Интеллектуальная культура будущих экономистов как фактор профессионального развития в цифровой образовательной среде

Изначально мы уточняли, что интеллектуальная культура будущих экономистов -- это «культура умственного труда, позволяющая ставить цель, самостоятельно и самоорганизованно планировать ее, владеть различными мыслительными приемами, работать с источниками экономической информации, иметь навыки работы с компьютером как средством управления информацией, работать с информацией в глобальных сетях» [10. С. 41].

Рассмотрим развитие интеллектуальной культуры будущих экономистов в цифровой образовательной среде. В первую очередь, обратимся к основным понятиям исследуемой проблемы. Согласно проведенному анализу литературных источников и федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 38.03.01 «Экономика» (3++), под интеллектуальной культурой будущих экономистов следует понимать организацию умственного труда, включающую в себя самоорганизацию и саморазвитие (УК-6, УК-7), развитое системное и критическое мышление (УК-1), способность разрабатывать и реализовывать проекты, решать профессиональные задачи (УК-2, УК-10), осуществлять деловую коммуникацию на родном и иностранном языке, воспринимать межкультурное разнообразие общества (УК-4, УК-5), уметь взаимодействовать и работать в команде (УК-3), владеть компьютерными навыками на высоком уровне. Целостность формирования компетенций является основой интеллектуальной культуры специалиста.

Цифровая образовательная среда -- это способ получения знаний с применением компьютерных технологий, включающий в себя цифровой образовательный контент, систему управления и контроля знаний, где основой коммуникации участников образовательного процесса становится онлайн-обучение [11].

Цифровая образовательная среда позволяет использовать широкий спектр форм организации занятий по иностранному языку, различные ресурсы и методы преподавания. Студент имеет возможность получать дополнительную информацию в сети Интернет для вовлечения в познавательный, поисково-исследовательский, увлекательный мир знаний. Работа с иноязычной информацией (учебный текст, статья) напрямую связана с развитием интеллектуальной культуры студента, где формируются такие умения, как определение целей, задач, составление плана, интерпретация, применение, классификация, обобщение, критическая оценка и т.п.

Интеллектуальная культура становится сферой творческого приложения и реализации способностей всех участников образовательного процесса. В ходе освоения интеллектуальных ценностей личность реализует свои природные качества, вступает в процесс гармонизации интеллекта.

Будущий экономист постоянно сталкивается с растущим потоком информации, связанным с непосредственной сферой профессиональной деятельности, поэтому важно говорить о сфор- мированности интеллектуальной культуры специалиста, готового к принятию нестандартных решений, обладающего широкой эрудицией и сведениями из различных областей знаний, умеющего ставить цель своей деятельности, планировать ее, выполнять различные познавательные операции, опираясь на анализ, синтез, сравнение, классификацию, успешно ориентироваться в дисциплинарных связях. Таким образом, формирование интеллектуальной культуры способствует не только духовному, но и профессиональному росту.

Характеристикой интеллектуального уровня личности являются объем найденной информации и способность применять ее для решения проблемных задач в процессе обучения. В настоящее время в интеллектуализации общества во всем мире играют роль постоянно обновляющиеся информационные технологии, позволяющие расширить познавательные возможности студента.

Несомненно, стоит говорить также и о проблемах, с которыми чаще всего сталкиваются участники данной формы обучения, к ним отнесем техническое оснащение, которое не каждый может себе позволить, низкую скорость интернета, все это требует немалых инвестиций.

Иностранный язык изучается студентами- экономистами только на первом курсе, в основном, это разговорный язык, без углубления в специальность из-за недостаточного количества часов (4 часа в неделю). Но сюда относятся такие темы для осуществления деловой коммуникации в устной и письменной формах, как деловые письма, резюме, умение правильно представить себя, переговоры, общение по телефону и т.п. Студенты имеют возможность демонстрировать свои знания как в привычном формате (диалог, монолог, описания картинки и т.д.), так и выполнять традиционные упражнения в электронной форме с помощью сочетания различных интернет-ресурсов. Удобным средством для участников образовательного процесса являются задания с автопроверкой, которые преподаватель создает при подготовке к занятию.

Обучение в цифровом пространстве требует стратегической организации самостоятельной работы. Выполняемые работы ограничены сроками, необходимо строго придерживаться указанных правил, чтобы не пропустить выполнение онлайн-тестирований, кейс-заданий, симуляционных игр. Обратим внимание, что и в традиционной, и в цифровой образовательной среде основой обучения является взаимодействие преподавателя и студента.

В современных условиях студент имеет возможность выбирать традиционное обучение, в электронной среде или же смешанное обучение -- что, где, когда и как обучаться в соответствии со своими потребностями и предпочтениями. Это создает конкуренцию в образовании, при выборе образовательного учреждения. Возможно, в ближайшем будущем мы увидим более динамичное развитие цифровой образовательной среды.

Согласно проведенному исследованию, следует сделать следующие выводы:

-- развитие интеллектуальной культуры будущих экономистов в цифровой образовательной среде актуально;