Теоретико-литературные понятия в учебной литературе для 8 класса узбекских школ

Размещено на http://www.allbest.ru/

Теоретико-литературные понятия в учебной литературе для 8 класса узбекских школ

Хайитов Мамасоли Мамашарипович

преподаватель кафедры

русского литературоведения НамГУ

Аннотация

В статье представлен анализ учебника по Русскому языку для 8 класса узбекских школ, с целью определения места и значения теоретико-литературных понятий при изучении школьниками литературных текстов.

Ключевые слова: литературное чтение, выразительное чтение, художественный текст, учебный материал, биография писателя, вопросы и задания, анализ произведения.

Аннотация

Ма?олада бадиий матнларни ўрганишда адабий назарий тушунчаларнинг ўрни ва а?амиятини ани?лаш ма?садида, ўзбек мактабларининг 8 синф Рус тили дарслиги та?лил ?илинган.

Калит сўзлар: адабий ў?иш, ифодали ў?иш, бадиий матн, ў?ув материали, ёзувчининг хаёти,савол ва топшири?лар, асар та?лили.

Annotation

учебник русский язык школьник

The article presents an analysis of the textbook on the Russian language for the 8th grade of Uzbek schools, in order to determine the place and significance of theoretical and literary concepts in the study of literary texts by schoolchildren.

Keywords: literary reading, literary text, educational material, biography of the writer, questions and tasks, analysis of the work

Литература во все времена считалась важным инструментом воспитания подрастающего поколения. При этом школьные учебники по литературе остаются самыми первыми и основными источниками для знакомства детей с литературными произведениями.

Жан Пиаже-швейцарский учёный начала XX века, говорил: «Главной целью школы является воспитание людей, способных создавать что-то новое, а не просто повторять то, что создавали предыдущие поколения, людей креативных, способных на открытия, с критическим мышлением, которые смогут проверить, а не принимать на веру всё, что им предлагается». [1.]

Современные требования к учебникам по русскому языку предельно ясно изложены в Государственных образовательных стандартах Республики Узбекистан: «Коммуникативная компетенция -- прочное овладение родным и каким-либо иностранным языком и его эффективное применение в различных сферах и ситуациях общения; соблюдение норм речевого этикета; способность к социальной адаптации, умение работать в сотрудничестве» [2]

В узбекской школе (5-10 классы) русская литература не выделяется в самостоятельный учебный предмет. На уроках русского языка формируется умение осмысленно и выразительно читать русские художественные тексты. Начинается формирование умений работы с художественным текстом. Основная задача предмета Русский язык в узбекской школе- повышение общекультурного уровня учащихся, дальнейшее расширение эстетического кругозора, углубление нравственных ориентаций, формирование навыков русской речи.

Рассмотрим учебник «Русский язык» 8 класса М.Э. Рожновой и У.Т. Яминовой для узбекских школ, на предмет подачи учебного материала. В учебнике материалы для литературного чтения расположены в таком порядке: стихотворение «К***» (Александр Сергеевич Пушкин), отрывок из романа «Герой нашего времени» (М.Ю. Лермонтов), отрывок из повести «Тарас Бульба» (Николай Васильевич Гоголь), рассказ «Бирюк» (Иван Сергеевич Тургенев), стихотворение «Школьник». (Николай Алексеевич Некрасов), трилогия «Детство», «Отрочество» и «Юность» (Лев Николаевич Толстой), рассказ «Хамелеон» (Антон Павлович Чехов), отрывок из повести «Слепой музыкант» (Владимир Галактионович Короленко), стихотворения «Ветер принёс издалёка» и «Летний вечер» (Александр Александрович Блок), стихотворение «Капитаны» (Николай Степанович Гумилёв) стихотворение «Не с теми я.» (Анна Андреевна Ахматова), стихотворение «Мне нравится, что Вы больны не мной» (Марина Ивановна Цветаева), стихотворения «С добрым утром» и «Прячет месяц за овинами» (Сергей Александрович Есенин), рассказ «Письмо к Петрарке» (Юрий Яковлевич Яковлев), рассказ «Актриса» (Анатолий Георгиевич Алексин), стихотворение «Хорошая девочка Лида» (Ярослав Васильевич Смеляков), стихотворная сказка «Как старик корову продавал» (Сергей Владимирович Михалков), стихотворение «На далекой Амазонке» (Джозеф Редьярд Киплинг).

Первая тема раздела Литературное чтение - Александр Сергеевич Пушкин, где даются краткие сведения о жизни и творчестве поэта, и прилагается словарь и вопросы по содержанию текста. Далее следует теоретический материал «Лирика Пушкина», из которого ученики узнают, что такое лирика, что такое любовная и пейзажная лирика, ознакомление с ними намного облегчает восприятие литературных произведений, которые представлены в учебнике. Знакомя ребят с доступными их возрасту понятиями, мы открываем учащимся специфику литературного творчества. Школьники, понимающие особенности искусства, знакомые с сущностью и средствами художественного изображения, способны глубже понять и почувствовать литературное произведение как явление искусства. [3.]

Мы считаем, что данный материал учитель должен объяснить как можно подробнее, так как эти теоретические знания очень важны для дальнейшего изучения художественных произведений, то есть для литературного образования школьников. Будет хорошим подспорьем для постижения специфики содержания и формы разных видов лирики, если учитель для сравнения, приведёт примеры стихотворений пейзажной, гражданской и философской лирики как закрепление теоретического материала.

Далее идёт стихотворение «К*** (Я помню чудное мгновение) и задания к нему, для выполнения которых ученикам понадобятся теоретические знания.

«Жизнь и творчество М.Ю. Лермонтова» - материал, где представлены краткие сведения о писателе. Далее, помещён отрывок из романа «Герой нашего времени». При изучении отрывка учителю непременно приходится сталкиваться с такими понятиями как пейзаж, художественный образ, описание, диалоги персонажей, литературный герой.

Очередная тема посвящена жизни и творчеству Николая Васильевича Гоголя и представлена в виде кратких биографических сведений. Составители учебника с целью подготовить учеников к восприятию отрывка дали краткое пояснение к повести «Тарас Бульба», что целесообразно при изучении произведений, рассказывающих о жизни и об истории других народов. Известная повесть Гоголя включена в учебник с целью воспитания в школьниках чувство патриотизма. Вопросы по содержанию отрывка способствуют развитию навыков самостоятельной работы над художественным текстом.

Жизнь и творчество Ивана Сергеевича Тургенева и его рассказ «Бирюк» из цикла «Записки охотника» - материал очередной темы. Рассказ даётся в сокращении, но выбран отрывок, где изображена кульминация событий, чем вызывает интерес школьников. К отрывку даются вопросы и задания, выполнение которых требует хорошее знание содержания рассказа.

Очередная тема в учебнике знакомит учеников с биографией Николая Алексеевича Некрасова. Из биографических сведений ученики узнают, как Николай Некрасов благодаря своему таланту, упорству и силе воли, проходя через огромные трудности, стал великим поэтом России. Главная тема его творчества жизнь простого народа, именно это является главной причиной популярности его произведений. Предложенные вопросы способствуют лучшему освоению биографию поэта.

Как программный материал для изучения в учебнике даётся сначала словарная работа по содержанию, а затем стихотворение «Школьник». После прочтения стихотворения предлагается вопросы и задания, для выполнения которых потребуется хорошее освоение сути этого произведения.

Следующая тема в учебнике биографические данные о Льве Николаевиче Толстом, из которого ученики узнают основные сведения из жизни и о первых произведениях автора. Для изучения школьникам предлагается отрывок из трилогии писателя «Детство», «Отрочество» и «Юность». Здесь учителю необходимо объяснить толкование термина «Трилогия». Трилогия (греч. trilogia, от tri --три, logos -- слово) -- три самостоятельных произведения, объединенных в одно целое общностью идей, преемственностью сюжета, главными героями.[4]

Тема «Биография Антона Павловича Чехова» и биографический материал, из которого учащиеся узнают о его первых произведениях и этапах развития творчества писателя. В этом рассказе многие учащиеся знакомятся с понятиями «юмор», «сатира» и «пьеса», учитывая это целесообразно дать доступное толкование этих слов. Рассказ «Хамелеон» А.П. Чехова, следующий за биографией автора, подобран удачно, так как уже в этом возрасте школьники учатся увидеть пороки общества.

Изображенные в сатирическом ракурсе пороки людей и общества чрезвычайно актуальны и в нашей действительности, и учитель должен акцентировать внимание учащихся на эти аспекты рассказа «Хамелеон», претворяя воспитательные цели урока литературы. При изучении рассказа рекомендуется провести чтение по ролям, соблюдая выразительность и интонацию.

Далее следует тема «Владимир Галактионович Короленко», рассказывающий о биографии и творчестве известного писателя. Составителями учебника предлагается отрывок из повести В.Г. Короленко «Слепой музыкант», идею которого можно определить так; человеческая доброта и сочувствие делают наш мир ярче и теплее, человек не должен сдаваться перед любыми испытаниями судьбы. Для закрепления полученных знаний даны вопросы и задания.

Биография и творчество Александра Александровича Блока выступает как очередная тема в учебнике. За короткими данными о поэте ученикам предлагаются два стихотворения А. Блока: «Ветер принёс издалёка» и «Летний вечер». На наш взгляд, первое стихотворение, вопросы и задания к нему несколько трудные для учеников узбекских классов, потому что оно относится к литературному течению символизм. Именно по этой причине составители дали короткую характеристику литературного течения символизм после стихотворений. Здесь учителю необходимо на доступном языке объяснить, что такое Серебряный век, символизм, акмеизм и футуризм, так как для учащихся 8 класса узбекской школы эти термины не знакомы. Серебряный век-период расцвета духовной культуры: литературы, философии, музыки, театра и изобразительного искусства. Он протекал с 90-х гг. XIX в. вплоть до конца 20-х гг. [5] Необходимость включения этого определения продиктовано тем, что далее в учебнике предлагается изучение жизни и творчества пяти представителей Серебряного века.

Известный русский поэт, видный основоположник литературного течения акмеизм, Николай Степанович Гумилёв является одним из ярких представителей своей эпохи. Из предлагаемых данных ученики узнают, каким многогранным был талант Николая Гумилёва. За биографией поэта идёт стихотворение из цикла «Капитаны», в котором встречаются много новых слов для учеников узбекских классов. Полноценное освоение данного стихотворения требует от учителя уделения большого внимания словарной работе и объяснению значения эпитетов и сравнений Авторы учебника, осознавая важность теоретико-литературных понятий, включили такие определения как символизм, футуризм и акмеизм.

«Анна Андреевна Ахматова» очередная тема в учебнике, рассказывающая о биографии и творчестве известной поэтессы. Стихотворение «Не с теми я.», идущее за биографией Ахматовой, свидетельствует, что патриотическая тема была не последней в творчестве поэтессы.

Далее следуют сведения о биографии и творчестве известной русской поэтессы Марины Ивановны Цветаевой. Из них учащиеся узнают, каким сложным и драматическим был её жизненный и творческий путь. Для изучения авторы учебника выбрали стихотворение «Мне нравится, что Вы больны не мной», которое на наш взгляд сложное для восприятия учениками 8 класса узбекских школ, так как оно изучается в 11 классе русских школ. За стихотворением идёт теоретический материал «Это интересно», из которого учащиеся узнают, что такое «Анафора», и какую роль она играет в тексте стихотворения.

Материал о биографии и творчестве великого русского поэта Сергея Александровича Есенина очередная тема в учебнике. Знакомство с ним даёт ученикам сведения о главных темах творчества С. Есенина и о его путешествиях по городам Узбекистана. Предлагаемые стихотворения С. Есенина «С добрым утром» и «Прячет месяц за овинами» можно назвать образцом применения тропов в лирических произведениях. Оба стихотворения построены на олицетворении окружающей природы: «задремали звезды», «улыбнулись сонные березки, растрепали шелковые косы», крапива «шепчет шаловливо». Очень много эпитетов и метафор: «звезды золотые», «задрожало зеркало затона», «румянит сетку небосклона», «сонные березки», «шелковые косы» «прячет месяц», «пышет зарево», «прибрела весна»[6.] Для объяснения их значения учителю необходимо обратится к определениям средств художественной выразительности.

Биография известного детского писателя Юрия Яковлевича Яковлева и его рассказ «Письмо к Петрарке» представлены, как отдельная тема. Предложенные вопросы способствуют работе учеников над текстом рассказа и сделать самостоятельные выводы по содержанию, если учитель сумеет применить нужные методы и приёмы работы над произведением.

Жизнь и творчество Анатолия Георгиевича Алексина одна из тем раздела. Рассказ Алексина «Актриса» о настоящих человеческих отношениях в семье, и несёт большую воспитательную силу для школьников, приобщая их к вечным духовно-нравственным ценностям. Кроме вопросов по содержанию произведения есть задание, направленное на развитие репродуктивных навыков школьников, пересказать отрывок из рассказа.

Биография и стихотворение «Хорошая девочка Лида» Ярослава Васильевича Смелякова идёт как очередная тема в учебнике. Это стихотворение выбрано авторами удачно, так как соответствует по содержанию для возраста восьмиклассников. Поэтическая фонетика произведения является отличным материалом для развития компетенции выразительного чтения детей.

Русский поэт и писатель Сергей Владимирович Михалков известен как автор многих произведений для детей. Из представленных данных учащиеся узнают о его биографии и о творческом пути. Для ознакомления авторы выбрали стихотворную сказку «Как старик корову продавал». Кроме вопросов дано задание «прочитать сказку по ролям», что, несомненно, актуально в развитии читательских способностей школьников.

Как завершающая тема выбрана «Творчество Джозефа Редьярда Киплинга» и его стихотворение «На далекой Амазонке». Авторы включили в учебник представителя зарубежной литературы и его произведение в переводе на русский язык.

Краткий анализ учебных материалов показывает, что включение теоретических понятий направляют на постижение особенностей литературных произведений и, тем самым способствуют наиболее полному литературному развитию учащихся узбекских школ.

Список литературы

1. Избранные психологические труды. Пиаже Ж. -- Москва, 1994 г.

2. Государственный образовательный стандарт общего среднего образования (Собрание законодательства Республики Узбекистан, 2017 г., № 14, ст. 230).

3. Формирование теоретико-литературных понятий в системе "трех кругов чтения": Народная и литературная сказка в пятом классе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Бучугина Татьяна Гавриловна - 2000 г.

4. «Словарь литературоведческих терминов» Л.И. Тимофеев и С.В. Тураев. Москва «Просвещение» 1974.

5. Современный словарь-справочник по литературе. Кормилов Сергей Иванович. Венедиктова Татьяна Дмитриевна. Издательство АСТ Олимп. 1999 г.

6. Учебник «Русский язык» 8 класса М.Э. Рожновой и У.Т. Яминовой для школ общего и среднего образования с узбекским и другими языками обучения Ташкент. Узбекистан-2019 г ст. 134, 135 г.

Размещено на Allbest.ru