Содержание методов этапного, оперативного и текущего контроля в спортивно-оздоровительном туризме

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

МИНИСТЕРСТВО СПОРТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«СМОЛЕНСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, СПОРТА И ТУРИЗМА»

Факультет физической культуры и оздоровительных технологий

Кафедра туризма и спортивного ориентирования

Лакеенкова Е.И. - студентка 3 курса
3-3-18 группы, направление подготовки - рекреация и спортивно-оздоровительный туризм

Курсовая работа

Содержание методов этапного, оперативного и текущего контроля в спортивно-оздоровительном туризме

по научно-методической деятельности за 5 семестр

Смоленск, 2020

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

1. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

1.1 Характеристика методов комплексного педагогического контроля в спортивных тренировках

1.2 Этапный, текущий и оперативный контроль в спортивно-оздоровительном туризме

ВЫВОДЫ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. На современном этапе развития спорта успешное осуществление спортивной тренировки и повышение мастерства во многом зависит от совершенствования учебно-тренировочного процесса в плане учете физиологических и психических закономерностей протекания адаптационных процессов и современного внесения корректив в управление состоянием спортсмена. Таким образом, результаты управления спортивной тренировкой находятся в прямой зависимости от объективности, точности и быстроты получения информации о спортсмене. [4]

Оправдана тенденция внедрения в практику спортивной деятельности наиболее эффективных и доступных средств педагогического контроля состояния занимающихся спортивным и спортивно-оздоровительным туризмом. В этой связи, в учебно-тренировочном процессе используется всё многообразие видов, методов и средств педагогического контроля, которые обеспечивают объективную оценку состояния спортсмена.

Однако, в настоящее время, виды комплексного педагогического контроля изучены недостаточно, что и предопределило актуальность данной работы. педагогический контроль спортивная тренировка

Цель исследования - выявить особенности применения контроля спортивных тренировок в спортивно-оздоровительн6ом туризме.

Объект исследования - процесс организации этапного, текущего и оперативного контроля в спортивно-оздоровительном туризме.

Предмет исследования - методы научного исследования в области спортивно-оздоровительного туризма.

Гипотеза исследования. Предполагалось, что изучение и организация видов контроля в спортивно-оздоровительном туризме поможет улучшить подготовку и результативность соревновательной деятельности спортсменов.

Задачи исследования. Исходя из цели исследования, в работе были поставлены следующие задачи:

1. Изучить методы контроля физической подготовленности спортсменов в спортивной тренировке.

2. Выявить организацию этапного, текущего и оперативного контроля в спортивно-оздоровительном туризме.

Методы исследования. Для решения поставленных задач в курсовой работе применялись следующие методы исследования:

- анализ научно-методической литературы;

- методы теоретического познания (анализ, синтез, индукция и дедукция.)

Анализ научно-методической литературы. Для изучения и анализа научно-методической литературы использовались информационные издания, находящиеся в библиотеке Смоленской государственной академии физической культуры, спорта и туризма. Изучение специальной научно-методической литературы было посвящено спортивно-оздоровительному туризму и рекреации. Всего было изучено 15 литературных источников, включая учебники и учебные пособия.

Методы теоретического познания (анализ, синтез, дедукция, индукция). Анализ - это расчленение, разложение объекта исследования на составные части. Разновидностями анализа являются классификация и периодизация. Метод анализа используется как в реальной, так и в мыслительной деятельности.

Синтез - это соединение отдельных сторон, частей объекта исследования в единое целое. Результатом синтеза является совершенно новое образование, свойства которого есть результат их внутренней взаимосвязи и взаимозависимости.

Индукция - процесс выведения общего положения из наблюдения ряда частных фактов, т.е. познание от частного к общему. На практике чаще всего применяется неполная индукция, которая предполагает вывод о всех объектах множества на основании познания лишь части объекта. Неполная индукция, основанная на экспериментальных исследованиях и включающая теоретическое обоснование, называется научной индукцией. Выводы такой индукции часто носят вероятностный характер. При строгой постановке эксперимента, логической последовательности и строгости выводов она способна давать достоверное заключение. Дедукция - процесс аналитического рассуждения от общего к частному или менее общему (познание от общего к частному). Она тесно связана с обобщением. Если исходные общие положения являются установленной научной истиной, то методом дедукции всегда будет получен истинный вывод.

Анализ, синтез, индукция и дедукция применялись для логического определения актуальности исследования, заключения и общих выводов.

Практическая значимость работы. Полученные данные могут быть использованы для подготовки туристов и спортсменов-ориентировщиков к соревновательной деятельности, что поможет создать «прочный фундамент» для дальнейшего роста спортивного мастерства, могут применяться при исследованиях в области рекреации и спортивно-оздоровительного туризма, а также в учебном процессе высших учебных заведений.

1. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

1.1 Характеристика методов контроля в спортивной тренировке

Готовность спортсменов к ответственным соревнованиям является комплексным понятием, обобщающей характеристикой которого является соревновательный результат. Спортивный результат, в свою очередь, может быть выражен с помощью количественных и качественных характеристик, показателей физической, функциональной, технической, тактической и психологической подготовленности [8, 5].

Комплексный контроль в спорте предусматривает практическую реализацию различных видов контроля (этапного, текущего, оперативного), применяемого в структурных звеньях тренировочного процесса (годичный цикл, мезоцикл, микроцикл, отдельные занятия) для получения объективной разносторонней информации о состоянии спортсмена и его динамике с целью управления процессом спортивной подготовки.[13]

Возрастающее значение методологии комплексного контроля и управления тренировочным процессом обусловлено многими характерными для современного этапа развития спорта причинами, среди которых:

1) значительное усложнение системы подготовки спортсменов;

2) отставание качества комплексного контроля от требований по организации спортивной тренировки как управляемого процесса;

3) увеличение числа измеряемых показателей, регистрируемых в процессе тренировок и соревнований;

4) повышение требований к метрологическому обеспечению сбора и анализа информации о состоянии спортсменов.

В настоящее время под контролем понимают наблюдение, обследование, проверку и оценку. [10].

Целью контроля является оптимизация тренировочного процесса, соревновательной деятельности, состояние различных сторон подготовленности (технической, тактической, физической и др.), их работоспособности, возможности функциональной деятельности спортсменов. [4]

Центральное место в педагогическом контроле занимает двигательная деятельность. Она контролируется по трем направлениям:

· формирование и совершенствование двигательных умений и навыков;

· воспитание физических качеств;

· изменение состояния организма.

Педагогический контроль преимущественно состоит в проверке и оценке вышеперечисленных факторов у спортсменов. [11]

Кроме контроля, осуществляемого самим преподавателем, большое значение имеет специально организованный контроль со стороны руководящих лиц и педагогического коллектива. Он практикуется главным образом с целью оценки работы преподавателя и оказания ему методической помощи. [9]

Контрольные соревнования и тестирование позволяют получить объективные данные о степени тренированности и уровне физической подготовленности занимающихся. Они очень показательны и на их основе делают соответствующие выводы и корректировки в планах. Так, например, если уровень физической подготовленности не повышается или становится ниже, то пересматривают содержание, методику занятий, физические нагрузки. [14]

Контроль, который проводится неофициально, имеет или чисто познавательное значение (ознакомиться с особенностями работы высококвалифицированного педагога), или служит обмену опытом, обсуждению каких-либо важных методических вопросов.

Широко распространенными методами контроля являются:

1.визуальное педагогическое наблюдение за учебно-воспитательным процессом;

2.хронометрирование деятельности занимающихся с целью определения затрат времени на основные виды работы;

3.пульсометрия - для выяснения реакции сердечно-сосудистой системы на нагрузку;

4.изучение документальных материалов (планов, отчетов, протоколов соревнований, тестирования физической подготовленности и др.);

5.опрос в различных формах (тест, анкетирование, интервьюирование).

На основании анализа и обобщения полученных сведений делаются соответствующие выводы и даются рекомендации педагогу.[15]

Хронометрирование - проводится с целью выявления и оценки затрат времени на различные виды деятельности занимающихся и определения плотности урока, как одного из показателей его эффективности.

Пульсометрия - позволяет определить величину физической нагрузки и ее динамику во время занятий физическими упражнениями. Подсчет частоты сердечных сокращений проводится перед началом занятия, перед и после выполнения отдельных упражнений или серии. На основании показателей пульсометрии выясняют реакцию сердца на физическую нагрузку, вызванную определенным упражнением, а также динамику этих реакций на протяжении всего занятия. Данные измерений ЧСС позволяют составить «кривую нагрузки» во время занятия.[2]

При проверке навыков, допускающих выявление количественных достижений, технические показатели проверяются одновременно и оцениваются во взаимосвязи с количественными результатами [7].

На основании сравнительного анализа данных педагогических наблюдений, хронометрирования и пульсометрии можно достаточно верно судить о достоинствах и недостатках проведенного занятия, определить достижения и просчеты в учебно-воспитательной работе, давать оценку работы педагога и рекомендации по ее улучшению.

1.2 Этапный, текущий и оперативный контроль в спортивно-оздоровительном туризме

Одним из важнейших элементов системы управления подготовкой спортсменов является комплексный контроль, под которым понимается совокупность организационных мероприятий для оценки различных сторон подготовленности спортсменов, реакций организма на тренировочные и соревновательные нагрузки, эффективности тренировочного процесса, а также учета адаптационных перестроек функций организма спортсменов. [3]

В практике спорта выделяют три вида комплекснoго контроля, каждый из которых имеет свое функциональное назначение (приложение А).

Этапный контроль служит для получения информации о кумулятивном (суммарном) тренировочном эффекте, полученной на протяжении одной учебной четверти или семестра. Основная задача этапного контроля - орпределение уровня подготовленности спортсменов, на основаниии которого делается анализ прошедшего тренировочного периода и составляются перспективные планы подготовки. Этапный контроль предполагает регистрацию достижений в соревновательных упражнениях и тестах в начале и в конце определенного тренировочного этапа, длительность которого может колебаться от 30-40 дней до года. Зарегистрированные в процессе контроля показатели сопоставляются с приростами достижений в соревновательных упражнениях и показателями объема и интенсивности тренировочной нагрузки. В процессе сопоставления выявляются зоны нагрузок и специальные упражнения, применение которых привело к улучшению спортивного результата.

Определение в процессе сопоставления предельных и частных объемов нагрузки для каждого вида спорта и уровня спортивной квалификации спортсменов является одной из важных задач этапного контроля. [1]

При организации этапного контроля на всех стадиях подготовки необходимо использовать одни и те же тесты. Это облегчит верно оценить состояние спортсмена.

Выбор тестов этапного контроля проводиться двумя способами:

1) логическим, когда сопоставляют факторы, обуславливающие результаты в соревновательном упражнении и тестах.

2) эмпирическим, когда рассчитывается зависимость между достижениями в соревновательном упражнении и в тестах.

Тесты необходимо подбирать таким образом, чтобы оценить, насколько успешно решены главные задачи данного этапа подготовки. [4]

Оперативный контроль предназначен для определения срочного тренировочного эффекта в рамках одного учебного занятия с целью целесообразного чередования нагрузки и отдыха. Контроль за оперативным состоянием занимающихся осуществляется по таким показателям, как дыхание, работоспособность, самочувствие, ЧСС, скорость выполнения упражнений, параметров техники движений по ходу занятия и т.п. Большинство информации, получаемой в процессе оперативного контроля, фиксируется в личном дневнике педагога. [12]

Информативность тестов оперативного контроля определяется тем, насколько чувствительны спортсмены к выполняемой нагрузке и объективно могут отражать срочный тренировочный эффект. [4]

Надежность тестов оперативного контроля зависит от точности восприятия величины и направленности нагрузки в повторных попытках.

По результатам наблюдений рассчитывается эффективность техникотактического мастерства, значения которой сопоставляются с результатами в соревновательном упражнении и с достижениями в тестах.

Текущий контроль проводится для определения реакции организма занимающихся на нагрузку после занятия. С его помощью определяют время восстановления работоспособности занимающихся после разных (по величине, направленности) физических нагрузок. Данные текущего состояния занимающихся служат основой для планирования содержания ближайших занятий и величины физических нагрузок в них. Текущий контроль предполагает непрерывное проведение контроля на каждом занятии (от урока к уроку) в течение недели. Определяется результативность обучения и повседневное изменение состояния занимающихся. Прослеживается и динамика показателей индивидуального состояния между данным и очередным занятием для оценки последствия и хода восстановительных процессов (от чего зависит эффект очередного занятия).

Для проведения текущего контроля следует применять методы (как и при оперативном контроле), требующие минимальных затрат времени без дополнительных затрат сил обучаемых. Результаты текущего контроля способствуют уточнению содержания плана на данном этапе и более эффективному осуществлению учебно-воспитательного процесса. [10]

Информативность тестов текущего контроля определяется на основе сопоставления их ежедневной динамики со следующими критериями:

1) Достижениями в комплексе тестов;

2) Характеристиками выполняемой тренировочной нагрузки.

Надежность тестов текущего контроля будет высокой, если дисперсия повторных измерений, проведенных в один день, будет немного меньше, чем дисперсия результатов ежедневных измерений.

Для текущего контроля также целесообразно использовать тесты не требующие громоздкого снаряжения и сложных измерений.

Сравнение результатов видов контроля, а также сопоставление их с требованиями программы физического воспитания позволяют судить о степени решения соответствующих учебных задач, о сдвигах в физической подготовленности занимающихся за определенный период. А это облегчает дифференцирование средств и методов физического воспитания и повышает объективность результатов учебной работы.

Заключение. Таким образом, виды комплексного педагогического контроля, применяемые в рекреации и спортивно-оздоровительном туризме, играют большую роль в повышении результативности спортивной деятельности. Отсутствие таких знаний у специалистов могут привести к торможению развития спортсменов различных видов спортивного туризма, что и предопределило цель и задачи исследования.

ВЫВОДЫ

1. Методы комплексного контроля - всесторонняя оценка состояния спортсмена с учетом тренировочных нагрузок, уровня работоспособности, физических качеств, спортивных достижений и др. В практике спорта используются разнообразные методы контроля: сбор мнений спортсменов и тренеров; анализ рабочей документации тренировочного процесса; педагогические наблюдения во время тренировки и соревнований определение и регистрация показателей, характеризующих деятельность спортсменов на тренировочных занятиях (хронометрирование, пульсометрия, динамометрия, видеозапись и т.д.); тесты (контрольные испытания) различных сторон подготовленности спортсменов, медико-биологические измерения и др.

2. Выявлено, что комплексный педагогический контроль- это довольно широкое понятие, которое включает в себя не только контроль физической подготовленности и двигательной деятельности, но и контроль медико-биологических показателей, контроль знаний. Именно поэтому важным в применении контроля является его комплексность.

Таким образом, правильно организованный педагогический контроль позволяет наиболее точно планировать, оперативно корректировать процесс физического воспитания, а, следовательно, и повышать эффективность решения поставленных задач и всего процесса обучения.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Анищенко, А.П. Контроль и самоконтроль как стимулы учебной деятельности: лекция для студ. высших учеб. заведений физической культуры / А.П. Анищенко, О.В. Делова, С.В. Дудников и др. - М.: Теория и практика физической культуры, 1999. - 5 с.

2. Артишевская, Л.А. Врачебно-педагогические наблюдения и тестирование в физической культуре и спорте: учебно-методическое пособие / Л.А. Артишевская. - Минск: БГПУ, 2007. - 80 с.

3. Барков, В.А. Физическая культура и спорт. Педагогическая практика в школе: учеб. пособие / В.А. Барков, Ю.К. Рахматов. - Гродно: ГрГУ, 2003. - 163 с.

4. Воронов, Ю.С. Комплексный педагогический контроль в спортивном ориентировании: учебное пособие для преподавателей и студентов академии и институтов физической культуры, тренеров спортсменов / Ю.С. Воронов. - Смоленск: СГИФК, 2003. - 86 с.

5. Гужаловский, А.А Основы теории и методики физической культуры: Учеб. для техн. физ. культ. / В.М. Выдрин, А.А. Гужаловский, В.М. Кряж и др. - М.: Физкультура и спорт, 1986. - 352 с.

6. Иванов, В.В. Комплексный контроль в подготовке спортсменов / В.В. Иванов. - М.: ФиС, 1987. - 256 с.

7. Ланда, Б.Х. Тестирование в физическом воспитании / Б. Х. Ланда // физическая культура. Научно-методический журнал. - 2005. - №2. - С. 15-16.

8. Матвеев, Л.П. Теория и методика физической культуры / Л.П. Матвеев. - М.: Физкультура и спорт, 1991. - 542 с.

9. Намозова, С.Ш. Контроль и самоконтроль занимающихся физическими упражнениями и спортом; лекция для студ. высших учебных заведений физической культуры / С.Ш. Намозова. М.: Физическая культура, 2001. - 5 с.

10. Окунев А.О. Контроль в физическом воспитании / А. О. Окунев // Физическая культура. - 2001. - №9. - С. 2.

11. Семенов, Л.А. Содержание и нормативные основания оценки физической подготовленности при проведении мониторинга: методические рекомендации / Л. А. Семенов.- М.: Теория и практика физической культуры, 2005. - 3 с.

12. Теория и методика физической культуры: Учебник для вузов / Ю.Ф. Курамшина, В.И. Григорьева, Н.Е. Латышев и др.; под ред. проф. Ю.Ф. Курамшина. - М.: Советский спорт, 2010. - 464с.

13. Харре, Д. Учение о тренировке. Введение в общую теорию тренировки и соревнований / Д. Харре, Б. Дельтов, И. Риттер. - М.: Физкультура и спорт, 1971. - 254 c.

14. Холодов Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта: учеб. пособие для студ. высших учеб. Заведений / Ж.К Холодов, В.С. Кузнецов. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Академия, 2002. - 480 c.

15. Шишко С.М. Временный государственный образовательный стандарт / С. М. Шишко // Физическая культура в школе. - 1993. - № 6. - С. 3.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение А

(информационное)

Структура трех видов комплексного контроля

Размещено на Allbest.ru