Програмні засоби дистанційного навчання

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Луцький національний технічний університет

Програмні засоби дистанційного навчання

Оліярник М.І.,

ст. гр. ПОмз-21

Романюк І.В.,

ст. гр. ПОм-21

Якимчук Н.М.,

ст. гр. ПОм-21

Анотація

У статті розглянуті програмні засоби навчання, що значно вдосконалюють педагогічну діяльність, формуючи в учасників навчального процесу важливі професійні компетентності, дають змогу здійснювати візуалізацію навчального матеріалу, підвищують мотиваційний ефект та забезпечують формування взаємозв'язку в умовах дистанційного навчання.

Ключові слова: презентація, програмні засоби навчання, відео-презентація, open-test, візуалізація навчального матеріалу.

Abstract

Distance learning software

Oliyamyk М., Romanyuk І., Yakimchuk N.

The article considers software tools that significantly improve pedagogical activities, forming important professional competencies in all participants of the educational process, allow to visualize educational material, increase the motivational effect and ensure the formation of relationships in the activities of teachers.

Keywords: presentation, teaching software, video-presentation, open-test, visualization of educational material.

Основна частина

Постановка проблеми у загальному вигляді та її зв'язок з важливими науковими і практичними завданнями. Комп'ютерні технології все ширше проникають в різні сфери життя сучасного суспільства: у освіту, бізнес, фінанси, засоби масової інформації, науку тощо. Виникає проблема відсутності науково-теоретичного обґрунтування використання програмних засобів для дистанційного навчання, в якому враховуються особливості навчання за місцем їх перебування та забезпечується тісна взаємодія між педагогом та здобувачем знань.

Аналіз останніх досліджень, у яких започатковано вирішення проблеми. Дослідження, які здійснювалися науковцями в галузі підвищення ефективності навчального процесу на основі використання програмних технологій свідчить, що ця проблема завжди буде актуальною та постійно буде вдосконалюватися в зв'язку зі стрімким розвитком інформаційних технологій. Проблеми інформатизації освіти досліджуються вченими: В. Биков, М. Жалдак, І. Захарова, Ю. Машбиць, Н. Морзе, Є. Полат, С. Сисоєва, І. Роберт, Ю. Триус та ін.

Цілі статті. Метою нашого дослідження є узагальнення й теоретичне обґрунтування програмних засобів, що використовуються в інформаційних технологіях й мають широкі функціональні можливості в освітньому процесі.

Виклад основного матеріалу дослідження з повним обґрунтуванням отриманих наукових результатів. На сьогоднішній день інформаційно-комунікаційні технології набули масового використання в освіті. Академік М.І. Жалдак зазначає: «Впровадження в навчальний процес сучасних засобів пошуку, збирання, зберігання, опрацювання, подання, передавання різноманітних відомостей відкриває широкі перспективи гуманітаризації освіти і гуманізації навчального процесу, поглиблення і розширення теоретичної бази знань і надання результатам навчання практичної значущості, активізації пізнавальної діяльності, створення умов для повного розкриття творчого потенціалу дітей з врахуванням їхніх вікових особливостей і життєвого досвіду, індивідуальних нахилів, запитів і здібностей.» [1]

Пандемія пов'язана із СОУГО-19 докорінно змінила освіту, змусивши сотні закладів освіти, навчальних центрів та репетиторів перевести навчання у віртуальний формат - більшість це зробили вперше. Успіх такої моделі навчання повністю залежить від кількох факторів, а саме:

1. технології, обраної для роботи;

2. доступу до якісної мережі Інтернет;

3. наявність необхідного гаджета для дистанційного навчання;

4. комп'ютерної грамотності педагогів.

Впровадження програмних засобів у освітню галузь має

перейти від одноразових проектів у системний процес, який охоплює всі види діяльності. Комп'ютерні технології суттєво розширять можливості педагога, оптимізують управлінські процеси, дозволять сформувати в учнів важливі для майбутньої професійної діяльності професійні компетентності.

Наукові вишиковування вчених педагогів, психологів і методистів вказують на те, що доцільно поєднувати традиційні та інноваційні підходи до навчання. Перехід від традиційного навчання до інноваційного, що реалізує загальні принципи розвитку учнів, зумовлює необхідність використання нових методів і засобів навчання.

Нові освітні педагогічні та інформаційні технології доцільно використовувати з метою розвитку інтелектуального і творчого потенціалу кожного учня, активізації їх навчально-пізнавальної та дослідницької діяльності, реалізації компетентнісного, особистісно орієнтованого та аксіологічного підходів у навчанні, урізноманітнення та інтенсифікації процесу навчання. [2]

Сучасна учнівська молодь досить вільно орієнтуються в інформаційному просторі, але щоб зацікавити їх і викликати інтерес до навчання, варто показати, що педагог може стати для них провідником у світі цифрових технологій.

На превеликий жаль значна частина педагогів вважають, що вони вже досягли високого рівня викладання своїх предметів і не ставлять за мету засвоювати нові комп'ютерні технології у викладанні своїх предметів. Для того, щоб змінити ці стереотипи, необхідно впроваджувати і стимулювати певні ідеї та проекти. На цьому шляху постає логічний ряд проблем в напрямку інформатизації освіти та оснащення навчальних закладів сучасними засобами інформаційних технологій, що передбачає створення:

- спеціальних навчальних приміщень (комп'ютерних лабораторій);

- сучасних комп'ютерних мультимедійних класів;

- локальної інформаційної мережі класу і навчального закладу;

- телекомунікаційних засобів виходу у всесвітню мережу Інтернет;

- базових та спеціалізованих системних програмних засобів;

- прикладних програмних засобів навчального призначення;

- мережі комп'ютеризованих шкіл України;

- національної інформаційної інфраструктури та інформаційних ресурсів загальноосвітніх навчальних закладів;

- державної системи дистанційної освіти і тестування;

- участь у міжнародних освітніх проектах;

- удосконалення системи підготовки, перепідготовки та підвищення кваліфікації педагогічних кадрів. [3]

Тому вирішення цієї гострої проблеми в освіті дозволить розширити можливості педагогічної взаємодії й вивести процес викладання на новий рівень.

Новим трендом в освіті є візуалізація навчального матеріалу, тобто створення умов для безпосереднього спостереження, одержання видимого зображення намічених предметів, явищ чи процесів у зручній для зорового сприйняття формі.

Форм візуалізації навчального матеріалу це: комп'ютерні презентації, флеш анімації, відео/аудіо матеріали, зображення, діаграми, схеми, графіки, інтелект-карти тощо.

Розглянемо програмне забезпечення за допомогою якого можна створювати різного роду презентації. У Power Point передбачена можливість використання гіперпосилань, що дозволяє розробити розгалужену презентацію, яка «реагує» на втручання користувача (наприклад, надання правильної або неправильної відповіді на те чи інше запитання).

В організації дистанційного навчання часто користуються презентаціями створеним у Sway - програмне забезпечення за допомогою якого можна створити онлайн презентацію та поділитися нею (за посиланням). У Sway досить надати учням посилання, що веде до вашої презентації й вони можуть одночасно працювати. Недоліком є те, що не вдасться роздрукувати презентацію або ж отримати доступ до неї без мережі Інтернет.

Створити анімовану презентацію можна за допомого сервісу PowToon. У цьому онлайн-сервісі можна створити відео на основі шаблону або з «чистого аркуша». Готові роботи можна завантажувати на YouTube. Презентації може створювати вчитель для навчальних занять, учень для презентації своєї пошукової і проектної роботи, або спільного пошукового проекту педагога й учня.

Завдяки Google Презентаціям можна створювати презентації декількома людьми. Наприклад, вчителі різних предметів можуть готувати презентацію для інтегрованого уроку, або ж декілька учнів можуть одночасно, де б вони не знаходились, працювати над презентацією своєї групової проектної роботи, що дуже важливо в умовах дистанційного навчання. Google Презентації дають можливість створювати електронні підручники чи задачники.

В умовах пандемії для дистанційного навчання часто використовують відеозапис. Сучасні пристрої дають можливість легко зробити запис відео, де педагог пояснює учням матеріал. Актуальним також є відезапис самої презентації, що підготував педагог з аудіо коментарями до неї. Щоб записати відео презентації необхідно оволодіти програмою для запису з екрану монітору. Зручним інструментом є, наприклад, програма Camtasia Studio.

Сучасні учні набагато легше сприймають інформацію в компактному вигляді, бажано у вигляді схем, таблиць, рисунків. на допомогу може прийти інфографіка і сервіс для її створення Piktochart. За допомогою цієї програми можна створювати сучасні плакати або слайди для презентацій, залучати учнів до опрацювання поданої інформації.

Матеріал з пройденої теми можна представити схематично, доповнивши його малюнками, звуками та відео з Інтернету - сервіс Mindmeister дає можливість створювати різні схеми та є корисним для уроків узагальнення й систематизації знань.

Ці сервіси дають можливість впроваджувати елементи дистанційної та змішаної форм навчання, а найголовніше ефективно та швидко налагоджує зворотній зв'язок. Для ефективного управління навчальним процесом педагогам необхідний постійний зворотній зв'язок з учнями: як вони засвоїли новий навчальний матеріал, як вони опрацювали матеріал вдома, які проблеми виникли?

Сервіси для здійснення опитування, анкетування, тестування тощо дають можливості організувати зворотній зв'язок швидко, якісно і мати доступ до його результатів.

Найбільш популярні сервіси які педагоги використовують у своїй педагогічній діяльності такі як Kahoot, Quizizz, Quizalize, Triventy, Plickers, Google форми. Кожен із них має свої позитивні та негативні сторони, а сфера застосування дає можливість обрати той, максимально вирішить поставлені задачі.

Kahoot надає можливість провести швидке опитування учнів і мати статистику успішності всього класу. Учні в процесі тестування можуть стежити за своїми результатами в спеціальних таблицях.

Принцип роботи Quizizz нагадує роботу в Kahoot, але має дві суттєві відмінності. По-перше, якщо запустити тест у класі, то учні зможуть відповідати на запитання в індивідуальному темпі, незалежно від швидкості відповідей інших учасників. По-друге, виконання тесту, створеного в Quizizz, можна планувати й пропонувати в якості домашньої роботи.

Quizalize дає можливість створювати тести для проведення в режимі онлайн. Педагог запускає тест із свого комп'ютера, а учні відповідають на запитання, використовуючи власні гаджети або комп'ютери. Учень вирішує сам, коли починати працювати (навіть в класі при одночасному запуску тесту для всіх учасників). При спільній грі Quizalize автоматично створює з учнів класу дві команди, влаштовуючи змагання між ними. Статистика відображається у вигляді кілометражу для кожного учасника (хто скільки пробіг). [2]

Triventy - ще один програмний засіб зворотного зв'язку для проведення тестів/опитувальників/вікторин. Вікторини Triventy можна створювати у спільній роботі з іншими користувачами. Можна також запропонувати учням підібрати запитання до заданої теми, а потім на основі цих запитань скласти цікаві тести для всіх учнів. Є можливість під час «гри» вибрати підказку, прибрати відповіді 50/50 і подивитися, як відповіла більшість учасників вікторини.

Додаток Plickers дає можливість просканувати смартфоном відповіді учнів й отримати статистику відповідей миттєво на екрані телефона педагога. Цей інструмент пришвидшує роботу й оціночні результати можна проаналізувати в більшій кількості безпосередньо на занятті.

Google форми дають можливість створити вікторину, анкету, форму зворотного зв'язку або тест, так як він дозволяє додавати питання різних типів: відкриті запитання; з декількома правильними варіантами відповідей; з однією правильною відповіддю; питання з картинкою або відео; числові відповіді тощо [5].

Висновки. Отже велика кількість різних програмних засобів відкриває принципово нові можливості організації навчального процесу, але слід звернути увагу педагогів на формуючу функцію описаних інструментів. щоб розглянуті програмні засоби не перетворились в черговий інструмент, за допомогою якого створюються лише стандартні тести задля визначення рівня навчальних досягнень з подальшим виставленням оцінок. Розвиток інтерактивних технологій відображається у засобах навчання, але слід зазначити, що навчання цікавішим й ефективнішим роблять не найсучасніші засоби навчання, а педагог, що дидактично обґрунтовано, грамотно й педагогічно доцільно використовує ці засоби [1]. Така умова дає можливість підвищити ефективність навчання, змінити акценти в методиці викладання, підвищити інтерес учнів до предмету й активізувати до навчання як «сильних», так і «слабких» учнів.

Список використаних джерел

навчання програмний педагогічний дистанційний

1. Жалдак М.І. Математика з комп'ютером. Посібник для вчителів. - 2-ге вид./ М.І. Жалдак, Ю.В. Горошко, Є.Ф. Вінниченко. - К.: НПУ імені М.П. Драгоманова. - 2009. - С. 3.

2. Васильєва Д.В., Курвитс М.В. Сучасні програмні засоби навчання. // Комп'ютер у школі та сім'ї. - К.: №6 2017. - С. 6-10. [Електронний ресурс] - Режим доступу: https: //lib.iitta. gov.ua/714306/1/Vasylieva-pages-6-10.pdf

3. В'юн, С.В. (2015). Шляхи вирішення проблем комп'ютерної грамотності вчителів. Інформаційно-комунікаційні технології в освіті, (2). вилучено із https://e - ioumals.npu.edu.ua/index.php/ikt/article/view/77

4. Концепція нової української школи. - [Електронний ресурс] - Режим

доступу: http://mon. gov. ua/activity/education/zagalna - serednya/ua-sch2016/konczepcziya.html

5. Васильєва Д.В. Мультимедіа на уроках математики: 5-6 класи / Д.В. Васильєва // Редакції газет природничо-математичного циклу, К.: 2013. - 128 с.

6. Хоружа Л.В., Носенко Т.І. Інтерактивні технології у початковій школі. Початкова школа. Науково-методичний журнал, N» 8, 2017, С. 11-14.

Размещено на Allbest.ru