознавать эмоции, развивается внимание к сверстнику, желание и умение договариваться, согласовывать свои действия с ним (Игры: "Добрые пожелания", "На что похоже моё настроение"). Снижается тревожность и преодолеваются страхи ("Стульчик смелости", "Я страшилок не боюсь", "Капитан и моряки на корабле", "Слепой танец" и другие). Дети обучаются конструктивным способам разрядки эмоций ("Тигрята на охоте", "Добрые обзывалки"). Как ведущая деятельность дошкольника игра является и самым лучшим, и наиболее адекватным средством развития эмоционально-личностной сферы.

2. Чтение художественной литературы. Беседы. Это так называемые словесные методы, стимулирующие внутреннюю сферу детей и побуждающие их к обсуждению различных эмоций. Чтение художественной литературы - сказок, рассказов, стихотворений, где в ярких образах передаются эмоциональные переживания персонажей. Важно время от времени останавливаться и побуждать детей к определению чувств героев произведения, а также к обсуждению поведенческих проявлений персонажей, раскрывающих их чувства. Беседы о выразительности и изобразительности в произведениях искусства - о музыкальной интонации, о колорите в живописи, об изобразительности и выразительности слова в литературе. Беседы об эмоциональных состояниях - о радости, печали, страхе и других эмоциях [4].

3. Мимические и пантомические этюды. С помощью этюдов дети знакомятся с элементами выразительных движений: мимикой, жестом, позой, походкой. ("Ой, ой, ой, у меня болит живот", "Как можно пожалеть" и другие. Основная цель: совершенствование умений и навыков практического владения выразительными движениями (мимикой, пантомимикой) - средствами человеческого общения.

4. Театрализованная деятельность. Игры-драматизации по сказкам "Репка", "Теремок", "Колобок", "Заюшкина избушка". При этом акцент делается на выразительности характера героя (заяц - трусливый и так далее), изображении героев сказки, их характера, настроения. Основная задача: обучение детей выразительности характера героя сказки, его настроения.

5. Релаксация. Для снятия психо-мышечного и эмоционального напряжения используются релаксационные техники.

6. Предметно-пространственная среда. Предметно-пространственная среда в группе может быть организована таким образом, чтобы у ребёнка была возможность выплеснуть негативные эмоции и восстановить душевное равновесие. Уголок уединения может стать местом, где ребёнок сможет вернуть себе бодрое настроение, если вдруг загрустил, разозлился или поссорился с товарищем. Необходимо только поместить в уголок уединения "мешочек крика", "коврик злости", коробку хорошего настроения (наполнение коробки - сквиш, поп-ит, симпл-димпл, поп-туб, снайпере, спинер), "шапочки примирения" и тогда все негативные эмоции ребёнка находят безопасный выход, все обиды забываются и эмоциональное состояние ребёнка гармонизируется.

7. Трудовая деятельность. Трудовая деятельность также может выступать фактором, влияющим на эмоции ребёнка. В результате трудовой деятельности формируются эмоции от переживания ребёнком чувства радости после успешно выполненного дела. Все перечисленные методы и средства развития эмоциональной сферы дошкольников не только помогают детям понимать эмоциональные состояния свои и окружающих людей и дают представления о способах выражения собственных эмоций. Главное то, что дети развивают и совершенствуют способность адекватно управлять своими эмоциями, чувствами и поведением.

Список литературы

1. Вайнер М.Э. Профилактика, диагностика и коррекция недостатков эмоционального развития дошкольников: учебно-методическое пособие. М.: Педагогическое общество России, 2006. 96 с.

2. Ежкова Н.С. Эмоциональное развитие детей дошкольного возраста. Часть 1. М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2010. 127 с.

3. Монина Г.Б., Гурин Ю.В. Игры для детей от трех до 7 лет. Спб.: Речь; М.: Сфера, 2011. 256 с.

4. Шорыгина Т.А. Беседы о характере и чувствах. М.: Сфера, 2010. 96 с.

5. Карелина И.О. Проблема формирования регуляции эмоций у детей // Ярославский педагогический вестник. 2009. № 3. С. 134-137.

Размещено на Allbest.ru