Професійна готовність майбутніх учителів біології та основ здоров’я до дослідницької діяльності в куточку живої природи

Размещено на http://www.allbest.ru/

Професійна готовність майбутніх учителів біології та основ здоров'я до дослідницької діяльності в куточку живої природи

Трускавецька Ірина Ярославівна, кандидат історичних наук, доцент кафедри біології, методології і методики навчання; Мандрика Ірина Олександрівна здобувачка першого року навчання магістратури факультету гуманітарно-природничої освіти і соціальних технологій, Університет Григорія Сковороди в Переяславі

Анотація

У статті окреслено особливості використання куточка живої природи в освітньому процесі при фаховій підготовці майбутніх учителів біології та основ здоров'я, розроблено методичні рекомендації щодо використання живих об'єктів у процесі вивчення біології шляхом використання куточка живої природи, наведено приклади експериментальних досліджень із метою здобуття поглиблених знань про живі організми, формування дослідницьких умінь учнів, організації позакласної та природоохоронної роботи на уроках біології і позаурочний час.

З цією метою розроблено ряд дослідів для проведення експериментів із використанням об'єктів куточка живої природи при викладанні біології. Наприклад: «Особливості вивчення будови клітини», «Транспорт поживних речовин по рослині», «Спостереження за рухом одноклітинних та багатоклітинних організмів», «Вивчення ознак пристосованості у зовнішній будові ракоподібних до середовища існування», «Вивчення особливостей будови дафнії (Daphnia)», «Вироблення умовних рефлексів у акваріумних рибок» тощо. З учнями 7 класу проведено біологічні експерименти в ході яких дослідники більш глибоко й свідомо досліджують різні явища та процеси, що відбуваються у живих організмах, навчаються самостійно аналізувати й узагальнювати досліджувані явища та здійснювати певні висновки, зокрема: сезонні змін у житті тварин (в умовах дикої природи, живого куточка); умови утримання акваріумних риб (скалярії-Pterophyllum scalare, гупі-Poecilia reticulata); уплив домашніх тварин на самопочуття та емоційний стан людини; особливості розмноження папуг хвилястих тощо. Доведено, що запропоновані експериментальні дослідження сприяють формуванню дослідницьких умінь учнів, розвивають інтерес і дбайливе ставлення до природи, розширюють світогляд, розвивають допитливість тощо.

Ключові слова: дослідницька діяльність, куточок живої природи, вивчення біології, позаурочний час, майбутні вчителі біології та основ здоров'я.

Abstract

Professional readiness of future biology and health basics teachers of for research activities in corner of wildlife

Truskavetska Iryna Yaroslavivna Ph.D. in Historical Sciences, Associate Professor at the Department of Biology, Methodology and Teaching Methods; Mandryka Iryna Oleksandrivna Second-year master student at Faculty of Humanitarian and Natural Education and Social Technologies, Hryhorii Skovoroda University in Pereiaslav

The article outlines the peculiarities of using the corner of wildlife in the educational process in the professional training of future biology and health basics teachers, develops methodical recommendations for the use of living objects in the process of studying biology by using the corner of wildlife, gives examples of experimental research with the aim of obtaining in-depth knowledge about living organisms, formation of students' research skills, organization of extracurricular and environmental work at biology lessons and extracurricular time.

For this purpose, a number of experiments have been developed to conduct experiments using objects from the corner of wildlife when teaching biology. For example: “Peculiarities of studying the structure of the cell”, “Transport of nutrients through the plant”, “Observation of the movement of unicellular and multicellular organisms”, “Study of signs of adaptation in the external structure of crustaceans to the habitat”, “Study of the peculiarities of the structure of Daphnia”, “Production of conditioned reflexes in aquarium fish”, etc. Biological experiments were conducted with students of the 7th grade, during which researchers more deeply and consciously investigate various phenomena and processes occurring in living organisms, learn to independently analyze and generalize the studied phenomena and draw certain conclusions, in particular: seasonal changes in the life of animals (in the conditions of the wild nature, wildlife); conditions for keeping aquarium fish (scalare - Pterophyllum scalare, guppy - Poecilia reticulata); the influence of pets on a person's well-being and emotional state; peculiarities of reproduction of budgerigars, etc. It has been proven that the proposed experimental studies contribute to the formation of students' research skills, develop interest and caring attitude towards nature, expand their outlook, develop curiosity, etc.

Keywords: research activity, corner of wildlife, study of biology, extracurricular time, future biology and health basics teachers.

Постановка проблеми

Розвиток дослідницьких умінь та формування пізнавальної активності учнів до вивчення біології шляхом використання куточка живої природи є важливим завданням освітнього процесу при підготовці майбутніх учителів біології та основ здоров'я, оскільки становлення і розвиток сучасного суспільства все більше потребує від учнів оволодіння практичними складовими дослідницької діяльності.

Активізація дослідницької діяльності ґрунтується на використанні різноманітних методів і засобів навчання, як в урочний так і позаурочний час. Важливого значення в удосконаленні набутих знань набуває робота учнів у куточку живої природи, де молоді дослідники систематично проводять спостереження, доглядають за живими організмами, закладають досліди, здійснюють експерименти, знайомляться із біологічними особливостями, ростом та розвитком рослинних і тваринних об'єктів [1, с. 105].

Аналіз останніх досліджень і публікацій

Сутнісні ознаки дослідницької діяльності учнів, зокрема використання куточка живої природи в процесі вивчення біології віднайшли своє відображення у працях таких науковців, як: М. Гриньова [3], К. Задорожнього [4], І. Катаєвої [5], Ю. Лебідь, М. Поддякової, Н. Романюк, О. Сорочинської [7] та ін.

Н. Романюк, О. Сорочинська розкривають «готовність майбутнього вчителя біології до позакласної еколого-натуралістичної роботи» як інтегроване, особистісне утворення, що включає стійкі мотиви, потреби, систему психолого-педагогічних та методичних знань, умінь, навичок та досвіду організації навчальної-дослідницької діяльності учнів [7, с. 112].

Мета статті розкрити особливості формування майбутнього вчителя біології та основ здоров'я до організації дослідницької діяльності в куточку живої природи.

Виклад основного матеріалу

Особливе місце в освітньому процесі з біології займають досліди, спостереження, експерименти тощо. Проводити їх слід не тільки під час уроків, а й у позаурочний час, під час практики чи гурткової роботі.

Куточок живої природи - є не лише місцем проживання живих рослин та тварин, а також майданчиком виконання учнями дослідів, різних видів практичних та дослідницьких робіт, що сприяють закріпленню теоретичних знань на практиці, їх систематизації, інтеграції і формування екологічної свідомості. Спостереження, що проводять учні в куточку живої природи, дозволяють виявляти взаємозв'язки в природі й розвивати навички здійснення природоохоронної діяльності [6, с. 92].

Робота в куточку живої природи є одним із завдань формування пізнавального інтересу учнів до вивчення біології, адже при постановці різноманітних дослідів, експериментів учні задовольняють свою допитливість і виробляють навички дослідницької роботи, що приводить формування відповідної фахової компетентності.

Дослідницька діяльність у куточку живої природи проводиться переважно пізньої осені, взимку і ранньою весною. Їхня організація зумовлена насамперед необхідністю тривалих спостережень за об'єктами природи, які не вкладаються у розклад навчальних занять. Такі роботи мають попередній характер. Тому педагогу необхідно своєчасно організувати учнів для постановки дослідів і спостережень за ними в куточку живої природи, аби одержати результати до конкретного уроку [2, с. 54].

У процесі дослідницької роботи акваріум набуває великого значення у куточку живої природи. Відповідно до навчальної програми з біології його доцільно використовувати як потужний засіб наочності при вивченні наступних розділів і тем (табл. 1).

Акваріум сам по собі несе небезпеку, бо це є поєднання електричних пристроїв і відмінного струмопровідника - води. А тому при дослідженнях, потрібно вчителю регулярно наголошувати про дотримання правил із техніки безпеки, якщо учню необхідно занурити руки в акваріум і виконати там певні маніпуляції, то необхідно в першу чергу вимкнути всі прилади з електромережі. Також звертаємо увагу дитини, що на скло вже і так діє сила тиску води, а тому зайвий раз натискати на нього без необхідності не потрібно [5, с. 76].

Наведемо приклади дослідів, експериментальних досліджень які можна провести з учнями в позаурочний час із біології у куточку живої природи.

Таблиця 1. Використання акваріума в процесі вивчення біології