Роль ОК "Академічне письмо" у професійній підготовці фахівців соціономічної сфери

Размещено на http://www.allbest.ru/

Роль ОК "Академічне письмо" у професійній підготовці фахівців соціономічної сфери

Корнещук Вікторія Вікторівна,

доктор педагогічних наук, професор, завідувачка кафедри психології та соціальної роботи Національного університету "Одеська політехніка", м. Одеса, Україна

Корнещук В.В. Роль ОК "Академічне письмо" у професійній підготовці фахівців соціономічної сфери

В статті схарактеризовано зміст і структуру освітньої компоненти "Академічне письмо", методи навчання, критерії та засоби оцінювання очікуваних результатів навчання, організацію самостійної роботи здобувачів під час її вивчення. Подано приклади практичних, тренувальних і творчих завдань, призначених для формування необхідних компетентностей та перевірки очікуваних результатів навчання. Наголошено на необхідності постійного моніторингу думки здобувачів щодо якості викладання академічного письма. Визначено особливості методики викладання академічного письма для здобувачів першого (бакалаврського) рівня вищої освіти спеціальностей "Психологія" і "Соціальна робота" на кафедрі психології та соціальної роботи в Національному університеті "Одеська політехніка", якою зокрема передбачено розвиток креативності і критичного мислення здобувачів завдяки виконанню творчих індивідуальних завдань; залучення їх к публікації власних наукових здобутків; доцільне поєднання методів навчання відповідно до мети конкретного заняття та рівня підготовки здобувачів; відкритість критеріїв оцінювання різних видів навчальної діяльності здобувачів; поєднання формальної та неформальної освіти; урахування результатів анкетування здобувачів для подальшого вдосконалення процесу викладання академічного письма; можливість забезпечення якості навчання на ОК в режимах офлайн і онлайн.

Ключові слова: освітня компонента, освітньо-професійна програма, академічне письмо, соціономічна сфера, методика викладання.

Корнещук В.В. Роль ОК "Академическое письмо" в профессиональной подготовке специалистов социономической сферы

В статье раскрыты содержание и структура образовательной компоненты "Академическое письмо", охарактеризованы методы обучения, критерии и способы оценивания результатов обучения, организация самостоятельной работы студентов. Представлены примеры практических, тренировочных и творческих заданий, направленнях на формирование необходимых компетентностей и проверки запланированніх результатов обучения. Подчеркнута необходимость постоянного мониторинга мнения студентов о качестве преподавания академического письма. Определены особенности методики преподавания академического письма для соискателей первого (бакалаврского) уровня высшего образования спеціальностей "Психология" и "Социальная работа" на кафедре психологи и социальной работы Национального университета "Одесская политехника", которая в частности предусматривает развитие креативности и критического мышления студентов благодаря выполнению творческих индивидуальных заданий; привлечение студентов к написанию и публикации результатов своих научных достижений; целесообразное сочетание методов обучения в соответствии с целью конкретного занятия и уровнем подготовки студентов; открытость критериев оценивания различных видов учебной деятельности студентов; дополнение формального образования неформальным; учт результатов анкетирования студентов для дальнейшего усовершенствования процесса преполавания академического письма; возможность обеспечения качественного изучения дисциплины как в режиме офлайн, так и онлайн.

Ключевы слова: образовательная компонента, образовательнопрофессиональная программа, социономическая сфера, методика преподавания. вивчення оцінювання письмо

Korneshchuk V. The Role of the Educational Component "Academic Writing" in the Professional Training of Specialists in the Socionomical Sphere

The article describes the content and structure of the educational component "Academic Writing", teaching methods, criteria and means of assessing the expected learning outcomes, organizing independent work of applicants during its study. Examples of practical, training and creative tasks intended to form the necessary competencies and verification of expected learning results are presented. The necessity of continuous monitoring of the opinion of applicants regarding the quality of teaching academic writing is emphasized. Themethodology peculiarities of teaching academic writing for the first (Bachelor's) level of higher education of specialties "Psychology" and "Social Work" at the Department of Psychology and Social Work at the National University of Odesa Polytechnic, which is intended in particular to develop creativity and critical thinking of applicants through the performance of creative individual tasks; encouraging them to publish their own scientific achievements; an expedient combination of teaching methods in accordance with the purpose of a particular occupation and level of applicant preparation; clearness of criteria for evaluating various types of curriculums; combination of formal and informal education; taking into account the results of questionnaires for further improvement in teaching academic writing; ability to ensure the quality of OK training offline and online.

Key words: educational component, educational-professional program, academic writing, socionomical sphere, teaching methodology.

Підготовка здобувачів вищої освіти спрямована не тільки на формування певних професійних знань і вмінь в межах обраної спеціальності, здобуття загальних і спеціальних компетентностей, що дозволять в майбутньому ефективно здійснювати професійну діяльність, бути конкурентоспроможним на вітчизняному та міжнародному ринках праці, але й на опанування навичок писемної наукової комунікації українською мовою. Тому в 2020 р. до освітньо-професійних програм здобувачів першого (бакалаврського) рівня вищої освіти спеціальностей "Психологія" і "Соціальна робота" в Національному університеті "Одеська політехніка" введено освітню компоненту (ОК) "Академічне письмо", в межах якої відбувається опанування здобувачами знань, вмінь і навичок, що дозволяють грамотно писати академічні тексти з дотриманням вимог академічної доброчесності, презентувати власні наукові здобутки тощо.

Аналіз інформації на офіційних сайтах ЗВО України дозволив дійти висновку, що починаючи з 2016 року означена ОК та близькі їй за змістом впроваджені у процес підготовки фахівців різних рівнів вищої освіти.

Так, на першому (бакалаврському) рівні вищої освіти ОК "Основи академічного письма" є обов'язковою для здобувачів всіх спеціальностей, що навчаються в Ізмаїльському державному гуманітарному університеті; здобувачів спеціальності "Інженерія програмного забезпечення" Національного університету "Чернігівська політехніка"; здобувачів спеціальності "Електроенергетика, електротехніка та електромеханіка" Сумського державного університету; ОК "Академічне письмо" є вибірковою для здобувачів за напрямом підготовки "Філологія" у Київському університеті імені Бориса Грінченка і Дніпровському національному університет імені Олеся Гончара; здобувачів спеціальності "Екологія" в Івано-франківському національному технічному університеті нафти і газу.

Щодо другого (магістерського) рівня вищої освіти, то ОК "Академічне письмо та доброчесність" призначена для здобувачів Західноукраїнського національного університету в галузі знань "Культура і мистецтво"; вибіркова ОК "Академічне письмо" вивчається в Національному педагогічному університеті імені М.П. Драгоманова здобувачами спеціальностей "Початкова освіта" і "Психологія (Практична психологія)"; вибіркова ОК "Академічне письмо та методика його викладання" запроваджена у Східноєвропейському національному університеті імені Лесі Українки для здобувачів спеціальності "Середня освіта"; обов'язкова ОК "Академічне письмо та оприлюднення наукових результатів" в Сумському державному університеті викладається для спеціальностей "Електроніка" і "Комп'ютерні науки".

Схожі за змістом ОК викладаються також для здобувачів третього рівня вищої освіти - докторів філософії. Так, ОК "Академічне письмо англійською мовою" запроваджена в Київському національному університеті імені Тараса Шевченка для здобувачів доктора філософії в галузях знань "Право", "Інформаційні технології", "Соціальні та поведінкові науки". ОК "Академічне письмо" викладається також у Харківському національному університеті повітряних сил імені Івана Кожедуба для здобувачів спеціальностей "Комп'ютерна інженерія", "Телекомунікації та радіотехніка", "Військове управління (за видами збройних сил)", "Озброєння та військова техніка", "Авіаційний транспорт". Вибіркова ОК "Ділова англійська мова та академічне письмо" викладається для всіх спеціальностей у Вінницькому національному технічному університеті. ОК "Академічна доброчесність та академічне письмо" у Таврійському державному агротехнологічному університеті імені Дмитра Моторного викладається для здобувачів таких спеціальностей, як "Професійна освіта (за спеціалізаціями)", "Економіка", "Галузеве машинобудування", "Електроенергетика електротехніка та електромеханіка", "Агрономія" тощо. ОК "Академічне письмо і риторика наукового спілкування англійською мовою" у Київському національному лінгвістичному університеті призначена для здобувачів спеціальностей "Філологія" і "Освітні, педагогічні науки".

Не претендуючи на вичерпність поданої інформації, маємо зазначити, що академічне письмо є доволі розповсюдженою сучасною освітньою компонентою, присутньою в ОПП для здобувачів багатьох спеціальностей незалежно від рівня вищої освіти. Водночас, залежно від специфіки кафедр, які її викладають, акцент робиться на лінгводидактичні засади і правопис українського наукового тексту, або на унікальність тексту та авторське право на нього.

Стаття має на меті визначити зміст та схарактеризувати особливості методики викладання ОК "Академічне письмо", яка вивчається в Національному університеті "Одеська політехніка" здобувачами першого (бакалаврського) рівня вищої освіти спеціальностей "Психологія" і "Соціальна робота" і ґрунтується на відповідних Стандартам вищої освіти компетентностях та очікуваних результатах навчання.

Під час написання статті використовувались такі методи: теоретичні (аналізу, синтезу, узагальнення, порівняння, систематизації) - для дослідження проблеми викладання ОК "Академічне письмо" для майбутніх фахівців соціономічної сфери; емпіричні (анкетування, інтерв'ювання) - для виявлення ступеня відповідності змісту і методів викладання запитам здобувачів, подальшого вдосконалення методики викладання і навчання на ОК.

Метою вивчення навчальної дисципліни "Академічне письмо" є опанування здобувачами навичок висловлювати та обґрунтовувати свої власні ідеї за допомогою стислого, аргументованого наукового тексту з дотриманням стандартів щодо його структури, змісту та бібліографії. Навчальний матеріал дисципліни будується на основних положеннях ОК "Філософія", "Українська мова (за професійним спрямуванням)". Водночас знання, отримані під час вивчення дисципліни, є основою для вивчення таких ОК, як: "Методологія та методи емпіричних досліджень", "Професійно-етичні основи роботи психолога" для здобувачів спеціальності 053 "Психологія" та "Методологія і методи соціальних досліджень", "Експериментальні дослідження у соціальній роботі", "Професійно-етичні основи соціальної роботи" для здобувачів спеціальності 231 "Соціальна робота" першого (бакалаврського) рівня вищої освіти. Крім того, компетентності, набуті під час вивчення ОК "Академічне письмо", використовуються здобувачами при написанні реферативних (РР), розрахунково-графічних (РГР), курсових робіт, передбачених робочими навчальними програмами багатьох ОК освітньо-професійних програм (ОПП), звітів з виробничої та переддипломної практик, при виконанні кваліфікаційної роботи тощо.

ОК "Академічне письмо" є обов'язковою для вивчення навчальною дисципліною загальної підготовки обсягом 3 кредити (90 год), з яких 30 годин охоплюють лекційні і 16 годин практичні заняття. 44 години відведені для самостійної роботи здобувачів, яка передбачає зокрема виконання розрахунково-графічної роботи. Академічне письмо вивчається здобувачами в першому семестрі, що невипадково, адже воно є підґрунтям для написання будь-якої (реферативної, курсової, кваліфікаційної) студентської наукової роботи. Отже, перед означеною ОК стоять завдання: навчити здобувачів висловлювати власні думки зрозумілою і точною мовою; сформувати у них розуміння основних принципів академічної доброчесності в цілому та академічного письма зокрема, а також навички структурування тексту і побудови логічних зв'язків на рівні тексту і речення, опрацювання наукових джерел тощо. В межах зазначеної ОК у здобувачів формуються зокрема такі компетентності, як: здатність самостійно збирати та критично опрацьовувати, аналізувати та узагальнювати інформацію з різних джерел; використовувати інформаційні і комунікаційні технології; дотримуватись етичних принципів і стандартів. Очікуваними результатами вивчення ОК "Академічне письмо" зокрема є такі: здійснювати пошук інформації з різних джерел для вирішення професійних завдань з використанням інформаційно-комунікаційних технологій; здійснювати реферування наукових джерел, обґрунтовувати власну позицію, робити самостійні висновки; презентувати результати власних досліджень усно/письмово для поінформованої аудиторії, формулювати розгорнутий аналіз та тези досліджень; ідентифікувати, формулювати і розв'язувати професійні завдання, інтегрувати теоретичні знання та практичний досвід.

Для вирішення означених завдань, формування необхідних компетентностей і досягнення очікуваних результатів навчання до змісту ОК внесено такі модулі: "Організація академічного тексту", "Зміст академічного тексту", "Оформлення академічного тексту" і "Студентський академічний текст".

В межах першого змістового модулю здобувачі усвідомлюють доцільність і правові засади вивчення дисципліни "Академічне письмо"; знайомляться з організацією академічного тексту на макро- та макрорівнях; вчаться використовувати різноманітні сигнали переходу, що забезпечують його цілісність.

Другий змістовий модуль присвячений аргументації в академічному тексті, коректності використання чужих праць, академічному плагіату. Здобувачі вчаться технікам прямого і непрямого цитування.

В межах третього змістового модулю здобувачі знайомляться з типами бібліографічних посилань, стилями писемної наукової мови, вимогами до застосування візуалізованих матеріалів в академічному тексті, можливостями застосування інформаційних технологій для написання академічного тексту (бібліографічний пошук і робота з науковими джерелами; форматування в текстовому процесорі; перевірка академічного тексту на наявність орфографічних, пунктуаційних, граматичних і стилістичних помилок; посилання на електронні джерела; перевірка академічного тексту на плагіат); вчаться укладати списки використаних джерел, працювати з термінами та означеннями.

Четвертим змістовим модулем передбачено ознайомлення здобувачів з різновидами студентських академічних текстів (реферативною, розрахунково-графічною, курсовою, кваліфікаційною роботами, студентськими науковими публікаціями) та вимогами до їх написання, що не тільки дозволяє здобувачам усвідомити роль академічного тексту в навчанні, але й практичну значущість ОК "Академічне письмо".

Розкриємо методику викладання означеної ОК через характеристику основних методів навчання, особливостей організації самостійної роботи здобувачів, критеріїв і засобів контролю, поєднання аудиторного навчання з неформальною освітою.

Що стосується методів навчання, то вони безумовно обираються з урахуванням змісту та мети конкретного заняття. Якщо базуватись на класифікації методів навчання за джерелом передавання і характером сприймання інформації, то під час вивчення академічного письма застосовуються словесні, наочні і практичні методи. Серед словесних методів використовуються: пояснення, коли викладач за допомогою прикладів, апелювання до попереднього досвіду здобувачів роз'яснює окремі змістові елементи навчального матеріалу; навчальна дискусія, що започатковується викладачем з певного теоретичного питання та дозволяє здобувачам висловити власний погляд з окресленої проблеми, ґрунтуючись на попередньому навчальному матеріалі або запропонованих викладачем прикладах. Візуалізація навчального матеріалу, як метод наочного навчання, використовується для узагальнення навчального матеріалу у вигляді опорного плану конспекту до кожної теми; надання уривків опублікованих академічних текстів для пояснення окремих положень теоретичного матеріалу та ін. В межах практичного методу відбувається виконання здобувачами конкретних практичних і творчих завдань, тренувальних вправ тощо.

Наведемо приклади деяких з них.

Практичне завдання 1 (3 бали за 3 фрагменти). Користуючись оприлюдненими академічними текстами, навести приклади застосування автором метадискурсивних маркерів, які вказують на відповідність текстового фрагменту структурним компонентам тексту (посилання на ці тексти обов'язкові).

Завдання 2 (4 бали). Користуючись оприлюдненими академічними текстами, навести приклади правильно і неправильно структурованого абзацу (посилання на ці тексти обов'язкові). Обгрунтувати свою думку щодо зробленого вибору.

Завдання 3 (5 балів за 5 фрагментів). Користуючись оприлюдненими академічними текстами, навести приклади використання автором різних сигналів переходу, які вказують на наявність у текстових фрагментах причинно-наслідкових зв'язків, співставлення/протиставлення, пріоритетності або послідовності, зв'язку з попереднім чи наступним матеріалом, оцінне судження, ілюстрування (посилання на ці тексти обов'язкові).

Завдання 4 (6 балів). Ознайомитись з основними видами логічних помилок і навести приклади до трьох з них, користуючись оприлюдненими академічними текстами (посилання на ці тексти обов'язкові).

Прикладом тренувальних вправ слугують такі:

Тренувальна вправа 1. Ознайомитись з оформленням списку використаних джерел згідно ДСТУ 8302:2015 та оформити відповідно до нього задані публікації.

Тренувальна вправа 2. Обрати тему (з кола професійної галузі) та підготувати академічний текст обсягом 1 сторінка формату А 4 з цитуванням принаймні трьох джерел та укладанням відповідного бібліографічного списку.

Тренувальна вправа 3. Обрати будь-який академічний текст (наприклад, тези з матеріалів певної науково-практичної конференції з кола професійної галузі), ознайомитись з ним та проаналізувати запропоновану до них автором анотацію. Написати власну анотацію та обґрунтувати її переваги порівняно з анотацією автора для подальшого обговорення в групах.

Академічні тексти, якими можуть користуватись здобувачі, оприлюднені зокрема на сайті кафедри психології та соціальної роботи (ПСР) Національного університету "Одеська політехніка".

Щодо прикладу творчого завдання, то наприкінці вивчення дисципліни здобувачам пропонується написати есе з теми "Роль академічного письма у професійній підготовці сучасного фахівця". Наведемо уривки з есеїв здобувачів, що також засвідчують доцільність внесення ОК "Академічне письмо" до ОШ 1 здобувачів першого (бакалаврського) рівня вищої освіти спеціальностей "Психологія" і "Соціальна робота" на кафедрі ПСР в Національному університеті "Одеська політехніка":

- "Академічне письмо, на мою думку, дуже корисна дисципліна для студентів і дуже доречно, що її вивчають саме на першому курсі, адже це підготує студентів до написання власного академічного тексту";

- "Важливо сформувати у студента науковий стиль мовлення, цьому не вчили в школі, тому це може викликати труднощі у студента за відсутністю допомоги";

- "Дисципліна "Академічне письмо" є важливою для повноцінного навчання при здобуті професійної освіти. Вона не тільки допомагає краще розуміти і використовувати научні тексти, а й самим студентам їх писати та публікувати";

- "Вивчення цієї дисципліни допомагає студенту... правильно створювати науковий текст, доцільно структурувати його та змістовно зв'язувати речення у ньому. Це є дуже важливим, тому що науковий текст публікується на загальний огляд, через що він має підлягати усім докладеним до нього критеріям оформлення";

- ".Впровадження академічного письма саме у першому семестрі першого курсу є гарним рішенням для навчання студентів. Завдяки цієї дисципліни студенти одразу вивчають правила написання та оформлення текстів, а саме - академічних. І це є корисним, бо студенти починають писати новий для них формат робіт - розрахунково-графічні роботи та реферативні роботи вже в першому семестрі. Також на академічному письмі студенти дізнаються про академічну доброчесність, дотримання якої є дуже важливим та необхідним в освітньому процесі".

Слід зазначити, що здобувачі мають можливість вивчати дисципліну "Академічне письмо" не тільки аудиторно, але й в режимі онлайн. За корпоративним акантом вони отримують доступ до електронного кабінету дисципліни, розміщеного в Goole classroom, де представлені: теоретичний матеріал за всіма темами; контрольні питання для самоперевірки за навчальним матеріалом кожної теми; практичні завдання із зазначенням відповідного балу за їх правильне виконання, тренувальні вправи, опорні конспекти до кожної теми; вимоги до написання РГР та її приклад. Виконання модульних контрольних робіт також може здійснюватись онлайн відповідно до розкладу з невідкладним отриманням результату тестування.

Самостійна робота здобувачів передбачає не тільки підготовку до лекційних і практичних занять, виконання практичних і творчих завдань, але й виконання індивідуального завдання - РГР, що має дослідницький характер і спрямоване на узагальнення теоретичних знань та закріплення практичних умінь, здобутих здобувачами під час лекційних та практичних занять. Враховуючу специфіку ОК "Академічне письмо" індивідуальне завдання (РГР) полягає в написанні тез на науково-практичну конференцію будь-якого рівня з проблем професійної галузі за вимогами відповідного інформаційного листа (може містити анотацію українською та англійською мовою, список використаних джерел). Означене індивідуальне завдання має на меті насамперед набуття здобувачами навичок бібліографічного пошуку, опрацювання наукових джерел, а також навичок презентації власних думок шляхом писемного наукового мовлення.

Виконання такого індивідуального завдання відбувається в кілька етапів, а саме: робота з науковими джерелами і добір теми для написання тез (в межах самостійної роботи здобувачів; теми пропонуються здобувачами за власним бажанням та інтересами); обґрунтування актуальності обраної теми (усно на практичному занятті та письмово в межах самостійної роботи); написання тез і анотацій (в межах самостійної роботи здобувачів з подальшою перевіркою викладачем); укладання бібліографії (в межах самостійної роботи здобувачів з подальшою перевіркою викладачем); перевірка тез на плагіат чинною у ЗВО ліцензійною програмою; захист РГР (за умови позитивного результату перевірки тексту тез на унікальність). Найкращі за змістом та оформленням тези публікуються в матеріалах Міжнародної науково- практичної конференції "Актуальні дослідження у соціальній сфері", що двічі на рік відбувається на кафедрі ПСР Національного університету "Одеська політехніка".

Щодо критеріїв і засобів контролю, то ОК "Академічне письмо" є заліковою, тому підсумкова оцінка виставляється за результатами поточного контролю знань, яким передбачено оцінювання усних відповідей здобувачів на лекційних і практичних заняттях, виконання практичних і творчих завдань (аудиторно і в межах самостійної роботи), індивідуального завдання (РГР), а також поточних модульних контрольних робіт. Критерії оцінювання за дисципліною оголошуються здобувачам на першому занятті. Так, обидві модульні контрольні роботи оцінюються по 30 балів, РГР - в 20 балів, 20 балів можна накопичити шляхом усних відповідей, виконання практичних і творчих завдань. Крім того, широко популяризується неформальна освіта здобувачів, яка відповідає змісту ОК, дозволяє поширити або поглибити відповідні її змісту знання. За наявності відповідного сертифікату здобувачам зараховуються певні теми або модулі, надаються додаткові бали тощо. Так, в межах неформальної освіти здобувачі безкоштовно навчались на вебінарах "Академічна доброчесність", "Академічна доброчесність в університеті", "Верифікація в інтернеті", представлених на різноманітних освітніх платформах.

Для вдосконалення процесу вивчення академічного письма і забезпечення якості навчання на ОК відбувається вивчення думок здобувачів, яке здійснюється наприкінці семестру шляхом анонімного анкетування. Результати анкетування аналізуються викладачем, гарантом ОШ 1 та обговорюються на засіданні кафедри ПСР. З урахуванням пропозицій здобувачів відбувається вдосконалення змісту навчальної дисципліни, методів її викладання, корегуються практичні завдання і тренувальні вправи. Так, за результатами анкетування в 2020 р. на вивчення теми "Мова і стиль академічну тексту" було виділено більше часу, запропоновано додаткові практичні завдання; забезпечено можливість підготувати доповіді з окремих тем дисципліни. За результатами анкетування у 2021 р. здобувачами запропоновано приділити більше уваги оформленню наукових статей, що безумовно буде враховано при наступному викладанні академічного письма.

Враховуючи вищевикладене, можна дійти висновку, що головними особливостями методики викладання ОК "Академічне письмо" для здобувачів першого (бакалаврського) рівня вищої освіти спеціальностей "Психологія" і "Соціальна робота" на кафедрі ПСР в Національному університеті "Одеська політехніка" є такі:

- розвиток креативності і критичного мислення здобувачів в процесі написання творчих індивідуальних завдань;

- зорієнтованість змісту навчального матеріалу на формування відповідних компетентностей і очікуваних результатів навчання;

- залучення здобувачів до написання науково-дослідної роботи з подальшою публікацією її результатів у матеріалах міжнародної науково-практичної конференції;

- доцільне поєднання методів навчання відповідно до мети конкретного заняття та рівня підготовки здобувачів;

- відкритість критеріїв оцінювання різних видів діяльності здобувачів з подальшим їх дотриманням всіма учасниками освітнього процесу;

- поєднання формальної та неформальної освіти під час вивчення академічного письма;

- урахування результатів анкетування здобувачів для подальшого вдосконалення процесу викладання академічного письма;

- можливість забезпечення якості навчання на ОК в режимах офлайн і онлайн.

Перспективи подальших досліджень полягають у вдосконаленні методики викладання "Академічного письма" на основі аналізу і впровадження зарубіжного досвіду, а також досвіду вітчизняних науково-педагогічних працівників.

Размещено на Allbest.ru