Формування професійної культури у майбутніх соціальних педагогів у процесі фахової підготовки

Размещено на http://allbest.ru

ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ КУЛЬТУРИ У МАЙБУТНІХ СОЦІАЛЬНИХ ПЕДАГОГІВ У ПРОЦЕСІ ФАХОВОЇ ПІДГОТОВКИ

Сьомкіна Інна Сергіївна,

Шабаєва Наталія Сергіївна,

У системі вітчизняної освіти в останнє десятиліття відбулися значні зміни. До числа найважливіших відносяться: регіоналізація освіти, її гуманізація і гуманітаризація, становлення і розвиток національної школи, переосмислення культурно-ціннісних орієнтацій. Щодо сучасних вимог суспільства до професійного рівня фахівців, що працюють в сфері соціальної роботи / соціальної педагогіки, то вони досить об'ємні. Це обумовлено, перш за все, контекстом професійної діяльності соціального педагога в системі «людина людина». Аналіз практики дозволяє зробити висновок, що сучасна педагогіка переживає кризу професійного та особистісного самовизначення. Це виражається в зниженні соціального і економічного статусу професії, відбувається зміна колишніх стереотипів освітньої діяльності, втрата професійної ідентифікації. У цих умовах проходить становлення і утвердження професії соціального педагога, теоретичні розробки його професійних характеристик і практична перевірка особистісно-професійних якостей, якими повинен володіти соціальний педагог.

Результати аналізу науково-педагогічних джерел свідчать про достатню розробленість проблеми професійної підготовки майбутніх соціальних працівників. Зокрема, проблему становлення та розвитку особистості фахівця в освітньому процесі вищої школи досліджували А. Алексюк, О. Антонова, В. Андрущенко, С. Балашова, С. Вітвицька, Г. Васянович, Б. Гершунський, Г. Дьомін, І. Зязюн, А. Марушкевич, Н. Ничкало, О. Плахотнік, В. Сластьонін, Є. Спіцин та ін.. Окремі аспекти професійної підготовки майбутнього фахівця соціальної сфери розглядали Р. Вайнола, Л. Міщик, В. Поліщук, С. Харченко. Наукові підходи до визначення професіоналізму в соціальній роботі обґрунтували Є. Холостова, Н. Шмельова та ін. Питання особистісно професійного розвитку соціальних працівників / соціальних педагогів розглядали А. Бойко, Р. Вайнола, І. Грига, Н. Головко, І. Зверева, А. Капська, Г. Медвєдєва, С. Мельник, Н. Кабаченко, Л. Левицька, А. Панов, В. Поліщук, Т. Семигіна, Н. Троценко та ін.. Дослідники С. Беспалова, О. Власюк, В. Гусак, А. Деркач, С. Дружилов, Н. Крилова, Т. Спіріна, О. Хмельницька, Ю. Чернова, Т. Щеголєва та ін. розглядали окремі аспекти формування професійної культури майбутніх фахівців різних галузей. Разом із тим, незважаючи на досить значну кількість публікацій, невирішеним залишається наукове завдання щодо формування професійної культури в майбутніх соціальних педагогів у процесі фахової підготовки.

Мета статті розкрити змістовні характеристики професійної культури соціальних педагогів у процесі фахової підготовки.

Метою професійної освіти є підготовка фахівця високої кваліфікації. У процесі навчання у ЗВО здобувачі освіти розвивають духовні, вольові, інтелектуальні якості, підвищують свою культуру. Новий соціальний статус освіти як визначального фактора суспільного розвитку відображено в Національній доктрині розвитку освіти в Україні, в якій концептуально обґрунтовано потребу модернізації вищої освіти.

У Національній стратегії розвитку освіти в Україні на 2012-2021 роки освіту визначено як стратегічний ресурс соціальноекономічного, культурного і духовного розвитку суспільства, покращення добробуту людей, забезпечення національних інтересів, зміцнення міжнародного авторитету й формування позитивного іміджу нашої держави, створення умов для самореалізації кожної особистості. Такі завдання спонукають до переосмислення підходів щодо професійної підготовки майбутніх соціальних працівників.

З педагогічної точки зору культуру розглядають як сферу духовного життя суспільства, що охоплює насамперед систему виховання, освіти, духовної творчості (особливо мистецької), а також установи й організації, що забезпечують їх функціонування (школи, клуби заклади вищої освіти, музеї, творчі спілки, товариства тощо) (Гончаренко, 1997). Таке тлумачення свідчить про те, що культура виражається в освіченості, вихованості та демонструє рівень опанування певної галузі знань чи діяльності.

Дослідниця Н. Шмельова, розглядаючи проблему розвитку особистості соціального педагога, визначає професійну культуру фахівця соціальної сфери як інтегральну характеристику особистості фахівця, який усвідомлює свою роль у системі соціального захисту населення, володіє основами професійної діяльності, здатністю й готовністю реалізовувати себе в роботі з різними категоріями клієнтів відповідно до професійно-етичних норм (Шмельова, 2005).

Погоджується з таким визначенням й дослідниця Н. Варгіна, яка зазначає, що важливими складовими професійної культури в майбутнього соціального працівника є професійно-етична культура, соціально-педагогічна, дослідницько-аналітична, організаційно-управлінська (Варгіна, 2006).

Під терміном «професійна культура соціального педагога» будемо розуміти сукупність загальної культури особистості в поєднанні з її інтегрованими фундаментальними знаннями і узагальненими вміннями, особистісними і професійно-значущими якостями, які показують високий рівень технологічності, майстерності, що демонструють творчий підхід до організації продуктивної педагогічної діяльності в соціумі, готовність до самовдосконалення.

Фундаментом професійної культури фахівця є зміст базової професійної освіти, яке закладає основи як загальної, так і професійної культури, і включає підготовку: фундаментальну, методологічну та світоглядну, гуманітарну, теоретичну, практичну за профільними дисциплінами, творчу за фахом; в області науково-дослідної роботи, формування навичок самостійної творчої діяльності.

У дослідженні професійної культури фахівців Ю. Безрученков виокремлює мотиваційно-ціннісний, діяльнісний і когнітивний компоненти. На думку дослідника, мотиваційно-ціннісний компонент професійної культури відображає свідоме рішення особистості реалізовувати свої здібності та інтереси в обраній професії, опанування для цього професії, яка усвідомлюється як цінність, також відповідально та творчо здійснювати професійну діяльність на морально-етичному підґрунті. Діяльнісний компонент полягає в можливості фахівця застосовувати способи та прийоми професійної діяльності для вирішення різних завдань. Когнітивний компонент, на переконання вченого, є сукупністю професійно важливих і загальнокультурних знань (Безрученков, 2013).

Дослідники С. Сисоєва, А. Алексюк, П. Воловик, О. Кульчицька у своїй монографії виокремлюють у структурі професійної культури соціальний, власне професійний і морально-мотиваційний компоненти. Показником соціального компонента є вміння працювати в колективі, самодисципліна, ініціативність, соціальна і творча активність, відповідальність за результати праці. Професійний компонент вказує на рівень компетентності, організації, технологічну дисципліну, економічну й екологічну грамотність. Морально-мотиваційний компонент виражається у ставленні до праці як потреби, а також свідомості, сумлінності, потреби в самоосвіті та самовдосконаленні, багатстві духовної культури (Педагогічні технології в неперервній освіті, 2001).

Професійна культура соціальних педагогів є також предметом дослідження Т. Спіріної. Учена запропонувала модель професійної культури, до якої належать структурні та функціональні компоненти. До структурних компонентів дослідниця відносить цілемотиваційний, інформаційний, діяльнісний, емоційно-ціннісний і творчо-пошуковий. Функціональними компонентами є діагностико-коригувальний, розвивально-проективний, стимулюючо-спонукальний, комунікативновиховний, організаторський та контрольно-оціночний (Спіріна, 2009).

На підставі аналізу освітньо-кваліфікаційної характеристики, освітньо-професійної програми спеціальності, а також змісту та напрямів соціальної роботими визначили умови формування професійної культури соціального педагога, основні функціональні компоненти професійної культури, зміст компонентів професійної культури соціального педагога.

Організаційно-педагогічними умовами формування професійної культури соціального педагога є: гуманізація і гуманітаризація загальної та професійної освіти; створення комфортного гуманітарного середовища; оновлення змісту загальної та професійної освіти; організація цілісного педагогічного процесу в соціумі і його орієнтація на формування мотиваційних передумов до розвитку професійної культури соціального педагога; творче середовище для розвитку професійних здібностей; технологічне забезпечення для формування професіоналізму соціального педагога на етапах базової професійної освіти; наявність навчально-науково-методичного комплексу.

Для забезпечення стійкого формування професійної культури майбутніх соціальних педагогів доцільно використовувати методи моделювання, оскільки пряме експериментування небезпечно для майбутнього випускника.

Основними функціональними компонентами, які входять в модель формування професійної культури майбутніх соціальних педагогів є:

- діагностико-коригувальний важливий компонент професійної культури, який передбачає дослідження об'єкта, процесу і результатів власної праці, а також актуальних проблем розвитку і виховання різних категорій клієнтів;

- розвивально-проективний містить проектування цілей і програм індивідуального розвитку фахівця, моделювання цілей, засобів удосконалення власної педагогічної майстерності, проектування перспективного тематичного плану вивчення індивідуальних особливостей особистості;

- стимулюючий передбачає встановлення педагогічно доцільних взаємин з клієнтами, створення атмосфери психологічної підтримки, творчого пошуку;

- комунікативно-виховний вимагає від кожного соціального педагога знання основ культури спілкування, оволодіння мовної культурою і вміння реалізувати цю функцію в майбутній професійній діяльності;

- організаторський полягає в формуванні у майбутніх соціальних педагогів умінь залучати клієнтів до соціокультурної діяльності;

- контрольний включає контроль, самоконтроль, оцінку і самооцінку виконаних робіт з метою фіксації її результатів і подальшої їх переоцінкою (Головко, 2012).

Для майбутніх соціальних педагогів має значення усвідомлення ними структури і результатів своєї діяльності. ефективність реалізації цілей професійної підготовки знаходиться в прямій залежності від здатності фахівця зіставляти їх з провідними цілями професійно педагогічної діяльності в цілому.

Соціальний працівник, якому притаманна професійна культура, володіє комплексом професійних знань, умінь і навичок, наділений комунікативними, організаторськими, лідерськими здібностями, здатний застосовувати творчий та індивідуальний підходи до роботи з різними групами клієнтів і прагне постійно зростати як професійно, так і особистісно.

Проаналізуємо зміст кожної групи вмінь:

- гностичні вміння: аналіз історико-філософської, психолого-педагогічної та іншої літератури з метою осмислення різних теоретико-методологічних підходів до педагогічних проблем, визначення сутності основних педагогічних понять, аналіз вікових та індивідуальних особливостей освіти здобувачів освіти; осмислення власної діяльності, спрямованої на формування професійної культури;

- проектувальні вміння: проектування змісту навчально-виховної роботи, вибір способів організації діяльності соціального педагога;

- комунікативні вміння: моделювання і реалізація атмосфери психологічної підтримки в процесі навчання, встановлення педагогічно доцільних відносин з клієнтами і мікрогрупи, стимулювання і розвиток у майбутніх соціальних педагогів зацікавленості навчально-виховної діяльністю; спонукання до свідомого використання набутих умінь у майбутній професійній діяльності; вміння спілкуватися в соціумі;

- конструктивні вміння: моделювання в педагогічному процесі ситуацій, що викликають розвиток професійних інтересів майбутніх соціальних педагогів; планування своєї соціально-педагогічної діяльності на найближчий період, вміння перебудуватися, враховуючи зміни, що відбуваються в суспільстві, а також виділяти головні напрямки в своїй життєдіяльності щодо підвищення рівня професійної культури;

- організаторські вміння: залучення клієнтів до роботи в соціумі; оволодіння методами дослідження власної соціально-педагогічної діяльності та поведінки в соціумі; спонукання клієнтів до самовиховання і самовизначення; організація дослідницько-пошукової діяльності, стимулювання самостійності, відповідальності, активності клієнтів ; прийняття оптимальних рішень в конкретних соціально-педагогічних ситуаціях;

- оціночні вміння: оцінка своєї соціально-педагогічної діяльності в процесі організації обов'язкової професійної освіти (Макеєва, 2016).

Аналіз освітньо-кваліфікаційної характеристики, освітньо-професійної програми спеціальності, а також змісту та напрямів соціальної роботими визначили умови формування професійної культури соціального педагога, основні компоненти професійної культури та їх зміст. Процес формування професійної культури соціального педагога в процесі вузівської освіти визначається інтеграцією спеціальної підготовки і культурологічної спрямованістю на основі загальної гуманістичної парадигми освіти; педагогічні технології відображають прогностичні тенденції вузівської підготовки фахівця на перспективу, що сприяє створенню сприятливих умов ефективності практичної діяльності соціального педагога; ефективність вузівської підготовки забезпечується варіативністю технологічних розробок, авторських програм, створенням соціокультурного середовища і активної творчої атмосфери у вузі, що в значній мірі визначає характеристики професійної культури соціального педагога. Подальші наші дослідження буде присвячено розробці оптимальної моделі формування професійної культури соціального педагога в процессі навчання.

соціальний педагог професійна культура

Список використаної літератури

1. Гончаренко С. У. Український педагогічний словник. Київ : Либідь, 1997. 373 с.

2. Шмелёва Н. Б. Формирование и развитие личности социального работника как профессионала : учебное пособие. Москва : Дашков и К, 2005. 196 с.

3. Варгина Н. А. Формирование профессиональной культуры социального работника в процессе непрерывной практики в вузе : дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / РГСУ. Москва, 2006. 160 с.

4. Безрученков Ю. В. Формування професійної культури фахівців готельно-ресторанного господарства як науковопедагогічна проблема. Педагогіка і психологія професійної освіти : науково-методичний журнал. Львів, 2013. №2. С. 28-36.

5. Спіріна Т. П. Формування професійної культури майбутніх соціальних педагогів у навчально-виховному процесі вищого навчального закладу : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04. Житомир : Житомирський держ. ун-т ім. І. Франка, 2009. 19 с.

6. Головко Н. І. До питання формування професійної компетентності фахівця соціальної роботи. Збірник наукових праць. Київ, 2012. С. 20-22.

7. Макеєва О. А. Досягнення сучасних науковців у дослідженні проблеми формування професійної культури майбутніх фахівців соціальної сфери. Пріоритети розвитку педагогічних та психологічних наук у ХХІ столітті : матеріали Міжнародної науково-практичної конференції (м. Одеса, 18-19 березня 2016 р.) / ГО «Південна фундація педагогіки». Одеса, 2016. С. 64-66.

Размещено на Allbest.ru

Сьомкіна І. С., Шабаєва Н. С.

Формування професійної культури у майбутніх соціальних педагогів у процесі фахової підготовки

У межах даної наукової роботи розкрито змістовні характеристики професійної культури соціальних педагогів у процесі фахової підготовки. Визначено, що «професійна культура соціального педагога» це сукупність загальної культури особистості в поєднанні з її інтегрованими фундаментальними знаннями і узагальненими вміннями, особистісними і професійно-значущими якостями. На підставі аналізу освітньо кваліфікаційної характеристики, змісту та напрямів соціальної роботи окреслено умови формування професійної культури соціального педагога, основні функціональні компоненти професійної культури, зміст компонентів професійної культури соціального педагога.

Ключові слова: професійна культура, педагогічна культура, соціальний працівник, фахова підготовка соціального педагога.

Семкина И. С., Шабаева Н. С.

Формирование профессиональной культуры у будущих социальных педагогов в процессе профессиональной підготовки

В рамках данной научной работы раскрыто содержательные характеристики профессиональной культуры социальных педагогов в процессе профессиональной подготовки. Определено, что «профессиональная культура социального педагога» это совокупность общей культуры личности в сочетании с ее интегрированными фундаментальными знаниями и обобщенными умениями, личностными и профессионально-значимыми качествами. На основании анализа содержания и направлений социальной работы обозначены условия формирования профессиональной культуры социального педагога, основные функциональные компоненты профессиональной культуры, содержание компонентов профессиональной культуры социального педагога.

Ключевые слова: профессиональная культура, педагогическая культура, социальный работник, профессиональная подготовка социального педагога.

Syomkina I., Shabaeva N.

Formation of Professional Culture in Future Social Educators in the Process of Professional Training

Within the framework of this scientific work the meaningful characteristics of the professional culture of social pedagogues in the process of professional training are revealed. It is determined that the «professional culture of a social educator» is a set of general culture of an individual in combination with his integrated fundamental knowledge and generalized skills, personal and professionally significant qualities. Based on the analysis of educational and qualification characteristics, content and directions of social work, the conditions of formation of professional culture of a social pedagogue, the main functional components of professional culture, the content of components of professional culture of a social pedagogue are outlined. The importance of the problem of forming a professional social culture in the conditions of socio-economic and spiritual-cultural crisis of the Ukrainian society, which arose in the transition period and is accompanied by a reassessment of values, is emphasized. It is emphasized that in the conditions of reforming the system of higher education and in the period of its integration into the European educational space, the requirements for professional training of future specialists in various fields, in particular specialists in social work, are constantly increasing.

Key words: professional culture, pedagogical culture, social worker, professional training of social pedagogue.

Размещено на Allbest.ru