Комп’ютерні та проєктні технології в процесі навчання української мови та літератури

Размещено на http://www.allbest.ru/

Комп'ютерні та проєктні технології в процесі навчання української мови та літератури

Головко З.В.

Науковий керівник:

канд. філол. наук, доц. Швидка Н.В.

Сьогодні почали активно залучати до навчального процесу передові й перспективні інформаційні технології: Інтернет-ресурси, навчальні комп'ютерні програми. Це посприяло важливим перебудовам у галузі освіти, що звичайно охопило й викладання української мови та літератури в школі. Комп'ютери дуже швидко посіли особливе місце в нашому житті i в процесі вивчення мови в школі, дещо потіснивши традиційні способи, і змусили педагогів вирішувати проблеми, про існування яких кілька десятків років тому жоден мовознавець навіть і не підозрював. Проте виникла інша проблема: не всі педагоги готові до широкого застосування комп'ютерів під час навчання.

Є кілька підстав: по-перше, це невміння послуговуватися комп'ютером, а по-друге, це нерозуміння, як його можна застосувати на уроках.

Використання комп'ютерів на уроках української мови й літератури надзвичайно збільшує ефективність навчального процесу, бо учні засвоюють значно більшу кількість матеріалу, ніж в умовах звичайного навчання, значно швидше набувають потрібних навичок школярів.

Однією з переваг перевірки знань учнів завдяки комп'ютерним технологіям є те, що школяр відчуває себе впевненіше й демонструє власні справжні знання. Водночас, коли учень відповідає перед учителем і класом, за певними визначеними критеріями (страх перед аудиторією, різні комплекси - наприклад, відповісти неправильно), він не завжди може продемонструвати власні максимальні знання та вміння.

Практика засвідчує, що під час застосування інформаційних технологій, а точніше, комп'ютерної техніки на уроках української мови й літератури, підвищується увага школярів до дослідження певного предмета, вони зацікавлені у запропонованому матеріалі і діяльно виконують завдання.

Залучення інформаційних технологій розкриває більші можливості як для вчителя, так і для учня. Для вчителя використання комп'ютерів на уроках - це поліпшення навчання, імовірність висвітлення більшої кількості матеріалу, неупереджене оцінювання знань учнів, підвищення їхнього зацікавлення.

Сучасні педагогічні технології, наприклад: вивчення матеріалу у співпраці, проєктна технологія, залучення перспективних інформаційних технологій, Інтернет-ресурсів уможливлюють утілення в життя особистісно-орієнтований підхід у навчанні, забезпечують індивідуалізацію та диференціацію навчання з урахуванням можливостей учнів, їх схильностей тощо. Комп'ютери значно розширюють можливості педагогів щодо індивідуалізації вивчення навчального матеріалу на уроках й активізації пізнавальної роботи школярів під час навчання, дають змогу максимально пристосувати процес навчання до індивідуальних особливостей учнів.

Будь-який учень отримує можливість працювати у власному темпі, тобто обирати для себе відповідні розмір і швидкість засвоєння матеріалу [1]. У світі є тенденція злиття освітніх й інформаційних технологій і складання на цій підставі перспективних засобів і методів навчання української мови й літератури, заснованих на застосуванні технологій Інтернет-ресурсів. Впровадження технічних засобів вивчення навчального матеріалу вважають одним із ефективних щодо засвоєння процесу навчально-пізнавальної діяльності учнів. Однією з технологій, що забезпечує особистісно-орієнтоване виховання й навчання, є метод проєктів, оскільки він практично забезпечує й інші сучасні технології, наприклад, навчання в співробітництві.

Метод проєктів - це спосіб досягнення дидактичної мети завдяки докладній розробці проблеми, яка передбачає реальний, практичний результат. Основна ідея полягає в тому, що з великим захопленням учні виконують лише ті завдання, які обрали самі. Підсумком роботи учня над проєктом може бути як ідеальний продукт (зроблені на підставі вивчення інформації висновки, сформовані знання), так і матеріальний продукт (альбом, лепбук тощо).

Мета проєктної технології:

Сприяння підвищення впевненості кожного учасника проєктного навчання, що дасть змогу кожному учневі усвідомити себе здатним і компетентним реально оцінювати себе.

Спонукання дітей на розвиток такого потрібного соціального досвіду, як комунікабельність і вміння співпрацювати.

Забезпечення механізму розвитку критичного мислення дитини, уміння розв'язувати поставлені завдання.

Набуття учнями дослідницьких пошуків (виявлення проблем, збір інформації тощо), спостережень, уміння формувати гіпотези, узагальнювати, розвивати аналітичне мислення.

Спільна робота над проєктом дає змогу кожному не лише виконувати посильне для нього завдання, а й вчитися навичкам спільної праці в колективі, коли потрібно вислухати партнера, погодитися чи не погодитися з його точкою зору, аргументувати свій вибір. Тут ми вже маємо вияв «Я-фактора»; вольової саморегуляції, вибірковості особистості.

Проєктне навчання може бути: індивідуальним, тобто коли кожен учень самостійно готує проєкт, усі зібрані матеріали презентує й захищає його перед класом; командним (груповим), тобто коли клас ділиться на групи (команди) з підготовки проєкту.

Командний спосіб має такі принципи:

У команді немає лідерів; усі члени команди рівні;

Команди не змагаються;

Між членами команди доброзичливі стосунки, вони повинні отримувати задоволення від спілкування один з одним при виконанні проєктного завдання;

Кожен член команди впевнений в собі;

Усі члени команди повинні бути активними і вносити свій вклад у загальну справу;

Відповідальність за кінцевий результат покладено на всіх членів команди відповідного проєктного завдання.

Надзвичайно важливо організувати роботу над проєктом, створивши максимально сприятливі умови для вияву творчого потенціалу учнів. Для цього потрібно переконатися, що тема проєкту підходить для всіх учасників групи згідно з їх захопленням і темпераментом. Потрібно переконати їх застосовувати різноманітні способи роботи: графічне написання, оформлення, добірку ілюстрацій і фотографій, а в разі потреби - аудіо або музичне оформлення.

Отже, важливо, що в процесі роботи над проєктом учні скеровані на співпрацю, а таке навчання сприяє вихованню таких моральних цінностей, як взаємодопомога, бажання і вміння співпереживати, формуванню творчих здібностей та активності учнів, тобто відбувається нерозривний процес навчання та виховання.

Література

проєктний навчання виховання

1. Носенко Е.Л. Застосування ІТ в освіті. К.: Освіта, 2003. 59 с.

2. Пінчук О. Проблема визначення мультимедіа в освіті: технологічний аспект. Нові технології навчання. К., 2007. Вип. 46. С. 55-58.

3. http://ukped.com/skarbnichka/2367-tehnologiyi-navchannia-informatsiini-tehnologiyi-navchannia.html (дата звернення: 20 квітня 2022 року).

Размещено на Allbest.ru